【篇一】小學一年級語文《小白兔和小灰兔》教學反思
這是一(yi)篇富有教(jiao)育意義的(de)(de)(de)童話故(gu)事(shi)，敘述(shu)了小白(bai)兔和小灰兔幫(bang)助(zhu)老(lao)山(shan)羊(yang)(yang)收白(bai)菜，面對老(lao)山(shan)羊(yang)(yang)的(de)(de)(de)答謝(xie)，小灰兔接受了老(lao)山(shan)羊(yang)(yang)送的(de)(de)(de)白(bai)菜，而小白(bai)兔不要(yao)(yao)(yao)白(bai)菜要(yao)(yao)(yao)菜子，通(tong)過(guo)自己的(de)(de)(de)辛(xin)勤勞動，收了很多白(bai)菜，還給老(lao)山(shan)羊(yang)(yang)送去的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)。通(tong)過(guo)這篇課文的(de)(de)(de)學(xue)習，要(yao)(yao)(yao)讓學(xue)生懂得(de)勞動的(de)(de)(de)意義，引導他們做一(yi)個愛(ai)勞動的(de)(de)(de)好孩子。在(zai)本課的教學(xue)(xue)中(zhong)，我努力引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從課文(wen)(wen)中(zhong)質(zhi)疑，又(you)在(zai)課文(wen)(wen)中(zhong)尋找答案，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)讀(du)中(zhong)求懂，在(zai)讀(du)中(zhong)學(xue)(xue)會，在(zai)讀(du)中(zhong)獲得讀(du)的能力。我引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用對比的方(fang)法理(li)(li)解(jie)(jie)課文(wen)(wen)，通過反復讀(du)文(wen)(wen)找出小白兔(tu)和小灰兔(tu)的相同之(zhi)處(chu)和不同之(zhi)處(chu)，讀(du)一(yi)讀(du)，議(yi)一(yi)議(yi)。這樣一(yi)來(lai)，擯棄了繁瑣的說教和分析，實現了教師、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和文(wen)(wen)本之(zhi)間(jian)的對話和交流。后(hou)，“只有自(zi)己(ji)種(zhong)才有吃不完的菜(cai)”的道(dao)理(li)(li)也在(zai)讀(du)悟中(zhong)很自(zi)然地被學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所(suo)理(li)(li)解(jie)(jie)。
在(zai)本課(ke)的(de)教學(xue)中我努力體現(xian)以學(xue)生為本的(de)教學(xue)理(li)念，為學(xue)生創造寬松的(de)對話(hua)環境，鼓勵學(xue)生大膽(dan)表達自己(ji)的(de)想法。在(zai)課(ke)文拓(tuo)展(zhan)部分我讓學(xue)生展(zhan)開(kai)想象(xiang)：小(xiao)(xiao)(xiao)灰兔(tu)聽了(le)小(xiao)(xiao)(xiao)白(bai)兔(tu)的(de)話(hua)后會怎么(me)說(shuo)怎么(me)做？孩(hai)子(zi)們有(you)的(de)說(shuo)：小(xiao)(xiao)(xiao)灰兔(tu)也會要一(yi)包菜子(zi)自己(ji)種菜。有(you)的(de)說(shuo)：小(xiao)(xiao)(xiao)灰兔(tu)會虛心向(xiang)小(xiao)(xiao)(xiao)白(bai)兔(tu)請教種菜的(de)方法。孩(hai)子(zi)們懷(huai)著一(yi)顆(ke)純真善良的(de)心預測(ce)著小(xiao)(xiao)(xiao)灰兔(tu)今后的(de)生活。
這堂課，我和孩子們一同收獲了快樂！
【篇二】小學一年級語文《小白兔和小灰兔》教學反思
《小(xiao)(xiao)白(bai)兔和(he)小(xiao)(xiao)灰(hui)兔》是一(yi)篇有趣的童話故(gu)事(shi)。小(xiao)(xiao)白(bai)兔和(he)小(xiao)(xiao)灰(hui)兔都是好孩子，他們都能主動幫老(lao)(lao)山(shan)(shan)羊收白(bai)菜。可(ke)是，面對老(lao)(lao)山(shan)(shan)羊的答謝，小(xiao)(xiao)灰(hui)兔接受了(le)老(lao)(lao)山(shan)(shan)羊送的白(bai)菜，吃完(wan)了(le)又去(qu)要；小(xiao)(xiao)白(bai)免(mian)不(bu)(bu)要白(bai)菜要菜子，自己種(zhong)(zhong)白(bai)菜，收了(le)很多白(bai)菜，還給(gei)老(lao)(lao)山(shan)(shan)羊送去(qu)一(yi)擔。原(yuan)來，小(xiao)(xiao)白(bai)兔懂得勞動的意義——只有自己種(zhong)(zhong)，才有吃不(bu)(bu)完(wan)的菜。