【篇一】暑期校本培訓心得體會匯總
一、加強(qiang)語文素養的培養
縱觀語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歷史，古代私塾的(de)(de)(de)(de)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)是簡單。盡管簡單，卻包含(han)了(le)教(jiao)(jiao)會做(zuo)“人”的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本能力，培養(yang)了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本語(yu)文素養(yang)。由(you)此，小學(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)應該回歸到培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本素養(yang)上來。培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)語(yu)文素養(yang)才是語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)返璞歸真的(de)(de)(de)(de)要義(yi)所在。
語(yu)文(wen)(wen)新課(ke)(ke)標明確提出(chu)：“語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)程應(ying)(ying)致力于學生(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)(wen)素養的(de)(de)(de)形成(cheng)與發展(zhan)。語(yu)文(wen)(wen)素養是學生(sheng)(sheng)學好其他課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)基礎(chu)，也是學生(sheng)(sheng)全面(mian)發展(zhan)和(he)終身發展(zhan)的(de)(de)(de)基礎(chu)”。語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)程應(ying)(ying)培育學生(sheng)(sheng)熱(re)愛祖國語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)思想(xiang)感(gan)情(qing)，指導學生(sheng)(sheng)正(zheng)確地理解(jie)和(he)運用(yong)祖國語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)，豐富語(yu)言的(de)(de)(de)積(ji)累，培養語(yu)感(gan)，發展(zhan)思維，使他們具有適應(ying)(ying)實際(ji)需要的(de)(de)(de)識字(zi)(zi)(zi)寫(xie)字(zi)(zi)(zi)能力、閱(yue)讀(du)能力、寫(xie)作能力、口語(yu)交際(ji)能力。
二、注重閱讀與背(bei)誦(song)
“熟讀(du)唐詩三百首(shou)，不(bu)能作詩也能吟(yin)”，古(gu)圣先賢早就指(zhi)出了(le)讀(du)書在語(yu)文教學(xue)(xue)中的(de)重要(yao)性。例如古(gu)代私(si)塾(shu)的(de)教學(xue)(xue)，方(fang)式再簡單不(bu)過了(le)：熟讀(du)成誦，積(ji)少成多，然(ran)后融(rong)會(hui)貫通，化(hua)為已(yi)有。現在，我們卻常(chang)常(chang)對“讀(du)”束之(zhi)高閣(ge)，尤(you)其在公開課(ke)中，更是(shi)舍(she)不(bu)得給(gei)學(xue)(xue)生讀(du)的(de)時間。課(ke)堂看似熱鬧，可學(xue)(xue)生學(xue)(xue)完后卻知(zhi)之(zhi)甚少。正如走(zou)馬觀花式的(de)旅游(you)，僅是(shi)“到此一游(you)”而已(yi)。
新課(ke)標明確提出“要重視(shi)朗(lang)讀(du)(du)(du)(du)和(he)(he)默讀(du)(du)(du)(du)。讓學(xue)生(sheng)逐步學(xue)會精讀(du)(du)(du)(du)、略(lve)讀(du)(du)(du)(du)和(he)(he)瀏(liu)覽。培養學(xue)生(sheng)廣(guang)泛的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)興趣，擴大閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)面，增加閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)量，提倡少做(zuo)題，多讀(du)(du)(du)(du)書(shu)，好(hao)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)，讀(du)(du)(du)(du)好(hao)書(shu)，讀(du)(du)(du)(du)整本的(de)(de)(de)書(shu)。鼓勵學(xue)生(sheng)自(zi)主選(xuan)擇閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)材(cai)料。九年課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)總(zong)量應在400萬(wan)字以(yi)上。”由(you)此可見，讀(du)(du)(du)(du)背無疑是積(ji)累語文素(su)養的(de)(de)(de)好(hao)方法。現代心理學(xue)研(yan)究成果(guo)表明，記憶(yi)力是一切智力的(de)(de)(de)基礎。朱熹(xi)曾經說(shuo)過：“余嘗謂讀(du)(du)(du)(du)書(shu)有三到：謂心到、眼到、口到。”這(zhe)“三到”是多種分析器官同(tong)時參加活動的(de)(de)(de)協同(tong)作用。因(yin)此讀(du)(du)(du)(du)背是自(zi)悟的(de)(de)(de)前提和(he)(he)基礎，只有反復誦讀(du)(du)(du)(du)才能真正體會課(ke)文的(de)(de)(de)意味、情趣和(he)(he)文氣。
三、注(zhu)重自悟(wu)與探究
