【#工作總結# #2020年老師個人培訓總結范文#】總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。《2020年老師個人培訓總結范文》是©無憂考網為大(da)家(jia)(jia)準(zhun)備的，希望(wang)對(dui)大(da)家(jia)(jia)有幫助。

【篇一】2020年老師個人培訓總結范文

　　“活到老，學(xue)到老。”學(xue)習是(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)終身(shen)必(bi)修課(ke)，在信(xin)息化時代(dai)，只有堅(jian)持不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)學(xue)習，才(cai)能適應(ying)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展需要(yao)而不(bu)(bu)致于(yu)落伍。通(tong)(tong)過一(yi)年來的(de)(de)(de)(de)學(xue)習，我進(jin)一(yi)步掌握了(le)新(xin)課(ke)改的(de)(de)(de)(de)發(fa)展方向和新(xin)課(ke)標解讀，反思了(le)以往工(gong)作中的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足。下面(mian)是(shi)我通(tong)(tong)過校本培訓獲得的(de)(de)(de)(de)幾(ji)個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)總結體(ti)會：

　　一、加強以“愛”為中心的(de)師德修養。

　　每(mei)學(xue)期學(xue)校教(jiao)導(dao)處都要加強以愛(ai)為(wei)核心的(de)師德修養(yang)教(jiao)育。通過學(xue)習，我更(geng)(geng)加深(shen)刻的(de)體(ti)會到教(jiao)師對學(xue)生的(de)愛(ai)，是一種比母愛(ai)更(geng)(geng)偉(wei)大的(de)愛(ai)，因為(wei)它不(bu)帶(dai)任何(he)的(de)前提條件，這種愛(ai)，不(bu)僅(jin)體(ti)現(xian)在對學(xue)生生活的(de)關心、學(xue)業的(de)幫(bang)助，也包括積極的(de)鼓勵，遠大理想的(de)引導(dao)，更(geng)(geng)體(ti)現(xian)在教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)每(mei)個(ge)環節之(zhi)中。這不(bu)僅(jin)是教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)客(ke)觀需要，也是教(jiao)師個(ge)人(ren)品德的(de)具體(ti)體(ti)現(xian)，更(geng)(geng)是維護每(mei)個(ge)學(xue)生的(de)自尊心、自信心，保護學(xue)生基本人(ren)權的(de)根(gen)本保證。

　　二、在教(jiao)學(xue)活動中，學(xue)生才是主(zhu)人。

　　新(xin)課(ke)(ke)程倡導的(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、探(tan)究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，都是(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極(ji)參(can)(can)(can)與(yu)(yu)為前提(ti)，沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極(ji)參(can)(can)(can)與(yu)(yu)，就不可能(neng)有(you)自主、探(tan)究(jiu)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。實踐證(zheng)明，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)(can)與(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)積極(ji)性，參(can)(can)(can)與(yu)(yu)的(de)(de)深度與(yu)(yu)廣度，直接(jie)影響著(zhu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)效果。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所回(hui)答(da)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)、提(ti)出(chu)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，是(shi)否建立在第一(yi)個(ge)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)基礎(chu)之上(shang)(shang)，每(mei)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發言(yan)是(shi)否會引起(qi)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)考；要看參(can)(can)(can)與(yu)(yu)是(shi)不是(shi)主動(dong)、積極(ji)，是(shi)不是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自我需要；要看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交往的(de)(de)狀態，思(si)維的(de)(de)狀態，不能(neng)滿足于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都在發言(yan)，而要看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)沒(mei)有(you)獨立的(de)(de)思(si)考。一(yi)些課(ke)(ke)表面上(shang)(shang)看熱熱鬧鬧，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)準確地回(hui)答(da)教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)出(chu)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，但很少(shao)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)出(chu)自己的(de)(de)見解；表面上(shang)(shang)看是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)互動(dong)，實際(ji)上(shang)(shang)是(shi)用提(ti)問(wen)(wen)的(de)(de)方式“灌”，直到讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認同(tong)教(jiao)(jiao)師(shi)事先設計(ji)好的(de)(de)答(da)案(an)。師(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)真正地互動(dong)起(qi)來，是(shi)非常值得注意的(de)(de)一(yi)個(ge)問(wen)(wen)題(ti)。