本課巧妙地寓(yu)熱愛勞動的教育(yu)于(yu)生動形象的故(gu)事(shi)之中。識字(zi)(zi)(zi)、寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)是(shi)(shi)一年級的(de)(de)語文教學重(zhong)點(dian)。在(zai)識字(zi)(zi)(zi)環(huan)節中，我(wo)使用(yong)不(bu)同(tong)的(de)(de)形(xing)式讓學生(sheng)識記字(zi)(zi)(zi)形(xing)，理(li)解字(zi)(zi)(zi)義，積累運用(yong)。如熟(shu)字(zi)(zi)(zi)加偏旁(pang)（月+巴=肥、扌(shou)+旦=擔、饣+我(wo)=餓）；熟(shu)字(zi)(zi)(zi)換偏旁(pang)（逃——挑）等。寫(xie)(xie)(xie)好字(zi)(zi)(zi)是(shi)(shi)一項重(zhong)要的(de)(de)語文教學任務(wu)，我(wo)給學生(sheng)充分的(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)時間，讓學生(sheng)掌握左右結(jie)構(gou)的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)形(xing)特點(dian)，尤其是(shi)(shi)提手旁(pang)的(de)(de)兩個(ge)字(zi)(zi)(zi)放在(zai)一起(qi)講授，引導學生(sheng)發現同(tong)結(jie)構(gou)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)特點(dian)，然后讓學生(sheng)領讀筆順，再自己嘗(chang)試書(shu)寫(xie)(xie)(xie)，針對學生(sheng)的(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)問題，進行點(dian)撥和(he)示范，讓學生(sheng)扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地(di)把字(zi)(zi)(zi)寫(xie)(xie)(xie)好。
我充分發揮課(ke)文插圖(tu)的(de)(de)作用，學(xue)(xue)生觀察圖(tu)后，讓(rang)他們體會小(xiao)(xiao)白兔和小(xiao)(xiao)灰兔的(de)(de)表情、動作、心(xin)情，并讓(rang)學(xue)(xue)生根據想(xiang)(xiang)象進(jin)行(xing)編故事，這樣就拓展了學(xue)(xue)生的(de)(de)思維，豐(feng)富(fu)了學(xue)(xue)生的(de)(de)想(xiang)(xiang)象力，有(you)利(li)于學(xue)(xue)生更好地(di)理解全文，從而使學(xue)(xue)生的(de)(de)觀察與想(xiang)(xiang)象能力得到充分的(de)(de)提(ti)高。
朗讀時，要(yao)求學生(sheng)結合畫(hua)面進行，有利(li)于讓學生(sheng)養成仔細觀(guan)察的好習慣。在(zai)(zai)課堂上(shang)利(li)用插圖，給予學生(sheng)針對性的評價，讓他們感(gan)悟童話(hua)中(zhong)(zhong)的人物的內心世界、情感(gan)世界。學生(sheng)的學就(jiu)在(zai)(zai)樂在(zai)(zai)其(qi)中(zhong)(zhong)，悟也在(zai)(zai)其(qi)中(zhong)(zhong)了。
教育學生做一個愛勞動的孩子，明白只有通過自己的勞動，才能有收獲，是本課教學的重點之一，要使學生熱愛勞動，并且付出實際行動，還需要我們長期的、潛移默化的教育。
【篇三】小學一年級語文《小白兔和小灰兔》教學反思
《小(xiao)白(bai)(bai)兔(tu)(tu)(tu)和小(xiao)灰(hui)兔(tu)(tu)(tu)》這是一(yi)篇有(you)(you)趣(qu)的(de)童話故事(shi)，小(xiao)灰(hui)兔(tu)(tu)(tu)和小(xiao)白(bai)(bai)兔(tu)(tu)(tu)都(dou)是好孩子，他們都(dou)能主動幫老(lao)(lao)山羊(yang)(yang)收白(bai)(bai)菜(cai)(cai)。可是，面對老(lao)(lao)山羊(yang)(yang)的(de)答謝(xie)，小(xiao)灰(hui)兔(tu)(tu)(tu)接受了(le)老(lao)(lao)山羊(yang)(yang)送(song)的(de)白(bai)(bai)菜(cai)(cai)，吃完了(le)又去要；小(xiao)白(bai)(bai)兔(tu)(tu)(tu)不要白(bai)(bai)菜(cai)(cai)要菜(cai)(cai)子，自己種(zhong)白(bai)(bai)菜(cai)(cai)，收了(le)很(hen)多白(bai)(bai)菜(cai)(cai)，還給老(lao)(lao)山羊(yang)(yang)送(song)去一(yi)擔。原來，小(xiao)白(bai)(bai)兔(tu)(tu)(tu)懂得勞動的(de)意義──只有(you)(you)自己種(zhong)，才有(you)(you)吃不完的(de)菜(cai)(cai)。課(ke)文巧妙地(di)寓熱愛勞動的(de)教(jiao)育于生(sheng)動形象的(de)故事(shi)之中(zhong)。我(wo)在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)主要采取了(le)以下(xia)教(jiao)學(xue)手段：一、猜謎揭題
