【篇一】語文教師聽課心得體會合輯
x月xx日，我(wo)有幸在xx市(shi)第一小學觀(guan)摩了3節語文優(you)質課，可謂感觸(chu)良多。三位老師(shi)新的(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學理念、先進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學方法(fa)，高超(chao)的(de)(de)(de)專業(ye)素質，深厚的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學功底，令我(wo)佩服。他們在課堂(tang)的(de)(de)(de)引導、調動學生學習(xi)氣氛以(yi)及個人(ren)深厚的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學功底和(he)對(dui)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)處(chu)理及課堂(tang)駕馭能力(li)給我(wo)留(liu)下很深的(de)(de)(de)印(yin)象。
xxx老師的(de)課堂，整堂課始終保(bao)持著自信的(de)笑容，對學生循(xun)循(xun)善誘，語言嚴(yan)謹而不失關切(qie)，鼓勵無(wu)處不在。學生積極參與，充分的(de)表達，課堂氣(qi)氛寬松、民主、和諧。可見這是多年(nian)教學歷練(lian)出的(de)經驗。這一點是我們需(xu)要多學習(xi)的(de)地方。
xxx老(lao)師(shi)的(de)(de)習作(zuo)(zuo)指導(dao)課(ke)，更是凸顯(xian)了(le)深厚(hou)的(de)(de)教(jiao)學(xue)功底(di)。這堂課(ke)，x老(lao)師(shi)首先教(jiao)學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)觀察畫面，再讓(rang)學(xue)生(sheng)說出自己對漫畫的(de)(de)理解，弄清習作(zuo)(zuo)主題。課(ke)件(jian)出示生(sheng)活(huo)中與畫面相關的(de)(de)種種現象，讓(rang)孩子們(men)展開聯想，并(bing)總(zong)結自己在生(sheng)活(huo)中看到的(de)(de)類似現象，給學(xue)生(sheng)充分的(de)(de)表(biao)達時間，為他們(men)提供(gong)充足的(de)(de)寫作(zuo)(zuo)素材，然后總(zong)結寫法。讓(rang)孩子們(men)輕松作(zuo)(zuo)文，寫下真(zhen)實的(de)(de)感受，變枯(ku)燥(zao)乏味的(de)(de)作(zuo)(zuo)文為興趣(qu)主動地(di)寫作(zuo)(zuo)，培(pei)養了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)觀察、想象、思維、創新能力。
聽完這幾節課，我深深感受到身為教學一線語文老師的我們，應注重錘煉語文功底，要有不斷流淌的源頭活水，不斷地學習，不斷地充電。這樣才能真正成為一個不負眾望的好老師。同時要學會蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。總之，通過這幾節觀摩課，使我認識到自己在課堂教學中還存在著差距，在今后的工作中，首先要加強學習，要用現代教育教學理念和先進的教學方法指導自己的實踐，優化課堂教學模式，改變教學方法，發揮課堂教學的主渠道作用，教好每一名學生。
【篇二】語文教師聽課心得體會合輯
本星期，我有(you)幸參(can)加了(le)xx縣(xian)教育局組織的“縣(xian)初(chu)中語文(wen)優質課(ke)評比活動”課(ke)堂觀摩。授課(ke)教師(shi)都(dou)(dou)是xx縣(xian)非常優秀的鄉(xiang)鎮(zhen)語文(wen)教師(shi)，每位老師(shi)的講(jiang)課(ke)都(dou)(dou)給我留(liu)下了(le)非常深刻(ke)的印象(xiang)，尤其是xx中學的x老師(shi)和xx中學的xxx老師(shi)。使我對(dui)新(xin)課(ke)程、新(xin)概念有(you)了(le)更(geng)深刻(ke)的了(le)解。對(dui)新(xin)課(ke)改教學法有(you)了(le)更(geng)深刻(ke)的認識。在精彩的講(jiang)課(ke)中，體(ti)現了(le)以(yi)下幾個優點：
一、新課(ke)程(cheng)概念在課(ke)堂上得到了充(chong)分(fen)體現
1、重視了(le)學(xue)生的朗讀(du)(du)教學(xue)，提倡了(le)多(duo)角度(du)有創意的閱(yue)讀(du)(du)，利用閱(yue)讀(du)(du)拓展思維空間(jian)，提高了(le)閱(yue)讀(du)(du)質(zhi)量，也加強了(le)學(xue)生閱(yue)讀(du)(du)理解的能(neng)力(li)。