　　那么(me)，怎樣調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)“思(si)維(wei)參(can)與”呢？專家(jia)認(ren)為，應(ying)當(dang)(dang)創設情景，巧妙地(di)提出問(wen)題(ti)，引發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理上的(de)`認(ren)知沖突，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處于一種“心求通而(er)未得，口欲言而(er)弗能(neng)”的(de)狀態。同時，教師(shi)要放權(quan)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，給(gei)他們(men)想、做、說的(de)機(ji)會(hui)，讓他們(men)討論、質疑、交流(liu)，圍繞某一個問(wen)題(ti)展(zhan)開辯論。教師(shi)應(ying)當(dang)(dang)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時間和權(quan)利，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分進(jin)行(xing)思(si)考，給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分表達(da)自己思(si)維(wei)的(de)機(ji)會(hui)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)放開說，并(bing)且盡可能(neng)多的(de)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說。條(tiao)件具備了，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自然就會(hui)興(xing)奮(fen)，參(can)與的(de)積(ji)極(ji)性(xing)就會(hui)高起來(lai)，參(can)與度也會(hui)大(da)大(da)提高。只有積(ji)極(ji)、主動、興(xing)奮(fen)地(di)參(can)與學(xue)(xue)習過程(cheng)，個體才能(neng)得到發展(zhan)。

　　三(san)、在教(jiao)學(xue)活(huo)動中，教(jiao)師(shi)要善(shan)于評價，且(qie)當好組織者。

　　在教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中要給學(xue)(xue)生(sheng)多一(yi)點(dian)賞識與鼓(gu)勵。莎士比(bi)亞說：“贊賞是照(zhao)在人心靈上(shang)的(de)陽光。”為了讓全體學(xue)(xue)生(sheng)品嘗到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)快樂(le)和(he)成(cheng)功的(de)喜(xi)悅，教(jiao)師在評價時要竭力睜大眼睛(jing)尋找(zhao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)閃光點(dian)。大量的(de)實踐(jian)證明(ming)，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)賞識與鼓(gu)勵，不(bu)僅有利于提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，而且(qie)培養了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會欣賞他(ta)人，相信自己(ji)，積極向上(shang)的(de)品格，充分體現了教(jiao)學(xue)(xue)的(de)人文性。

　　教師(shi)要充分(fen)(fen)信任學(xue)生，相信學(xue)生完全有學(xue)習的(de)能力。俯下身子看(kan)學(xue)生的(de)生活，平等參與學(xue)生的(de)研究。教師(shi)把探究的(de)機會交給學(xue)生，學(xue)生就(jiu)能充分(fen)(fen)展(zhan)示自己學(xue)習的(de)過(guo)程，教師(shi)也就(jiu)可以自如地開展(zhan)教學(xue)活動。

　　四、開展軟(ruan)環(huan)境(jing)教育活動，提(ti)高建(jian)設軟(ruan)環(huan)境(jing)意識。

　　通(tong)過開(kai)展軟環(huan)境教(jiao)育(yu)活動，我認識(shi)到(dao)了“人(ren)(ren)人(ren)(ren)都是軟環(huan)境”“軟環(huan)境是第一生產力”的(de)(de)(de)實質所(suo)在(zai)，思(si)想上真切地感受到(dao)了軟環(huan)境就(jiu)在(zai)身邊，在(zai)每個(ge)昆明人(ren)(ren)的(de)(de)(de)一舉一動當中。作(zuo)為(wei)教(jiao)師(shi)，我們必須實施教(jiao)育(yu)優先(xian)發(fa)(fa)展戰略，找準(zhun)自己(ji)的(de)(de)(de)位置(zhi)、服務對(dui)象，找到(dao)自身存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)問題、差距。一切著(zhu)眼于發(fa)(fa)展、一切服務于發(fa)(fa)展，用發(fa)(fa)展凝(ning)結人(ren)(ren)心、解決(jue)難題，加大教(jiao)育(yu)投入(ru)力度(du)，關心弱勢群體，增強(qiang)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)責任感和緊迫感，牢(lao)牢(lao)把(ba)握改革創(chuang)(chuang)新，與(yu)時俱進的(de)(de)(de)時代精神。同時，在(zai)不斷學習(xi)中反思(si)自己(ji)，把(ba)國家的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方(fang)針政策全面貫徹執行到(dao)位，培養(yang)出更多的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才。

