【篇一】高二年級語文知識點總結
1、《紅(hong)樓夢》：原名《石(shi)頭(tou)記》，共(gong)120回，曹雪芹寫前(qian)80回，高鶚續寫后40回。是(shi)我國古代(dai)小說中(zhong)杰出(chu)的(de)現(xian)實主義作(zuo)品(pin)，是(shi)封建社會的(de)百科全書(shu)。
曹(cao)雪芹(qin)：名霑，字夢(meng)阮(ruan)，號雪芹(qin)、芹(qin)圃、芹(qin)溪。
2、《老人與(yu)海》海明威：美國小說家。1954年獲諾貝爾文(wen)學獎。
長篇小說：《太(tai)陽照樣(yang)升起》、《永別了，武器》《喪(sang)鐘為誰而鳴》成為表現美國“迷惘的(de)一代(dai)(dai)”的(de)主要代(dai)(dai)表作(zuo)。
3、《蜀(shu)道(dao)難(nan)》李白：字太白，號青(qing)蓮居(ju)士。盛唐(tang)杰出的詩人，也是我國文(wen)學繼屈原之后又一(yi)偉大的浪漫(man)主義詩人，他的詩風飄逸(yi)豪放，素有(you)“詩仙”之稱。和杜(du)甫齊名(ming)，人稱“李杜(du)”。
4、杜(du)甫：字子(zi)美，自號少陵野老(lao)，世(shi)稱杜(du)工(gong)部。有《杜(du)工(gong)部集》。我國文(wen)學偉(wei)大的現實主(zhu)義(yi)詩(shi)人(ren)。他的詩(shi)風沉郁頓挫。人(ren)們稱杜(du)甫的詩(shi)為“詩(shi)史(shi)”，稱譽杜(du)甫是“詩(shi)圣”。
5、《琵琶行》白居(ju)易：字樂(le)天，號香山(shan)居(ju)士。唐代杰(jie)出的現(xian)實(shi)主(zhu)義詩人，倡導“新樂(le)府(fu)運動(dong)”。
6、李商隱：晚唐詩(shi)人。字義(yi)山，號(hao)玉生(sheng)。有《李義(yi)山詩(shi)集(ji)》。與杜牧(mu)并稱“小李杜”。
7、《孟(meng)子(zi)》：是孟(meng)子(zi)及(ji)其弟子(zi)編輯(ji)而成的(de)一部(bu)語(yu)錄體著作，共7篇，內容包括孟(meng)子(zi)的(de)政(zheng)(zheng)治活動(dong)、政(zheng)(zheng)治學說及(ji)哲學、倫理、教(jiao)育思想。
孟(meng)子(zi)(zi)：名軻(ke)，字(zi)子(zi)(zi)輿(yu)，戰國時鄒人(ren)。是(shi)儒家(jia)繼孔子(zi)(zi)之(zhi)后又一位重要(yao)的代表(biao)人(ren)物，后稱(cheng)為“亞圣”。
8、《荀(xun)子(zi)(zi)》荀(xun)子(zi)(zi)：名況，戰國(guo)末期趙國(guo)人，思(si)想家，教(jiao)育家。是(shi)先秦時期儒家學派后一個代表人物。
9、《過秦論(lun)》賈誼(yi)：世(shi)稱(cheng)賈太傅、賈長沙(sha)，也稱(cheng)賈生。西(xi)漢杰出的政論(lun)家(jia)(jia)、文學家(jia)(jia)。
10、《師說》韓愈：字退之，世稱“韓昌黎”，唐代散文家，詩人。和柳宗元同為唐代“古文運動”的倡導者，明人列他為“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生文集》。
【篇二】高二年級語文知識點總結
《竇娥冤》
1.縹緗(xiang)：代(dai)指書(shu)籍。縹，青白色的(de)絲(si)織品(pin)；緗(xiang)，淡(dan)黃色的(de)絲(si)織品(pin)。古人習慣用這兩種絲(si)織品(pin)包書(shu)或做書(shu)袋，故以此作為書(shu)籍的(de)代(dai)稱。
2.春榜：唐宋考進(jin)士都在春季，后(hou)世稱進(jin)士考試為春榜。
3.宮(gong)調：古(gu)代音樂有宮(gong)、商、角、徵、變(bian)徵、羽(yu)、變(bian)宮(gong)七音，以(yi)其中任何一聲(sheng)為主(zhu)(zhu)，均可構成(cheng)一種調式。凡(fan)以(yi)宮(gong)聲(sheng)為主(zhu)(zhu)的調式稱“宮(gong)”，以(yi)其他各聲(sheng)為主(zhu)(zhu)的稱“調”，合稱“宮(gong)調”。
4.祗（zhī）候：比較高級的衙(ya)役。
5.刷卷：上級官員考察下級衙門的刑獄案件。
6.下官：做官的(de)人對自(zi)己的(de)謙稱。