2、注(zhu)重培(pei)養(yang)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)理解能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、語(yu)感能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和思(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。每位(wei)教師(shi)都注(zhu)重培(pei)養(yang)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)感能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和思(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，都在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)完課文后，留(liu)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自由發言(yan)的(de)(de)時間，說(shuo)說(shuo)自己讀(du)(du)懂了什(shen)么？還有什(shen)么不懂得地方？學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不明白的(de)(de)問(wen)題都創設(she)思(si)考的(de)(de)空間和氣氛，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考的(de)(de)機會，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)探究合作(zuo)學(xue)(xue)習，培(pei)養(yang)了他(ta)們的(de)(de)思(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和語(yu)言(yan)的(de)(de)表達能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。注(zhu)重培(pei)養(yang)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)用語(yu)言(yan)積累語(yu)言(yan)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。
二、教學過(guo)程中，注重(zhong)培養了學生(sheng)創新思維的培養
在“讀”“練(lian)(lian)”環節中，培(pei)(pei)養創新精神(shen)。“讀”“練(lian)(lian)”的(de)本身就是學生自(zi)主的(de)學習活動。教師(shi)善于(yu)引導，學生大膽質疑，對(dui)問(wen)題敢于(yu)求(qiu)異創新，提出自(zi)己(ji)的(de)獨特見(jian)解，培(pei)(pei)養學生的(de)創新精神(shen)。
在這個過程中，教師不光(guang)要求學(xue)生了解課(ke)(ke)文(wen)內(nei)容(rong)，還要求學(xue)生注意(yi)(yi)課(ke)(ke)題與課(ke)(ke)文(wen)內(nei)容(rong)的(de)關系，鼓勵學(xue)生不明(ming)白的(de)地方要及時(shi)發(fa)問(wen)，發(fa)表(biao)自(zi)己的(de)意(yi)(yi)見(jian)。對于發(fa)表(biao)自(zi)己意(yi)(yi)見(jian)的(de)學(xue)生，教師給予(yu)表(biao)揚，并抓住帶有普遍(bian)意(yi)(yi)義的(de)見(jian)解、疑問(wen)引導全班學(xue)生思考(kao)，給予(yu)正(zheng)確解答(da)。
三、課堂(tang)中，鼓勵性語言的使用和(he)積極評價的效(xiao)果
1、努力營造(zao)(zao)寬(kuan)(kuan)松(song)、民主的(de)評(ping)價氛圍，教學(xue)(xue)是一種溝通的(de)藝術。教學(xue)(xue)需要在特(te)定的(de)環境中進行。因此(ci)，講(jiang)課教師(shi)都注(zhu)意了營造(zao)(zao)寬(kuan)(kuan)松(song)、民主的(de)評(ping)價氛圍。
