【篇一】小學語文六年級《夾竹桃》課件
教學目標：
1．借助具體的(de)語言文字，品味夾竹桃的(de)韌性以(yi)及帶給我的(de)幻想，在品析之(zhi)間指導有(you)感情的(de)朗讀和背誦(song)。（寫(xie)什(shen)么）
2．關注作者的(de)謀篇布局(ju)，言(yan)語(yu)表達，領(ling)悟作者是怎么寫(xie)夾(jia)竹桃的(de)韌性和帶給我的(de)幻想的(de)。（怎么寫(xie)）
3．由(you)花(hua)及人，在學(xue)生自主閱(yue)讀(du)中，培養其閱(yue)讀(du)力(li)以及審美情趣。（為什么(me)寫）
教學過程：
一、引(yin)導談話，揭(jie)示課題。
同學們(men)(men)，今天這(zhe)節(jie)課，我們(men)(men)繼續來學習季羨林先生給我們(men)(men)帶來的(de)一(yi)篇優美散文(wen)《夾竹桃》。（板書：夾（jiā）竹桃）請注(zhu)意這(zhe)里的(de)夾讀第一(yi)聲，讓我們(men)(men)齊(qi)讀課題(ti)。
二、瀏覽課文，初知大意
1．昨天，我們初讀(du)(du)了(le)課文，現在請(qing)同學們瀏(liu)覽一(yi)遍課文，找出(chu)文中直接寫(xie)夾竹(zhu)桃的自然(ran)段，在開(kai)頭(tou)畫上三角符號。然(ran)后讀(du)(du)讀(du)(du)這些自然(ran)段，請(qing)同學們自個兒先去感受感受。
2．學生自讀課文(wen)，教師巡(xun)視。
3．讀好了嗎？文中(zhong)哪幾個小節(jie)是直接寫夾竹桃的呢？
4．學生匯報：第(di)2、4、5自(zi)然段。
5．接(jie)下(xia)來就讓(rang)我們共同(tong)走進(jin)夾竹桃(tao)花的世界，去欣賞(shang)、品味(wei)它
三、學習第(di)2自然(ran)段
1．讓我們一起到季先生家(jia)的大門內，看看那(nei)兩盆夾竹桃吧(ba)！（指名(ming)學(xue)生朗讀第二自然段）
2．大家看到了(le)那兩盆夾竹(zhu)桃了(le)嗎，她是什么樣兒的(de)呢？用(yong)畫出直接描寫花(hua)的(de)語句(ju)，讀(du)一讀(du)想一想，夾竹(zhu)桃的(de)花(hua)給你留(liu)下(xia)了(le)什么印象。
3．這是兩盆(pen)什么顏色(se)的(de)花(hua)？（板書：花(hua)色(se)）（生答：紅色(se)和白色(se)的(de)）
4．作者由這兩種花色分別聯想(xiang)到什么呢？看課文，老師引讀(du)(du)，請(qing)大家跟(gen)讀(du)(du)。
5．看(kan)到(dao)這樣的景(jing)象，你有什么(me)感受呢？（板(ban)書：奇妙有趣）
你為什么覺得這樣(yang)的景象奇妙有(you)趣呢？（火與(yu)雪是不相(xiang)融(rong)的，卻(que)能融(rong)洽地開(kai)在一起。）
6、你們真的(de)覺得這(zhe)(zhe)景象奇(qi)妙而有趣嗎？請大家試(shi)著讀出這(zhe)(zhe)景象的(de)奇(qi)妙有趣。
學生自由練讀；
通過(guo)練讀有了自己的體會(hui)嗎(ma)？怎(zen)樣才能(neng)把這段(duan)話讀好呢？（指名(ming)說(shuo)，教師標出重音(yin)）你能(neng)為大家朗(lang)讀嗎(ma)？
讀得(de)真不錯，給人(ren)一種(zhong)身臨其境的(de)感(gan)覺。
好，我們一起來(lai)感受一下這(zhe)奇妙有趣的景象吧！（齊讀）
四、學習第3、4自然段
過渡：第2自(zi)然段對(dui)夾(jia)竹桃的花(hua)已經(jing)作了細致的描寫(xie)，為什么接下來在第4自(zi)然段中還要寫(xie)夾(jia)竹桃的花(hua)呢？這其中必有緣由。