蘇霍(huo)姆林斯(si)基說：“我深信，只有能夠去激發學生進(jin)行自我教(jiao)(jiao)育的(de)(de)教(jiao)(jiao)育，才(cai)是真正的(de)(de)教(jiao)(jiao)育。”“自悟(wu)(wu)(wu)”便是學生形(xing)成自我教(jiao)(jiao)育的(de)(de)途徑。在(zai)“讀”的(de)(de)基礎上，“悟(wu)(wu)(wu)”出精髓。因“文”悟(wu)(wu)(wu)“道”，因“道”學“文”。當(dang)然，學生的(de)(de)自悟(wu)(wu)(wu)探究，絕不能采(cai)取放(fang)羊式(shi)的(de)(de)自我領悟(wu)(wu)(wu)，必須在(zai)老師的(de)(de)引導、師生的(de)(de)討論下(xia)進(jin)行。新課程(cheng)標準為我們(men)指明了方向。
四、注重(zhong)由(you)課內拓展(zhan)到課外
新(xin)課(ke)(ke)程標準明確(que)要(yao)求我(wo)們(men)教(jiao)師要(yao)更新(xin)理(li)念，樹立正(zheng)確(que)的(de)(de)語(yu)文(wen)教(jiao)育(yu)觀。要(yao)把學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)沉重的(de)(de)課(ke)(ke)業負擔中(zhong)解(jie)放出來，讓學(xue)生(sheng)(sheng)成為支配課(ke)(ke)余時(shi)間的(de)(de)主人。課(ke)(ke)堂(tang)上，我(wo)們(men)要(yao)從(cong)兒童(tong)的(de)(de)經驗出發(fa)(fa)，引(yin)導(dao)兒童(tong)進入(ru)課(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)想象世界(jie)、情感世界(jie)，以(yi)兒童(tong)的(de)(de)自我(wo)體驗為契機、引(yin)發(fa)(fa)兒童(tong)和課(ke)(ke)文(wen)表達(da)的(de)(de)思想感情的(de)(de)共鳴。既(ji)使是學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)表了一些“異(yi)想天開”，有(you)悖于常理(li)的(de)(de)意見，也不要(yao)輕易否(fou)定(ding)。生(sheng)(sheng)活即課(ke)(ke)堂(tang)，因此，我(wo)們(men)要(yao)打破課(ke)(ke)內課(ke)(ke)外的(de)(de)界(jie)線，把語(yu)文(wen)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)延伸到學(xue)生(sheng)(sheng)五彩(cai)斑斕的(de)(de)生(sheng)(sheng)活之中(zhong)，關(guan)注(zhu)自然，關(guan)注(zhu)生(sheng)(sheng)活，關(guan)注(zhu)社(she)會。
總之，新的課程標準引領我們用的學習方式，營造新的學習氛圍，為學生開辟出一片語文學習的新天地，在這片天地里，我們和學生將共同成長，不斷進步！
【篇二】暑期校本培訓心得體會匯總
炎(yan)炎(yan)盛夏(xia)，我(wo)們又迎來(lai)了為期六(liu)天(tian)的(de)校本(ben)培(pei)訓。雖然天(tian)氣很(hen)熱，雖然暑(shu)期的(de)休息(xi)(xi)被打破，但我(wo)每(mei)天(tian)卻很(hen)快樂而(er)又充實。此次培(pei)訓形式多樣，有愛生模范演講(jiang)比賽(sai)、新課標培(pei)訓測試、信息(xi)(xi)技(ji)(ji)術培(pei)訓等各(ge)種(zhong)活(huo)動。這些(xie)如(ru)春(chun)雨，無聲地(di)滋(zi)潤著我(wo)的(de)心田(tian)，不僅使我(wo)在(zai)理論上得(de)到了指導，基(ji)本(ben)技(ji)(ji)能上得(de)到了提升，而(er)且讓我(wo)眼界開(kai)闊了、思考問題能站得(de)更高了。現將在(zai)校本(ben)培(pei)訓中(zhong)所(suo)感所(suo)想(xiang)小結如(ru)下(xia)：
一、讓(rang)愛伴我成長
老師們(men)愛生演(yan)講(jiang)感人肺腑，他(ta)們(men)在(zai)生活(huo)上(shang)關心學(xue)生，在(zai)學(xue)習上(shang)幫(bang)助學(xue)生，讓(rang)學(xue)生在(zai)感受愛的(de)過程中，理解愛，學(xue)會(hui)愛。它山之石(shi)可以攻玉，在(zai)他(ta)們(men)身上(shang)顯現的(de)亮點頓(dun)時讓(rang)我開拓了(le)思路，自(zi)己(ji)平(ping)時碰(peng)到的(de)難題或許換一(yi)個角度就能(neng)很好的(de)解決。
其(qi)實，每一個(ge)學(xue)生(sheng)都(dou)是好學(xue)生(sheng)，他們(men)身(shen)上有不同的(de)(de)閃(shan)光點(dian)，只是有的(de)(de)沒被我們(men)老(lao)師發現罷(ba)了。我暗(an)下決心今后(hou)也一定會把(ba)更多的(de)(de)愛，傾注(zhu)在(zai)那些后(hou)進學(xue)生(sheng)的(de)(de)身(shen)上，傾注(zhu)在(zai)那些需(xu)要幫助的(de)(de)學(xue)生(sheng)身(shen)上。
二、孜(zi)孜(zi)不倦，不斷(duan)提高自(zi)身素質
校(xiao)本培訓中安排的(de)(de)書法、黑(hei)板報、多媒體培訓，給(gei)了我們(men)很(hen)好的(de)(de)提高(gao)自(zi)身能力的(de)(de)機會。通(tong)過學習，我認識到了自(zi)己(ji)在這些方(fang)面還存在著一定的(de)(de)差距(ju)，需要多下(xia)苦功夫，加強理論學習，不斷練習，方(fang)能有(you)所長進。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，我們更要時刻提醒自己要不斷充電，才能適應我們的教育發展。校本培訓與時俱進，給我們照亮了前進的方向，當然，有些理論知識還需我們在以后的工作中細細琢磨、思考。我相信只要我們用心，就一定能進步！
【篇三】暑期校本培訓心得體會匯總
