1.留守兒童年終工作總結范文
為認真做好我縣(xian)“關(guan)愛(ai)留守兒童(tong)”工(gong)作(zuo)，紫陽團縣(xian)委(wei)強化措施，深入(ru)基層(ceng)學(xue)校大力宣(xuan)傳“以人為本、以德(de)育人、兒童(tong)優(you)先(xian)”的教育理念(nian)，宣(xuan)傳國家保護兒童(tong)權益法(fa)律法(fa)規知(zhi)識和政策，讓每一(yi)名留守兒童(tong)能(neng)夠(gou)快樂(le)健康成長。連日來，紫陽界嶺(ling)鎮中心學(xue)校少先(xian)隊按照(zhao)團縣(xian)委(wei)要求，積極行動，深入(ru)開展了留守兒童(tong)關(guan)愛(ai)工(gong)作(zuo)。一是成立組(zu)織機(ji)構(gou)。
成立了以(yi)校(xiao)長(chang)任(ren)(ren)組(zu)長(chang)的(de)留守(shou)兒(er)童關愛工(gong)(gong)作領導小組(zu)，制定了詳實具體(ti)且操作性強的(de)“留守(shou)兒(er)童”教育管護工(gong)(gong)作實施方案，落實管護責任(ren)(ren)，用制度作保障，把留守(shou)兒(er)童教育管護工(gong)(gong)作落到(dao)實處。
二是(shi)摸清(qing)家庭狀況。
組織全體(ti)教職工分組分片深入(ru)到(dao)留(liu)(liu)守(shou)兒童家(jia)庭(ting)，了解留(liu)(liu)守(shou)兒童家(jia)庭(ting)狀況，加強與監護人(ren)之間的溝通交流，定期向家(jia)長和監護人(ren)匯報孩子(zi)在校學習(xi)、生(sheng)活情(qing)況。同時，還為孩子(zi)們開通了“親(qin)情(qing)電(dian)話(hua)”，設(she)立(li)了“視(shi)屏聊天室”，以周末、節假日以及生(sheng)日等特殊時段為重點(dian)，免費為留(liu)(liu)守(shou)兒童安排“親(qin)情(qing)電(dian)話(hua)”和“視(shi)屏聊天”，讓孩子(zi)們經常性與家(jia)長進行情(qing)感交流，感受親(qin)情(qing)溫暖(nuan)。
三是建立(li)健全制度。
由(you)學校(xiao)少(shao)先大(da)(da)隊部牽頭，實行了一線教(jiao)師幫扶(fu)本(ben)班留(liu)守兒童(tong)制度(du)(du)，幫扶(fu)教(jiao)師人手一冊《留(liu)守兒童(tong)包聯關愛幫扶(fu)教(jiao)育記(ji)錄冊》，實行周檢(jian)查、月考核制度(du)(du)，通(tong)過結對(dui)關愛的(de)形(xing)式，為留(liu)守兒童(tong)解(jie)決(jue)思想、學習、生活等方面存在的(de).疑(yi)惑和(he)困難，感受(shou)學校(xiao)大(da)(da)家庭(ting)的(de)溫(wen)暖。
四是開展豐富活動(dong)。
學校少先隊先后開展了天天故事會、象棋、乒乓、羽毛球等文體活動，每天下午給留守兒童播放少兒節目、勵志電影、少兒歌曲，讓留守孩子在接受精神洗禮和文化教育的同時，更多的感受到來自老師、學校和社會的關心和關愛。
2.留守兒童年終工作總結范文
隨(sui)著我國社(she)會主義市場的(de)(de)經(jing)濟(ji)的(de)(de)發(fa)展和城(cheng)鎮化建設步伐的(de)(de)加快，農村富余勞動(dong)(dong)力(li)向(xiang)城(cheng)鎮轉(zhuan)移(yi)已成(cheng)必然(ran)，催生出了“留守兒童(tong)”這一特(te)殊(shu)群體，暨由于(yu)父母雙方(fang)或(huo)一方(fang)外出務工而被留守在(zai)家鄉，并且需要其他親人或(huo)委托人照顧的(de)(de)`中小學(xue)生。為了給這些留守兒童(tong)營造(zao)一個健康成(cheng)長的(de)(de)良好環境，今年，我校(xiao)積極響應各(ge)級領(ling)導的(de)(de)號召，從實(shi)際出發(fa)，在(zai)全校(xiao)范圍(wei)內啟動(dong)(dong)了“關愛留守兒童(tong)溫暖工程(cheng)”，現將這段時間的(de)(de)工作(zuo)情況總結如下。一、摸清情(qing)況，確立工作目標
隨著改革開放的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷深入(ru)，我縣(xian)農民大量(liang)外(wai)出務工(gong)、經(jing)商，有(you)(you)許多成功人(ren)(ren)士已在經(jing)濟發達地區購置房產安家落(luo)戶，使大量(liang)生源外(wai)流，但仍有(you)(you)一(yi)部分的(de)(de)(de)(de)(de)農民在外(wai)過著低(di)收入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)打工(gong)生活，無力支付(fu)高額(e)的(de)(de)(de)(de)(de)異地借讀(du)費用(yong)，只好(hao)將(jiang)子女留(liu)(liu)在本(ben)鄉由長(chang)輩或(huo)其他親(qin)戚幫助看管，我們(men)班像這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)“留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)”就有(you)(you)20多人(ren)(ren)，他們(men)享受不(bu)(bu)到(dao)父母的(de)(de)(de)(de)(de)溫暖叮嚀，只能(neng)在隔輩或(huo)親(qin)戚有(you)(you)心卻(que)無力的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)愛(ai)中徘(pai)徊，而(er)貧困山區的(de)(de)(de)(de)(de)留(liu)(liu)守(shou)人(ren)(ren)員，恰恰大多也(ye)是老、弱(ruo)、病、殘、文盲、半文盲。這(zhe)對(dui)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)健康(kang)成長(chang)是多么不(bu)(bu)利啊。兒(er)(er)童(tong)是祖(zu)(zu)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)未來，學生是祖(zu)(zu)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)希望，“留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)”的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)引(yin)起了社會與(yu)相關(guan)(guan)領(ling)導的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)注和(he)極度重(zhong)視。面對(dui)現狀，我校通過對(dui)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)調查、分析與(yu)研究(jiu)，找(zhao)到(dao)了影響留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)健康(kang)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)原因，有(you)(you)針對(dui)性地提出行之有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)措施和(he)辦(ban)法(fa)，狠(hen)抓落(luo)實，全面推廣“關(guan)(guan)愛(ai)工(gong)程(cheng)(cheng)”，把為(wei)“留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)”營造健康(kang)、快樂(le)、平(ping)等、和(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)環(huan)境，不(bu)(bu)斷提高廣大未成年人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質(zhi)立為(wei)“關(guan)(guan)愛(ai)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)”溫暖工(gong)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)宗旨，充(chong)分發揮(hui)了學校在“關(guan)(guan)愛(ai)工(gong)程(cheng)(cheng)”中第一(yi)陣地的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。
二、主要工作措施
1、建(jian)立(li)(li)健全領(ling)導負責(ze)制度。學校成(cheng)立(li)(li)了關愛工(gong)程領(ling)導小組，制訂具(ju)體計(ji)劃(hua)，實施(shi)了“留守兒童”教育工(gong)作方案，真(zhen)正地使學校成(cheng)為了學生學知識，學文(wen)化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、實施教(jiao)職工結(jie)對(dui)幫扶(fu)留守(shou)兒(er)童制度(du)。每班推(tui)薦(jian)4—5名典型學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)我(wo)校在(zai)職教(jiao)師結(jie)對(dui)，每位教(jiao)師結(jie)對(dui)2—3名學(xue)生(sheng)(sheng)，幫扶(fu)教(jiao)師經常找留守(shou)兒(er)童談(tan)心，隨時掌握留守(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思想動態(tai)，定期家訪、關心生(sheng)(sheng)活、指導學(xue)習，引導他們(men)健康(kang)成長。建(jian)立教(jiao)職工關愛留守(shou)兒(er)童的(de)成長日記，讓留守(shou)兒(er)童在(zai)教(jiao)師同學(xue)的(de)集體中成長，以對(dui)他們(men)缺(que)乏家庭教(jiao)育進行(xing)補償，使(shi)他們(men)走出孤(gu)獨和憂(you)郁。
3、大力(li)宣傳，發(fa)動社(she)會力(li)量。關(guan)愛留守兒童僅僅依靠(kao)微薄的學校是不夠的，所以在這(zhe)次活(huo)動中，還發(fa)動了村委會成員以及退休老師一(yi)起加入到“關(guan)愛行動”中來，此(ci)舉得(de)到了相關(guan)人(ren)士的熱(re)烈支持，紛紛擔當了“代理家長(chang)”的角色，與孩子們(men)一(yi)道，邁向新的明天。
4、建(jian)(jian)立留守兒(er)童(tong)檔案和聯(lian)(lian)(lian)系卡(ka)制度。我(wo)校(xiao)對所有學(xue)生(sheng)進行了(le)(le)認真(zhen)的(de)調查研究，摸清了(le)(le)留守兒(er)童(tong)的(de)底數(shu)，建(jian)(jian)立了(le)(le)每個留守兒(er)童(tong)的(de)檔案和聯(lian)(lian)(lian)系卡(ka)，通過聯(lian)(lian)(lian)系卡(ka)制度的(de)建(jian)(jian)立，加強的(de)了(le)(le)學(xue)校(xiao)與(yu)學(xue)生(sheng)家長(chang)及其(qi)他(ta)監護人(ren)的(de)聯(lian)(lian)(lian)系，共同(tong)形成(cheng)了(le)(le)以學(xue)生(sheng)為中(zhong)心的(de)關愛網絡(luo)。
5、積極開展文體活動(dong)。為了“留守兒童”也能(neng)像普通孩子一樣健康成長，豐(feng)(feng)富(fu)他們的課(ke)(ke)余生(sheng)活，我校在周(zhou)一至周(zhou)五的午間和下(xia)午課(ke)(ke)后(hou)，由結對老師輪流(liu)值日在學生(sheng)活動(dong)室和操(cao)場組織、安排豐(feng)(feng)富(fu)的問(wen)題活動(dong)。諸如：課(ke)(ke)外閱讀(du)、學習(xi)指導、體育活動(dong)等。
6、創造良好(hao)的育(yu)人(ren)環境。加強與留守兒童(tong)父母或(huo)監護(hu)人(ren)的交流與溝(gou)通(tong)；加強對貧(pin)困留守兒童(tong)的資助工(gong)作；建(jian)立關愛經驗(yan)(yan)交流制度；不(bu)定期(qi)召開(kai)研討會、座談會，進行經驗(yan)(yan)交流；不(bu)斷探索新方法、新措施；不(bu)斷提高(gao)留守兒童(tong)教育(yu)管理水平(ping)。
三、取得的成績