1、請同學(xue)們自(zi)由朗(lang)讀(du)第四段，想一想這(zhe)段主要(yao)寫(xie)(xie)了什么。（夾竹(zhu)桃花(hua)期很(hen)長(chang)。）（板(ban)書：花(hua)期）2、請同學(xue)們再(zai)讀(du)第四自(zi)然(ran)段，同桌之間合作學(xue)習(xi)，先畫(hua)出描寫(xie)(xie)夾竹(zhu)桃花(hua)期很(hen)長(chang)的句子(zi)，再(zai)用著重號標出反映花(hua)期長(chang)的詞語，然(ran)后(hou)好好地品讀(du)品讀(du)。
3、學生合(he)作，交流，探究(jiu)，教(jiao)師巡視。
4、學生匯(hui)報交(jiao)流
師：剛才同學(xue)們(men)學(xue)習(xi)得(de)很認真，能一邊(bian)讀(du)一邊(bian)圈(quan)畫，這真是不動筆墨不讀(du)書。那(nei)么，哪些句子寫出了夾竹桃的花期長(chang)？
生（1）讀第一句：（相機出示句子(zi)）
師：哪些詞語(yu)反映(ying)了它的花期長？（又開出、又長出）
師：這句(ju)話不(bu)但寫(xie)出了它(ta)的(de)花期長，還寫(xie)出了它(ta)的(de)品性悄(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)地一聲不(bu)響，它(ta)是默(mo)默(mo)綻放(fang)，不(bu)張揚，常年不(bu)敗。
師：該(gai)怎樣讀好這句話呢？請(qing)大家自己(ji)讀。
指名讀(du)；評價。（悄(qiao)悄(qiao)地一聲(sheng)不響要(yao)讀(du)得(de)輕柔些(xie)，而又(you)開(kai)出、又(you)長出要(yao)讀(du)得(de)重些(xie)。）
齊讀。
生（2）讀第(di)二句：（出示句子）
師(shi)：你是從哪些地方看出它花期長的？
生2：看不(bu)(bu)出、也(ye)看不(bu)(bu)出、無日不(bu)(bu)
師：我(wo)們一起來感(gan)受感(gan)受吧！（齊讀）
（1）標出和煦的春(chun)風(feng)(feng)里(li)(li)(li)、盛夏的暴(bao)雨里(li)(li)(li)、深秋的清(qing)冷里(li)(li)(li)，從這里(li)(li)(li)的三個在里(li)(li)(li)你(ni)體會到什么？（不(bu)管什么氣(qi)候，夾竹桃(tao)始(shi)終(zhong)是(shi)迎風(feng)(feng)吐艷。）
（2）無日不(bu)可不(bu)可以換個說法？（每天(tian)都這(zhe)樣）
這里為什么不用每天都這樣而用無日(ri)不呢？（它的語氣更加(jia)強烈，更能突出(chu)對夾竹桃(tao)的贊美之情(qing)）
應如何(he)讀呢？（指名讀）
自由練讀；
齊讀(du)(du)；（大家讀(du)(du)得很投入(ru)，我(wo)也被感(gan)動了。）
生（3）讀第三句，從無(wu)不一詞反映了夾竹桃(tao)的花期長。
師：無不是什么(me)意思？（是都(dou)的(de)意思）
這里不用(yong)都而用(yong)無(wu)不一詞，大家懂了(le)嗎？（起強調的作用(yong)，不管什么季節夾竹桃都一一奉陪，突出了(le)花(hua)期長，表達了(le)對夾竹桃的贊美）
師：誰(shui)來讀(du)(du)讀(du)(du)這句話。
師：真不(bu)錯，我們(men)一起讀(du)。
5．師：夾竹桃的花期真長呀，所以在(zai)作者(zhe)的心(xin)理又有什(shen)么新感受(shou)呢？
生(sheng)（4）讀句子；（教(jiao)師(shi)相機(ji)出示句子）
這一(yi)點韌(ren)性(xing)(xing)，（板書(shu)：韌(ren)性(xing)(xing)）同院子里(li)的(de)哪些花？文中哪一(yi)小(xiao)節寫了？（生：第三小(xiao)節）
同(tong)學們(men)有(you)沒有(you)注意第四自然段開頭的詞語(yu)然而，用然而過渡到夾(jia)竹桃(tao)，就說明第三自然段寫了其(qi)他花。
請同(tong)學們(men)讀讀第三(san)自(zi)然(ran)段，看看寫(xie)了(le)多少花(hua)，有(you)沒有(you)寫(xie)夾竹桃？
（生答）
一百(bai)幾十個字，寫(xie)了十四種花，卻沒有一個字寫(xie)夾竹(zhu)桃的。那作者為什么(me)要寫(xie)這段(duan)內容呢？（對比襯托夾竹(zhu)桃的花期之長。）
