【篇一】高三年級數學學法指導
因材施教，使各類學生始終保持學習積極性，充滿信心地完成學習任務
由于每個教學班都有優等生、中等生和后進生，為使各類學生都保持高度的學習積極性，要求教師因材施教，創造性地開展教學。優等生由于經常獲得好成績，容易滋長驕傲自滿情緒。在表揚他們的同時，應指出他們的弱點和缺點，教育他們自我檢查，自覺克服缺點，發揚優點，持之以恒，使他們始終積極向上。中等生的成績起伏不定，主要特點是不能熟練地利用規律性知識，所以應著重啟發他們對規律性知識的應用，常常拉他們一把，鞏固和提高他們的成績，使其中的能者逐步成為優等生。對于后進生，信任他們——這是一股強大的心理力量，是促使他們端正學習態度，激發自己內在潛力的積極因素。學習成績不好，而上進心強的學生，內心十分苦惱，他們需要的是理解、關心和鼓勵。
教學活動必須能激發學生的積極性
教無定法，沒有一種教學手段是萬能的。教與學是辯證的統一，教師教的過程就是學生學的過程。教學過程應能使學生積極地掌握知識，教學方法應切合學生的實際，才能吸引學生，鼓勵學生積極參加學習活動，這就要求教師要認真研究教材和學生，在每個教學場合根據教材的具體內容和學生的知識實際，創造良好的學習環境，使學生積極參加學習活動。
系統化原則
數學發現的歷史再表明，數學思維過程處處離不開對客觀對象的整體思考。無論是數學概念、法則的產生，數學模型的構造，還是進行數學證明，提出數學猜想，無不要從整體性出發進行思考。數學的發展已形成了數學整體性特征，數學充分表現為一個有機整體。力求掌握數學的整體結構，是數學學習的目標之一。為能有效地把握數學的整體性，數學學習就必須遵從系統化原則。
主要表現為：
(一)系統把握知識間的邏輯結構;
(二)解決問題時的整體性思考;
(三)系統總結解題方法。
【篇二】高三年級數學學法指導
預習必不可少
預習環節不可少。預習做得好，上課時可以更加輕松，做到胸有成竹。首先要瀏覽課本。很多學生認為數學課本不重要，只要會做題就行。其實不然，課本上展示的定理、概念、公式、推導過程是你理解和運用知識的關鍵，如果脫離這些知識，題目就成了無源之水、無本之木。
一些概念中的限定詞如“XX”“在同一平面內”很重要，一些自詡為出色生的同學往往因為眼高手低、不重基礎而吃大虧。課本上的習題雖然簡單，但是常常作為考試題變式原型出現，可能為命題者所用。因此，預習時，課本上的習題也要做一做。另外，要參考學案。這個學案可以是學校提供的，也可以是教輔用書。重視其中的典型例題、典型方法，如有不會的題目及時勾畫、做標記，上課時針對自己不會的內容重點聽。
課堂要有質量
會聽課。會聽課就是要積極思考.當老師提出問題后，就要搶在老師前面思考怎么辦?想一想解決這個問題的所有可能的途徑和方法，然后在和教師講的去比較，可能有的想法行有的不行，可能老師的方法更好
可能你的方法還簡明、還奇妙.而不要等老師一點一點告訴你，自己僅僅是聽懂了就認為學會了，這實際上是只得懷疑的。難怪不少同學說老師一講就會，自己一做就錯，原因是自己沒有真正去思考，也就不可能變成自己的東西.所以積極思考是上好課為重要的環節，當然也學習的主要方法。
【篇三】高三年級數學學法指導
一、加強集體備課，優化課堂教學。
即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基矗在集體備課中，注重充分發揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準備一周的課，集體備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業的布置等逐一評價。
二、研讀考綱，梳理知識
(1)細心推敲對考試內容三個不同層次的要求。準確掌握哪些內容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點內容。
(2)仔細剖析對能力的要求和考查的數學思想與教學方法有哪些?
三、重視課本，狠抓基礎，構建學生的良好知識結構和認知結構。
以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前后聯系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去，融會代數、三角、立幾、解析幾何于一體，進而形成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知結構。
四、狠抓常規，強化落實與檢查
精心選題，針對性講評。
五、注重“三點”，培養學習習慣。
高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。