經(jing)過各界人(ren)(ren)士的(de)(de)(de)(de)共同努力，我校的(de)(de)(de)(de)“留(liu)守(shou)兒童(tong)”工(gong)作已取得了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)成績，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)習慣好了(le)，成績提高了(le)，待人(ren)(ren)接物禮貌了(le)，自立、自主、自強了(le)。在結對(dui)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)中更(geng)是涌現(xian)(xian)了(le)許多優秀教師(shi)。我們(men)開展關(guan)愛農村“留(liu)守(shou)兒童(tong)”的(de)(de)(de)(de)健(jian)康成長工(gong)作，也(ye)許現(xian)(xian)在還僅(jin)僅(jin)是起了(le)個頭。但是在那么多人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)關(guan)心和(he)支持下，我們(men)有決心對(dui)這項工(gong)作進行(xing)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)探索、研究，全力做好這項工(gong)程，為(wei)(wei)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)和(he)諧發展做出新的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。
總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。
3.留守兒童年終工作總結范文
我校本著對社(she)會負責的(de)(de)態(tai)度，充(chong)分認識關愛農村留(liu)(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)工(gong)作的(de)(de)重(zhong)要性(xing)、緊迫性(xing)，實施“留(liu)(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)關愛工(gong)程(cheng)”，加強(qiang)了對留(liu)(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)的(de)(de)管(guan)理教育工(gong)作，使(shi)留(liu)(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)把學校當成了自己的(de)(de)家。現將工(gong)作總(zong)結(jie)如(ru)下：一(yi)、高度重(zhong)視(shi)，加強領導。
學(xue)校(xiao)十分重視對留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童的教(jiao)育工作，成(cheng)立了以校(xiao)長(chang)(chang)為(wei)組(zu)(zu)長(chang)(chang)、副(fu)校(xiao)長(chang)(chang)為(wei)副(fu)組(zu)(zu)長(chang)(chang)，中層干部為(wei)成(cheng)員的領導小(xiao)組(zu)(zu)。小(xiao)組(zu)(zu)定(ding)期召開會議，研究和討論(lun)我校(xiao)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童的思(si)想道德現(xian)狀，制定(ding)相關(guan)的措(cuo)施(shi)，安(an)排相應的管理人員，確保留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童留(liu)得(de)下、學(xue)得(de)好、健康快樂地(di)成(cheng)長(chang)(chang)。
二、健(jian)全制度，落實責任。
1、建立留守兒童(tong)個人檔案與成(cheng)長記(ji)錄袋制度。
通過調(diao)查研究，摸清留守兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的具體人數(shu)和基本情況，建(jian)立(li)留守兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)個人檔案和聯(lian)系(xi)卡，對(dui)留守兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)個人檔案和聯(lian)系(xi)卡實行動態(tai)管(guan)(guan)理，及時(shi)補充(chong)、變(bian)更相關(guan)內(nei)容(rong)，每學(xue)年(nian)末做(zuo)好留守兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)管(guan)(guan)理的交接(jie)工作。成長記錄袋收(shou)集學(xue)生(sheng)學(xue)習、活動、日常行為表(biao)現(xian)、情感(gan)表(biao)現(xian)等材料(liao)，記錄學(xue)生(sheng)發展過程中的有(you)關(guan)評價，班主任及時(shi)將有(you)關(guan)情況報告給家長。
2、建(jian)立“代管(guan)(guan)家長(chang)”隊(dui)伍，推行“代管(guan)(guan)家長(chang)”制度(du)。
建(jian)立起由班(ban)主(zhu)任、科任教師(shi)和(he)生(sheng)活(huo)指導(dao)教師(shi)組成(cheng)(cheng)的(de)代管(guan)(guan)家長(chang)隊伍，負(fu)責(ze)對留守(shou)(shou)兒童的(de)學(xue)習、生(sheng)活(huo)包括生(sheng)理、心理教育的(de)管(guan)(guan)理和(he)引導(dao)。學(xue)校通過工會(hui)，發動全體(ti)教師(shi)，積(ji)極參加到(dao)代管(guan)(guan)家長(chang)隊伍中去，承擔留守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)的(de)監護職責(ze)，做(zuo)留守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)的(de)知(zhi)情(qing)(qing)(qing)人，學(xue)習的(de)引路(lu)人，成(cheng)(cheng)長(chang)的(de)保(bao)護人。代管(guan)(guan)家長(chang)做(zuo)到(dao)“四(si)管(guan)(guan)”（管(guan)(guan)思想(xiang)(xiang)、管(guan)(guan)學(xue)習、管(guan)(guan)生(sheng)活(huo)、管(guan)(guan)身(shen)體(ti)）和(he)“四(si)掌握”（掌握家庭情(qing)(qing)(qing)況、掌握思想(xiang)(xiang)表(biao)現(xian)、掌握學(xue)業成(cheng)(cheng)績(ji)、掌握日常行(xing)(xing)為），當好“五員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)”（思想(xiang)(xiang)品德輔導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、情(qing)(qing)(qing)感交(jiao)流溝通員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、日常行(xing)(xing)為監護員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、生(sheng)活(huo)起居管(guan)(guan)理員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、健康成(cheng)(cheng)長(chang)指導(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)），讓留守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)感受(shou)到(dao)親(qin)人般的(de)關愛。主(zhu)要工作(zuo)體(ti)現(xian)在以下幾方面(mian)：
a、掌握(wo)留守(shou)學生的基本情況，做到“三個(ge)一(yi)”，每個(ge)月進行家(jia)訪，每個(ge)月與家(jia)長通話，每學期給家(jia)長寫一(yi)封信；
b、關懷學生(sheng)的精神(shen)成長，把學生(sheng)的喜(xi)怒哀樂放在(zai)心上，注(zhu)重(zhong)留守學生(sheng)心理生(sheng)活(huo)，道德情(qing)操、審美情(qing)趣的教育，與學生(sheng)溝(gou)通情(qing)感，彌補“留守學生(sheng)親情(qing)的缺失；
c、提供必要的幫助，關心孩子的飲食(shi)起居，處理(li)突發(fa)情況等(deng)；
d、開展“結(jie)對(dui)子(zi)(zi)”幫扶，安(an)排(pai)班隊干(gan)部、、優秀學生(sheng)以及“留守學生(sheng)”鄰居與(yu)其“結(jie)對(dui)子(zi)(zi)”，在生(sheng)活、學習上給予幫助；
e、矯正不良行為習(xi)慣(guan)，轉化(hua)“問題孩(hai)子”。
3、建立“家校”聯系制度。
為及(ji)(ji)時(shi)了(le)解掌(zhang)握各方面情(qing)況，有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)的對(dui)留守學(xue)(xue)生進(jin)行教育(yu)和(he)管理，建立(li)“家(jia)(jia)(jia)校”定期聯(lian)系制度，代管家(jia)(jia)(jia)長每月進(jin)行家(jia)(jia)(jia)訪，每月與家(jia)(jia)(jia)長通電話，每學(xue)(xue)期給家(jia)(jia)(jia)長寫一(yi)封信。還鼓勵教師(shi)多走訪“留守學(xue)(xue)生”家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)，經常深入學(xue)(xue)生家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)，進(jin)行學(xue)(xue)習輔導，指導家(jia)(jia)(jia)長或親屬(shu)如何關心(xin)孩子(zi)。對(dui)“留守學(xue)(xue)生”家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)做到“五必(bi)(bi)訪”，即情(qing)緒不好(hao)必(bi)(bi)訪，身體不佳必(bi)(bi)訪，成(cheng)績下(xia)降必(bi)(bi)訪，遲到早退(tui)必(bi)(bi)訪，與同學(xue)(xue)爭吵必(bi)(bi)訪，通過家(jia)(jia)(jia)訪及(ji)(ji)時(shi)發現問題、解決問題，用知識引導孩子(zi)，用愛心(xin)溫暖孩子(zi)。
三、開展各項活動，豐(feng)富(fu)學(xue)生生活
1、開展結對幫扶活動。
采(cai)取“一幫(bang)(bang)(bang)一”或(huo)(huo)“多(duo)幫(bang)(bang)(bang)一”的(de)形式，為(wei)(wei)留(liu)守(shou)學生(sheng)(sheng)選(xuan)配(pei)了(le)在職教(jiao)師與他(ta)們結成對子，在生(sheng)(sheng)活(huo)上給予幫(bang)(bang)(bang)助，進行心(xin)理輔(fu)導(dao)，讓(rang)留(liu)守(shou)學生(sheng)(sheng)傾訴心(xin)中(zhong)的(de)苦悶，幫(bang)(bang)(bang)助他(ta)們排(pai)解煩惱，恢復自信，保持良好的(de)心(xin)態(tai)，實(shi)行全(quan)程(cheng)跟蹤(zong)教(jiao)育。同時(shi)選(xuan)配(pei)優秀學生(sheng)(sheng)和班隊干部(bu)與留(liu)守(shou)學生(sheng)(sheng)開(kai)展生(sheng)(sheng)活(huo)學習互(hu)(hu)幫(bang)(bang)(bang)互(hu)(hu)助活(huo)動(dong)，讓(rang)他(ta)們成為(wei)(wei)知心(xin)朋友，在學習生(sheng)(sheng)活(huo)上互(hu)(hu)相幫(bang)(bang)(bang)助，在品德行為(wei)(wei)上互(hu)(hu)相促進，在心(xin)靈思(si)想(xiang)上互(hu)(hu)相交流，許多(duo)學生(sheng)(sheng)邀請留(liu)守(shou)學生(sheng)(sheng)到家(jia)里(li)做客(ke)或(huo)(huo)共度周末，感受(shou)家(jia)庭的(de)溫馨。
2、開(kai)展(zhan)豐富多彩的主題活動。
