【篇一】小學一年級語文輔導方法大全
小學一年級拼(pin)音輔(fu)導(dao)技巧有(you)哪(na)些呢？第(di)一(yi)，老師要明(ming)白發音的(de)規則。小(xiao)學生的(de)分散(san)思(si)維(wei)很廣，要回答學生的(de)奇(qi)奇(qi)怪怪的(de)問題(ti)可不(bu)是一(yi)件容(rong)易(yi)的(de)事。當然這件不(bu)容(rong)易(yi)的(de)事情并非指的(de)是老師的(de)知(zhi)識水平(ping)有限不(bu)能回答，而是指學生的(de)問答有趣味性(xing)而老師難以(yi)言傳自己的(de)意思(si)。
第二，要(yao)讓學生(sheng)明白(bai)什么(me)叫聲母(mu)(mu)什么(me)叫韻母(mu)(mu)。告(gao)訴學生(sheng)，聲母(mu)(mu)就(jiu)如同(tong)自己的(de)(de)父(fu)(fu)親，而(er)(er)韻母(mu)(mu)就(jiu)如同(tong)自己的(de)(de)母(mu)(mu)親，父(fu)(fu)親母(mu)(mu)親一(yi)起勞動共同(tong)為家庭創造幸福(fu)，而(er)(er)父(fu)(fu)母(mu)(mu)親是(shi)時常在一(yi)起的(de)(de)。所以兩者要(yao)一(yi)起發(fa)音。這(zhe)樣，孩子(zi)就(jiu)明白(bai)聲母(mu)(mu)和韻母(mu)(mu)放在一(yi)起讀的(de)(de)意思，并(bing)且牢靠地記(ji)住這(zhe)個規(gui)則了。
第三(san)，叫孩子們要(yao)注意復韻(yun)母(mu)的發音(yin)以及三(san)拼(pin)音(yin)節(jie)的品讀方(fang)法(fa)。三(san)拼(pin)音(yin)節(jie)要(yao)讀得滑溜順暢。
后，要明確告訴學生，每個韻母上面都有不同的聲調，主要有一聲，二聲，三聲，四聲。每個聲調所表達的意思也不一樣。同時老師要告訴學生日常生活中的一些不按照調子來發聲的字。叫做變聲字。例如：“你好！”在單獨讀“你”，和“你好”時，聲調是要改變的。
【篇二】小學一年級語文輔導方法大全
小學一年級拼音輔導(dao)方法：一、以實物輔導
實物是(shi)(shi)我們生(sheng)活常(chang)見的(de)真是(shi)(shi)物體。我們在輔導孩子(zi)學(xue)習拼音(yin)(yin)的(de)時候可以結合(he)自己身上的(de)衣服(fu)，首飾等，讓孩子(zi)講這(zhe)是(shi)(shi)什么，描(miao)繪它的(de)樣子(zi)，有(you)的(de)說是(shi)(shi)鈕扣(kou)衣，鈕扣(kou)代(dai)表(biao)(biao)i的(de)那一(yi)點(dian)，鈕扣(kou)與(yu)鈕扣(kou)之間(jian)的(de)距離代(dai)表(biao)(biao)那一(yi)豎(shu)，而且讀(du)音(yin)(yin)也(ye)讀(du)"衣。然(ran)后再(zai)適時點(dian)撥(bo)學(xue)習i的(de)四個聲調(diao)。這(zhe)樣豈不是(shi)(shi)一(yi)舉兩得。既認識了實物━衣服(fu)，又(you)學(xue)會了拼音(yin)(yin)。
二、購買(mai)有聲讀(du)物
因為家長(chang)有可能讀(du)音(yin)(yin)不準確，也(ye)會對(dui)孩子學習拼音(yin)(yin)產(chan)生不好(hao)(hao)的(de)影(ying)響(xiang)，所(suo)以(yi)這個時(shi)候我們(men)可以(yi)購買有聲讀(du)物，當然好(hao)(hao)是選(xuan)擇故(gu)事(shi)類的(de)有聲讀(du)物，這樣可以(yi)讓孩子在聽看的(de)時(shi)候可以(yi)練習語音(yin)(yin)，而且能夠鍛煉孩子的(de)語氣聲調，肢體語言(yan)等(deng)，對(dui)孩子還(huan)是有很大的(de)好(hao)(hao)處的(de)。
三、用卡片輔導學(xue)習拼音
卡(ka)片可以隨身攜(xie)帶(dai)，也很靈活，家長(chang)可以帶(dai)著(zhu)孩(hai)子一(yi)起制作(zuo)卡(ka)片，在制作(zuo)卡(ka)片的時候教會(hui)孩(hai)子學(xue)(xue)習拼音的方法，也會(hui)怎么樣來學(xue)(xue)習拼音，還有(you)鍛煉了孩(hai)子的寫法和讀(du)法。
四、用兒歌(ge)輔導學習拼音(yin)
現在的(de)小學(xue)(xue)一(yi)年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)非常(chang)喜(xi)歡音樂，所(suo)以(yi)(yi)我(wo)們(men)在輔導孩(hai)子(zi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)拼音的(de)時候可以(yi)(yi)教(jiao)孩(hai)子(zi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)兒歌，孩(hai)子(zi)們(men)很容易在唱(chang)兒歌的(de)時候學(xue)(xue)會拼音，這樣(yang)既讓孩(hai)子(zi)的(de)注意力(li)更加集中(zhong)，在學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)過程中(zhong)也有趣，讓孩(hai)子(zi)在快樂的(de)氣氛中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)拼音。
五、監督孩子(zi)學習拼音
拳不離手，曲不離口，學習拼音后需要反復的練習，所以家長在家里面可以監督孩子學習拼音后的情況，開始的時候要陪孩子一起反復讀，然后讓孩子反復的說，講拼音，這樣孩子學習拼音的效果更好。
【篇三】小學一年級語文輔導方法大全
如何(he)輔導一(yi)年(nian)級學生認識生字(zi)？1、借助字(zi)(zi)卡幫助學生(sheng)認識(shi)生(sheng)字(zi)(zi)。孩子學校的語(yu)文課上學習(xi)認識(shi)了(le)生(sheng)字(zi)(zi)，但對于生(sheng)字(zi)(zi)的記(ji)憶還不深，很(hen)容易就忘記(ji)。因(yin)此，在孩子每學完一篇課文后，家長可以按(an)照課文上的生(sheng)字(zi)(zi)制作(zuo)字(zi)(zi)卡，通過玩游戲(xi)、考(kao)一考(kao)等形式，加強(qiang)孩子對生(sheng)字(zi)(zi)的記(ji)憶和印象。