　　總之(zhi)，我們要不斷(duan)學(xue)習，致力于新(xin)課標的研究與探索(suo)之(zhi)中，尋求(qiu)創(chuang)新(xin)，切實(shi)以新(xin)觀念、新(xin)思路、新(xin)方法投入教(jiao)學(xue)，使學(xue)生在新(xin)課改中獲(huo)得能力的提高(gao)。

【篇二】2020年老師個人培訓總結范文

　　作(zuo)為一(yi)(yi)名(ming)小(xiao)學(xue)的(de)英語(yu)教(jiao)(jiao)師，我很榮(rong)幸參加了x年海(hai)南省(sheng)鄉村小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)項(xiang)培訓項(xiang)目學(xue)習，感覺真(zhen)是(shi)受益匪淺，無論(lun)從哪個方面(mian)來說(shuo)，對(dui)我們的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和認(ren)識都有很大的(de)提(ti)高。從每一(yi)(yi)場不(bu)同(tong)風格的(de)精(jing)(jing)彩講(jiang)座中(zhong)，我們更進一(yi)(yi)步了解(jie)和掌握(wo)了新(xin)課改的(de)發(fa)展方向和目標，反(fan)思了以往工(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)不(bu)足。一(yi)(yi)些對(dui)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)很有見解(jie)的(de)專(zhuan)家們以鮮活的(de)實例和豐富的(de)知(zhi)識內涵及精(jing)(jing)湛的(de)理(li)論(lun)闡(chan)述，使(shi)我的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)念進一(yi)(yi)步得到認(ren)識。

　　一、重新認識(shi)了自我

　　通過學習(xi)使我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想有了一個新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變(bian)，作為(wei)一位英(ying)語(yu)教(jiao)師，必須(xu)具有淵博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)知(zhi)識(shi)，熟(shu)練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作技能，良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維品(pin)質，在(zai)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)究(jiu)過程中，教(jiao)師不再(zai)把(ba)英(ying)語(yu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授作為(wei)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)教(jiao)學任務和目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也不再(zai)把(ba)主(zhu)要(yao)精(jing)力花費在(zai)檢查(cha)學生(sheng)對知(zhi)識(shi)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度上，而是成為(wei)學習(xi)共(gong)同(tong)體中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成員(yuan)，在(zai)問(wen)題(ti)面前教(jiao)師和孩子們(men)一起尋(xun)找答案，在(zai)探(tan)(tan)究(jiu)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路上教(jiao)師成為(wei)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)伙伴和知(zhi)心朋友(you)。

　　二(er)、對英語課堂教學有(you)了(le)新的認識(shi)