學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)以(yi)重大(da)節(jie)日為(wei)契機，并(bing)側重于“留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”開(kai)展一些切實有效的(de)(de)活(huo)動(dong)：舉(ju)辦“關愛(ai)留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)見真情”主(zhu)題班會(hui)，開(kai)展“為(wei)留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獻(xian)愛(ai)心(xin)”募捐活(huo)動(dong)，舉(ju)行“我是家(jia)(jia)里的(de)(de)小主(zhu)人”演講(jiang)比賽等。每(mei)學(xue)(xue)(xue)期召集(ji)全(quan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展一至(zhi)兩次安(an)全(quan)與(yu)法(fa)制(zhi)教育講(jiang)座，增(zeng)強他(ta)們安(an)全(quan)意識與(yu)法(fa)制(zhi)觀(guan)念。節(jie)假日期間，組織(zhi)留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展集(ji)體活(huo)動(dong)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)設(she)置親情電話，定(ding)期讓(rang)留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)家(jia)(jia)長(chang)通(tong)話交流(liu)感(gan)情；學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)“留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)家(jia)(jia)”開(kai)設(she)了(le)心(xin)理咨(zi)詢熱(re)線，設(she)立了(le)心(xin)理健(jian)康(kang)教育咨(zi)詢室，搭建師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)靈溝(gou)通(tong)的(de)(de)平臺，專(zhuan)門配(pei)備了(le)心(xin)理健(jian)康(kang)指導教師(shi)(shi)，對留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行心(xin)理健(jian)康(kang)教育，讓(rang)留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)康(kang)成長(chang)。確保不(bu)因家(jia)(jia)庭貧困而讓(rang)一個留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)失學(xue)(xue)(xue)。
四、加強(qiang)社會教育與學校、家庭(ting)構建教育網絡體(ti)系。
我(wo)們認為(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)絕(jue)對(dui)不(bu)僅是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)主管部門及(ji)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)工作(zuo)，它需要全社會(hui)(hui)的(de)關心支持，協調配合(he)。為(wei)了優(you)(you)化(hua)“留守學(xue)(xue)(xue)生(sheng)”教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)環(huan)境(jing)，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)堅持以社區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動(dong)為(wei)支撐(cheng)點，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、家(jia)(jia)庭(ting)、社會(hui)(hui)三(san)者聯成(cheng)(cheng)一網絡，形成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)合(he)力，從而實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)優(you)(you)化(hua)，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)首先做好家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)幫扶工作(zuo)，經常利(li)用家(jia)(jia)長(chang)(chang)會(hui)(hui)、家(jia)(jia)長(chang)(chang)委員會(hui)(hui)、集中家(jia)(jia)訪日、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開放日等活(huo)(huo)動(dong)形式，幫助(zhu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)轉變教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念，掌握家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和技巧，真正有效地履行家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)監護義務。其次盡(jin)力凈化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園周邊環(huan)境(jing)，近年來，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與小廟鎮派出所，“110”報警(jing)中心及(ji)鎮治(zhi)安室(shi)建(jian)立(li)了“警(jing)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯動(dong)機制”、“青少年維權崗”，對(dui)外強化(hua)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)周邊環(huan)境(jing)的(de)治(zhi)理，對(dui)內經常邀請相關人員到(dao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)進行法制教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、安全教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。這些工作(zuo)的(de)開展，使(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)風建(jian)設再上新臺階，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)風氣日漸(jian)濃厚，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)違規違紀現(xian)象(xiang)得(de)到(dao)了根(gen)本抑制，“留守學(xue)(xue)(xue)生(sheng)”更是(shi)受益(yi)匪淺，學(xue)(xue)(xue)科(ke)競賽(sai)、體育(yu)比(bi)賽(sai)、升學(xue)(xue)(xue)考試捷報頻傳，收到(dao)實效。
五、建設“留守兒童之家”活(huo)動室。
學校(xiao)投入(ru)大量資金建設留守(shou)兒(er)童之家(jia)活(huo)(huo)(huo)動室，配備了電(dian)視、電(dian)腦、親情電(dian)話、活(huo)(huo)(huo)動器(qi)材、圖書等設施(shi)設備。張(zhang)貼了留守(shou)學生(sheng)之家(jia)的(de)(de)各項管理(li)制度和“家(jia)”的(de)(de)基(ji)本情況，使活(huo)(huo)(huo)動室充滿活(huo)(huo)(huo)力，為(wei)留守(shou)學生(sheng)提供了交流(liu)活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)場所，使學生(sheng)感到了“家(jia)”的(de)(de)溫馨與和諧。
總之，關(guan)于“留守學(xue)生”的教(jiao)育(yu)，我(wo)校雖然(ran)做(zuo)了大量工作，獲(huo)得了一些經(jing)驗，也取得了一定的效果(guo)，但隨著社(she)會(hui)的不斷發展變化(hua)，我(wo)們也感到舉(ju)步維艱(jian)，單靠學(xue)校的努力，缺少大環境的支持，“留守學(xue)生”的教(jiao)育(yu)問題(ti)(ti)將(jiang)愈來愈難，現就我(wo)們感受較深的幾個問題(ti)(ti)提出(chu)與各(ge)位(wei)教(jiao)育(yu)同仁(ren)商討：
1、由于“留守學生”人數越來(lai)越多，學校(xiao)和教(jiao)師對他們(men)的(de)教(jiao)育幫助、關愛顯得力不從心，學校(xiao)和教(jiao)師無法替代也替代不了家長和社會去履行本應(ying)由家長和社會承擔的(de)教(jiao)育責任。
2、家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)觀念(nian)錯誤，有(you)的(de)甚至(zhi)與學校教(jiao)育(yu)相悖，家(jia)長素質亟(ji)待提(ti)高，有(you)的(de)家(jia)長對(dui)子女要(yao)么(me)(me)溺愛(ai)，要(yao)么(me)(me)高壓，要(yao)么(me)(me)放任，要(yao)么(me)(me)簡(jian)單粗暴，給學校教(jiao)育(yu)造成了很(hen)大的(de)阻(zu)礙作用。
3、社會不良環境對他們的影響使學校教育大打折扣，賭博風氣的漫延，單親家庭的增多，拜金主義的盛行，校園周邊環境的混亂，暴力游戲、色 情網吧等給青少年的健康成長帶來了極壞的影響，使學校教育顯得蒼白無力。
4.留守兒童年終工作總結范文
我校是一所農(nong)村完小(xiao)，隨(sui)著農(nong)民外出務工(gong)(gong)的(de)(de)增(zeng)多，“留守兒童(tong)(tong)”這一特殊群體(ti)隨(sui)之越來越多。為(wei)更(geng)好地關愛留守兒童(tong)(tong)，給他們營造(zao)一個健康(kang)成長的(de)(de)學習生活(huo)環境，我校按照留守兒童(tong)(tong)之家的(de)(de)工(gong)(gong)作要求(qiu)，從實際出發，做了一些探索(suo)，現將工(gong)(gong)作總結(jie)如下。一、建立(li)檔案(an)，摸清實際情況
本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)以(yi)班為單位(wei)召(zhao)開(kai)家(jia)長會，會上除了(le)向家(jia)長匯報(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)工作(zuo)情(qing)況，另一項主要工作(zuo)就是向家(jia)長了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)監護情(qing)況。有(you)(you)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習無(wu)人(ren)管理(li)，出現疑難問題(ti)(ti)缺乏指導；有(you)(you)的(de)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習沒有(you)(you)興趣，成績(ji)普遍(bian)不(bu)理(li)想；有(you)(you)的(de)心理(li)不(bu)太健康，情(qing)緒波動大；有(you)(you)的(de)行為習慣差，常有(you)(you)違紀(ji)現象。為切實解決留守兒(er)童(tong)教育問題(ti)(ti)、讓他們(men)更好地(di)融(rong)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)大家(jia)庭做(zuo)了(le)相應的(de)信息準備。
二、成立關(guan)愛小組，加強領導
為(wei)(wei)加強對(dui)留(liu)(liu)守兒(er)童工作的(de)(de)統一(yi)領導(dao)、管理及(ji)跟(gen)蹤工作，成(cheng)立了關(guan)愛(ai)留(liu)(liu)守兒(er)童領導(dao)小組(zu)(zu)。形成(cheng)了以校長為(wei)(wei)組(zu)(zu)長，教導(dao)主(zhu)任(ren)為(wei)(wei)副組(zu)(zu)長，各班主(zhu)任(ren)為(wei)(wei)成(cheng)員的(de)(de)關(guan)愛(ai)網絡。負(fu)責對(dui)留(liu)(liu)守兒(er)童的(de)(de)安全法制教育和(he)(he)思想教育，班主(zhu)任(ren)負(fu)責對(dui)留(liu)(liu)守兒(er)童的(de)(de)學習教育及(ji)生(sheng)活(huo)教育等。確保關(guan)愛(ai)留(liu)(liu)守兒(er)童活(huo)動順利開(kai)展(zhan)，這樣有利于(yu)提高(gao)留(liu)(liu)守兒(er)童的(de)(de)自(zi)我管理，自(zi)我保護(hu)和(he)(he)自(zi)我調節的(de)(de)能力(li)。
三、制度保證(zheng)，關愛有序(xu)
1、健全關愛制(zhi)度，明確責任
為(wei)了讓確保關愛留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)工作落到實處，我校(xiao)制(zhi)定了一系(xi)(xi)列的(de)(de)(de)(de)(de)管理制(zhi)度，建(jian)立留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)檔案(an)。我校(xiao)對(dui)所(suo)有學(xue)生(sheng)進(jin)行了認真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)調查研究，摸清(qing)了留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)底(di)數，建(jian)立了每個留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)檔案(an)，便于老師與家長、代理監護(hu)人聯系(xi)(xi)溝通，配(pei)合教育(yu)。加強了學(xue)校(xiao)與學(xue)生(sheng)家長及其他(ta)監護(hu)人的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)，共同(tong)形成了以留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)為(wei)中心的(de)(de)(de)(de)(de)關愛網絡。