2、適(shi)時(shi)(shi)捕捉學生(sheng)的閃光點。每(mei)位學生(sheng)都有自己的優點，講課教師(shi)都注(zhu)意適(shi)時(shi)(shi)發現以及進(jin)行(xing)評(ping)價，把握(wo)時(shi)(shi)機進(jin)行(xing)對話交流評(ping)價促進(jin)師(shi)生(sheng)之間生(sheng)生(sheng)心(xin)靈的溝通，隨(sui)時(shi)(shi)隨(sui)地(di)的培養學生(sheng)的興趣和自信心(xin)。
在朗讀(du)(du)環節中，有(you)一名學(xue)生讀(du)(du)得不(bu)夠好，但老(lao)師并沒有(you)批(pi)評他(ta)(ta)或放任不(bu)管，而是給他(ta)(ta)機會并鼓(gu)勵了他(ta)(ta)：“比又進步”。我想(xiang)這(zhe)樣的(de)(de)激勵比任何物(wu)質獎勵都(dou)有(you)用，對學(xue)生來說，這(zhe)樣的(de)(de)話語更(geng)使(shi)他(ta)(ta)們(men)有(you)成就感，更(geng)能(neng)激發他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)潛能(neng)，以便以后(hou)更(geng)好的(de)(de)學(xue)習。
通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創設了教學情景，激發了學生的學習興趣，又使課堂結構環環相扣。總之要學習的地方太多了，同時我也認識到城鄉孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較后發現大部分的教師對基礎知識抓得踏實。譬如：八年級還指導學生找多音字詞和其他生字，朗讀時再三指導，下課時教學任務似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉村老師卻總是追求課堂結構的完整，把課文講解全部留給了老師，學生課堂上讀的時間少，對重難點句子的品讀、感悟做得不夠，使學生的語言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過這次學習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎抓好，可教學任務完成不了。總之感想很多呀。我將會在以后的學習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學語文的教學。盡大努力縮小與其他鄉鎮教育的差別。
【篇三】語文教師聽課心得體會合輯
學(xue)(xue)校(xiao)組(zu)織語文教師(shi)到xx初中(zhong)聽(ting)課學(xue)(xue)習(xi)。我(wo)(wo)聽(ting)了三(san)堂語文課，每一(yi)堂課都是具(ju)有(you)學(xue)(xue)習(xi)意(yi)義，但(dan)都各有(you)特色。對于正在(zai)語文教學(xue)(xue)的路途上摸索前進的我(wo)(wo)來說，這次學(xue)(xue)習(xi)使我(wo)(wo)產生很(hen)大的思想震動，當然(ran)收獲(huo)也很(hen)多(duo)。我(wo)(wo)謹將自己(ji)的所得所獲(huo)所悟從以下幾個方面談一(yi)談：
一、注重(zhong)指導(dao)學生朗讀，恰當點評學生的發(fa)言
在(zai)語文(wen)課堂中應讓學生(sheng)多(duo)讀，讓學生(sheng)在(zai)閱讀的過程中進入(ru)境界，并且還(huan)要生(sheng)發聯想，才能(neng)更有(you)感(gan)情(qing)的朗讀，也才能(neng)更深入(ru)地理解文(wen)意。在(zai)這次語文(wen)課堂上，許老師在(zai)執教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生(sheng)的讀書通常做了如下(xia)安排(pai)：
1、觀其大(da)意，謂之粗讀(du)，只要求(qiu)將課文讀(du)通，了解其大(da)意。
2、在已然把(ba)握文章情感的基礎(chu)上(shang)，分角色有感情的朗讀(du)。
3、點評(ping)朗(lang)讀。通過這三步(bu)既發揮(hui)了學(xue)生(sheng)的客(ke)觀(guan)主動性，又(you)在學(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)閱讀的過程中培養(yang)自(zi)己(ji)解決問題的能(neng)力。
二(er)、教給學(xue)生好的學(xue)習方法，注(zhu)重學(xue)習習慣(guan)培養