2、加強(qiang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)生(sheng)字的(de)認(ren)讀(du)。想要孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)對生(sheng)字掌握(wo)，家(jia)長(chang)可以利用(yong)晚上(shang)睡前的(de)一些時間，拿著字卡與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)玩生(sheng)字認(ren)讀(du)游戲。在玩游戲前可以與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)約定獎勵，激發孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)積極性，同時家(jia)長(chang)要加以鼓勵，樹立(li)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)認(ren)識生(sheng)字的(de)信心，增強(qiang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)掌握(wo)生(sheng)字的(de)能力。
3、輔(fu)導(dao)孩子(zi)(zi)通過組詞來認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)生(sheng)(sheng)字(zi)。單是僅(jin)僅(jin)認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)一個(ge)生(sheng)(sheng)字(zi)，可能會(hui)讓(rang)(rang)孩子(zi)(zi)覺得(de)枯燥，而且(qie)記憶也(ye)不牢固(gu)。家長在輔(fu)導(dao)孩子(zi)(zi)認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)生(sheng)(sheng)字(zi)時(shi)，可以通過組詞的方式(shi)，讓(rang)(rang)孩子(zi)(zi)加強對生(sheng)(sheng)字(zi)的認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)。在生(sheng)(sheng)字(zi)組詞的過程中，還可以引導(dao)孩子(zi)(zi)用同一個(ge)生(sheng)(sheng)字(zi)多(duo)組幾(ji)個(ge)詞。
4、通過圖像(xiang)(xiang)的(de)形(xing)式幫助孩子(zi)認識(shi)生字(zi)(zi)。很(hen)多漢字(zi)(zi)都是象形(xing)字(zi)(zi)，具有一定的(de)圖像(xiang)(xiang)感(gan)。家長在(zai)輔導孩子(zi)認識(shi)生字(zi)(zi)的(de)時候(hou)，可(ke)以通過畫圖畫的(de)形(xing)式來幫助孩子(zi)認識(shi)生字(zi)(zi)。比如“日、月、天、水、田(tian)”等字(zi)(zi)，通過圖畫，就很(hen)形(xing)象表現出來，孩子(zi)一看(kan)圖像(xiang)(xiang)，就容易聯想起(qi)生字(zi)(zi)。
5、通過抄寫(xie)、默(mo)寫(xie)幫助孩子記牢生(sheng)字(zi)。課文上比如“天、水、田(tian)”一(yi)些(xie)簡單的生(sheng)字(zi)，除了要(yao)求會認(ren)、會讀之外，還要(yao)會寫(xie)。家長在輔導孩子認(ren)識(shi)這些(xie)字(zi)的時候，也可以(yi)通過抄寫(xie)、默(mo)寫(xie)的形式，讓孩子記牢生(sheng)字(zi)，會寫(xie)生(sheng)字(zi)。抄寫(xie)、默(mo)寫(xie)時，可以(yi)根據孩子的抄寫(xie)、默(mo)寫(xie)情況，給予孩子一(yi)定(ding)的獎勵，鼓勵孩子。
6、通過生活來幫助孩子認識生字。生活中，可以遇到很多漢字。家長可以通過生活來輔導孩子認識生字。比如在家里，一些家用電器、生活物品，家長可以把名稱寫出來，讓孩子認識，久而久之，孩子就能記住了。家長帶孩子去逛商場時，也可通過物品的商標、價格，輔導孩子認識生字。這樣的方法比起讓孩子死記硬背要有效果的多。
【篇四】小學一年級語文輔導方法大全
怎(zen)樣幫助孩子識字？1、加法
意(yi)味著通過把熟(shu)悉的(de)單(dan)(dan)詞加到偏(pian)旁來學(xue)習新(xin)(xin)單(dan)(dan)詞。用學(xue)生以(yi)前學(xue)過的(de)新(xin)(xin)單(dan)(dan)詞和(he)偏(pian)旁部首把它們變成新(xin)(xin)單(dan)(dan)詞。這使得記(ji)憶更(geng)容易。
例如，要學習“讓”，在學習“上”這個詞(ci)的(de)(de)前(qian)提下(xia)，需(xu)要教會(hui)孩子們知(zhi)道(dao)單(dan)(dan)詞(ci)旁邊(bian)(bian)的(de)(de)單(dan)(dan)詞(ci)。首(shou)先，告(gao)訴孩子們單(dan)(dan)詞(ci)旁邊(bian)(bian)的(de)(de)單(dan)(dan)詞(ci)與(yu)語言(yan)和(he)單(dan)(dan)詞(ci)有(you)關(guan)。然后讓孩子分(fen)析左(zuo)邊(bian)(bian)單(dan)(dan)詞(ci)和(he)右邊(bian)(bian)單(dan)(dan)詞(ci)旁邊(bian)(bian)的(de)(de)字體，這樣他就可以被引導唱識(shi)字方(fang)法：“上”旁邊(bian)(bian)加(jia)一個言(yan)字旁，就變成了“讓”。
2、減法
該(gai)方法適用于(yu)與組(zu)成復(fu)(fu)合字符(fu)的(de)(de)部分相同類型的(de)(de)復(fu)(fu)合字符(fu)。減法的(de)(de)方法是去掉一部分以(yi)前學(xue)過的(de)(de)新漢字，并把它換(huan)成新的(de)(de)。