實施(shi)教職工結(jie)對(dui)幫扶留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)。在每(mei)班(ban)留(liu)(liu)守(shou)學(xue)生(sheng)中確立重點幫扶對(dui)象并(bing)配(pei)備幫扶教師(shi)，由班(ban)主任與本班(ban)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)結(jie)幫扶對(dui)子。幫扶教師(shi)經常找留(liu)(liu)守(shou)學(xue)生(sheng)談心(xin)，隨時掌握留(liu)(liu)守(shou)學(xue)生(sheng)的思(si)想動態(tai)、定期(qi)家(jia)訪、關心(xin)生(sheng)活、指(zhi)導學(xue)習，引導他們健康成長(chang)。讓教師(shi)成為“代理家(jia)長(chang)”，讓留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)在老(lao)師(shi)同學(xue)的集體中成長(chang)，以對(dui)他們缺失家(jia)庭教育進行(xing)補償，使他們走出孤獨和憂郁。
建立健(jian)全家(jia)(jia)校聯(lian)系。要(yao)求班主任老師(shi)期初、期中(zhong)、期末與(yu)(yu)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)進(jin)行(xing)家(jia)(jia)訪，了解留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)的(de)(de)在家(jia)(jia)情況。每月指導留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)給父母(mu)寫信或(huo)通(tong)(tong)話，增強他們與(yu)(yu)父母(mu)的(de)(de)情感交(jiao)流。每月與(yu)(yu)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)的(de)(de)臨時監護(hu)人(ren)(ren)溝(gou)通(tong)(tong)，知曉(xiao)他們的(de)(de)生活和(he)身心(xin)健(jian)康狀況。通(tong)(tong)過(guo)家(jia)(jia)長學校、家(jia)(jia)長會等(deng)形式的(de)(de)活動，定(ding)期或(huo)不(bu)定(ding)期地對留(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)的(de)(de)監護(hu)人(ren)(ren)進(jin)行(xing)科(ke)學育(yu)兒(er)(er)(er)、科(ke)學監護(hu)孩子(zi)的(de)(de)教育(yu)，提高他們教育(yu)孩子(zi)的(de)(de)水平。
2、營造(zao)關愛氛圍，感受溫暖
學(xue)校(xiao)將關愛“留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)”工(gong)作(zuo)作(zuo)為師德建設的一(yi)個重要組成，在校(xiao)園內、在家訪(fang)中，在班(ban)級(ji)內對(dui)(dui)“留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)”充(chong)分關注，對(dui)(dui)他們的學(xue)習、生活(huo)給予關心，全校(xiao)師生營(ying)造了(le)關愛留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)的良(liang)好氛圍(wei)，尊重“留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)”的人格，滋潤(run)了(le)他們渴望(wang)愛的心靈(ling)，達到(dao)(dao)讓留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)進得來(lai)、留(liu)(liu)得住(zhu)、學(xue)得好，真正讓他們感受(shou)到(dao)(dao)學(xue)校(xiao)、班(ban)級(ji)集體(ti)這(zhe)個大(da)家庭(ting)的溫暖。
3、開展興趣活動(dong)，快樂成(cheng)長
學(xue)校制(zhi)定了(le)留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)工作實施方案，開展關(guan)愛(ai)活(huo)動，加強對(dui)留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)特殊關(guan)心和監護，全方位關(guan)注留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)健康成(cheng)長。在校園里做到對(dui)“留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)”三(san)個優(you)(you)先(xian)：“學(xue)習(xi)上優(you)(you)先(xian)輔導(dao)，生活(huo)上優(you)(you)先(xian)照顧，活(huo)動上優(you)(you)先(xian)參加。”為留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)創設(she)了(le)良好的(de)(de)學(xue)習(xi)生活(huo)環境。本(ben)學(xue)期，積(ji)極留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)參加石澗學(xue)區文化(hua)藝術節，學(xue)生書畫類獲(huo)獎的(de)(de)8位同(tong)學(xue)中，就有(you)5人是(shi)留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)，參演的(de)(de)節目《西班(ban)牙斗(dou)牛》，獲(huo)得了(le)優(you)(you)秀獎，使孩子們切實體會到了(le)成(cheng)功(gong)的(de)(de)快樂，起(qi)到了(le)很好的(de)(de)關(guan)愛(ai)作用。
4、留(liu)守兒童之家活動室(shi)定期開放。
在學校少先大(da)隊(dui)的統一組織(zhi)下，孩子們可以(yi)在留守(shou)兒(er)童(tong)活動(dong)室自主閱讀自己(ji)喜歡(huan)的圖書(shu)、展(zhan)示自己(ji)的書(shu)畫作(zuo)品、組織(zhi)小(xiao)組討論、開展(zhan)合(he)作(zuo)學習，與教師、同學合(he)作(zuo)交流，共同進步(bu)，留守(shou)兒(er)童(tong)之家活動(dong)室真正成了(le)兒(er)童(tong)學習活動(dong)的樂(le)園。
以上是我校在關愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進一步創新。留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關愛“留守兒童”工作，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。
5.留守兒童年終工作總結范文
一(yi)(yi)(yi)開始對(dui)”留(liu)守(shou)兒童(tong)”這(zhe)詞有(you)些(xie)陌生，只聽(ting)說過，不(bu)知道具體代(dai)表什么，而通過學(xue)校跟留(liu)守(shou)兒童(tong)結對(dui)這(zhe)樣的(de)活動(dong)逐漸(jian)了解起(qi)來。由于父(fu)母外(wai)出(chu)務工經(jing)商，大批未成(cheng)(cheng)年人留(liu)在戶籍所在地而不(bu)能和父(fu)母共同(tong)生活，因而由祖父(fu)母、外(wai)祖父(fu)母或親(qin)友撫養、教育(yu)和管理，就(jiu)這(zhe)樣，一(yi)(yi)(yi)個新的(de)弱(ruo)勢群(qun)體“留(liu)守(shou)兒童(tong)“形成(cheng)(cheng)了。他們(men)(men)普遍存在親(qin)情缺失(shi)和家教缺位，在學(xue)習、生活、安(an)全、健(jian)康(kang)等方面存在突(tu)出(chu)問(wen)題(ti)。因此(ci)學(xue)校組(zu)織了與留(liu)守(shou)兒童(tong)結對(dui)的(de)活動(dong)，開展了一(yi)(yi)(yi)系列的(de)工作，幫助他們(men)(men)解決學(xue)習生活中遇(yu)到的(de)實際困難和問(wen)題(ti)，促(cu)進他們(men)(men)健(jian)康(kang)成(cheng)(cheng)長(chang)。在關愛留守兒(er)童結對活動中，第一(yi)眼見(jian)到林鑫感覺(jue)他(ta)是活潑的小男孩，但是與(yu)他(ta)交(jiao)談時(shi)感覺(jue)他(ta)還是比較內向的，記得當時(shi)問他(ta)一(yi)些情(qing)況時(shi)，會(hui)猶豫會(hui)兒(er)再說，有時(shi)就(jiu)會(hui)點頭，也可能怕生吧。不(bu)過，他(ta)始終都是帶著可愛的笑容。
有時(shi)通過(guo)電話詢問他(ta)的(de)一些(xie)情況，但是(shi)很多(duo)時(shi)候會(hui)出(chu)現問題(ti)，就(jiu)是(shi)與(yu)他(ta)奶(nai)奶(nai)的(de)溝通問題(ti)。都是(shi)用方言(yan)講話，也聽不(bu)懂普通話，沒辦(ban)法(fa)只有聯系在外打工(gong)的(de)媽媽，所(suo)以交流的(de)時(shi)間減少(shao)了(le)。從這樣的(de)情況可以看出(chu)周圍的(de)環境對留守兒(er)童影響極大(da)。
留守兒童缺失的(de)是(shi)親情，而作為代理家長(chang)(chang)的(de)我(wo)們(men)(men)雖然不能讓他(ta)們(men)(men)感(gan)受(shou)到父母般(ban)的(de)親情，但是(shi)我(wo)們(men)(men)可以用我(wo)們(men)(men)的(de)行(xing)動(dong)，讓他(ta)們(men)(men)體會(hui)到社會(hui)上還有人關愛(ai)他(ta)們(men)(men)的(de)，這世界是(shi)充滿愛(ai)的(de)。盡自己所能幫助(zhu)他(ta)們(men)(men)，這是(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)義務，也是(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)責任。伴隨著他(ta)們(men)(men)的(de)成(cheng)長(chang)(chang)，我(wo)們(men)(men)也在(zai)逐(zhu)漸(jian)地成(cheng)長(chang)(chang)。
通過這樣的(de)活動，我想我學到了許(xu)多。重要的(de)是，“留(liu)守兒童(tong)”在我心中(zhong)不再是簡(jian)單的(de)一個(ge)(ge)(ge)概念，簡(jian)單的(de)一個(ge)(ge)(ge)特(te)殊群體(ti)，而(er)是一個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)兒童(tong)無比(bi)沉重的(de)現實處境(jing)，是一個(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)殘酷而(er)又無奈的(de)生(sheng)活！因(yin)而(er)，每個(ge)(ge)(ge)人都要從心底萌生(sheng)責任感，關注(zhu)留(liu)守兒童(tong)問(wen)題(ti)，用(yong)心去關愛(ai)他們。
同時，作為班主任的(de)(de)我們(men)應(ying)(ying)該充分利用自己的(de)(de)優(you)勢(shi)(shi)，不僅(jin)僅(jin)關注留守(shou)兒童，對(dui)于社會(hui)(hui)上的(de)(de)弱勢(shi)(shi)群(qun)體，我們(men)都應(ying)(ying)不遺(yi)余力地去幫(bang)助他們(men)。當然，也要讓更多的(de)(de)群(qun)體關注他們(men)，確切地給予(yu)幫(bang)助。因為社會(hui)(hui)的(de)(de)和諧，需(xu)要你我共(gong)同維護(hu)。社會(hui)(hui)的(de)(de)穩定，需(xu)要你我共(gong)同保(bao)持。
從現在做起，從身邊做起。即使一點點的付出，也是不小的貢獻。只要有心付出，就能收獲快樂。
6.留守兒童年終工作總結范文
當前(qian)我街(jie)道(dao)積極投身到市場經(jing)濟大潮中(zhong)，轄區越來越多(duo)的家(jia)庭夫妻(qi)走上了外出打工(gong)、經(jing)商的行列，由于種(zhong)種(zhong)原因，大批未成(cheng)年人(ren)不能(neng)隨父(fu)母進(jin)城讀書，成(cheng)為(wei)“留守(shou)兒(er)童”。調查顯示，“留守(shou)兒(er)童”普遍存在親情(qing)缺(que)失和家(jia)教缺(que)位，在學(xue)習、生活(huo)、安全、健(jian)康等方面存在突出問題。為(wei)幫助“留守(shou)兒(er)童”解決學(xue)習生活(huo)中(zhong)遇(yu)到的實際(ji)困難和問題，促(cu)進(jin)“留守(shou)兒(er)童”健(jian)康成(cheng)長，開展了一系列的工(gong)作。一(yi)、開展(zhan)“留(liu)守兒童”普查