　　通過聽(ting)張艷玲(ling)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講的(de)(de)(de)一些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學技能(neng)(neng)及他課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)一些經驗和(he)(he)感悟，我對英(ying)(ying)語課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學也有了(le)一個新的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，英(ying)(ying)語課以語言為對象(xiang)，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培(pei)養學生的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語能(neng)(neng)力，這個就是(shi)知識(shi)點。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學總體目標(biao)上(shang)(shang)注(zhu)(zhu)意興趣，體驗成功和(he)(he)培(pei)養自信；在(zai)課程實(shi)施上(shang)(shang)注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)創(chuang)造學習(xi)環境和(he)(he)提(ti)高學習(xi)效率；在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學模式與方法上(shang)(shang)注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)參與實(shi)踐和(he)(he)創(chuang)新發展；在(zai)語言教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)目標(biao)上(shang)(shang)，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)培(pei)養語感和(he)(he)交際能(neng)(neng)力；在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學評價上(shang)(shang)，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)運用激勵機制和(he)(he)多元(yuan)評價。英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應具備的(de)(de)(de)聽(ting)、說(shuo)、讀、寫、譯的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學技能(neng)(neng)，給(gei)英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指明的(de)(de)(de)努(nu)力的(de)(de)(de)方向(xiang)，明確了(le)作為一名合格英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應具備的(de)(de)(de)基本(ben)素質(zhi)。

　　三、英語基礎(chu)知識和基本技能有(you)了(le)質的飛躍

　　這次基礎知識(shi)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)對我(wo)(wo)(wo)來(lai)說(shuo)，無疑是一(yi)個莫(mo)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲。語(yu)(yu)(yu)音(yin)、聽(ting)力(li)(li)(li)、口(kou)語(yu)(yu)(yu)、寫作(zuo)對我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)水平(ping)有(you)了(le)一(yi)個很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進(jin)(jin)。尤其是Erin老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)語(yu)(yu)(yu)課(ke)，由(you)原(yuan)來(lai)不(bu)(bu)(bu)知如(ru)何正確發音(yin)到(dao)現在(zai)基本標(biao)準(zhun)，且(qie)較清楚地了(le)解如(ru)何教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)口(kou)語(yu)(yu)(yu)，真是大(da)有(you)收獲。語(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)習只有(you)在(zai)有(you)意義(yi)和(he)有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動中才(cai)會發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。通過專家教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)心講(jiang)解，讓我(wo)(wo)(wo)了(le)解了(le)如(ru)何較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)行英語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)、說(shuo)、讀、寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)較沉重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li)(li)，而(er)不(bu)(bu)(bu)會感(gan)到(dao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂，事實上每一(yi)項能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)都可(ke)以教(jiao)得(de)非常有(you)趣。優秀教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa)(fa)讓我(wo)(wo)(wo)很(hen)受啟發。很(hen)多(duo)時候我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)愿開(kai)口(kou)說(shuo)英語(yu)(yu)(yu)是因為沒有(you)安(an)(an)全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)環(huan)境。強調詞(ci)匯和(he)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)知識(shi)使(shi)教(jiao)師經常當眾(zhong)打斷(duan)(duan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發言(yan)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)覺得(de)很(hen)尷尬，長(chang)此以往，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)愿當眾(zhong)用英語(yu)(yu)(yu)交流了(le)。因而(er)，要(yao)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)說(shuo)能力(li)(li)(li)，首先要(yao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造一(yi)個安(an)(an)全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)環(huan)境。在(zai)安(an)(an)全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)環(huan)境，教(jiao)師注重(zhong)交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容而(er)不(bu)(bu)(bu)是詞(ci)匯和(he)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確性。利(li)用自我(wo)(wo)(wo)糾(jiu)錯(cuo)能力(li)(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流中就(jiu)能提(ti)高聽(ting)說(shuo)能力(li)(li)(li)了(le)。只有(you)在(zai)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)語(yu)(yu)(yu)能力(li)(li)(li)才(cai)會不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。

　　四、對教材的把握有(you)了一個(ge)整體的認(ren)識

　　作(zuo)為一線教(jiao)(jiao)(jiao)師，我知道(dao)了(le)怎樣(yang)的(de)課才算是一堂(tang)好課，師生(sheng)互動，學(xue)(xue)生(sheng)主體等，但我覺得關鍵還有對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)把握，通(tong)過培訓，使(shi)我明白了(le)，我要(yao)用教(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)，而不(bu)(bu)是教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材，可以創造性地使(shi)用教(jiao)(jiao)(jiao)材，圍繞課標(biao)可刪可增，另(ling)外要(yao)鍛煉學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實踐能(neng)力，也就是聽、說(shuo)、讀、寫的(de)能(neng)力，也就是說(shuo)在課堂(tang)中，Pairwork和Groupwork部分不(bu)(bu)但要(yao)練，還要(yao)讓每一個學(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)參與其中，勇于(yu)張(zhang)口，使(shi)課堂(tang)氣氛活躍(yue)而有秩序，讓學(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)找到(dao)自己的(de)定(ding)位，真正喜歡上英語課堂(tang)。