7.《本草》指我國古代(dai)早(zao)的(de)一部(bu)藥書。
8.跖：傳說(shuo)是春秋末年奴隸(li)起義的首(shou)領(ling)，過去被誣稱為(wei)“盜跖”。顏淵，孔子弟子，被推崇為(wei)“賢人”。盜跖，顏淵，這里泛指壞人、好人。
9.元雜(za)劇的角(jiao)色有旦、末(mo)、凈、雜(za)四(si)類。元雜(za)劇每本戲只有一個主角(jiao)。
（1）旦(dan)是女(nv)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，正旦(dan)是女(nv)主(zhu)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，配角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)有小旦(dan)（少年女(nv)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)色）、貼旦(dan)（丫環(huan)）、搽旦(dan)（不正派的(de)女(nv)人）。
（2）末(mo)(mo)是(shi)男角(jiao)，正末(mo)(mo)是(shi)男主角(jiao)，配(pei)角(jiao)有小末(mo)(mo)（少年男角(jiao)色）、外末(mo)(mo)（老年男子(zi)）等。沖末(mo)(mo)（男配(pei)角(jiao)）。
（3）凈(jing)，俗稱大(da)花臉，大(da)都扮演(yan)性(xing)格、相貌(mao)上有特異之處(chu)的人物(wu)（一般扮演(yan)性(xing)情(qing)惡(e)劣(lie)、舉動粗野的人物(wu)），如(ru)李逵、張飛。凈(jing)的次(ci)要角色稱副凈(jing)。
（4）丑，俗稱小(xiao)花臉，大(da)都扮(ban)演男次要人(ren)物(wu)。（注：元雜(za)劇(ju)原(yuan)本(ben)無“丑”的行當，明(ming)刊版本(ben)中的丑是明(ming)人(ren)增(zeng)改的）（元雜(za)劇(ju)中無“生(sheng)(sheng)”之(zhi)稱，“末(mo)”即“生(sheng)(sheng)”也）
（5）雜，雜角。如：孛老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、潔（和尚）、駕（皇帝）、邦老（強盜）、徠兒（小廝、小男孩）等。
【篇三】高二年級語文知識點總結
一、詩歌閱讀
學(xue)生存在的問題及原(yuan)因：
學生讀不懂詩歌，不能(neng)用自(zi)己的語言準確答題。
輔導對策：
教給學生閱讀詩歌(ge)的方法，講解詩歌(ge)的六種題(ti)型(xing)，詩歌(ge)中(zhong)常用(yong)的專業術語(yu)。
二、小說閱讀
學生存(cun)在的問(wen)題及原(yuan)因：
①學生不(bu)(bu)能(neng)判(pan)斷(duan)人(ren)物(wu)(wu)是否是主(zhu)人(ren)公(gong)，概(gai)括人(ren)物(wu)(wu)性(xing)格特征不(bu)(bu)能(neng)抓住言行心理等(deng)方面去概(gai)括，更不(bu)(bu)會(hui)分析人(ren)物(wu)(wu)形象的(de)典型(xing)意義。劃分情節(jie)結構不(bu)(bu)知何條途徑人(ren)手。分析情節(jie)時(shi)，找不(bu)(bu)到(dao)線索。
②許多同(tong)學不(bu)(bu)知小說中的(de)(de)(de)環境描寫(xie)的(de)(de)(de)作用，答題語(yu)言又(you)不(bu)(bu)規(gui)范，因此不(bu)(bu)得分。對于如何分析和歸(gui)納小說的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題，有(you)些同(tong)學不(bu)(bu)知從何入手，也不(bu)(bu)懂歸(gui)納小說的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題一般用的(de)(de)(de)方式(shi)。
輔導對策：