在今(jin)年的(de)(de)(de)暑期學校(xiao)(xiao)利用開學前的(de)(de)(de)幾天時間對我們(men)學校(xiao)(xiao)全體(ti)(ti)教(jiao)職員(yuan)工進(jin)行(xing)了非常及(ji)時也是非常必要(yao)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本培訓(xun)。在縣進(jin)修學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)領(ling)導和(he)學校(xiao)(xiao)領(ling)導的(de)(de)(de)大力(li)支持下(xia)(xia)(xia)，經過黃格老(lao)師的(de)(de)(de)精心安排(pai)和(he)設計，以及(ji)全體(ti)(ti)教(jiao)職員(yuan)工的(de)(de)(de)大力(li)配(pei)合下(xia)(xia)(xia)，學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本培訓(xun)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)非常順利，同(tong)時讓每一個(ge)不同(tong)層次(ci)的(de)(de)(de)學員(yuan)都(dou)有了不同(tong)的(de)(de)(de)收獲。下(xia)(xia)(xia)面我把我在這次(ci)培訓(xun)中獲得的(de)(de)(de)一些(xie)心得體(ti)(ti)會總結如下(xia)(xia)(xia)：
第一(yi)，培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)天學(xue)(xue)校就請到了(le)(le)進修學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)副校長龔耀昌老師(shi)給我(wo)(wo)(wo)們(men)進行了(le)(le)一(yi)堂關(guan)于(yu)“新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程背(bei)(bei)景(jing)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)(ke)及教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價(jia)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座。聽了(le)(le)這(zhe)(zhe)堂精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座，通過龔老師(shi)精(jing)彩而(er)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)特視角，讓我(wo)(wo)(wo)從真(zhen)正意(yi)義(yi)上(shang)開始了(le)(le)解新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)(bei)景(jing)、特點(dian)、設(she)計要點(dian)。新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程改革是基于(yu)未來需要對教(jiao)育提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訴求。而(er)在(zai)(zai)新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程中(zhong)剔(ti)除了(le)(le)舊課(ke)(ke)(ke)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)六個過于(yu)：過于(yu)重(zhong)(zhong)視知識(shi)傳(chuan)授、課(ke)(ke)(ke)程結構過于(yu)強(qiang)調學(xue)(xue)科本(ben)位(wei)科目過多和(he)缺乏整合、內容過于(yu)繁—雜—難—偏—舊、過于(yu)注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)書本(ben)知識(shi)、過于(yu)強(qiang)調接受學(xue)(xue)習(xi)，死記硬背(bei)(bei)，機械(xie)訓練(lian)、過分強(qiang)調評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甄別(bie)與(yu)選拔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)。有(you)了(le)(le)這(zhe)(zhe)么強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)針(zhen)對性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解，也(ye)為我(wo)(wo)(wo)們(men)在(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作中(zhong)注(zhu)(zhu)意(yi)不(bu)要再犯這(zhe)(zhe)種錯誤(wu)提了(le)(le)一(yi)個醒。同(tong)時，也(ye)讓我(wo)(wo)(wo)們(men)教(jiao)師(shi)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考，在(zai)(zai)新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)應該如何更(geng)加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生各(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，尤其是對于(yu)我(wo)(wo)(wo)們(men)所忽略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)體驗、探究(jiu)意(yi)識(shi)、創(chuang)造能(neng)力，恰恰是人之為人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)要素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現，該如何更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握和(he)教(jiao)學(xue)(xue)。