【篇一】小學二年級語文課文教學設計
《望(wang)廬山瀑布》：教學目標：
1、知(zhi)識(shi)與能力：學(xue)會“廬、瀑、爐(lu)”三個生字，有韻律地(di)、有感受地(di)吟(yin)誦(song)古詩。
2、過程(cheng)與方法：能(neng)結合課文注釋或、體會詩句(ju)(ju)含義。在反復誦讀中，想像詩句(ju)(ju)所描繪的景象。在個(ge)體探究后，小組(zu)合作交(jiao)流中，質疑解難加深體會。
3、情感(gan)態度價(jia)值(zhi)觀：在(zai)廬山瀑布壯(zhuang)麗(li)的(de)(de)景(jing)色中，體會大自然(ran)的(de)(de)神奇(qi)與(yu)美妙。感(gan)受(shou)詩人李白奇(qi)麗(li)、大膽的(de)(de)想像，感(gan)受(shou)中國文化(hua)的(de)(de)豐富、美好，熱愛(ai)祖國語言文字。
教學重點：
想像古詩描繪的(de)畫(hua)面，品讀重(zhong)要詞語，體會詩人的(de)情感。
教具準備：
音樂、板畫
教學流程：
一(yi)、創境導入，初讀感知(zhi)。
1、配樂范讀
2、談話揭題，揭題。學習“瀑”字(zi)。
3、版畫(hua)，引趣：李白看到(dao)了怎樣(yang)的瀑布(bu)。
4、組織初(chu)讀(du)：以自(zi)己(ji)喜(xi)歡的方式，讀(du)通古詩。要求讀(du)正確(que)，有(you)節奏。
二、學生(sheng)選擇學法，批注學習古詩(shi)。
1、可以用什么方法學習(xi)古詩。
2、自己先學學，拿(na)著筆，圈(quan)圈(quan)、寫(xie)寫(xie)、畫(hua)畫(hua)，把讀懂的(de)和讀不懂的(de)做上(shang)記號(hao)。
三、小組(zu)交流，市(shi)參(can)與討論。
四、互動對話談瀑布。
1、交流體會詩(shi)意及(ji)想像畫面。
2、根據學情，結合板畫、配樂，通過想(xiang)像，誦(song)讀互動對(dui)話，相(xiang)機引導讀悟，體(ti)會情感。
（1）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛(gua)前川。
a、學生說感受(shou)，生再(zai)補充（香(xiang)(xiang)爐指香(xiang)(xiang)爐山(shan)）。
b、引導其他學生(sheng)想(xiang)像，想(xiang)像大河。
c、教師(shi)相機板畫(hua)，引導再想像：瀑布(bu)還像什么？
d、體(ti)會“生(sheng)、掛”字用得生(sheng)動，形象。
e、引導學(xue)生(sheng)再讀。
（2）飛(fei)流直(zhi)下三千(qian)尺(chi)，疑是銀(yin)河落九(jiu)天(tian)。
a、生(sheng)說體會。體會“飛(fei)流(liu)、直(zhi)下(xia)、落”用詞準確，感受瀑布(bu)高，水(shui)流(liu)快急的`特(te)點。
b、生補充“銀河(he)，九(jiu)天”傳說的資(zi)料，感受(shou)祖國民間動人傳說，豐富學生。
c、啟發想像。
d、旁征博(bo)引：“白發(fa)三(san)千(qian)丈(zhang)”，“危樓高百(bai)尺”，“百(bai)川(chuan)東到海，何(he)時復西歸(gui)”等等詩句(ju)與“三(san)千(qian)尺”的(de)用法相同。
e、朗讀。
f、引導感受詩人李白神(shen)話(hua)般的想像風(feng)格。
（3）放樂閉(bi)眼，在腦海中勾畫(hua)，廬(lu)山瀑布圖。
五、吟誦(song)升華，談感受(shou)。
1、創設(she)情境：此(ci)時此(ci)刻，你們就(jiu)(jiu)站在廬山腳(jiao)下，眼前(qian)就(jiu)(jiu)是(shi)這一簾瀑布，你想說什么？
2、當(dang)小詩人，吟(yin)詩。
六、拓展積累。
1、贈送葉圣陶的《瀑布》，讓學生誦讀。
2、吟誦積累。
七、作業：想給自己留什么作業？
八、結課。
【篇二】小學二年級語文課文教學設計
《望星空》：教學目標：