例(li)(li)如，“丟”失去(qu)(qu)一筆(bi)就(jiu)會變(bian)成“去(qu)(qu)”。例(li)(li)如，“景”這個詞可以減去(qu)(qu)了頭上的“日”就(jiu)變(bian)成了“京(jing)”，北京(jing)的京(jing)。
3、變化部首
這種(zhong)識字(zi)方法適用于復雜的(de)漢(han)(han)字(zi)，除了不是單個漢(han)(han)字(zi)的(de)復合(he)(he)漢(han)(han)字(zi)中(zhong)的(de)部首，或者去掉部首的(de)部分(fen)比較(jiao)少見，這不適合(he)(he)加(jia)法的(de)方法。
然后孩(hai)子們可以通過(guo)(guo)(guo)改變偏旁部首來(lai)學習新單(dan)(dan)詞。例(li)如，如果你(ni)從單(dan)(dan)詞“誰(shui)”中學習單(dan)(dan)詞“堆(dui)(dui)”，你(ni)可以通過(guo)(guo)(guo)改變部首來(lai)學習：你(ni)可以通過(guo)(guo)(guo)改變部首來(lai)記住單(dan)(dan)詞“堆(dui)(dui)”。
4、構詞法
這(zhe)種方法更適合兒童在(zai)認(ren)識新(xin)單(dan)詞時使用(yong)。當單(dan)詞組合在(zai)一起時，他們不僅能(neng)記住(zhu)字形，還能(neng)借助(zhu)單(dan)詞理解單(dan)詞的(de)意思。例如，學習“數(shu)字”：記住(zhu)數(shu)字，數(shu)數(shu)的(de)數(shu)。
5、填字游戲
在一年級(ji)的(de)識字教學中，“填字游(you)戲(xi)”可(ke)以幫助孩(hai)子(zi)輕松掌握一些難的(de)單詞。經過指導，孩(hai)子(zi)們經常(chang)用他們的(de)大腦做(zuo)縱(zong)橫(heng)字謎在課(ke)堂上交流(liu)。
教室的(de)(de)(de)氣(qi)氛非常(chang)活躍，例如：朋(peng)(peng)友(you)：兩個月(yue)亮交(jiao)朋(peng)(peng)友(you)。林：兩棵樹(shu)并排(pai)站著(zhu)。休：獨自在樹(shu)林里(li)。興趣(qu)：你的(de)(de)(de)心。沃：頭上戴(dai)著(zhu)草(cao)帽的(de)(de)(de)小樹(shu)苗。思考：十(shi)張嘴，一(yi)顆心，猜，想。雷：雨點(dian)落在田野里(li)……孩子們不僅可以(yi)編(bian)造(zao)書中出現的(de)(de)(de)新單詞(ci)，還可以(yi)將這(zhe)種識字(zi)方法(fa)延伸(shen)到(dao)課外，并告訴父母。這(zhe)不僅激發了(le)(le)孩子們對識字(zi)的(de)(de)(de)興趣(qu)，而且鞏固了(le)(le)新單詞(ci)。它取得了(le)(le)意想不到(dao)的(de)(de)(de)結(jie)果。
6、小魔術
選擇一些簡單的單詞，讓孩子們增加一兩個筆畫，把它們變成新單詞。比如“天”，孩子們就變成了“木”，在游戲中學習，在交流中鞏固。
【篇五】小學一年級語文輔導方法大全
小學一(yi)年級語(yu)文閱讀輔導：一(yi)、重點概括(kuo)類要盡力做到(dao)行使(shi)文章(zhang)中(zhong)(zhong)的詞(ci)句(ju)作為答(da)案，不能行使(shi)文中(zhong)(zhong)原句(ju)將會盡力做到(dao)行使(shi)文章(zhang)中(zhong)(zhong)重點信息和語句(ju)集成答(da)案。給(gei)文章(zhang)分(fen)類層次，一(yi)般來說是文章(zhang)有各個(ge)段落會有各個(ge)層次。
二(er)、感(gan)悟(wu)(wu)啟示類的(de)(de)要了解文(wen)章的(de)(de)核(he)心，領悟(wu)(wu)文(wen)章的(de)(de)含(han)意，依據核(he)心作(zuo)答。依據自個或者(zhe)生活中現階段景況來(lai)列(lie)出感(gan)悟(wu)(wu)。也(ye)可(ke)把(ba)編者(zhe)在文(wen)章中的(de)(de)感(gan)悟(wu)(wu)和概(gai)念行使自個語(yu)言重新來(lai)寫。
三、文章段落結構類重點是期望領悟文章的要緊知識點再一個要領悟其在文章中的意義。如若在文章起頭是有著引導后文，開門見山，再一個為后文打下伏筆。如若在中間那么就是為了過度。如若在文章結尾那么就是為了集中全篇，關照起頭。
【篇六】小學一年級語文輔導方法大全
小學低年(nian)級語文看(kan)圖寫話(hua)怎樣輔導(dao)？有哪些(xie)技(ji)巧？家(jia)長們(men)之所以覺得看圖寫(xie)(xie)(xie)話(hua)難，主要原(yuan)因還在于這(zhe)三(san)點：看圖寫(xie)(xie)(xie)話(hua)寫(xie)(xie)(xie)不(bu)(bu)出、事件(jian)寫(xie)(xie)(xie)不(bu)(bu)清、語句(ju)寫(xie)(xie)(xie)不(bu)(bu)好。
1、寫眼不(bu)用“水(shui)汪汪”
寫(xie)(xie)(xie)(xie)外貌(mao)：寫(xie)(xie)(xie)(xie)臉蛋不(bu)(bu)要(yao)用(yong)(yong)“圓圓的”，寫(xie)(xie)(xie)(xie)臉色不(bu)(bu)要(yao)用(yong)(yong)“紅通通”，寫(xie)(xie)(xie)(xie)眼睛不(bu)(bu)要(yao)用(yong)(yong)“水汪(wang)(wang)汪(wang)(wang)”，寫(xie)(xie)(xie)(xie)嘴(zui)巴(ba)不(bu)(bu)要(yao)用(yong)(yong)“小(xiao)小(xiao)的”，寫(xie)(xie)(xie)(xie)耳朵不(bu)(bu)要(yao)用(yong)(yong)“大大的”，寫(xie)(xie)(xie)(xie)個頭不(bu)(bu)要(yao)用(yong)(yong)“高高的”，寫(xie)(xie)(xie)(xie)身材不(bu)(bu)要(yao)用(yong)(yong)“胖胖的”。這些(xie)萬能詞(ci)匯，會讓孩子(zi)失去(qu)語言(yan)個性。寫(xie)(xie)(xie)(xie)話起步，要(yao)呵護孩子(zi)的靈性。