我(wo)們再(zai)回到剛才的句子上(shang)，不是顯得非常可貴嗎？，請大家換個說法(fa)。（出示陳述句）
請同(tong)學們(men)把(ba)這兩(liang)句話讀一(yi)讀，體會(hui)一(yi)下用哪一(yi)句好(hao)？
學生對比讀。
哪(na)一句好呢？（生(sheng)答：反(fan)問句好，強調了夾竹桃(tao)韌性的可貴(gui)）（師標出不是(shi)嗎？）是(shi)啊(a)，說得真好。我們(men)一齊來讀(du)(du)讀(du)(du)這(zhe)個反(fan)問句。
6．讓(rang)我們完整地欣賞一(yi)下第四自然段，好好地品味夾(jia)竹桃(tao)一(yi)年三季(ji)，花開不落的可貴韌性。請同學們用自己喜歡的方(fang)式讀第四自然段。
五、設置懸念
夾竹(zhu)(zhu)桃的(de)花(hua)色(se)奇妙有趣，花(hua)期之長韌性可貴，讀到這你們是不(bu)(bu)是也喜歡(huan)上了這夾竹(zhu)(zhu)桃？告訴大家，夾竹(zhu)(zhu)桃的(de)妙處還不(bu)(bu)止于(yu)此(ci)，月光下的(de)夾竹(zhu)(zhu)桃別有一(yi)番情趣，讓(rang)我們下節課再接著(zhu)去(qu)領略她月下的(de)撲朔迷離的(de)花(hua)影(ying)吧！
板書設計：
夾竹桃
花色、奇妙有趣
花期、韌性可貴
【篇二】小學語文六年級《夾竹桃》課件
目標：
知識目標：正確(que)、流利、有(you)感(gan)情(qing)朗讀(du)課文，認識本課7個(ge)生(sheng)字，會寫13個(ge)生(sheng)字。
能力目標(biao)：體會(hui)作者的描寫(xie)方法。
情(qing)感(gan)目標：培養學(xue)生的審美情(qing)趣。
重(zhong)點：體會夾(jia)竹桃的妙處，感受植(zhi)物之美(mei)。
難點(dian)：懂(dong)得作(zuo)者為什么喜愛夾竹桃。
教法：讀中感悟。學法：自(zi)主(zhu)探(tan)究。
教具：搜集有(you)關夾竹桃的(de)資料。
流程：
第一課時
一、組織教學
二、倒(dao)入閱讀，激發(fa)興趣(qu)
直接板書夾竹桃，齊讀課題(ti)，簡(jian)介、順勢引入課文。
三、初讀(du)課文，讀(du)順課文。
自(zi)由輕(qing)聲讀課文，要求做到讀準字(zi)(zi)音，認清字(zi)(zi)形。畫(hua)(hua)出(chu)生字(zi)(zi)新詞，畫(hua)(hua)出(chu)課文中不理解的詞語和(he)句子。
四(si)、再讀課文，整體感知(zhi)。
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么？每段文字分別寫了什么？
2.默(mo)讀課文，課文是怎樣具體(ti)介紹的呢(ni)？
五、精讀課(ke)文能，領悟夾竹桃的(de)“妙處”。
1.站在作(zuo)者的(de)角度看，夾(jia)竹的(de)哪些“妙處(chu)”引起了作(zuo)者的(de)喜愛(ai)？
2.站在自己的(de)(de)角度(du)，你心中夾竹(zhu)桃是怎樣的(de)(de)？
3.讀了課文，你也(ye)喜歡夾竹桃嗎？為什么？
六、領悟寫法(fa)，學習(xi)表達。
作者(zhe)在表(biao)現夾竹桃的(de)時候，運用(yong)的(de)是什么寫(xie)法？明白作者(zhe)運用(yong)了對比和反襯的(de)方法。
第二課時
一、組織教學：
二、積累內化：
有(you)感(gan)情的(de)朗讀課文，背誦課文后兩(liang)個自然段(duan)。
三、遷移練習：
1.識字(zi)寫字(zi)，認(ren)識本(ben)課中的7個(ge)生字(zi)。
2.根據(ju)課文內(nei)容天空。
客人一走進大門，（）的是(shi)一陣幽(you)香，（）的是(shi)（）似的葉子(zi)和（）或（）似的花(hua)朵(duo)。
3.造(zao)句：不是……也不是……但是……
四、實踐活動：
請你選擇(ze)一種植物，用自(zi)己話描(miao)繪它。