①判斷(duan)人(ren)(ren)物(wu)(wu)是(shi)否是(shi)主(zhu)人(ren)(ren)公，依據作者(zhe)(zhe)所(suo)要表達的(de)(de)(de)(de)中心意(yi)(yi)思，看他(ta)是(shi)否體現了作者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)創作意(yi)(yi)圖。概括人(ren)(ren)物(wu)(wu)性(xing)格特征應抓(zhua)住言行心理等方(fang)面。而對那些具有某(mou)種(zhong)共(gong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)典(dian)型人(ren)(ren)物(wu)(wu)，還(huan)要從(cong)人(ren)(ren)物(wu)(wu)之間的(de)(de)(de)(de)關系和人(ren)(ren)物(wu)(wu)與主(zhu)題(ti)的(de)(de)(de)(de)關系去分(fen)析其典(dian)型意(yi)(yi)義。劃(hua)分(fen)情(qing)節(jie)結構(gou)可以(yi)從(cong)以(yi)下幾條途徑人(ren)(ren)手：依時空(kong)的(de)(de)(de)(de)變化劃(hua)分(fen);依場景的(de)(de)(de)(de)轉換劃(hua)分(fen);依相關材料(liao)的(de)(de)(de)(de)角度變化劃(hua)分(fen)。分(fen)析情(qing)節(jie)還(huan)要把(ba)握情(qing)節(jie)發展的(de)(de)(de)(de)脈絡，即線索。
②分析(xi)環(huan)境描寫(xie)要(yao)注(zhu)意環(huan)境對(dui)人(ren)物(wu)性格起的強(qiang)化作(zuo)用，對(dui)主(zhu)題(ti)所(suo)起的暗示作(zuo)用。在(zai)分析(xi)小(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)主(zhu)題(ti)時(shi)，首先要(yao)從人(ren)物(wu)、情(qing)節、環(huan)境出發(fa)，進行認真的考察。其次，還要(yao)了解小(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)創(chuang)(chuang)作(zuo)的時(shi)代(dai)背景和作(zuo)家創(chuang)(chuang)作(zuo)小(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)的動機。歸納小(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)的主(zhu)題(ti)一般(ban)用“通(tong)過記敘(xu)(描寫(xie))……表(biao)達(贊揚、揭露)……”的方式。
三、散文閱讀
學生存在的(de)問(wen)題及(ji)原因：
①如何(he)理解散(san)(san)文(wen)“形(xing)散(san)(san)神不(bu)散(san)(san)”的(de)特點，這(zhe)是(shi)閱讀(du)散(san)(san)文(wen)的(de)難(nan)點，很(hen)多(duo)同學一(yi)頭(tou)霧水(shui)，讀(du)不(bu)懂文(wen)章，放棄答題。抓(zhua)住(zhu)了(le)散(san)(san)文(wen)的(de)線索，文(wen)章各(ge)部分內容與中心的(de)關系就(jiu)可以一(yi)目了(le)然。然而散(san)(san)文(wen)在行文(wen)上不(bu)僅就(jiu)事論事，就(jiu)人寫人，就(jiu)物(wu)寫物(wu)，就(jiu)景(jing)(jing)寫景(jing)(jing)，很(hen)難(nan)把握(wo)(wo)。充分地層(ceng)開聯想，是(shi)散(san)(san)文(wen)做到情景(jing)(jing)交融(rong)的(de)重要(yao)的(de)思維方法和表現手段，更難(nan)把握(wo)(wo)，許多(duo)同學不(bu)得(de)要(yao)領(ling)，因此丟分。
②學生們(men)沒(mei)有分(fen)析托物言志、借(jie)景抒情(qing)等寫法(fa)(fa)的(de)特點(dian)和(he)作用的(de)思路(lu)和(he)方法(fa)(fa)，自認(ren)為這類題沒(mei)法(fa)(fa)把握。
輔導對策：