　　作為(wei)一(yi)(yi)(yi)線英語(yu)(yu)教師，通過這(zhe)次(ci)培訓(xun)感到肩(jian)上的(de)(de)(de)擔子更(geng)重了(le)，非常感謝(xie)教育局領導能給我(wo)這(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)機(ji)會，我(wo)會加(jia)倍(bei)努力，在以后(hou)的(de)(de)(de)'教育教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)勤于思考，善(shan)于分析，盡早(zao)成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)(yi)名優秀的(de)(de)(de)英語(yu)(yu)教師！本次(ci)培訓(xun)對我(wo)來說的(de)(de)(de)確是(shi)受益匪淺，從中(zhong)不但開闊(kuo)了(le)我(wo)的(de)(de)(de)文化知(zhi)識(shi)視野(ye)，同(tong)時也吸取了(le)不少新的(de)(de)(de)教育方法(fa)和理論，但是(shi)在我(wo)心(xin)中(zhong)還(huan)有(you)一(yi)(yi)(yi)點遺(yi)憾，就是(shi)這(zhe)次(ci)的(de)(de)(de)培訓(xun)時間(jian)太短(duan)，自己(ji)所(suo)學(xue)(xue)(xue)遠遠不能滿(man)足教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)需要，在此我(wo)衷心(xin)的(de)(de)(de)希望(wang)在今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)多開展一(yi)(yi)(yi)些類(lei)似的(de)(de)(de)培訓(xun)活動(dong)，多給我(wo)們一(yi)(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)機(ji)會，以便使我(wo)們的(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)再登新臺階。

【篇三】2020年老師個人培訓總結范文

　　師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)種職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)，簡稱"師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)"，它是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)一(yi)(yi)切(qie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)者在從事(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動中(zhong)必須遵守的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)規范(fan)和(he)行為(wei)(wei)準(zhun)(zhun)則(ze)(ze)，以(yi)及與(yu)之相適(shi)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)觀念(nian)、情(qing)操和(he)品(pin)質。我們所(suo)認為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)素質并不(bu)是(shi)指規范(fan)、準(zhun)(zhun)則(ze)(ze)本(ben)身，而是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)把(ba)(ba)這(zhe)些規范(fan)、準(zhun)(zhun)則(ze)(ze)逐步(bu)內化，成為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)從事(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事(shi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)則(ze)(ze)。作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)基本(ben)上(shang)都(dou)知道(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)，但許多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)并沒有把(ba)(ba)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)規范(fan)、準(zhun)(zhun)則(ze)(ze)內化，因此(ci)，他們在實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)表現出言行不(bu)一(yi)(yi)致(zhi)性(xing)。由于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)所(suo)從事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)、塑造人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)，因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)素質比教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)文化素質更為(wei)(wei)重要。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，簡稱"師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)魂"。師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)格特(te)征(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接(jie)體(ti)現在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)，一(yi)(yi)切(qie)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)要求(qiu)都(dou)基于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格，因為(wei)(wei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力主要從人(ren)(ren)格特(te)征(zheng)(zheng)中(zhong)顯示出來，歷代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)"為(wei)(wei)人(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)表"、"以(yi)身作(zuo)則(ze)(ze)"、"循(xun)循(xun)善誘"、"誨人(ren)(ren)不(bu)倦(juan)"、"躬行實踐"等(deng)，既(ji)是(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)，又是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)良好人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)格特(te)征(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)現。在學生心(xin)目中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)、道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)化身、人(ren)(ren)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)楷模(mo)、父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)替身。他們都(dou)把(ba)(ba)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)為(wei)(wei)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜樣，模(mo)仿其態度、情(qing)趣、品(pin)行、乃至(zhi)行為(wei)(wei)舉(ju)止、音容笑貌等(deng)。