比(bi)如(ru)寫嘴巴可以這樣說：爸爸的嘴比(bi)河馬的嘴還(huan)大(da)，打個(ge)噴嚏，就能(neng)把(ba)自己吹到(dao)月亮上。比(bi)如(ru)孩子說媽(ma)媽(ma)的長頭發比(bi)繩(sheng)子用處(chu)大(da)，玩跳(tiao)繩(sheng)，媽(ma)媽(ma)只(zhi)需甩甩頭。
這些語言看起來(lai)雖然有些夸張，但(dan)卻能讓孩子的(de)想象(xiang)力得到鍛煉，在以(yi)后(hou)的(de)作文中也才(cai)有能有自己的(de)想法。
2、寫說不要(yao)直接“說”
寫(xie)話干巴巴幾句(ju)怎么(me)辦？小(xiao)語的建(jian)議(yi)是，讓人物說話。
記住(zhu)，一(yi)說(shuo)(shuo)話(hua)，文(wen)字(zi)就(jiu)多了；一(yi)說(shuo)(shuo)話(hua)，人物(wu)就(jiu)活了。但(dan)是要(yao)注意(yi)，寫話(hua)不要(yao)直接說(shuo)(shuo)，比如小熊說(shuo)(shuo)、小狗說(shuo)(shuo)、小紅說(shuo)(shuo)、媽媽說(shuo)(shuo)、爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)說(shuo)(shuo)。
而是要(yao)加一個動作：小(xiao)熊(xiong)笑(xiao)著(zhu)說、小(xiao)狗哭著(zhu)說、小(xiao)紅跳(tiao)起來說、媽媽摸著(zhu)我的頭說、爸爸伸出手說。
還可以加一個表情(qing)：“小熊的臉紅了，笑著(zhu)(zhu)(zhu)說(shuo)”“小狗(gou)皺著(zhu)(zhu)(zhu)眉，哭著(zhu)(zhu)(zhu)說(shuo)”“小紅驚訝地跳起來說(shuo)”“媽媽露出微(wei)笑的表情(qing)，摸著(zhu)(zhu)(zhu)我的頭說(shuo)”“爸爸愣(leng)了一下，伸出手說(shuo)”等等。
3、寫動至(zhi)少三個“動”
看(kan)靜(jing)圖，腦子里要(yao)(yao)能(neng)變成動(dong)的動(dong)畫(hua)片。圖上只能(neng)畫(hua)一個(ge)場景，腦子里要(yao)(yao)把前面發生的、后面發生的，都“放映”出來(lai)。
還要(yao)學會多用表(biao)示(shi)動作的詞。一(yi)個(ge)，不夠；兩個(ge)也不夠；至少要(yao)三個(ge)；五個(ge)更好。
比(bi)如小猴吃香蕉的圖，腦子里動畫(hua)要(yao)連貫放映：小猴三下兩下爬到樹上(shang)(shang)、一(yi)把(ba)扯下一(yi)個大香蕉、鼻子湊上(shang)(shang)去聞(wen)(wen)聞(wen)(wen)香味(wei)、一(yi)手拿一(yi)手剝(bo)、使(shi)勁往嘴里塞(sai)、嘴巴撐得鼓鼓的、大口(kou)大口(kou)咽(yan)、擦擦嘴、拍拍肚皮。動作越(yue)多，寫話越(yue)精彩。
4、有問就(jiu)要有答
有(you)時，不知道人物應該說點啥，小語告(gao)訴(su)你一(yi)個小訣竅：可以讓(rang)其中一(yi)個人物去問。問了，就要答(da)。一(yi)問一(yi)答(da)，內(nei)容增多了，人物不孤零(ling)零(ling)了。
比(bi)如小剛(gang)給(gei)(gei)媽(ma)媽(ma)洗(xi)(xi)(xi)腳的(de)(de)一(yi)幅(fu)圖：看(kan)到(dao)媽(ma)媽(ma)躺在床上，樣子很(hen)疲憊。小剛(gang)想給(gei)(gei)媽(ma)媽(ma)洗(xi)(xi)(xi)腳，幫媽(ma)媽(ma)解(jie)除(chu)疲勞。不(bu)要(yao)直(zhi)接端出盆來就洗(xi)(xi)(xi)。要(yao)問：“媽(ma)媽(ma)，我看(kan)您臉色(se)不(bu)好，今天很(hen)忙吧？”這(zhe)一(yi)問，媽(ma)媽(ma)就得答(da)。“謝謝寶貝(bei)(bei)關(guan)心(xin)，今天站著開了一(yi)天會(hui)，確實(shi)有點累。”再(zai)問。“媽(ma)媽(ma)，我想端水給(gei)(gei)您洗(xi)(xi)(xi)洗(xi)(xi)(xi)腳，可以嗎？”媽(ma)媽(ma)再(zai)答(da)。“我的(de)(de)寶貝(bei)(bei)真好。”
5、有頭就(jiu)要有尾
小朋(peng)友經常寫著(zhu)寫著(zhu)，就前言不(bu)搭(da)后語。單個句子(zi)，都對，但是連起來，卻(que)不(bu)通順。
比如(ru)小(xiao)朋(peng)友踢球(qiu)的一(yi)幅圖：開頭寫(xie)(xie)星期天下午天氣很(hen)好(hao)；接(jie)著，寫(xie)(xie)球(qiu)場上(shang)幾個(ge)小(xiao)朋(peng)友踢球(qiu)；然后(hou)，寫(xie)(xie)天上(shang)飛來一(yi)群(qun)燕子；后(hou)來，寫(xie)(xie)晚上(shang)吃了小(xiao)籠包(bao)。
開頭(tou)(tou)(tou)，對的，走著走著，“迷路”了(le)。有(you)開頭(tou)(tou)(tou)就要有(you)結尾。開頭(tou)(tou)(tou)和(he)(he)結尾是一條繩子(zi)的兩頭(tou)(tou)(tou)，拎起繩子(zi)兩頭(tou)(tou)(tou)，整(zheng)件事就串起來了(le)。上面的內(nei)容，應該去(qu)(qu)掉(diao)“天(tian)上來了(le)燕(yan)子(zi)”，應該去(qu)(qu)掉(diao)“晚上吃小籠包”，要寫他們怎么踢的，后誰(shui)贏誰(shui)輸，和(he)(he)看完后心里的感受，這樣才是通順的。
6、要緊的句子
第(di)一(yi)句話要(yao)緊(jin)。寫出(chu)第(di)一(yi)句，后面句子(zi)就跟著“溜(liu)達”出(chu)來(lai)了。第(di)一(yi)句話，很簡單，按照(zhao)“時間、地點、人(ren)物、干(gan)什么”，四(si)個要(yao)素，拼起來(lai)。
比如小(xiao)熊掃落(luo)葉的一幅圖(tu)，第一句(ju)話是：秋天，街(jie)道上，小(xiao)熊在掃落(luo)葉。
比如小紅放風(feng)箏的一幅圖(tu)，第一句話是(shi)：早晨，公園里，小紅在放風(feng)箏。