對(dui)全(quan)(quan)街道“留(liu)守兒童”情(qing)況(kuang)展開細致(zhi)的(de)(de)調查(cha)，對(dui)他(ta)們(men)的(de)(de)學習、生活、心理、安全(quan)(quan)、健康狀(zhuang)況(kuang)進行調查(cha)登記，全(quan)(quan)面了解“留(liu)守兒童”的(de)(de)生存(cun)狀(zhuang)況(kuang)和成長需求，建立“留(liu)守兒童”檔案(an)。在深入調查(cha)研究(jiu)，掌握(wo)第一(yi)手(shou)資料的(de)(de)基礎上，立足(zu)實際，研究(jiu)制定(ding)切實可行的(de)(de)應對(dui)措施(shi)，增強工作的(de)(de)針對(dui)性和實效性。
二、營(ying)造(zao)關愛“留守兒童”氛圍
以關愛(ai)留守兒(er)童為出(chu)發點，將關愛(ai)留守兒(er)童問(wen)題作為工作的一(yi)個重(zhong)要組成(cheng)部分，在(zai)社區內(nei)、企(qi)業(ye)內(nei)、社會上對留守兒(er)童充(chong)分關注(zhu)，對他(ta)們的學習、生活給予(yu)關心，在(zai)看似(si)簡單的“問(wen)一(yi)問(wen)”、“拉一(yi)拉”中營造了(le)愛(ai)的氛圍，尊重(zhong)留守兒(er)童的人格(ge)，滋(zi)潤了(le)他(ta)們渴(ke)望愛(ai)的心靈(ling)。
三(san)、組織豐富多彩的(de)關愛活(huo)動
對(dui)于(yu)每個人來(lai)說，家(jia)是溫暖的，對(dui)于(yu)留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童來(lai)說父母離(li)開(kai)，村(cun)(居)委會就是他(ta)(ta)們(men)溫暖的第二家(jia)，各村(cun)干部在日常生活工(gong)作中格外照顧留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童：組織“六一”活動、春節看(kan)望等各式(shi)的方式(shi)，慰(wei)問留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童，給他(ta)(ta)們(men)帶來(lai)需要(yao)的物品，同時關心他(ta)(ta)們(men)的生活，學習等各方面。
四、形(xing)成關(guan)愛“留守(shou)兒童”的(de)工作合力
在原來的(de)(de)幫(bang)助基礎上，依據現有情(qing)況，實(shi)行定(ding)期不定(ding)期的(de)(de)家(jia)(jia)訪，與(yu)留(liu)守兒童(tong)的(de)(de)臨(lin)時(shi)監(jian)(jian)護(hu)人(ren)進行深入的(de)(de)交流(liu)與(yu)溝(gou)通，增進了解，尋求互助，并對老年(nian)監(jian)(jian)護(hu)人(ren)(如兒童(tong)的(de)(de)爺爺奶奶、外公外婆等)給予一(yi)定(ding)的(de)(de)指導，幫(bang)助他們正確地(di)管教(jiao)留(liu)守兒童(tong)，實(shi)現村與(yu)家(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)共同(tong)關心和教(jiao)育(yu)。
總之，留守兒童是當前的一個社會問題，全社會都要關心關愛留守兒童，關注留守兒童問題，村(居)委會更應該站在對留守兒童負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守兒童問題。村(居)委會有義不容辭的責任，要努力探索促使留守兒童健康發展的工作思路，使留守兒童能夠于其他的孩子一樣得到教育得到愛，讓他們擁有正常健康的心態和健康人格，更好地融入學習生活環境，促使他們能健康地成長。
7.留守兒童年終工作總結范文
關(guan)愛(ai)“留(liu)(liu)守孩子”，就是(shi)要(yao)讓他們(men)用陽光般燦爛的(de)笑臉面(mian)對生活，面(mian)對學(xue)習，自強不息(xi)，快樂健康地成長。這就是(shi)我校(xiao)關(guan)愛(ai)留(liu)(liu)守兒童(tong)的(de)主題，結合本(ben)次“六一”慶祝活動，現將關(guan)愛(ai)留(liu)(liu)守兒童(tong)暨(ji)滿愿活動工(gong)作總結如下(xia)：一(yi)、利用主題班隊會(hui)，加(jia)強(qiang)關愛。
我校要求以教室(shi)為(wei)單位開展“關愛留守兒童”的主題隊會(hui)，各中隊輔導(dao)員老(lao)師根據本班留守孩子的具體情況，確立(li)主題組織同(tong)學(xue)舉(ju)行主題隊會(hui)。
通(tong)過(guo)(guo)主題(ti)中(zhong)隊會，以正面、反面的(de)(de)(de)(de)事例教育留(liu)守兒童知道時(shi)(shi)間一去不復返(fan)，合理安排(pai)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)學習與娛樂。通(tong)過(guo)(guo)活動(dong)，讓(rang)留(liu)守兒童從小學習自理，知道自己(ji)的(de)(de)(de)(de)事情(qing)自己(ji)做(zuo)，主動(dong)參與家務(wu)勞動(dong)。通(tong)過(guo)(guo)組織活動(dong)，讓(rang)學生(sheng)在實踐中(zhong)體會幫助(zhu)別人時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂，也在集體中(zhong)體會到別人幫助(zhu)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂，懂得他人在遇(yu)到困難時(shi)(shi)應(ying)該伸出援(yuan)助(zhu)之手，把關心他人看作是(shi)自己(ji)生(sheng)活中(zhong)快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)一部分
二、利(li)用節日，加(jia)強關(guan)愛。
學(xue)校(xiao)根據六(liu)一等節日契機(ji)，由宣(xuan)化鎮(zhen)(zhen)中(zhong)心(xin)(xin)小學(xue)與鎮(zhen)(zhen)婦聯(lian)共同(tong)舉辦慶“六(liu)一”暨“關(guan)愛(ai)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)”慰(wei)問活動(dong)(dong)。此次活動(dong)(dong)根據學(xue)校(xiao)及教室摸底(di)所了解到的留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)情況，并征(zheng)集所有(you)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)心(xin)(xin)愿(yuan)(yuan)，鎮(zhen)(zhen)婦聯(lian)及團委聯(lian)合(he)發動(dong)(dong)并組織一些愛(ai)心(xin)(xin)人士開(kai)展了現(xian)場(chang)滿愿(yuan)(yuan)活動(dong)(dong)。這些愛(ai)心(xin)(xin)人士來自高臺四面八方，但是他們都有(you)一個(ge)(ge)共同(tong)的愿(yuan)(yuan)望，就(jiu)是讓(rang)更多的留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)能(neng)夠盡可能(neng)得(de)到社會各界的關(guan)愛(ai)，讓(rang)每一個(ge)(ge)孩子們都能(neng)過(guo)上一個(ge)(ge)幸福祥和的節日。
后，宣(xuan)化鎮婦聯主席武雪芳對(dui)活(huo)動做了總(zong)結發言(yan)，她對(dui)活(huo)動中涌現出(chu)的(de)好的(de)典范和經驗進行廣(guang)泛宣(xuan)傳，呼(hu)吁社會各界更多的(de)愛心力量來關愛留守兒(er)童，關注(zhu)他們的(de)心理(li)健康，促(cu)進他們快樂(le)成長。讓(rang)他們的(de)心理(li)充(chong)滿(man)陽光與歡笑。
三、利用(yong)資料，加(jia)強關愛。
每個教室建立(li)了留守孩子檔案、聯系(xi)卡、統計(ji)表、基本情況(kuang)登況(kuang)表、手拉手好朋友(you)結對子登計(ji)卡。每一位老(lao)師都與留守孩子結對子，要求教師必須做到：
1、掌握(wo)留守學生的基本情況。
2、關懷學生的精(jing)神成長，把學生的喜怒哀樂放在(zai)心上，注重“留(liu)守孩(hai)子”的心理生活，道德情操，審美情趣(qu)的教育，與(yu)學生溝通情感，彌補留(liu)守孩(hai)子親情的缺失。
3、提供必要的幫助，如在(zai)生活(huo)、學(xue)習、思(si)想(xiang)等(deng)方面。
4、矯正不(bu)良(liang)行為習(xi)慣，轉化“問題孩子”。
四、存在問題
1、心理健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)缺(que)乏專業指導，缺(que)少學者引領。教(jiao)育(yu)(yu)質量(liang)不(bu)高，效果不(bu)顯著(zhu)。
2、學校、教師對心理健康教育的認識還有待提高。在今后的工作中，我們將不斷完善關愛“流動留守兒童”工程的工作機制，總結經驗，推陳出新，狠抓工作落實，把關愛“流動留守兒童”工作逐步推向深入，為流動留守兒童和其他同一片藍天下的孩子們一起和諧、健康、快樂地成長。
8.留守兒童年終工作總結范文
學校(xiao)在縣教育局的(de)指導幫助下(xia)，堅持突出重點、狠抓落實、整體推(tui)進、不斷(duan)創(chuang)新(xin)的(de)工(gong)作思路，在留(liu)守兒童(tong)關(guan)愛(ai)工(gong)作方面做了一些(xie)工(gong)作，現總結如(ru)下(xia)：一、深入調研，準確掌握全校留(liu)守兒童情(qing)況。
9月(yue)份，我校對父母外(wai)出(chu)務工的(de)留守(shou)兒童進行兩次以班(ban)級為(wei)單位的(de)系統排摸(mo)，并(bing)分(fen)別予以登記造(zao)冊，做到了家底(di)清、情(qing)況明(ming)。到目前為(wei)止，已為(wei)留守(shou)兒童建立了檔(dang)案，為(wei)切實(shi)開展留守(shou)兒童關愛活動(dong)奠定了堅實(shi)的(de)基礎。
其中90%以上(shang)兒童留在家(jia)里(li)隔(ge)(ge)代(dai)看(kan)護(hu)，只有少數留守(shou)孩子寄(ji)托給(gei)親戚(qi)看(kan)護(hu)，而隔(ge)(ge)代(dai)看(kan)護(hu)對兒童的健康(kang)成長極為不(bu)利：如(ru)心理(li)不(bu)平衡，常常感(gan)到(dao)自(zi)(zi)卑、孤獨、憂慮、失望；生活無規律，生活習(xi)(xi)慣相對較差；缺乏(fa)學習(xi)(xi)自(zi)(zi)覺(jue)性和刻苦鉆研精神，厭學情緒嚴(yan)重；任性、自(zi)(zi)私、無組織(zhi)、無紀(ji)律，自(zi)(zi)控能力差等。
二、制定方案(an)，構建(jian)留守兒童關愛網絡。
我(wo)校根(gen)據文(wen)件精神，調(diao)整留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒童工作小組，制定《留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒童關愛行動(dong)實施方案》，明(ming)確了(le)職責(ze)，分(fen)解落實了(le)任務，動(dong)員各方面力(li)量共同關注留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)學生，構建層層推進、齊抓(zhua)共管的(de)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)學生關愛網(wang)絡，努力(li)為留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)學生營造(zao)健(jian)康(kang)、快(kuai)樂(le)、和(he)諧的(de)成長環境(jing)。
三、多措并(bing)舉(ju)，大力實施留守學生關愛行(xing)動。
1、開(kai)展結(jie)對關護系列活動。積極動員(yuan)志愿者(zhe)、教(jiao)師，廣(guang)泛(fan)開(kai)展與(yu)留(liu)守兒(er)童“一對一”結(jie)對關護活動，為(wei)留(liu)守兒(er)童尋找“愛(ai)心媽(ma)媽(ma)”、“愛(ai)心姐姐”，使(shi)遠離父母的(de)(de)留(liu)守兒(er)童“心有(you)(you)人愛(ai)、身有(you)(you)人護、學有(you)(you)人教(jiao)、難有(you)(you)人幫”。通(tong)過與(yu)結(jie)對兒(er)童面對面交談、與(yu)結(jie)對兒(er)童家長交流等方式，在生活、學習、心理上給予“留(liu)守兒(er)童”足夠的(de)(de)幫助。
2、開放“留(liu)守兒童(tong)之家(jia)”。針對學校留(liu)守兒童(tong)這一(yi)群體，我們開放留(liu)守兒童(tong)之家(jia)，提供課(ke)余文化學習和組織課(ke)外(wai)活動(dong)。
3、開展貧困(kun)留守(shou)兒(er)(er)童幫扶(fu)結(jie)對活(huo)動。組織全體(ti)教師(shi)開展與留守(shou)兒(er)(er)童結(jie)對幫扶(fu)活(huo)動，填寫留守(shou)兒(er)(er)童幫扶(fu)登記表。