而(er)在(zai)(zai)龔老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)半段，對于(yu)教(jiao)師(shi)備(bei)課(ke)(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)(ke)等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詳細闡述，也(ye)給了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)很多具(ju)體方(fang)法(fa)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導。同(tong)樣(yang)，也(ye)讓我(wo)(wo)(wo)們(men)深深地思考，在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校中(zhong)如何真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施好新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程標準中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項內容，這(zhe)(zhe)將是在(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作中(zhong)不(bu)斷實踐和(he)總結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。
第(di)二，培訓的(de)(de)第(di)二天請到了我(wo)(wo)(wo)們(men)縣進修學校科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)室主任劉(liu)偉超老師(shi)給(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)來了科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)洗禮(li)。他(ta)所講的(de)(de)內容是(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)題選擇與方案(an)設(she)計”。在(zai)(zai)講座(zuo)中他(ta)講到了，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)內涵(han)和(he)特(te)點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)題選擇的(de)(de)策略(lve)、課(ke)題研(yan)(yan)(yan)(yan)究方案(an)的(de)(de)設(she)計。在(zai)(zai)他(ta)的(de)(de)講座(zuo)中，總(zong)(zong)是(shi)(shi)通過實(shi)際的(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)題目和(he)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)課(ke)題來給(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)講述，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)在(zai)(zai)事例中了解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)，也知道了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)并不是(shi)(shi)什么高(gao)深莫測的(de)(de)東西，其實(shi)是(shi)(shi)在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐中就(jiu)伸手可及的(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)們(men)每次的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學都有(you)(you)新(xin)(xin)的(de)(de)問題，新(xin)(xin)的(de)(de)發現，只是(shi)(shi)缺少了總(zong)(zong)結(jie)和(he)積累。所以，在(zai)(zai)今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作中需要(yao)我(wo)(wo)(wo)們(men)多記(ji)錄和(he)積累，把一些新(xin)(xin)的(de)(de)發現和(he)新(xin)(xin)的(de)(de)創造總(zong)(zong)結(jie)起來，有(you)(you)利于(yu)與同仁們(men)的(de)(de)相互傳授，更有(you)(you)利于(yu)今后自己的(de)(de)'教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作。
第三(san)，培(pei)訓的(de)第三(san)天，由(you)我們本校的(de)先進教(jiao)師(shi)進行了事跡(ji)的(de)報(bao)道(dao)和(he)交流(liu)。從(cong)他們各(ge)自的(de)發(fa)言和(he)交流(liu)中，我知(zhi)道(dao)了他們的(de)付出，他們之(zhi)所(suo)以(yi)為(wei)先進是因為(wei)他們在教(jiao)學(xue)和(he)班(ban)級(ji)管理(li)中的(de)突出成績。通過(guo)的(de)他們的(de)發(fa)言，有(you)很多的(de)方法和(he)經驗對于我來(lai)說都(dou)是非常有(you)用的(de)。像陳紀麗(li)老(lao)師(shi)所(suo)說的(de)，她所(suo)堅持的(de)班(ban)級(ji)管理(li)的(de)理(li)念就是“團結協(xie)作(zuo)學(xue)生(sheng)，團結協(xie)作(zuo)各(ge)任課老(lao)師(shi)”，正是她這種班(ban)級(ji)的(de)管理(li)方式讓她的(de)學(xue)生(sheng)與(yu)學(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)，學(xue)生(sheng)與(yu)老(lao)師(shi)之(zhi)間(jian)，各(ge)老(lao)師(shi)與(yu)老(lao)師(shi)之(zhi)間(jian)的(de)關系十分的(de)融洽(qia)。丁利珍(zhen)老(lao)師(shi)的(de)“鼓(gu)勵(li)、嚴格紀律(lv)、以(yi)及長期而耐心(xin)地給予學(xue)生(sheng)指導，用“愛(ai)”去(qu)關心(xin)和(he)感化(hua)每一個學(xue)生(sheng)”的(de)方法，也讓我頗有(you)感想。