板書：
總起：留戀和回憶(yi)
夾竹桃(tao)花色：紅白相映，奇妙有(you)趣
花期及(ji)幻(huan)想：一(yi)(yi)年三季，一(yi)(yi)聲不(bu)響，月(yue)光之下
總結：愛上夾竹桃
【篇三】小學語文六年級《夾竹桃》課件
一(yi)、出(chu)示畫面，引導觀察(cha)
1、同學(xue)們(men)，這節課(ke)老師給大家帶來(lai)兩(liang)盆(pen)花(hua)，請看大屏(ping)幕，這兩(liang)盆(pen)花(hua)，給你留下(xia)了什么印象？（學(xue)生(sheng)從根、干、枝、葉、花(hua)幾方面描述。）（用直觀的(de)教(jiao)學(xue)激發后(hou)進生(sheng)的(de)學(xue)習興趣，烘(hong)托課(ke)堂氣氛，使后(hou)進生(sheng)入情入境）
2、你們知道它(ta)的(de)名(ming)字嗎？這美麗的(de)花有個富有詩意(yi)的(de)名(ming)字叫“夾竹桃(tao)”。請大家(jia)討論一(yi)下，人們為什(shen)么叫它(ta)“夾竹桃(tao)”？（因(yin)為葉片(pian)像竹，花朵如(ru)桃(tao)，因(yin)此得名(ming)。）
3、我(wo)國當(dang)代教育家(jia)、作家(jia)季(ji)羨林(lin)先生(sheng)對夾(jia)竹桃情有獨鐘，他曾專門(men)為夾(jia)竹桃寫了一篇優美的文章，今天我(wo)們就來學(xue)習(xi)。（板書課題）
二、抓住(zhu)重點，整(zheng)體感(gan)知(zhi)
1、自由輕聲(sheng)朗(lang)讀課文(wen)，做到(dao)讀準字(zi)音(yin)，認清字(zi)形，畫出不理解的詞語和句子。（降低難度(du)，使后進生能(neng)夠積極參與）
2、默(mo)讀(du)思考：作者為(wei)什么(me)寫夾竹桃？
學生(sheng)朗讀第一(yi)自然段，指出(chu)：夾竹桃不(bu)是(shi)(shi)名貴(gui)的花，也不(bu)是(shi)(shi)美麗(li)的花；但是(shi)(shi)，它卻是(shi)(shi)我(wo)喜愛的花。
3、“我”為什么喜愛夾竹桃(tao)？
學生(sheng)朗讀后一自(zi)然段，把(ba)握文章的(de)中心句(ju)：“有這樣的(de)韌性(xing)，能這樣引(yin)起我(wo)的(de)幻想(xiang)，我(wo)愛上了夾竹桃。”
三、精讀品(pin)味，讀中(zhong)感悟
（一(yi)）自讀自悟——感受“韌性”的(de)可貴(gui)（后(hou)進(jin)生積(ji)(ji)極參與，充分調動了他們學習的(de)積(ji)(ji)極性）
1、“夾(jia)竹(zhu)桃的韌(ren)性”是我愛上(shang)夾(jia)竹(zhu)桃的原因之一。課文哪幾(ji)個自然(ran)段寫了(le)夾(jia)竹(zhu)桃的韌(ren)性？（第四、五自然(ran)段）
2、默讀第四、五自然段，畫出(chu)能表現夾竹桃的(de)韌性(xing)的(de)句(ju)子(zi)。
3、在(zai)理(li)解的過程中(zhong)，指導朗讀。重點抓住以下幾(ji)點：
（A）在(zai)和煦的(de)春風里，在(zai)盛夏的(de)暴雨(yu)里，在(zai)深秋的(de)清冷(leng)里，看(kan)不出什么特別(bie)茂(mao)盛的(de)時(shi)候(hou)，也看(kan)不出什么特別(bie)衰敗的(de)時(shi)候(hou)，無日不迎風弄(nong)姿。
（B）從春天一直到(dao)(dao)秋(qiu)天，從迎(ying)春花一直到(dao)(dao)玉簪花和菊花，無不奉陪。
（1）這兩句主要講了什么？
這兩句主要講了夾竹桃(tao)生命(ming)力頑強(qiang)、花期(qi)長(chang)。
（2）體味“無……不……”和“無不”的(de)作用。
（3）練習用“無……不……”和“無不”造句(ju)。
（4）指導朗(lang)讀：你想怎樣(yang)讀這兩句話？
（5）師生合作(zuo)，對比朗讀：
看到大家讀(du)得這(zhe)么好(hao)，老師也想參與(yu)進(jin)來，可以(yi)嗎？