4、經常(chang)與“留守兒童(tong)”家(jia)(jia)長(chang)聯(lian)系。利(li)用(yong)家(jia)(jia)長(chang)會、重大節假日對留守兒童(tong)家(jia)(jia)庭進行家(jia)(jia)訪，讓監護(hu)人也明確教育子女的職(zhi)責(ze)，切實承擔起教養孩(hai)子的責(ze)任和義(yi)務(wu)。
智慧父母，引領(ling)孩子(zi)未來—組織二年級(ji)留守(shou)(shou)孩子(zi)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)參加(jia)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭教育(yu)(yu)講座。為了(le)進(jin)一(yi)步加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)之間(jian)的(de)(de)聯系，讓每一(yi)位(wei)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)能更(geng)進(jin)一(yi)步了(le)解學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，了(le)解學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教育(yu)(yu)理念和(he)教育(yu)(yu)方式，真正達(da)到家(jia)(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)攜手共育(yu)(yu)的(de)(de)目標，12月13日(ri)上午，古城小學(xue)(xue)在階梯教室舉行(xing)二年級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭教育(yu)(yu)知識(shi)講座。留守(shou)(shou)孩子(zi)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)參加(jia)了(le)本次(ci)學(xue)(xue)習培訓。縣政(zheng)協(xie)副(fu)主席(xi)張(zhang)華、縣教育(yu)(yu)局(ju)關(guan)工委常務副(fu)主任謝揚名和(he)我校(xiao)(xiao)二年級(ji)老師、學(xue)(xue)生(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)約180余人參加(jia)了(le)座談會(hui)。會(hui)上，縣政(zheng)協(xie)副(fu)主席(xi)張(zhang)華用自己的(de)(de)親力親為，與(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)進(jin)行(xing)交流：
1、家庭教(jiao)育(yu)是教(jiao)育(yu)的基(ji)石，
2、養成孩子良(liang)好的習慣，
3、引領孩子走(zou)進自然，
4、讓讀書(shu)融入孩子生活(huo)，
5、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)子要(yao)成為真(zhen)正的人。計(ji)順(shun)東(dong)校(xiao)長作了題為“智慧(hui)父母，引領孩(hai)子未來”的家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)講座。他將講座的內(nei)容直觀(guan)地呈現在屏(ping)幕上(shang)，從新(xin)課程改革(ge)走(zou)向家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)入手，羅列了當(dang)前家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中的亂象；闡述了家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中需(xu)要(yao)思考的問題：
1、家庭的(de)類型(xing)—溺愛型(xing)、管制型(xing)、放縱型(xing)、殘缺型(xing)、科學型(xing)等(deng)，
2、孩子的類型(xing)(xing)(xing)——活潑好動型(xing)(xing)(xing)、害羞型(xing)(xing)(xing)、散漫型(xing)(xing)(xing)、固執叛逆型(xing)(xing)(xing)、較真型(xing)(xing)(xing)和高度敏(min)感型(xing)(xing)(xing)等(deng)；指出家庭教(jiao)育(yu)中需要做(zuo)好的事情：
1、要做一個科(ke)學(xue)的監護人，
2、要(yao)做一個智慧(hui)的(de)(de)(de)教育者。特別(bie)強調，作(zuo)為(wei)智慧(hui)監護人一定要(yao)關注孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)理健(jian)康。科學(xue)(xue)縝密(mi)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)教理念，加之一篇(pian)篇(pian)鮮活翔實(shi)的(de)(de)(de)案例，一個個真實(shi)感(gan)人的(de)(de)(de)故事，引起(qi)全(quan)體家(jia)(jia)(jia)長的(de)(de)(de)共鳴，贏得家(jia)(jia)(jia)長陣(zhen)陣(zhen)掌聲(sheng)。會(hui)后，班(ban)主任帶(dai)領本班(ban)學(xue)(xue)生家(jia)(jia)(jia)長回到教室，從實(shi)際(ji)出發，向家(jia)(jia)(jia)長匯報班(ban)級工(gong)作(zuo)，介(jie)紹了(le)學(xue)(xue)生在校學(xue)(xue)習、生活情況，并就如何正確引導孩(hai)子(zi)(zi)培養(yang)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習行為(wei)習慣、安全(quan)、心(xin)理健(jian)康教育與(yu)家(jia)(jia)(jia)長們進行了(le)交(jiao)流與(yu)溝通。11：30分，這(zhe)次活動在老(lao)師(shi)與(yu)家(jia)(jia)(jia)長和(he)諧交(jiao)流反饋中圓滿結束。這(zhe)次家(jia)(jia)(jia)長會(hui)，拉近了(le)學(xue)(xue)校與(yu)家(jia)(jia)(jia)長間的(de)(de)(de)距離，融洽了(le)教師(shi)與(yu)家(jia)(jia)(jia)長們的(de)(de)(de)關系，對(dui)學(xue)(xue)校和(he)孩(hai)子(zi)(zi)們的(de)(de)(de)發展起(qi)到了(le)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)促進作(zuo)用。
5、開(kai)展(zhan)“留守兒童(tong)(tong)”興(xing)趣活動(dong)。根(gen)據兒童(tong)(tong)的興(xing)趣愛好，經(jing)常組(zu)織(zhi)開(kai)展(zhan)各類趣味活動(dong)，如“誦讀經(jing)典(dian)文(wen)化營(ying)造書香(xiang)校(xiao)園”、“六一”期間組(zu)織(zhi)留守兒童(tong)(tong)舉辦(ban)了一場文(wen)化演出。
組織留守孩子參(can)加升(sheng)國(guo)旗(qi)儀式(shi)。迎著(zhu)金秋(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)朝陽，伴隨著(zhu)歡(huan)快的(de)(de)(de)(de)(de)樂曲，我校舉行了隆(long)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)開學(xue)升(sheng)旗(qi)儀式(shi)。9月2日上午八時整，全校師(shi)生(sheng)排著(zhu)整齊的(de)(de)(de)(de)(de)隊伍(wu)，邁著(zhu)矯健的(de)(de)(de)(de)(de)步伐來到操場上。在莊嚴的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)歌聲中，師(shi)生(sheng)們注視著(zhu)國(guo)旗(qi)，高唱國(guo)歌，冉冉升(sheng)起的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)旗(qi)寄(ji)托了大(da)家對古小(xiao)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)美好(hao)憧(chong)憬(jing)。副校長蔡興東(dong)在國(guo)旗(qi)下講(jiang)話，他(ta)倡議同學(xue)們在新(xin)學(xue)期(qi)努力(li)學(xue)習，養成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)文明禮儀好(hao)習慣。新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)起點，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，開啟新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)希望，承(cheng)載新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)夢想。我們堅信，在新(xin)學(xue)期(qi)里，全體師(shi)生(sheng)齊心(xin)協力(li)，用智慧與汗水將創(chuang)造新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)輝煌。
四、取得的成績
經過努(nu)力，我(wo)校(xiao)的(de)“留(liu)守兒童”工(gong)(gong)作(zuo)已取得了(le)一(yi)定的(de)成(cheng)績，學(xue)生的(de)行為(wei)習慣好(hao)了(le)，成(cheng)績提高(gao)了(le)，待人(ren)接物禮貌了(le)，自立、自主(zhu)、自強了(le),在(zai)結對(dui)(dui)的(de)老師中(zhong)更是涌現了(le)許(xu)(xu)多優秀教師。我(wo)們開展關(guan)愛農村“留(liu)守兒童”的(de)健(jian)康成(cheng)長(chang)工(gong)(gong)作(zuo)，也許(xu)(xu)現在(zai)還僅(jin)僅(jin)是起了(le)個頭。但是在(zai)那么多人(ren)的(de)關(guan)心和(he)支持(chi)下，我(wo)們有決(jue)心對(dui)(dui)這項工(gong)(gong)作(zuo)進(jin)行不斷的(de)探(tan)索、研(yan)究，全力做好(hao)這項工(gong)(gong)程(cheng)，為(wei)社會(hui)的(de)和(he)諧發展做出新的(de)貢獻。
五、下一年度工(gong)作思路：
1、繼續開展留(liu)守(shou)兒童(tong)工作(zuo)。重點抓好(hao)留(liu)守(shou)兒童(tong)之家(jia)工作(zuo)，力爭(zheng)讓“留(liu)守(shou)兒童(tong)之家(jia)”設施(shi)更(geng)齊全、管理更(geng)完備、活動更(geng)豐(feng)富。
2、繼續推進留守兒童(tong)關愛行動(dong)。深入開展(zhan)關愛貧困(kun)留守兒童(tong)活動(dong)，解決其(qi)實際(ji)困(kun)難(nan)。
3、繼續抓好結對幫扶工作。壯大關愛隊伍，切實為當地留守兒童提供學習、生活、情感上的幫助；進一步完善關愛留守兒童的工作。
9.留守兒童年終工作總結范文
X中心學校(xiao)(xiao)是(shi)一(yi)所(suo)農村學校(xiao)(xiao)，隨著農民外出務工的(de)增多，“留守(shou)兒童”這一(yi)特(te)殊群體隨之(zhi)(zhi)越來越多。為更好地關愛留守(shou)兒童，給他們營造一(yi)個(ge)健康成長(chang)的(de)學習生活(huo)環境(jing)，我校(xiao)(xiao)按照留守(shou)兒童之(zhi)(zhi)家的(de)工作(zuo)要求，從(cong)校(xiao)(xiao)區實際出發(fa)，做了一(yi)些探(tan)索，現將工作(zuo)總結如下。一(yi)、召開(kai)家(jia)長會，摸(mo)清(qing)情況
每(mei)學(xue)期開學(xue)初，學(xue)校(xiao)以班為單位召開家(jia)長會，會上除了(le)向家(jia)長匯報學(xue)校(xiao)的(de)(de)工作(zuo)情況，另一項(xiang)主要工作(zuo)就是向家(jia)長了(le)解學(xue)生的(de)(de)監護(hu)情況。有(you)的(de)(de)學(xue)習無人管理(li)(li)，出現(xian)疑難問(wen)題缺乏指導(dao);有(you)的(de)(de)對學(xue)習沒有(you)興趣，成(cheng)績普遍不理(li)(li)想;有(you)的(de)(de)心理(li)(li)不太健康，情緒波動(dong)大;有(you)的(de)(de)行為習慣差，常有(you)違紀(ji)現(xian)象。為切(qie)實解決留(liu)守兒(er)童(tong)教育問(wen)題，讓他們(men)更好地融入(ru)學(xue)校(xiao)大家(jia)庭，我們(men)成(cheng)立了(le)關愛留(liu)守兒(er)童(tong)之家(jia)，開展關愛留(liu)守兒(er)童(tong)工程(cheng)。
二、成立關愛小(xiao)組，加強領導