第(di)四，培訓的(de)(de)第(di)四天，學(xue)校教導(dao)室主任吳老師組(zu)織大家進(jin)行了(le)中(zhong)考試(shi)卷(juan)分(fen)析(xi)(xi)。首先通過各(ge)教研組(zu)的(de)(de)相互交(jiao)(jiao)流(liu)，總(zong)結(jie)了(le)教學(xue)中(zhong)的(de)(de)不足和(he)長(chang)處，然后針對中(zhong)考試(shi)卷(juan)中(zhong)出現(xian)(xian)的(de)(de)新(xin)問(wen)題和(he)體現(xian)(xian)出來以后中(zhong)考的(de)(de)新(xin)形勢做了(le)總(zong)結(jie)和(he)交(jiao)(jiao)流(liu)，為今后教學(xue)工作的(de)(de)開展提供了(le)新(xin)的(de)(de)設想和(he)新(xin)的(de)(de)方法。下午又有初三的(de)(de)各(ge)中(zhong)考科(ke)目(mu)的(de)(de)任課教師進(jin)行了(le)中(zhong)考試(shi)卷(juan)的(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)和(he)分(fen)析(xi)(xi)，很是受益。
第五(wu)，培訓(xun)的(de)第五(wu)天，也(ye)是后一天的(de)培訓(xun)。這(zhe)(zhe)次(ci)請到了(le)(le)進(jin)(jin)修學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)嚴英老師給我(wo)們(men)來(lai)了(le)(le)“生命(ming)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與學(xue)校(xiao)(xiao)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)講(jiang)座。講(jiang)座很(hen)有趣味性和實(shi)(shi)用(yong)性。她通過“何為(wei)生命(ming)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”，“生命(ming)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)內(nei)容”，“生命(ming)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提(ti)出的(de)背景”，然后結(jie)合學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)實(shi)(shi)際情況闡述了(le)(le)學(xue)校(xiao)(xiao)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康的(de)目標(biao)、心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)重要性、迫(po)切性，中(zhong)小學(xue)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)輔(fu)導(dao)的(de)現(xian)狀(zhuang)(zhuang)，什么是心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)輔(fu)導(dao)，中(zhong)學(xue)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)輔(fu)導(dao)的(de)內(nei)容等(deng)等(deng)。講(jiang)座的(de)內(nei)容豐富而充實(shi)(shi)，也(ye)非常的(de)實(shi)(shi)用(yong)。現(xian)代社會中(zhong)學(xue)生的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)狀(zhuang)(zhuang)況越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)受到關(guan)注(zhu)，也(ye)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)需要人們(men)去(qu)關(guan)注(zhu)，尤其是在學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)應該要開設(she)這(zhe)(zhe)樣的(de)專門(men)課程、或者專門(men)的(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)輔(fu)導(dao)室，對(dui)學(xue)生進(jin)(jin)行(xing)必要的(de)幫(bang)助。下午，進(jin)(jin)修學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)顧老師針對(dui)我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)民族精神(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)“走進(jin)(jin)中(zhong)華經典人物(wu)評析”進(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)指導(dao)，這(zhe)(zhe)對(dui)我(wo)們(men)進(jin)(jin)行(xing)具(ju)體的(de)操作，提(ti)供有力的(de)理(li)(li)論支持(chi)。