師生(sheng)合作讀(du)課(ke)文的(de)第五自然段(duan)。
4、課文的哪個自然段寫了院子里(li)的其它花？（第四(si)自然段）
課(ke)文重點寫(xie)(xie)了(le)夾竹桃，為什么要用一個自然段(duan)來描寫(xie)(xie)“一年四季，花(hua)(hua)開(kai)花(hua)(hua)落，萬紫千紅”的景象呢？
5、學生朗讀第(di)五自然段后一句反問句，明確反襯的作用。
（1）作(zuo)者為什(shen)么要(yao)用反問句？（加強語(yu)氣）
請大家再讀(du)這句話，讀(du)出反問的語(yu)氣。
（2）小結(jie)：作者通(tong)過描(miao)寫一(yi)年四季的花開花落(luo)襯托出(chu)夾竹桃(tao)的花期之長、始終如一(yi)，寫出(chu)了夾竹桃(tao)的“韌性。
6、我(wo)們(men)感(gan)受(shou)到了夾竹桃頑(wan)強的(de)`韌性，誰能用你的(de)朗讀表達出你的(de)感(gan)受(shou)？
通過指名讀(du)、評價讀(du)、賽讀(du)等多種讀(du)書方式，進一步體(ti)會(hui)夾竹桃(tao)的(de)可貴韌(ren)性。
（二）自主(zhu)學習——品味“幻想”的(de)樂趣。（后進生人人參(can)與，找到了學習的(de)樂趣）
過渡：通過剛才的學(xue)習(xi)，我們(men)深刻地感受(shou)到了(le)夾竹桃可(ke)貴的韌(ren)性，其實夾竹桃的妙處還(huan)不止于(yu)此(ci)，月光下的夾竹桃更是引(yin)發(fa)了(le)作(zuo)者(zhe)許(xu)多的幻(huan)想。
1、課(ke)文哪幾個自(zi)然段寫了(le)作者的想象和幻想？（第三、六自(zi)然段）。
2、默讀(du)第三自然段，思考：“我為什么覺得這(zhe)景象十分奇妙，十分有趣？”
（1）現在我們一齊推開季羨林老(lao)師的家門，領略一下(xia)季老(lao)師家夾竹桃的豐姿(zi)。請同(tong)學們閉上眼(yan)睛，聽老(lao)師朗(lang)讀，你(ni)看到(dao)了怎樣的夾竹桃。
（2）聽(ting)了(le)老師的(de)朗讀(du)，閉上眼睛聽(ting)的(de)你仿(fang)佛看到了(le)什么？
（3）是(shi)啊，這燃燒著(zhu)熱情(qing)的紅和那冰(bing)清玉潔的白，融洽地開在一起，這景(jing)象讓作者感到奇妙、有趣。
3、作者(zhe)對(dui)夾(jia)竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五(wu)自然段(duan)，思(si)考(kao)：
月光下的夾竹桃為什(shen)么會引(yin)起(qi)作者的幻想(xiang)？引(yin)起(qi)了作者的哪些(xie)幻想(xiang)？
（1）組織學生匯報(bao)交流。
（2）多么美(mei)妙的夜晚！請你用朗讀將我們(men)領入情境(jing)中(zhong)去(qu)好嗎？
（3）朦朧的月色下，夾竹(zhu)桃花影(ying)(ying)迷離，葉影(ying)(ying)參(can)差，濃(nong)濃(nong)烈烈的花香襲人，作者頓時(shi)陶醉了，產生了許(xu)多幻(huan)想(xiang)。
齊讀。
看(kan)哪些同(tong)學進入了情境。
（4）月光下的(de)(de)夾竹桃你覺得還會像些什(shen)么呢？請你仿照文中的(de)(de)句式，也來(lai)插(cha)上(shang)想象(xiang)的(de)(de)翅膀，寫一段話。
出示：我幻想它是(shi)------，它居然就(jiu)是(shi)------。
我(wo)幻想(xiang)它是(shi)------，我(wo)眼前------。
我幻(huan)想它是------，我就真看到------。
學生交流。
（5）師引導朗讀(du)：月光下(xia)的(de)夾竹桃的(de)黑(hei)影雖是平淡無奇，但在(zai)作(zuo)者的(de)奇思妙想下(xia)變得意趣盎然了(le)。這么美的(de)語(yu)言(yan)要(yao)不要(yao)再(zai)來讀(du)讀(du)？