為加(jia)強對留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)工作的(de)統一領(ling)導、管(guan)(guan)理(li)(li)及跟(gen)蹤工作，成(cheng)立了(le)關愛(ai)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)領(ling)導小組。形成(cheng)了(le)以校(xiao)長親自掛帥，副校(xiao)長負責(ze)對留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)的(de)安(an)全法制(zhi)教育(yu)，總(zong)輔導員負責(ze)對留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)的(de)思想教育(yu)，班(ban)主(zhu)任負責(ze)對留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)的(de)學習教育(yu)及生活(huo)教育(yu)等。確保關愛(ai)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)活(huo)動順利(li)開展(zhan)，這樣有利(li)于提高留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)的(de)自我(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)，自我(wo)保護和自我(wo)調節的(de)能力(li)。
三、營造氛(fen)圍(wei)，健(jian)全制度，開展活動
1、營造關愛氛圍，感(gan)受(shou)溫暖
學(xue)校將關(guan)愛(ai)“留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)”工作(zuo)作(zuo)為師(shi)德建設的一(yi)個重(zhong)要(yao)組成，在校園(yuan)內、在家訪中(zhong)，在班級內、在團支部中(zhong)對(dui)“留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)”充分關(guan)注，對(dui)他們(men)的學(xue)習、生(sheng)(sheng)活給予關(guan)心，全(quan)校師(shi)生(sheng)(sheng)營造(zao)了(le)關(guan)愛(ai)留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)的良(liang)好氛圍，尊重(zhong)“留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)”的人格，滋潤了(le)他們(men)渴望愛(ai)的心靈，達(da)到(dao)讓(rang)留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)進(jin)得來、留(liu)得住、學(xue)得好，真正讓(rang)他們(men)感(gan)受到(dao)學(xue)校、班級集體這(zhe)個大家庭的溫暖。
2、健全關(guan)愛(ai)制度，明確責任(ren)
為了讓確(que)保關愛留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)工作落到實處，我校制定(ding)了一系(xi)列的管理制度(du)，有《關愛留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)幫(bang)扶制度(du)》等。
建立留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)檔(dang)案(an)和聯(lian)系卡。我(wo)校對所(suo)有學(xue)生(sheng)進(jin)行了(le)認真的(de)(de)(de)(de)調查研究，摸(mo)清(qing)了(le)留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)底(di)數，建立了(le)每個留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)檔(dang)案(an)和聯(lian)系卡，清(qing)楚父母姓(xing)名、外出打工的(de)(de)(de)(de)地址、聯(lian)系電(dian)話;清(qing)楚代理監(jian)護人(ren)的(de)(de)(de)(de)姓(xing)名、聯(lian)系方式，便于老師(shi)與家(jia)長、代理監(jian)護人(ren)聯(lian)系溝(gou)通，配合(he)教(jiao)育。聯(lian)系卡制度的(de)(de)(de)(de)建立，加(jia)強(qiang)了(le)學(xue)校與學(xue)生(sheng)家(jia)長及其他監(jian)護人(ren)的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系，共同(tong)形成了(le)以留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)為中心的(de)(de)(de)(de)關愛網絡。
實施(shi)教職工結對(dui)(dui)幫(bang)扶(fu)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童。在每班留(liu)守(shou)(shou)學生(sheng)中(zhong)確立重(zhong)點幫(bang)扶(fu)對(dui)(dui)象(xiang)并配(pei)備幫(bang)扶(fu)教師(shi)，由班主任(ren)、科任(ren)老(lao)師(shi)與本班留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童結幫(bang)扶(fu)對(dui)(dui)子。幫(bang)扶(fu)教師(shi)經常(chang)找留(liu)守(shou)(shou)學生(sheng)談心，隨時(shi)掌握(wo)留(liu)守(shou)(shou)學生(sheng)的思想(xiang)動態(tai)、定期家(jia)訪(fang)、關心生(sheng)活、指導學習，引導他(ta)(ta)們(men)健康成長(chang)。讓教師(shi)成為“代理家(jia)長(chang)”，讓留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童在老(lao)師(shi)同學的集體(ti)中(zhong)成長(chang)，以對(dui)(dui)他(ta)(ta)們(men)缺失家(jia)庭教育(yu)進行補償，使他(ta)(ta)們(men)走出孤獨和憂郁。
建(jian)立健全家(jia)(jia)校聯(lian)系。要(yao)求班主任老(lao)師期初(chu)、期中、期末與(yu)留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)進行家(jia)(jia)訪，了解留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)在(zai)家(jia)(jia)情況。每(mei)月指導留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)給父(fu)母寫(xie)信或通(tong)話，增強他(ta)(ta)們(men)與(yu)父(fu)母的(de)(de)(de)情感交流。每(mei)月與(yu)留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)臨時監護(hu)人溝通(tong)，知曉他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)生活和身心健康狀(zhuang)況。通(tong)過家(jia)(jia)長學校、家(jia)(jia)長會等形式的(de)(de)(de)活動，定期或不定期地對留守(shou)(shou)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)監護(hu)人進行科(ke)學育(yu)兒(er)、科(ke)學監護(hu)孩子的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，提高他(ta)(ta)們(men)教(jiao)育(yu)孩子的(de)(de)(de)水平。
3、開展關(guan)愛活動，快樂(le)成長
學校制定了留守(shou)(shou)兒童工作實施方案，開(kai)展(zhan)關愛活動，加(jia)(jia)強對留守(shou)(shou)兒童的特殊關心和監護，全(quan)方位關注留守(shou)(shou)兒童的.健康成長。在(zai)校園(yuan)里做(zuo)到對“留守(shou)(shou)兒童”三個優先:“學習(xi)(xi)上優先輔(fu)導，生(sheng)活上優先照顧(gu)，活動上優先參加(jia)(jia)。”為留守(shou)(shou)兒童創設了良好(hao)的學習(xi)(xi)生(sheng)活環(huan)境。
留守(shou)(shou)兒(er)童之(zhi)家活動(dong)(dong)室定期開(kai)放。在學(xue)校(xiao)少先(xian)大隊的(de)統一組織下，孩(hai)子(zi)們可以(yi)在留守(shou)(shou)兒(er)童活動(dong)(dong)室自(zi)(zi)(zi)主閱讀自(zi)(zi)(zi)己喜歡的(de)圖書、展(zhan)示自(zi)(zi)(zi)己的(de)書畫作品、組織小組討論、開(kai)展(zhan)合(he)作學(xue)習，與教師、同學(xue)合(he)作交流(liu)，共(gong)同進步，留守(shou)(shou)兒(er)童之(zhi)家活動(dong)(dong)室真正成了兒(er)童學(xue)習活動(dong)(dong)的(de)樂(le)園。
開(kai)展“校園(yuan)歌(ge)手(shou)賽(sai)”活(huo)動(dong)。為豐(feng)富(fu)學(xue)生的(de)課余文(wen)化生活(huo)，給留守孩子(zi)(zi)搭建展示才藝的(de)舞(wu)臺，培養全面發展的(de)一代新人。學(xue)校于12月(yue)22日在階梯教室舉行了第xx屆(jie)校園(yuan)歌(ge)手(shou)大賽(sai)。經過各班的(de)選(xuan)拔推薦，后全校區共(gong)有12名同學(xue)進入了今天的(de)比(bi)賽(sai)。比(bi)賽(sai)分(fen)2個(ge)(ge)組展開(kai)角逐，比(bi)賽(sai)中小選(xuan)手(shou)們(men)(men)(men)個(ge)(ge)個(ge)(ge)滿懷激情(qing)(qing)，引(yin)吭高(gao)歌(ge)，《童年(nian)》、《小螺號》、《讓(rang)我們(men)(men)(men)蕩起雙槳》等膾炙(zhi)人口(kou)的(de)經典少(shao)兒歌(ge)曲被歌(ge)手(shou)們(men)(men)(men)演繹得激情(qing)(qing)四溢(yi)、個(ge)(ge)性飛揚。嘹亮的(de)歌(ge)聲(sheng)響(xiang)徹(che)賽(sai)場(chang)，引(yin)來臺下觀眾和評委們(men)(men)(men)的(de)陣陣掌聲(sheng)。有的(de)家長得知，自己的(de)孩子(zi)(zi)要參加(jia)校園(yuan)歌(ge)手(shou)賽(sai)，不遠千里，趕回家親歷孩子(zi)(zi)的(de)活(huo)動(dong)，讓(rang)孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)在成功時享受到更多的(de)關(guan)愛。
邀請醫護人(ren)員(yuan)為留守兒(er)童(tong)(tong)進(jin)行(xing)體(ti)(ti)格(ge)(ge)檢(jian)(jian)查，關愛孩子的健康。開(kai)學(xue)剛剛一(yi)周，學(xue)校邀請太和(he)三院疾病(bing)預防控制(zhi)中(zhong)心的領導(dao)和(he)醫護人(ren)員(yuan)免(mian)費(fei)為校區全體(ti)(ti)學(xue)生進(jin)行(xing)體(ti)(ti)格(ge)(ge)檢(jian)(jian)查。檢(jian)(jian)查的項目有量血壓(ya)、量身(shen)高、測視(shi)力、測肺(fei)活量、量胸(xiong)圍、五(wu)官檢(jian)(jian)查等，并(bing)對(dui)兒(er)童(tong)(tong)建立健康體(ti)(ti)檢(jian)(jian)檔案。醫生們(men)一(yi)邊為孩子檢(jian)(jian)查，一(yi)邊宣講著兒(er)童(tong)(tong)保健知識，極大限度地保證(zheng)了學(xue)生的身(shen)體(ti)(ti)健康。孩子們(men)在檢(jian)(jian)查中(zhong)沒有絲毫膽(dan)怯，有的是感(gan)受(shou)到的溫暖。
另外，學校定(ding)期和不定(ding)期舉(ju)行主題班會、班隊(dui)活動，舉(ju)辦書(shu)畫展、演講(jiang)比賽、文藝(yi)演出、等各種活動，組織留守學生(sheng)積(ji)極(ji)參與，使他們生(sheng)活在歡樂、和睦的(de)(de)氛圍中，找到(dao)回家的(de)(de)感(gan)覺(jue)，增強(qiang)學習、生(sheng)活的(de)(de)信心(xin)，體會到(dao)學習的(de)(de)快(kuai)樂、成長的(de)(de)快(kuai)樂。
以上是我校在關愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進一步創新。留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關愛“留守兒童”工作，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。
10.留守兒童年終工作總結范文