猜謎語(yu)這(zhe)(zhe)是低段小(xiao)朋友喜歡的(de)游戲(xi)之一，所以(yi)在(zai)上課之前我準備(bei)了兩(liang)(liang)個(ge)謎語(yu)，看(kan)誰是猜謎高手(shou)？謎語(yu)一：種動物真可愛，耳朵(duo)(duo)長，尾巴短。紅紅的(de)眼睛三瓣嘴，愛吃蘿(luo)卜和青菜。跑(pao)起路來特別快。謎語(yu)二：腿短來后(hou)腿長，兩(liang)(liang)眼通紅耳朵(duo)(duo)長。三瓣小(xiao)嘴不(bu)吃肉，白(bai)菜蘿(luo)卜吃不(bu)夠。這(zhe)(zhe)時候(hou)，學生(sheng)興趣高漲，舉手(shou)積極，整個(ge)課堂非(fei)常活躍。當學生(sheng)回答是小(xiao)白(bai)兔(tu)時，我就(jiu)趁機(ji)導入“老師知道我們(men)班的(de)小(xiao)朋友很喜歡童(tong)話故事，所以(yi)，今天老師就(jiu)給你(ni)們(men)講一個(ge)關于小(xiao)兔(tu)子的(de)故事，請小(xiao)朋友豎起你(ni)們(men)的(de)小(xiao)耳朵(duo)(duo)仔細聽。”
二、創設情境
上課時借助(zhu)電(dian)教媒體創設情境，簡短的講完童(tong)(tong)話(hua)故事后我就播放了(le)動畫，把學(xue)生帶入了(le)童(tong)(tong)話(hua)世界(jie)中，給學(xue)生以身臨(lin)其(qi)境之感(gan)，學(xue)生對課文(wen)有了(le)形象直觀(guan)的感(gan)知，就有了(le)情感(gan)與態度的投入，學(xue)生的學(xue)習(xi)興趣油然(ran)而(er)生。
三(san)、反復朗讀(du)，讀(du)中(zhong)感(gan)悟
在本課(ke)(ke)(ke)的(de)教學中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我努力引導學生從課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)質疑，又在課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)尋找(zhao)答案，讓學生在讀(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)求懂，在讀(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學會，在讀(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)獲得(de)讀(du)(du)的(de)能力，使(shi)學生在反復(fu)誦讀(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，讀(du)(du)出(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)語言(yan)所(suo)描(miao)繪的(de)形象(xiang)，讀(du)(du)出(chu)(chu)語言(yan)文(wen)(wen)字中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)蘊含的(de)情感(gan)，讀(du)(du)出(chu)(chu)語言(yan)文(wen)(wen)字所(suo)包含的(de)深刻寓意。
四、結尾(wei)懸念(nian)，發揮想象
童話故事(shi)生(sheng)動(dong)有趣，結尾(wei)處往往留下余味。在課(ke)文上完(wan)時，我(wo)又(you)問學生(sheng)：“小(xiao)灰兔(tu)(tu)聽了(le)小(xiao)白兔(tu)(tu)的(de)話怎(zen)么說(shuo)(shuo)怎(zen)么做的(de)？”這(zhe)時候學生(sheng)興趣大增，“我(wo)會向小(xiao)白兔(tu)(tu)要一(yi)包菜子自己種”各種各樣的(de)答案從學生(sheng)的(de)口中(zhong)講出來，充分發(fa)揮了(le)學生(sheng)的(de)想(xiang)象力。并且(qie)孩子們(men)都用(yong)一(yi)顆善良的(de)心預測著小(xiao)灰兔(tu)(tu)今后(hou)的(de)生(sheng)活，說(shuo)(shuo)這(zhe)么一(yi)只愛幫(bang)助人、愛勞動(dong)、講禮貌(mao)的(de)小(xiao)灰兔(tu)(tu)以(yi)后(hou)也(ye)能有吃(chi)不(bu)完(wan)的(de)白菜！
面對我們今天缺乏勞動意識的現代孩子，我們的教育目的是讓孩子們在朗讀中體驗到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶惰”，做個勤勞的孩子。