①如(ru)何(he)分析(xi)散(san)(san)(san)文(wen)的(de)(de)(de)(de)“形”?首(shou)先(xian)要(yao)(yao)弄清作者(zhe)布局謀(mou)篇的(de)(de)(de)(de)特(te)點和表(biao)現手法上的(de)(de)(de)(de)特(te)點;其次要(yao)(yao)理(li)清散(san)(san)(san)文(wen)的(de)(de)(de)(de)線索。怎樣迅速準確地抓住散(san)(san)(san)文(wen)的(de)(de)(de)(de)“神”呢?可以(yi)從(cong)抓中心句、關鍵句人手，它們是理(li)解散(san)(san)(san)文(wen)主旨的(de)(de)(de)(de)鑰(yao)匙。散(san)(san)(san)文(wen)常(chang)常(chang)由(you)近及遠，由(you)此及彼，由(you)物及人，因景寫(xie)情。分析(xi)聯(lian)想的(de)(de)(de)(de)原由(you)，抓住聯(lian)想的(de)(de)(de)(de)“聯(lian)系點”——形與神的(de)(de)(de)(de)共同點，能(neng)更好體味散(san)(san)(san)文(wen)的(de)(de)(de)(de)感情。
②閱讀時可從以下方面人手：首先要把握此類文章的結構特點，即先托物后言志物+情意托物寓意，或象征體+象征意義托物言志。其次要分析所托之物的外形特征和內在品格。第三要抓住“物”與“意”之間的類比點即相似點，看文章如何展開聯想的。
【篇四】高二年級語文知識點總結
1、小說(shuo)的三要素是(shi)人物、情節(jie)、環境。小說(shuo)的情節(jie)一般包(bao)括故事的開端、發展、高潮、結局(ju)四個部(bu)分。
2、長篇小(xiao)說(shuo)《紅樓夢》又(you)名《石頭記(ji)》、《金玉緣》，是我國古(gu)代小(xiao)說(shuo)中杰(jie)出的現實(shi)主義作品。小(xiao)說(shuo)以賈、王(wang)、史、薛(xue)四大家族的興衰為(wei)背景(jing)，以賈寶玉和林(lin)黛玉的愛(ai)情(qing)悲劇為(wei)中心，圍(wei)繞(rao)兩(liang)個(ge)主要人物(wu)的感情(qing)糾葛，描寫了大觀(guan)園(yuan)內(nei)外一系(xi)列青年男女的愛(ai)情(qing)故事。
作品的(de)主題也(ye)沒(mei)有局限在(zai)個人(ren)(ren)愛(ai)情悲(bei)劇本身，而是圍繞著中心事件，展開了(le)許多錯綜復雜的(de)矛盾斗爭(zheng)，描繪了(le)一(yi)幅極其廣闊的(de)社會(hui)生活圖(tu)畫，說明(ming)了(le)整個封(feng)建(jian)社會(hui)已是千瘡百(bai)孔，搖搖俗墜(zhui)。深刻尖銳(rui)地批(pi)判(pan)了(le)封(feng)建(jian)社會(hui)制(zhi)度(du)、政(zheng)治吏(li)治、婚姻制(zhi)度(du)、倫理關(guan)系，悲(bei)憤滿腔地控(kong)訴了(le)封(feng)建(jian)主義的(de)殘酷無情和滅(mie)絕人(ren)(ren)性，歌頌了(le)追求光明(ming)的(de)叛逆人(ren)(ren)物，通過叛逆者(zhe)的(de)悲(bei)劇命運宣(xuan)告了(le)這一(yi)社會(hui)必然走向滅(mie)亡。在(zai)中國，《紅樓夢(meng)》被(bei)評價(jia)為(wei)剖析封(feng)建(jian)社會(hui)的(de)百(bai)科(ke)全書。
《林(lin)黛玉進(jin)賈府(fu)》是(shi)全書的(de)序(xu)幕(mu)之一，通過(guo)一個從(cong)未到過(guo)賈府(fu)的(de)人物(wu)——林(lin)黛玉的(de)所見所聞，對一個龐大的(de)封建大家族進(jin)行了介紹，環境描寫細致真實(shi)，人物(wu)語言、動作描寫栩栩如生。林(lin)黛玉的(de)美貌(mao)多情、體弱多病、生性(xing)(xing)敏(min)感、言行謹慎等(deng)，王熙鳳的(de)潑辣、精(jing)明(ming)能(neng)干(gan)、刁鉆狡(jiao)黠、善于逢迎等(deng)，賈寶玉的(de)英俊多情、任性(xing)(xing)率真和敢(gan)于反叛等(deng)都(dou)表現得淋漓盡致。