古(gu)往今(jin)來，家(jia)長對孩子殷切的(de)期(qi)許莫過于“望(wang)子成(cheng)龍”，然(ran)而，對于怎樣去培(pei)養(yang)(yang)和教(jiao)育孩子，每個做(zuo)家(jia)長的(de)往往感到困惑，不知道該何(he)從入手。孩子的(de)培(pei)養(yang)(yang)與教(jiao)育關乎其(qi)未來的(de)人生旅程(cheng)，也(ye)關乎做(zuo)家(jia)長的(de)責任。我班眾(zhong)多家長(chang)(chang)自(zi)身(shen)經濟受條件限制，雖然在外(wai)經商(shang)、務工(gong)，但是(shi)大多的(de)父母無法將孩子接到自(zi)己身(shen)邊一起(qi)生活(huo)，只(zhi)能(neng)留(liu)在家里(li)由老(lao)人或(huo)親(qin)戚(qi)照看，造(zao)成(cheng)了事實(shi)上的(de)“單親(qin)教育(yu)(yu)”、“隔代教育(yu)(yu)”、“寄養教育(yu)(yu)”的(de)現象屢見不鮮(xian)，使很(hen)多學生成(cheng)為(wei)留(liu)守兒童(tong)。為(wei)了更好解決留(liu)守兒童(tong)問題，讓(rang)留(liu)守兒童(tong)能(neng)夠(gou)安(an)心學習，留(liu)守兒童(tong)的(de)家長(chang)(chang)在外(wai)安(an)心工(gong)作。
這(zhe)些(xie)留守兒童與父(fu)母整年，甚至(zhi)幾(ji)年不(bu)能見上(shang)(shang)一面，在長期缺(que)乏(fa)父(fu)愛(ai)、母愛(ai)的(de)(de)(de)環(huan)境中畸形成(cheng)長現(xian)象令(ling)人矚目。至(zhi)于這(zhe)些(xie)留守兒童的(de)(de)(de)“生活上(shang)(shang)缺(que)照(zhao)顧、行(xing)為上(shang)(shang)缺(que)管教、學習(xi)上(shang)(shang)缺(que)輔導、思想道德上(shang)(shang)缺(que)約束(shu)、安(an)全(quan)上(shang)(shang)缺(que)保(bao)障”等五大問題對(dui)(dui)學校、家庭、社會影(ying)響(xiang)頗(po)深。在工作中，我(wo)不(bu)斷的(de)(de)(de)反思著自己(ji)，努力使自己(ji)不(bu)會愧對(dui)(dui)于代理家長這(zhe)個神圣(sheng)的(de)(de)(de)職責。現(xian)總結自己(ji)的(de)(de)(de)教學工作如下：
1、密切關(guan)注兒童(tong)、增強情感(gan)投資。學校(xiao)是(shi)留(liu)(liu)守兒童(tong)的(de)第二個家，老師就是(shi)他(ta)們全(quan)權負(fu)責的(de)“父母”。學校(xiao)和教師密切關(guan)注留(liu)(liu)守兒童(tong)的(de)學習、生(sheng)活和思想變化(hua)情況。首先讓班(ban)主任做本班(ban)留(liu)(liu)守兒童(tong)的(de)“愛(ai)心媽(ma)媽(ma)”，讓全(quan)班(ban)留(liu)(liu)守兒童(tong)結對子(zi)。
2、對(dui)留守兒童開(kai)展學(xue)習輔(fu)導、思想教育(yu)、生(sheng)(sheng)活服務、全日制寄宿等服務等。特別(bie)是(shi)生(sheng)(sheng)管老(lao)師(shi)謝孝忠的(de)責任心很強(qiang)，經常晚間起床幫助(zhu)小同學(xue)蓋被(bei)子，尤其是(shi)在甲型流感其間更加對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de).關心，一旦發(fa)現學(xue)生(sheng)(sheng)有病，馬上帶領學(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)醫院治療，還要自己(ji)掏腰包。
3、學(xue)習(xi)上對他(ta)(ta)無微(wei)不至(zhi)的(de)關懷(huai)，更重要的(de)是(shi)始終注重他(ta)(ta)的(de)行為規范的(de)養成教(jiao)育，使(shi)(shi)他(ta)(ta)經(jing)常受到老(lao)師的(de)表揚(yang)，還評上縣“三好生”，以優(you)異成績完(wan)成了(le)小學(xue)的(de)學(xue)業；趙伏(fu)棗和張小珠老(lao)師自己掏腰包買(mai)蛋糕(gao)、水(shui)果(guo)給班上的(de)留守兒童(tong)過生日；常關心(xin)留守兒童(tong)，經(jing)常與他(ta)(ta)們一起(qi)散步、拉家常，了(le)解他(ta)(ta)們的(de)具體情況，這(zhe)樣使(shi)(shi)他(ta)(ta)們親近、信(xin)任老(lao)師；每(mei)當逢年過節(jie)，學(xue)校都把他(ta)(ta)們當“貴賓”，在(zai)經(jing)濟十分拮據(ju)的(de)情況下給每(mei)位留守兒童(tong)買(mai)節(jie)日禮物。
4、這(zhe)樣(yang)默默地對(dui)學生(sheng)進行情感(gan)投資，讓他們充(chong)分感(gan)受(shou)到“師愛”勝過“母(mu)愛”。此外我們還組(zu)織班干部協助老師對(dui)留守(shou)兒(er)(er)童(tong)進行動(dong)態跟蹤(zong)，有的(de)放矢地做(zuo)好相關(guan)幫扶工作，這(zhe)樣(yang)一來二去，留守(shou)兒(er)(er)童(tong)就覺得(de)自己(ji)在這(zhe)兒(er)(er)讀(du)書(shu)擁有“大(da)家(jia)庭”的(de)心(xin)理歸屬感(gan)，使留守(shou)兒(er)(er)童(tong)能安心(xin)生(sheng)活和(he)學習，讓留守(shou)兒(er)(er)童(tong)在遠離父母(mu)的(de)日(ri)子里也能健康快樂的(de)成長，大(da)大(da)增強教育實(shi)效(xiao)性。
5、確(que)定(ding)監(jian)護人(ren)員、家(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)通力(li)合(he)(he)作(zuo)(zuo)。現在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)多數是獨生(sheng)子女，家(jia)(jia)(jia)庭的(de)(de)(de)(de)嬌生(sheng)慣養，這就給(gei)教(jiao)(jiao)育(yu)帶來一定(ding)的(de)(de)(de)(de)難度，目(mu)前學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)留守(shou)(shou)兒(er)(er)童這么(me)多，無形(xing)中給(gei)老(lao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)上增添了(le)許多麻(ma)煩。至于(yu)這些重重的(de)(de)(de)(de)困難擺在(zai)(zai)我們老(lao)師面前，大家(jia)(jia)(jia)感到十(shi)分困惑，也是教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)上的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)挑(tiao)戰，學(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)(dui)留守(shou)(shou)兒(er)(er)童進(jin)行集(ji)體(ti)座談、個別訪問(wen)，真正(zheng)摸清留守(shou)(shou)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭情況，然后要(yao)求留守(shou)(shou)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)父母(mu)配合(he)(he)學(xue)校(xiao)(xiao)確(que)定(ding)孩子的(de)(de)(de)(de)監(jian)護人(ren)，學(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)立班主任、監(jian)護人(ren)聯系卡，這樣便于(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)、班主任、監(jian)護人(ren)隨時可(ke)以相互進(jin)行溝(gou)通，及時了(le)解(jie)留守(shou)(shou)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)具體(ti)情況。同時建(jian)立留守(shou)(shou)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)“臨時監(jian)護人(ren)”——“愛心(xin)媽(ma)媽(ma)”、全(quan)權負責的(de)(de)(de)(de)“父母(mu)”，學(xue)生(sheng)中的(de)(de)(de)(de)“愛心(xin)同學(xue)”等交流平臺，發揮“家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)”和學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)力(li)作(zuo)(zuo)用，對(dui)(dui)留守(shou)(shou)兒(er)(er)童進(jin)行齊抓(zhua)共管，保(bao)持家(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)通力(li)合(he)(he)作(zuo)(zuo)這條永不消失的(de)(de)(de)(de)天線，對(dui)(dui)孩子的(de)(de)(de)(de)管理提供一條捷徑(jing)，保(bao)證(zheng)了(le)留守(shou)(shou)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)正(zheng)常運作(zuo)(zuo)。
6、健全”留守”檔(dang)(dang)案、便于信息捕捉。我們對留守兒童的(de)性(xing)格(ge)、興趣、學習、思想(xiang)、心(xin)理(li)(li)、品格(ge)等(deng)各個方面的(de)實(shi)際情況進行(xing)了(le)解、分析，為每個留守兒童建立(li)專門的(de)檔(dang)(dang)案。檔(dang)(dang)案包(bao)括學生的(de)家庭情況、家長(chang)的(de)相關信息、監護人的(de)信息，并將這些檔(dang)(dang)案進行(xing)管理(li)(li)。
7、保(bao)持(chi)(chi)融洽(qia)感(gan)(gan)情(qing)(qing)、填補(bu)深邃(sui)溝壑。留(liu)守(shou)兒童的(de)(de)(de)父母長(chang)期在外務工(gong)(gong)，雖然時時惦記著家(jia)(jia)(jia)里(li)的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)，但是由于工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)繁忙(mang)，意識上(shang)的(de)(de)(de)疏忽，不(bu)能隨(sui)時與(yu)孩子(zi)(zi)(zi)保(bao)持(chi)(chi)聯(lian)系(xi)，造(zao)成孩子(zi)(zi)(zi)情(qing)(qing)感(gan)(gan)和心靈的(de)(de)(de)創(chuang)傷極為嚴重(zhong)。留(liu)守(shou)兒童中品質低下、心態(tai)不(bu)良、性格倔強等兩極分化也不(bu)在話(hua)(hua)下，我們(men)老(lao)師總不(bu)能看著這些(xie)留(liu)守(shou)兒童的(de)(de)(de)悲(bei)劇一(yi)幕幕地(di)(di)重(zhong)演下去，就想方(fang)(fang)設法把情(qing)(qing)況反饋給家(jia)(jia)(jia)長(chang)，要(yao)求家(jia)(jia)(jia)長(chang)通(tong)過電(dian)話(hua)(hua)、書(shu)信(xin)隨(sui)時與(yu)孩子(zi)(zi)(zi)保(bao)持(chi)(chi)聯(lian)系(xi)，同時要(yao)求家(jia)(jia)(jia)長(chang)定期與(yu)子(zi)(zi)(zi)女溝通(tong)；期初(chu)期末還給每位家(jia)(jia)(jia)長(chang)發去《致家(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)一(yi)封(feng)信(xin)》，讓他們(men)了解學校的(de)(de)(de)辦學方(fang)(fang)向和子(zi)(zi)(zi)女的(de)(de)(de)在校情(qing)(qing)況。許多家(jia)(jia)(jia)長(chang)照著這種方(fang)(fang)法去做(zuo)起到(dao)積極的(de)(de)(de)作(zuo)用，久而久之，融洽(qia)了感(gan)(gan)情(qing)(qing)，填補(bu)了父子(zi)(zi)(zi)母子(zi)(zi)(zi)之間的(de)(de)(de)深邃(sui)溝壑，有力地(di)(di)促(cu)進孩子(zi)(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)身心沿(yan)著正確的(de)(de)(de)軌跡發展。
8、“第二家長(chang)”言教(jiao)、發展良好事端。對留守兒童的(de)教(jiao)育不是(shi)一(yi)(yi)就而蹴(cu)，是(shi)一(yi)(yi)件非(fei)常棘手的(de)事，是(shi)一(yi)(yi)項長(chang)期而又艱(jian)巨的(de)工程(cheng)。
關心關愛留守學生，不單是學校的事，應成為全社會的共同責任。總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。