很多(duo)老師會(hui)在課件(jian)上(shang)給學(xue)生(sheng)出示(shi)(shi)“學(xue)習(xi)方(fang)法(fa)”，名字(zi)多(duo)樣(yang)“溫馨(xin)提(ti)示(shi)(shi)”，如xx老師在執(zhi)教(jiao)《夏(xia)感(gan)》品讀(du)課文(wen)環節是這樣(yang)設計(ji)的(de)(de)(de)：結合課文(wen)內容說說這是一(yi)個(ge)怎樣(yang)的(de)(de)(de)夏(xia)天？括號(hao)中(zhong)是這樣(yang)提(ti)示(shi)(shi)的(de)(de)(de)：（提(ti)示(shi)(shi)：如找關鍵(jian)詞，相對應的(de)(de)(de)句(ju)子等）。讓學(xue)生(sheng)收獲一(yi)種學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，當他以后(hou)遇(yu)到類似的(de)(de)(de)問題時(shi)才能夠用自己的(de)(de)(de)力量解(jie)決(jue)。個(ge)別老師很注(zhu)重對學(xue)生(sheng)語文(wen)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)培(pei)養，一(yi)直強調“不動(dong)筆(bi)墨不讀(du)書”，有利于培(pei)養學(xue)生(sheng)集中(zhong)精力的(de)(de)(de)好(hao)習(xi)慣(guan)。
三、設(she)置簡單有效的(de)課(ke)堂情(qing)境，創設(she)自然和諧(xie)的(de)課(ke)堂氛圍
托爾斯泰(tai)說(shuo)過：“成功的(de)(de)教學(xue)所需(xu)要的(de)(de)不是強制，而是激(ji)發學(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣。”興趣是學(xue)習(xi)的(de)(de)推動力，是幫助(zhu)學(xue)生(sheng)獲取(qu)知識的(de)(de)捷徑。因此，很(hen)多老師(shi)在新課(ke)的(de)(de)導(dao)入中(zhong)會有意(yi)地設(she)疑，激(ji)疑或(huo)精心設(she)計，或(huo)課(ke)前(qian)播放歌曲，或(huo)課(ke)前(qian)進(jin)行語言互(hu)動，去激(ji)發學(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣，緊緊地吸引(yin)住學(xue)生(sheng)，使(shi)學(xue)生(sheng)很(hen)快(kuai)地進(jin)入新課(ke)意(yi)境(jing)。
我(wo)對xxx老師印(yin)象深(shen)(shen)刻，在他(ta)的作文課(ke)堂上，我(wo)發現(xian)他(ta)非(fei)常(chang)擅長并注重語言(yan)的運(yun)用，極其(qi)幽默。學生(sheng)非(fei)常(chang)喜歡這種活(huo)潑(po)的授課(ke)方式，整個(ge)課(ke)堂歡樂愉悅，讓我(wo)們(men)聽課(ke)老師也深(shen)(shen)深(shen)(shen)陶醉其(qi)中(zhong)、樂在其(qi)中(zhong)，很輕松。
四(si)、進行了恰如其分(fen)的課堂評價(jia)，進行適(shi)時(shi)鼓勵和評價(jia)
課(ke)(ke)堂評(ping)價(jia)(jia)，是(shi)師生(sheng)交流的一種有效方式，它不僅是(shi)某個(ge)(ge)環節的終結，更重要的是(shi)能調動學(xue)生(sheng)參與學(xue)習的積極性(xing)，激發學(xue)生(sheng)更強(qiang)烈的求知欲望。這(zhe)次(ci)活動中(zhong)，老師幾乎運用了(le)及時評(ping)價(jia)(jia)，并且(qie)在課(ke)(ke)堂上，充分運用自己的體態語(yu)言、一個(ge)(ge)手(shou)勢、一個(ge)(ge)眼神(shen)、一個(ge)(ge)撫摸(mo)、一個(ge)(ge)微笑等對(dui)學(xue)生(sheng)的表現給予評(ping)價(jia)(jia)。
五(wu)、具有扎(zha)實(shi)的(de)教學基本(ben)功，調控課堂游刃有余
教(jiao)學基本(ben)功是所有(you)教(jiao)師都必須掌握的(de)。這次語文教(jiao)學學習中(zhong)，每(mei)一(yi)位老師的(de)教(jiao)學基本(ben)功都比較的(de)深厚，例如x老師那(nei)堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的(de)板書，卻能簡明(ming)扼要出文本(ben)主要內容，使人一(yi)目了(le)然就(jiu)知其主要內容，
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。