為(wei)什(shen)么先(xian)寫第(di)一(yi)句話？因為(wei)任(ren)何一(yi)件(jian)事(shi)，縮減到后，就(jiu)是(shi)時間、地點、人物、事(shi)情這(zhe)四個要素。第(di)一(yi)句，是(shi)中心句。后面(mian)的句子，都(dou)是(shi)第(di)一(yi)句的“小尾巴”。
7、可怕的毛病
可怕的毛(mao)病，人物是(shi)“木頭人”，是(shi)“小啞巴”。
一幅保(bao)護(hu)小(xiao)鳥(niao)的圖(tu)，一個(ge)同學寫(xie)：“我(wo)(wo)看(kan)到(dao)(dao)小(xiao)鳥(niao)快掉下來(lai)了(le)，我(wo)(wo)救了(le)小(xiao)鳥(niao)。”這句(ju)話里，“看(kan)到(dao)(dao)小(xiao)鳥(niao)快掉下來(lai)了(le)”，具體是怎么看(kan)到(dao)(dao)的，看(kan)到(dao)(dao)險情(qing)后臉上(shang)是什么表情(qing)？
“我(wo)救(jiu)(jiu)了小(xiao)鳥(niao)(niao)”，具體怎么(me)(me)救(jiu)(jiu)的，手(shou)上抓起了什(shen)么(me)(me)，是(shi)(shi)(shi)走過去(qu)還是(shi)(shi)(shi)跑過去(qu)，是(shi)(shi)(shi)爬樹還是(shi)(shi)(shi)去(qu)搬梯子，怎么(me)(me)拿(na)起小(xiao)鳥(niao)(niao)，怎么(me)(me)把小(xiao)鳥(niao)(niao)放(fang)到安全地方，有(you)沒有(you)撫摸下可愛的小(xiao)鳥(niao)(niao)？我(wo)們堅決(jue)不(bu)能當“木頭人”“小(xiao)啞巴(ba)”，一定要善于表(biao)達。
8、寫景有兩條近路(lu)
寫(xie)景，很容易丟分(fen)，因為有(you)(you)的寫(xie)景圖，只有(you)(you)純粹的景，沒有(you)(you)人物，沒有(you)(you)動(dong)物。
小(xiao)(xiao)語有兩條近路(lu)可(ke)以幫到小(xiao)(xiao)朋(peng)友。第一條是(shi)“時間(jian)路(lu)”。比如“家鄉的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)河(he)(he)(he)”：可(ke)以寫春天的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)河(he)(he)(he)、夏天的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)河(he)(he)(he)、秋天的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)河(he)(he)(he)、冬天的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)河(he)(he)(he)。也可(ke)以寫早晨(chen)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)河(he)(he)(he)、中午(wu)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)河(he)(he)(he)、傍晚的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)河(he)(he)(he)。還可(ke)以寫晴(qing)天的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)河(he)(he)(he)、雨天的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)河(he)(he)(he)。
第二(er)條路是“空間(jian)路”。還是“家(jia)鄉(xiang)的(de)小(xiao)(xiao)河(he)(he)”：可以寫(xie)小(xiao)(xiao)河(he)(he)的(de)遠處(chu)、小(xiao)(xiao)河(he)(he)的(de)近處(chu)。可以寫(xie)小(xiao)(xiao)河(he)(he)的(de)空中、小(xiao)(xiao)河(he)(he)的(de)水面、小(xiao)(xiao)河(he)(he)的(de)水底。
9、寫物要會想(xiang)東想(xiang)西
寫物，也比較討厭。比如寫一個(ge)蘋果，小腦袋里哪里有那么多詞(ci)呀，憋了半天，只(zhi)能(neng)寫：形(xing)狀是(shi)圓的(de)、顏(yan)色是(shi)紅的(de)、摸著是(shi)光滑的(de)、咬一口是(shi)甜甜的(de)。
小語有個(ge)好辦法，就(jiu)是學會“想(xiang)東想(xiang)西”：形(xing)狀是圓(yuan)的(de)，可(ke)(ke)以像(xiang)(xiang)爺爺家客廳里那盞燈(deng)泡，還(huan)可(ke)(ke)以像(xiang)(xiang)我那個(ge)永遠(yuan)吃不飽(bao)的(de)小豬儲錢罐(guan)。顏色是紅的(de)，可(ke)(ke)以像(xiang)(xiang)我偷(tou)偷(tou)擦過(guo)的(de)媽(ma)媽(ma)的(de)腮紅，還(huan)可(ke)(ke)以像(xiang)(xiang)前兩天(tian)老師獎的(de)小紅花。
10、看圖(tu)寫話就三步(bu)
第一(yi)步(bu)，是(shi)生一(yi)個(ge)句寶寶，寫(xie)一(yi)個(ge)四要素句子(zi)。比如小猴(hou)吃(chi)桃(tao)，可以這(zhe)樣寫(xie)：早(zao)晨，小猴(hou)在(zai)果園里吃(chi)桃(tao)子(zi)。
第二步，是句寶(bao)寶(bao)長(chang)高，加上動作(zuo)、表情。
第三步(bu)，是句寶(bao)寶(bao)變美，加上(shang)語言(yan)、心(xin)理和比喻。
后變成：早晨，小猴在果園里吃桃子。你看，小猴多么可愛：一對大大的耳朵，一雙烏溜溜的眼睛。桃子紅紅的，可新鮮了，就像胖娃娃的小臉蛋。小猴想：現在的桃子又大又紅，我可有口福了。它蹲在地上，捧著桃子，吃得津津有味，很開心。小猴自言自語地說：“這桃子又大又紅，脆脆的、甜甜的，真好吃啊！”
【篇七】小學一年級語文輔導方法大全