　　從(cong)社會的(de)(de)(de)(de)角度(du)看，一個(ge)(ge)民族的(de)(de)(de)(de)群(qun)體(ti)都是(shi)(shi)一個(ge)(ge)一個(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體(ti)所組(zu)成。每個(ge)(ge)個(ge)(ge)體(ti)的(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)(de)風貌反應出整個(ge)(ge)民族的(de)(de)(de)(de)發(fa)展水平。一個(ge)(ge)個(ge)(ge)體(ti)的(de)(de)(de)(de)許多道德(de)(de)(de)習慣、道德(de)(de)(de)品質都是(shi)(shi)從(cong)小形(xing)(xing)成，每一個(ge)(ge)人(ren)(ren)從(cong)兒(er)(er)童(tong)開始所形(xing)(xing)成的(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)(de)觀念、行(xing)為(wei)習慣、世界觀等;幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)起了決定性(xing)的(de)(de)(de)(de)作用。盡管(guan)社會風氣、家(jia)庭環境對兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)(de)品質形(xing)(xing)成有(you)(you)一定影響(xiang)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德(de)(de)(de)建設體(ti)會。但(dan)無法代替(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)。因(yin)為(wei)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)具(ju)有(you)(you)長期(qi)性(xing)和系(xi)統性(xing)，無論是(shi)(shi)德(de)(de)(de)育(yu)內容、德(de)(de)(de)育(yu)方(fang)法，甚至德(de)(de)(de)育(yu)手(shou)段等都是(shi)(shi)長期(qi)而(er)系(xi)統地(di)對幼兒(er)(er)產生影響(xiang)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)具(ju)有(you)(you)科(ke)學性(xing)，兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)許多行(xing)為(wei)習慣的(de)(de)(de)(de)培養，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都是(shi)(shi)根據兒(er)(er)童(tong)成長的(de)(de)(de)(de)規律有(you)(you)計劃(hua)、有(you)(you)步驟地(di)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)。人(ren)(ren)生初的(de)(de)(de)(de)二十(shi)幾年是(shi)(shi)決定和影響(xiang)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)一生的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，是(shi)(shi)道德(de)(de)(de)觀念、行(xing)為(wei)習慣形(xing)(xing)成的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)期(qi)，而(er)幼兒(er)(er)期(qi)則是(shi)(shi)關(guan)鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)，而(er)幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)影響(xiang)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)因(yin)素。

　　師(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)是(shi)師(shi)(shi)德的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對學生的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，簡稱(cheng)為(wei)"師(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)"，是(shi)師(shi)(shi)德的(de)(de)(de)(de)(de)核心，即"師(shi)(shi)魂"。在(zai)一(yi)定(ding)程度(du)上(shang)，熱愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)幼(you)兒(er)(er)就是(shi)熱愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)事(shi)(shi)業。熱愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)幼(you)兒(er)(er)并不(bu)(bu)是(shi)一(yi)件容易的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)時常體會(hui)到教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)更困難(nan)。林崇(chong)德教(jiao)(jiao)授認(ren)為(wei)："疼愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)是(shi)本能，而熱愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)別(bie)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)是(shi)神圣(sheng)!"因為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，是(shi)一(yi)種(zhong)只講付出(chu)不(bu)(bu)記回報的(de)(de)(de)(de)(de)、無(wu)私的(de)(de)(de)(de)(de)、廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)且沒有血(xue)緣關(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai);在(zai)原(yuan)則上(shang)是(shi)一(yi)種(zhong)嚴慈(ci)相濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai);這(zhe)種(zhong)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)是(shi)神圣(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de);這(zhe)種(zhong)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)感情基(ji)礎;幼(you)兒(er)(er)一(yi)旦體會(hui)到這(zhe)種(zhong)感情;就會(hui)"親其師(shi)(shi)、視(shi)師(shi)(shi)為(wei)母、信(xin)其道";也正是(shi)在(zai)這(zhe)個過(guo)程中(zhong)，教(jiao)(jiao)育(yu)實現了其根本的(de)(de)(de)(de)(de)功能，師(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)就是(shi)師(shi)(shi)魂!