1、觀察(cha)星空，激發學生(sheng)的好奇心，培養學生(sheng)的想象(xiang)力。
2、學會課文中4個生字：閃(shan)、希(xi)(xi)(xi)、乘、箭，理解“希(xi)(xi)(xi)望”，會用“希(xi)(xi)(xi)望”說話。
3、初讀課文，感受“我”乘火箭去游太(tai)空的美好愿望。
教學(xue)重點：說話(hua)訓練
難點(dian)：激發學(xue)生強烈(lie)的好奇心
課前準備(bei)：課件、生字(zi)。
教學過程：
一(yi)、觀察說話，揭(jie)示(shi)課題。
1、課(ke)件演示(shi)星空，學(xue)生觀察(cha)說話：你看到了什么？（指名說話）
學習生字“閃”
2、想象說話：那么(me)(me)美的星空，小朋友(you)很想干什么(me)(me)呀？（鼓勵學(xue)生(sheng)大膽想象）
結合學(xue)生(sheng)說(shuo)話，讓學(xue)生(sheng)觀(guan)看、認識“火箭(jian)、飛船”（課件(jian)）
學(xue)習生(sheng)字“乘、箭(jian)”
3、句式說話。
師(shi)：小朋友心中那一個(ge)(ge)個(ge)(ge)想法，就是美好的――（出示(shi)詞語(yu)“希望”）
學習(xi)生(sheng)字“希”，理解“希望”。
（1）用(yong)“希望”把(ba)剛才的'想(xiang)法說(shuo)一說(shuo)。
學生自言自語(yu)地說(shuo)。
指名說。
同桌互說。
（2）課件出示(shi)表格，說(shuo)一說(shuo)。
（3）變換(huan)句式(shi)練習說話(hua)。
4、揭示課題：望(wang)星空。
二、初(chu)讀課文(wen)，感受“我”的美好愿望。
1、聽課文錄(lu)音。
2、學(xue)生自由朗讀課(ke)文，要求：第一遍自己讀，生字圈(quan)圈(quan)讀讀記記。
第二遍，同(tong)桌你(ni)聽我讀，互相評議(yi)。
第三遍，兩人(ren)一起(qi)讀。
3、檢查自(zi)學情況。
a、生(sheng)字讀一讀。
b、詞語讀(du)一讀(du)。（課件：蘋果(guo)樹上(shang)每個(ge)蘋果(guo)上(shang)一個(ge)詞語。）
c、讀課文。
三、小結。
1、課件觀看有關(guan)宇航方面(mian)的(de)圖片，結合介紹“神州五號”及楊利偉。
2、思想教育：希望我們小(xiao)朋友現(xian)在(zai)好(hao)好(hao)學(xue)習，將來實(shi)現(xian)自己美好(hao)的愿望。
四、作業：抄寫4個生字。
【篇三】小學二年級語文課文教學設計
《山行》：教學要求：
1、讀(du)懂詩句，理解(jie)內容，想象大自然的美麗景色(se)
2、體會詩人(ren)熱愛(ai)大自然的思(si)想感情
3、背誦課文，默寫課文
教學重難點：
在(zai)朗(lang)讀(du)(du)詩句(ju)中進入情境，有感(gan)情朗(lang)讀(du)(du)
教學(xue)時間：2課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課(ke)。
（一）講故事，讓學生在了解古詩(shi)大意的基礎上感受詩(shi)人(ren)作詩(shi)時(shi)的情景。
（二）介紹《山行(xing)》詩人。
二(er)、初讀古(gu)詩(shi)，感受古(gu)詩(shi)內容(rong)。
（一）配樂范讀古詩(shi)，讓學(xue)生在老師的范讀中感受古詩(shi)的韻味(wei)。
（二）學生自由讀(du)詩(shi)。
1、認真(zhen)讀(du)詩，想一想哪些你能讀(du)懂(dong)了？
2、學生用自己喜(xi)歡的(de)方式(shi)讀詩，交流。
（1）山(shan)行：在山(shan)路上行走。
（2）作者：杜牧（唐(tang)）學生用(yong)課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
（3）交(jiao)流(liu)：石徑、坐、霜葉、紅(hong)于(yu)、白(bai)云深處……
（學(xue)生發現交流，在(zai)結合學(xue)生質疑，解(jie)讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