怎么(me)寫好以人為主的(de)記敘文？1、寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)好人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象。人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象，一般(ban)指(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)貌(mao)(mao)、語(yu)言(yan)(yan)、動作(zuo)、心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)活(huo)動等(deng)(deng)。人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)貌(mao)(mao)，就(jiu)是人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)形特(te)征(zheng)，包括容貌(mao)(mao)、衣著、姿態(tai)、神(shen)(shen)情(qing)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。外(wai)貌(mao)(mao)描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)首先必(bi)須從文(wen)章中心(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)出發，要(yao)求抓住(zhu)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)特(te)征(zheng)，有選擇、有重點地描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)。人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)包括人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨白，對話，交(jiao)談以及語(yu)氣(qi)。“言(yan)(yan)為心(xin)(xin)(xin)(xin)聲”。人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)是人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)內心(xin)(xin)(xin)(xin)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直(zhi)接(jie)表(biao)現(xian)(xian)。因此成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)能恰當地表(biao)現(xian)(xian)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身份、年齡、思(si)想(xiang)、品(pin)質(zhi)、作(zuo)風和(he)個性特(te)點。描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)語(yu)言(yan)(yan)時(shi)，要(yao)注(zhu)(zhu)意符合人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身份，表(biao)現(xian)(xian)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)感情(qing)，反映人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)相互間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動作(zuo)時(shi)，不僅要(yao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)出人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)“做(zuo)什么”，還(huan)要(yao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)出“怎么做(zuo)”。心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)活(huo)動是無聲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)，是直(zhi)接(jie)表(biao)現(xian)(xian)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)精神(shen)(shen)面貌(mao)(mao)，思(si)想(xiang)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段。描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)活(huo)動時(shi)，要(yao)注(zhu)(zhu)意把心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)活(huo)動產生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因敘述清(qing)楚，還(huan)要(yao)注(zhu)(zhu)意與外(wai)貌(mao)(mao)、動作(zuo)、語(yu)言(yan)(yan)描(miao)(miao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)結合起來。外(wai)貌(mao)(mao)、語(yu)言(yan)(yan)、動作(zuo)、心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)活(huo)動寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)好了(le)，人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象就(jiu)突出、鮮明(ming)了(le)。