　　正師(shi)(shi)風。所謂師(shi)(shi)風，即教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從教(jiao)(jiao)的道德(de)作風。幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的師(shi)(shi)德(de)作風要(yao)堅持以(yi)熱愛(ai)幼(you)(you)兒(er)(er)、教(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)為(wei)核(he)心(xin);以(yi)敬(jing)業愛(ai)崗、為(wei)人(ren)師(shi)(shi)表為(wei)基本準則;以(yi)職業行(xing)為(wei)禁行(xing)規定為(wei)底線;以(yi)愛(ai)心(xin)、關(guan)心(xin)、細心(xin)、耐(nai)心(xin)、熱心(xin)、來關(guan)愛(ai)呵護每一(yi)個幼(you)(you)兒(er)(er)，好(hao)的師(shi)(shi)風的一(yi)個具體表現，就是(shi)(shi)師(shi)(shi)生(sheng)之間保持一(yi)種人(ren)格上(shang)的平等。相(xiang)互學(xue)習(xi)、相(xiang)互尊(zun)重。作為(wei)幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，一(yi)是(shi)(shi)把幼(you)(you)兒(er)(er)當作自(zi)己(ji)的孩子，對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)負責任(ren);二是(shi)(shi)當幼(you)(you)兒(er)(er)有了(le)成(cheng)績，不(bu)要(yao)去借幼(you)(you)兒(er)(er)的"光(guang)"抬高(gao)自(zi)己(ji);三是(shi)(shi)當幼(you)(you)兒(er)(er)犯了(le)錯，應主動承擔(dan)起教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的責任(ren)。教(jiao)(jiao)育(yu)的藝術不(bu)在于傳授知識，而(er)在于激(ji)勵、喚醒、鼓(gu)舞(wu)。而(er)這一(yi)切都基于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的楷模形(xing)(xing)象。因此教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)優化自(zi)身形(xing)(xing)象，從樹立以(yi)"德(de)"立教(jiao)(jiao)、率先(xian)垂范的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)形(xing)(xing)象，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在行(xing)為(wei)、氣質、素養甚至儀(yi)表上(shang)都應提高(gao)文明程(cheng)度，特別(bie)要(yao)培養對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)的愛(ai)心(xin)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還(huan)要(yao)轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，樹立以(yi)幼(you)(you)兒(er)(er)為(wei)主體的服務意識，創造出尊(zun)重、信任(ren)、寬容的新型的師(shi)(shi)生(sheng)關(guan)系。

　　作(zuo)為一(yi)名幼(you)兒教師，我們要從思想上(shang)嚴(yan)格要求自己，在行動上(shang)提高自己的(de)工作(zuo)責(ze)任心，樹立(li)一(yi)切為學生服務的(de)思想。提高自己的(de)鉆研精神，發揮敢(gan)于與一(yi)切困難做斗爭的(de)思想和(he)作(zuo)風(feng)。

　　加強師德(de)師風建設(she)，不斷提升教(jiao)師的(de)綜合(he)素(su)質和整(zheng)體水平，樹立幼(you)兒園(yuan)的(de)良好(hao)形象。加強家園(yuan)聯系(xi)，開創師德(de)師風建設(she)新局面:幼(you)兒園(yuan)通過家長委員會(hui)及時交流情況，使幼(you)兒園(yuan)，家庭和社會(hui)相互配合(he)，相互促進，形成(cheng)教(jiao)育等(deng)(deng)等(deng)(deng)整(zheng)體效果，促進幼(you)兒園(yuan)全面發展。