【篇一】四年級語文下冊《麥哨》課件
【學習目標】
１、認識８個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
３、積累文中的優美語言。
【課前準備】
教學掛圖。
一、導入課題
同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
２、同桌互讀課文，想一想：
課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍）
３、同桌交流，小組交流。
三、細讀課文，品味語言
默讀課文，畫出你喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的`細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
⑵金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）
⑶草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
⑷把你喜歡的、感受深的部分讀給大家聽。
四、感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
【篇二】四年級語文下冊《麥哨》課件
一、激趣導入
１、吹哨子：
同學們，請你猜猜是什么發出的聲音？
２、如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做麥哨。
（板書課題：麥哨）
３、質疑：
接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
１、出示學習提示，輕輕讀一讀：
學習提示：⑴讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細觀察字形。
⑵思考：結合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？
２、學生根據學習提示自學課文。
３、反饋：
⑴自由練讀詞語──指名讀讀詞語，糾正字音──齊讀。
⑵說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結合課文插圖說說。
⑶欣賞夏季風情。
⑷同桌互相說說，比比誰說得更美。
三、品讀課文，感悟體會
１、品讀課文１～２段，７～８段：
⑴麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。
⑵學學麥哨的.聲音。
⑶自由讀讀，想想課文出現兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？
⑷反饋，朗讀指導.
２、品讀課文３～６段：
那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉村的孩子是怎樣生活的呢？
⑴輕輕讀讀課文前面的學習提示。
學習提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。
⑵根據學習提示學習課文，小組之間進行交流。
⑶全班交流，根據學生回答的情況指導相應段落。
第三、四段：
句子理解：
⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
⑵金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。
⑶句式訓練：聲聲麥哨，吹得__________________。
⑷相機結合朗讀指導。
第五、六段：
句子理解：
⑴草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。
⑵鄉村孩子是怎樣生活的？
⑶你想對這些孩子們說些什么？
⑷相機指導朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？
四、有感情地朗讀全文
五、課外延伸
鄉村的生活多美好啊！其實，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉村的詩句，進一步體會鄉村生活的美好！
作業：把課文中你喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
【篇三】四年級語文下冊《麥哨》課件
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片
教學課時：一課時
一、初讀課文
1、直觀激趣
播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。
2、范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字
相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流，多音字的分析(和、應)，形近字的比較(“俯”和“腑”)。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，(盡量做到字不離詞、詞不離句)
二、感悟文章
1、步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢?
學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態
(1)教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么?
(2)學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文后一自然段。第感受人們的“歡快、柔美”。
(3)你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?
從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領悟“歡快、柔美”的內涵
(1)播放《牧童短笛》，師生一起齊讀后一自然段。
(2)你喜歡這樣的.生活嗎?找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
(3)鄉村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉村景色怡人嗎?
提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎?
(經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。)
4、提升“歡快、柔美”的意境
(1)教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子;清風，炊煙，農家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。
(2)引導學生反復吟誦，細細品味。
(3)后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