2、抓住人物(wu)的(de)特(te)點。每個人都(dou)有(you)自己(ji)的(de)特(te)點，這個特(te)點可以從人物(wu)的(de)年齡、外貌、語(yu)言、動(dong)作、興趣、個性(xing)、生(sheng)活習(xi)慣等諸(zhu)方(fang)面(mian)(mian)去考慮。一個人的(de)特(te)點是(shi)多方(fang)面(mian)(mian)的(de)，作文時，我們(men)應根據(ju)中心思(si)想有(you)所選擇地寫。
3、選(xuan)用(yong)典型(xing)事(shi)例。人(ren)與(yu)事(shi)是分不開的(de)。一個人(ren)做的(de)事(shi)很(hen)多，在作文(wen)時我(wo)們(men)應選(xuan)擇那些能表(biao)現(xian)人(ren)物思想、性格(ge)和文(wen)章中(zhong)心思想的(de)典型(xing)事(shi)件。
4、運用細節描寫。細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。
【篇八】小學一年級語文輔導方法大全
造句方法：1、在理解詞(ci)義基礎上加以說明，如(ru)用“瞻(zhan)(zhan)仰”造(zao)句，可以這(zhe)樣(yang)造(zao)：“我站在廣場上瞻(zhan)(zhan)仰革命烈士(shi)紀念碑(bei)。”因為“瞻(zhan)(zhan)仰”是懷著敬意抬(tai)頭向上看。
2、如用(yong)形容詞造句，可以對(dui)人物(wu)的動(dong)作(zuo)、神態、事物(wu)的形狀(zhuang)進行具(ju)體(ti)的描寫。如用(yong)“鴉雀無聲(sheng)”造句：“教室里(li)鴉雀無聲(sheng)，再(zai)也沒有人說笑嬉(xi)鬧(nao)，再(zai)也沒有人隨(sui)意(yi)走動(dong)，甚至連大氣都不敢出了。”這(zhe)就把“鴉雀無聲(sheng)”寫具(ju)體(ti)了。
3、有的(de)(de)(de)形容(rong)詞(ci)造句可(ke)(ke)以(yi)用(yong)一(yi)對(dui)反義(yi)詞(ci)或用(yong)褒(bao)義(yi)詞(ci)、貶義(yi)詞(ci)的(de)(de)(de)組合來進行，能起到強烈(lie)的(de)(de)(de)對(dui)比，起到較好(hao)的(de)(de)(de)表達(da)作(zuo)用(yong)。如用(yong)“光(guang)榮(rong)”造句：“講衛生是光(guang)榮(rong)的(de)(de)(de)，不講衛生是可(ke)(ke)恥的(de)(de)(de)。”用(yong)“光(guang)榮(rong)”與“可(ke)(ke)恥”作(zuo)對(dui)比，強調了(le)講衛生是一(yi)種美德。
4、如用比擬(ni)詞造句，就可以借助聯想、想象使句子生動。如用“仿(fang)佛”造句：“今天冷極了(le)，風刮(gua)在臉上仿(fang)佛刀割一樣。”
5、如(ru)果用關(guan)聯(lian)詞(ci)造句，必須注意詞(ci)語的(de)合理(li)搭(da)配，這就需要你在平時學習中，把(ba)關(guan)聯(lian)詞(ci)的(de)幾種類(lei)型(xing)分清(qing)并記住。
6、先把要造句的詞擴展成詞組，然后再把句子補充完整。如用“增添”造句，你先把“增添”組成“增添設備”、“增添信心”、“增添力量”或“XX增添了”然后再造句就方便多了。
【篇九】小學一年級語文輔導方法大全
一(yi)年級小學生提高(gao)寫(xie)作的技巧：一、養成孩子(zi)多(duo)說多(duo)寫的習慣
寫(xie)作(zuo)能(neng)力(li)強(qiang)的孩(hai)子(zi)(zi)，在說話(hua)能(neng)力(li)方(fang)面也(ye)是很強(qiang)的。孩(hai)子(zi)(zi)從識字開始(shi)家長應鼓勵孩(hai)子(zi)(zi)多說多寫(xie)，并及時糾正孩(hai)子(zi)(zi)語句不完整，語句邏(luo)輯錯誤等。一段時間后，孩(hai)子(zi)(zi)的寫(xie)作(zuo)能(neng)力(li)有很大的進步(bu)。
二、培養孩子看圖(tu)說(shuo)話(hua)(hua)寫話(hua)(hua)的能力
看(kan)圖(tu)(tu)寫(xie)(xie)話(hua)及看(kan)圖(tu)(tu)說話(hua)能(neng)(neng)(neng)(neng)提(ti)升孩(hai)子觀察能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，是(shi)提(ti)高孩(hai)子表達(da)和口頭能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)重要(yao)的方法(fa)及方式(shi)。作(zuo)文寫(xie)(xie)作(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)提(ti)高，看(kan)圖(tu)(tu)寫(xie)(xie)話(hua)、看(kan)圖(tu)(tu)說話(hua)對孩(hai)子用句造(zao)句、布局謀篇、觀察能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、分析表達(da)事物的能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、寫(xie)(xie)作(zuo)思維(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)提(ti)升都有很大幫助。
家長定期抽一(yi)部分時間陪孩子觀看(kan)一(yi)些(xie)圖(tu)(tu)(tu)片，讓孩子先觀察圖(tu)(tu)(tu)片里的內容，并(bing)對孩子進行相應提(ti)問1、圖(tu)(tu)(tu)片上有什(shen)么物(wu)件(jian)？2、圖(tu)(tu)(tu)片上的物(wu)件(jian)與物(wu)件(jian)之(zhi)間有什(shen)么聯(lian)系？并(bing)要求孩子把看(kan)圖(tu)(tu)(tu)所感寫下來。
三、多(duo)閱讀課(ke)外書籍，提(ti)升知識量