3、《祝福》圍繞魯四(si)老(lao)爺家(jia)的(de)(de)幾次祝福，塑(su)造了(le)(le)(le)祥林(lin)嫂這樣一位(wei)純(chun)樸善良的(de)(de)勞(lao)動(dong)婦(fu)女(nv)(nv)的(de)(de)形象。她一生(sheng)勤勞(lao)善良，對(dui)生(sheng)活要求(qiu)極(ji)低，到(dao)頭來卻掙不到(dao)魯迅所說的(de)(de)一個“做(zuo)穩了(le)(le)(le)”的(de)(de)“奴(nu)隸”的(de)(de)資格(ge)，只(zhi)能悲慘的(de)(de)死去。深刻的(de)(de)揭(jie)露“四(si)權”(政權、族(zu)權、神(shen)權、夫權)對(dui)中(zhong)國婦(fu)女(nv)(nv)的(de)(de)迫害，揭(jie)露了(le)(le)(le)封建(jian)(jian)禮教(jiao)和封建(jian)(jian)迷信吃人的(de)(de)本質。
4、《老人(ren)與海》是(shi)美國作家海明威后期的代(dai)表(biao)作，1954年(nian)憑(ping)借此(ci)作“精(jing)(jing)通(tong)于敘(xu)事藝術”而獲得了(le)諾貝爾文學獎。本文通(tong)過主人(ren)公桑地亞哥與鯊魚的頑強搏斗的描寫，表(biao)現了(le)一種奮斗的人(ren)生觀，即使面對的.是(shi)不可征(zheng)服的大自(zi)然，但(dan)人(ren)仍然可以得到精(jing)(jing)神(shen)上的勝利。也(ye)許結果是(shi)失敗(bai)的，但(dan)在奮斗的過程中(zhong)，我(wo)們可以看到一個人(ren)憑(ping)借著勇敢堅毅、自(zi)信(xin)和(he)永不服輸的精(jing)(jing)神(shen)如何成為一個頂天立地的大丈夫。文章贊美和(he)謳歌(ge)了(le)不服輸的硬(ying)漢子精(jing)(jing)神(shen)。
5、科(ke)(ke)(ke)普說(shuo)明(ming)文(wen)(wen)是(shi)介紹(shao)、普及(ji)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)說(shuo)明(ming)文(wen)(wen)體(ti)。它大致可以(yi)分為兩(liang)種：一種是(shi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)說(shuo)明(ming)文(wen)(wen)，以(yi)傳授一般科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)為目的(de)(de)(de)，要求有很強(qiang)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)性(xing)，嚴格(ge)遵循科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)原理(li)，語言簡潔、平(ping)實，淺顯易懂;一種是(shi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)小品，多(duo)用文(wen)(wen)藝(yi)筆調介紹(shao)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)和闡(chan)述科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)原理(li)，在表達(da)上經常憑借生動的(de)(de)(de)比喻、有趣的(de)(de)(de)聯想，在講清科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)道理(li)的(de)(de)(de)同時，還能使(shi)讀者得到某種感情上的(de)(de)(de)陶冶和藝(yi)術上的(de)(de)(de)享受。
科普說明文的三個特點為：知識性、趣味性和通俗性。《動物游戲之謎》是一篇綜述性的科技小論文，多為客觀性的描述;《宇宙的邊疆》是一篇解說詞，以“我們探索宇宙的旅程”貫串全文，詳細介紹了宇宙的組成情況，有議論也有情感抒發，像與朋友促膝談心，親切自然;《一名物理學家的教育歷程》是一篇自傳性質的文章，講述了自己童年的兩件與科學接觸的趣事。