（1）指導朗(lang)讀第一句(ju)：“遠上寒山石徑斜，白云(yun)生處有人家”
①指名(ming)學生交流研讀(du)情況：
根據學生指(zhi)出的(de)(de)“小徑太直、人(ren)家位置(zhi)錯誤”的(de)(de)畫面問題，相機操(cao)作。
［小徑由(you)直變(bian)曲、人家(jia)移至白(bai)云生處。］
②個(ge)人讀、學(xue)生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
重點體會(hui)“斜”“生出”。
③教(jiao)師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒(han)意了！到底(di)是深秋時節(jie)啊，詩(shi)人遠遠望去(qu)，感嘆道：“遠上寒(han)山石徑斜，白云生處(chu)有人家”。
④邊吟誦(song)邊想象配(pei)樂齊讀。
（2）指導朗讀第二(er)(er)句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于(yu)二(er)(er)月花(hua)”。
大家都沉浸在(zai)濃濃的秋意(yi)之(zhi)中啊！來(lai)，我們再來(lai)看看畫，讀(du)讀(du)詩，還有什么問題(ti)嗎？
①根(gen)據學(xue)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作(zuo)。
［多(duo)媒體演(yan)示：馬車出現。］
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什(shen)么停車呢？
b、根據學(xue)生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有(you)想到，深(shen)秋的山林中，竟然有(you)一片紅紅的楓林，他(ta)停車就是因(yin)為愛這美麗(li)的楓林！
c、師生齊讀。
②引導學生(sheng)角色換位體(ti)驗：你就是(shi)詩人，你看(kan)到什(shen)么？想(xiang)到什(shen)么？
③學生交(jiao)流個人感(gan)受，進一步體會(hui)“坐(zuo)愛(ai)”、“紅于(yu)”、“晚”。
④練讀(du)，讀(du)出(chu)各自不同(tong)的感(gan)受(shou)。
⑤多種方式讀(du)(du)詩：指(zhi)名讀(du)(du)、小(xiao)組共讀(du)(du)、師生讀(du)(du)、兩人(ren)讀(du)(du)等。
⑥配樂齊讀
a、石頭鋪成的小(xiao)路彎彎曲曲，遠(yuan)遠(yuan)伸向已是深秋(qiu)時節的山頭。
b、山上白云繚繞(rao)的地方，隱(yin)隱(yin)約約可以看見(jian)幾戶人家。
c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停(ting)下車(che)來（觀(guan)賞）。
d、秋霜(shuang)打過的。楓葉比二月里盛(sheng)開的紅(hong)花(hua)還要(yao)鮮(xian)紅(hong)。
4、學生用(yong)自己的(de)話(hua)來說(shuo)說(shuo)古詩的(de)詩意(yi)。
（自己說、同桌說、指名說）
（四）看楓葉的(de)圖片，激發學(xue)生的(de)想像，練(lian)習(xi)說話。
從同學們的(de)表情中和驚嘆(tan)中，能看出(chu)你(ni)們很喜歡這(zhe)美麗(li)的(de)楓葉，假(jia)如你(ni)來(lai)到了這(zhe)片美麗(li)的(de)楓樹林(lin)，你(ni)會(hui)怎(zen)么(me)樣呢？
假如我(wo)來到了這片美麗(li)的楓樹林，我(wo)會(hui)忍不(bu)住(zhu)吟誦起這首詩的后兩(liang)句(ju)——
三、作業
1、背誦(song)《山行(xing)》，并(bing)能(neng)說(shuo)說(shuo)意思。
2、默寫古詩。