寫(xie)好作(zuo)文前(qian)提需要(yao)孩子具備豐富的(de)(de)詞匯、開闊的(de)(de)思維(wei)。掌握(wo)學校(xiao)的(de)(de)語文課(ke)(ke)文知識外，多閱讀課(ke)(ke)外書籍對孩子寫(xie)作(zuo)能力提升有很大的(de)(de)幫助，一年(nian)級孩子課(ke)(ke)外書籍推薦(jian)：兒歌(ge)、童話、故事。多花時間陪孩子閱讀提高孩子的(de)(de)閱讀興趣，總結(jie)課(ke)(ke)外書的(de)(de)寫(xie)作(zuo)方(fang)式，并模仿優秀課(ke)(ke)外讀物的(de)(de)寫(xie)作(zuo)方(fang)式。
四、對孩子寫(xie)作能力肯定，培養孩子寫(xie)作自信心
自信(xin)心對于一個孩子(zi)來說是至關重要的，特別是對于剛剛進入(ru)作文殿堂的小學一年級學生來說，更無可非議(yi)。在(zai)作文寫作中，家長(chang)經(jing)常(chang)對孩子(zi)說：“別怕，相信(xin)你一定能(neng)行(xing)的！”
在(zai)看孩子作(zuo)文時，也盡量肯定他的優點，用(yong)委婉(wan)的話指(zhi)出不(bu)足(zu)之處。在(zai)作(zuo)文中，有(you)些孩子的習(xi)作(zuo)并(bing)不(bu)見佳，但在(zai)用(yong)詞、組句等(deng)方(fang)面有(you)一(yi)點值得(de)學習(xi)和借鑒的，作(zuo)為家長應多給予贊(zan)美，激發其(qi)創(chuang)作(zuo)的興趣。
否則，若是(shi)把孩子作(zuo)文評得一無是(shi)處，這不僅挫傷了他們的(de)自尊心，而且打擊了他們的(de)寫作(zuo)興趣，以為寫作(zuo)是(shi)件“高不可攀”的(de)事(shi)，難以“登堂入(ru)室”。
五、掌握寫作框架
一(yi)篇高分作文(wen)(wen)離不開作文(wen)(wen)寫(xie)作技巧(qiao)框(kuang)架(jia)。心田花開針對高分作文(wen)(wen)總(zong)結了一(yi)套(tao)通(tong)用(yong)寫(xie)作框(kuang)架(jia)
1、先(xian)對自己想寫(xie)的(de)內(nei)容整理問題大綱(gang)比如：作文題目《我(wo)的(de)一家(jia)人(ren)(ren)》讓孩(hai)(hai)子聯想全(quan)家(jia)福，通過全(quan)家(jia)福問孩(hai)(hai)子，家(jia)里有(you)幾口人(ren)(ren)？分(fen)別都是誰？長得什(shen)么(me)樣子（可(ke)(ke)簡單說）？做什(shen)么(me)工作？有(you)什(shen)么(me)愛好？在這時不需要孩(hai)(hai)子說得很完整，有(you)個簡單的(de)印象即(ji)可(ke)(ke)。
2、開(kai)頭——開(kai)門見山式(shi)，概括全文并(bing)引導讀(du)者往下看。事例：我生活在一個相(xiang)親相(xiang)愛的大家(jia)庭(ting)，讓我來說說我的家(jia)庭(ting)成員吧！
3、正(zheng)文對一段——對開頭的(de)描(miao)述補充。事例(li)：家中有漂亮溫柔的(de)媽媽、嚴肅的(de)爸(ba)爸(ba)、慈祥的(de)爺(ye)爺(ye)奶(nai)奶(nai)，可(ke)愛的(de)弟弟，還有一個活潑的(de)我(wo)。
4、正(zheng)文(wen)第二段——對(dui)第一段進行補(bu)充。事例：對(dui)家人的介紹了(le)，姓名、工(gong)作、性格、和喜(xi)歡做的事。我(wo)的爸爸是警(jing)察，為人正(zheng)直。壞人都害怕(pa)他，很少(shao)有時間能(neng)陪我(wo)。
5、結尾——對整篇文章的簡單總結。事例：這就是我的家，歡迎來我家里玩。
【篇十】小學一年級語文輔導方法大全
小學(xue)一年級語文連詞成句的方(fang)法和技巧：1、首先要理解什么是連詞成句
連(lian)詞成句(ju)是(shi)低年(nian)級年(nian)段經常考到的一個重要(yao)知識(shi)點，意思是(shi)把順序錯亂的詞語(yu)根據邏(luo)輯關(guan)系重新(xin)排列，組成一個意思完整且通(tong)順的句(ju)子(zi)(zi)。所(suo)得句(ju)子(zi)(zi)要(yao)保證形(xing)式(shi)和(he)內容(rong)都(dou)正(zheng)常而(er)且可以閱讀順暢。
2、連詞成(cheng)句題型及解題技巧
（1）讀讀詞(ci)(ci)語，找找有沒(mei)有特(te)殊(shu)的詞(ci)(ci)語，如(ru)果有，就在(zai)特(te)殊(shu)的詞(ci)(ci)后加上特(te)別(bie)的標點。
例如：①世界②黑③這(zhe)么④嗎？⑤外面的⑥也
①世界②這么③原來④美麗⑤呀！
表示問句(ju)的(de)詞：誰？哪里？嗎？什么(me)？為什么(me)？怎么(me)？
幾個？多少？是(shi)不是(shi)？
表示感嘆(tan)句的(de)詞：多么！真！太！啊(a)！呀！極了！
（2）“的”、“地”搭配(pei)好
“的”后面(mian)跟名詞(ci)，“地”后面(mian)跟動詞(ci)。
例如：
①有趣的②小鳥們③一個④爭論⑤熱烈地⑥問題⑦正在
“有趣的”應該和名(ming)詞(ci)“問題”搭配，
“熱烈地”應該和動詞(ci)“爭論”搭配。
①為樹木②啄木鳥(niao)③森(sen)林里(li)④不停地(di)⑤勤勞的⑥治病
“勤勞的(de)”應該和名詞“啄木鳥”搭配，
“不停地”應該和動(dong)詞“治病”搭配。
3、連(lian)一(yi)連(lian)，加(jia)上正確的標點。注意(yi)：用掉一(yi)個序(xu)號(hao)，劃去一(yi)個序(xu)號(hao)；標點不(bu)要漏。
哪(na)些情(qing)況加逗號：
（1）表示時間的詞語放在句子(zi)開頭：清晨(chen)，太陽從東(dong)方(fang)升起來了。
（2）表(biao)示地點的詞語放在句子開頭：森林里，啄木鳥為樹木治病。
（3）表示(shi)稱呼的詞語放在句(ju)子開頭：媽媽，你在哪里？
（4）第(di)一(yi)層意思表達完了(le)：太陽(yang)升起來了(le)，牽牛花(hua)開了(le)。
4、仔(zi)細檢查三遍(bian)：
第一遍：看看數字有(you)沒有(you)遺漏(lou)，標點有(you)沒有(you)忘記。
第二遍(bian)：按(an)1、2、3、4的順序查一查數字有沒有寫(xie)錯。
第三遍：左手點自己連的順序，右手找詞語，讀一讀是否通順。
