【篇一】北師大版小學二年級上冊第9課《我的影子》教學反思
《我的影子》是一篇與(yu)科學知(zhi)識有關的文章，課文內容有趣(qu)，新奇，接近兒童生活。所(suo)以(yi)，我從以(yi)下及格方(fang)面開展教(jiao)學，收效不錯。一(yi)、圍繞中心主題，課前激發學生的興趣(qu)。
本單元主(zhu)題為(wei)“好奇(qi)(qi)”，關于學(xue)生(sheng)的“好奇(qi)(qi)”，我(wo)相(xiang)信是真如“十(shi)萬(wan)個(ge)為(wei)什么”。因此，我(wo)根(gen)據小(xiao)學(xue)生(sheng)年齡(ling)小(xiao)，對很多東西有很強的好奇(qi)(qi)心和探究*，讓他們提前預習(xi)，課(ke)(ke)前，查找資料，并(bing)在上課(ke)(ke)伊(yi)始，讓他們讀給大家聽，這(zhe)樣，既鍛煉了(le)學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)能力，又使其(qi)他同學(xue)增長了(le)知識，進而為(wei)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)作(zuo)了(le)良(liang)好的鋪(pu)墊。
二、以(yi)學生為主體，充分感悟語言文字(zi)。
由于(yu)這篇課(ke)文層次清晰，內容簡單(dan)明了，所以在讀的(de)方面花(hua)費很多的(de)時間，培養學(xue)生的(de)朗(lang)讀能(neng)力，從而以讀促悟(wu)。
1、讓學生有(you)目的性(xing)，有(you)層(ceng)次(ci)性(xing)地讀(du)，每(mei)次(ci)在布(bu)置學生讀(du)之前都提出具體要求。
2、尊重學生的(de)獨特感受和個性選(xuan)擇，我讓學生把自己(ji)喜歡的(de)段落(luo)讀給好朋友聽，并(bing)說說為什么？
3、把評價(jia)主權還給學(xue)生，在學(xue)生讀后，大部(bu)分學(xue)生都學(xue)會(hui)了準確(que)地評價(jia)他人朗讀時的優點和不(bu)足。
4、朗讀形式(shi)多樣化，充分調動學生讀書的*和積極性。通(tong)常用“小(xiao)小(xiao)擂臺賽”等比賽形式(shi)，具有(you)競爭(zheng)力，效(xiao)果明顯。
在充(chong)分朗讀后，也為學(xue)生感悟課文(wen)和積(ji)累詞語奠(dian)定(ding)了堅(jian)實的(de)基(ji)礎。如從“一會(hui)(hui)兒(er)……一會(hui)(hui)兒(er)……一會(hui)(hui)兒(er)……”中，不僅(jin)體驗到影子的(de)變(bian)化(hua)，并學(xue)會(hui)(hui)了用這樣(yang)的(de)句式說話。
但是，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于天氣原因，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生去實際生活中觀察，并記錄在日記本里，從而查缺補漏。
【篇二】北師大版小學二年級上冊第9課《我的影子》教學反思
《我的(de)(de)(de)影子》是一(yi)篇非常生(sheng)動的(de)(de)(de)文(wen)章，課文(wen)從(cong)孩(hai)子的(de)(de)(de)視(shi)角出(chu)發(fa)，從(cong)生(sheng)活中引出(chu)孩(hai)子的(de)(de)(de)發(fa)現(xian)，對于我們每個人(ren)都(dou)有的(de)(de)(de)影子出(chu)發(fa)，寫“我”觀察到的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)、“我”的(de)(de)(de)想象(xiang)以及“我”感覺激發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣，后又通過“我”的(de)(de)(de)疑問、思考，留給學(xue)生(sheng)想象(xiang)的(de)(de)(de)空間。教(jiao)學中，從學生們(men)都知道的(de)影子(zi)(zi)入(ru)手，自然(ran)能(neng)夠(gou)激發學生的(de)好奇：影子(zi)(zi)能(neng)有什么故事呢？從而激發了(le)學生的(de)學習興趣
再學習(xi)本課前，先讓他們晚上到路(lu)(lu)燈(deng)下面觀察自(zi)(zi)己的(de)影子(zi)。把看到的(de)結果在課堂上進(jin)行(xing)交流。文本中(zhong)小朋友看到的(de)影子(zi)和我們看到的(de)一樣嗎(ma)？很(hen)自(zi)(zi)然(ran)導入新課。為(wei)理解文本鋪(pu)好了路(lu)(lu)。
由于我面對(dui)的(de)是小學低(di)年級的(de)學生(sheng)，所以在(zai)課文內容的(de)教學中，我注重以學生(sheng)的(de)朗讀、感(gan)受(shou)為主，為此，我在(zai)讀的(de)方面特別(bie)注意一下(xia)幾點：
1、讓(rang)學(xue)生有(you)目的(de)性，有(you)層次(ci)性地讀(du)，每(mei)(mei)次(ci)在要求學(xue)生讀(du)每(mei)(mei)個自然段(duan)之前想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)和(he)自己看(kan)到額(e)影(ying)子有(you)什么(me)不一樣？
2、尊重學(xue)生的獨(du)特感受(shou)和(he)個性選擇，我讓學(xue)生把自己喜歡的語句或段落畫出(chu)來，然后讀給同桌聽，并說(shuo)說(shuo)為什么喜歡這句或這一段落。
3、把評(ping)價的主權還給學(xue)(xue)生(sheng)，在學(xue)(xue)生(sheng)讀后，大部分學(xue)(xue)生(sheng)都能準(zhun)確地評(ping)價他(ta)人朗讀時(shi)的優點和不足，這(zhe)樣不僅能夠鍛煉(lian)學(xue)(xue)生(sheng)的注意力，更能鍛煉(lian)學(xue)(xue)生(sheng)的觀察、概括等能力。
4、朗讀(du)形式多樣化，如(ru)自由讀(du)、分(fen)小組比(bi)賽(sai)、齊讀(du)、指名讀(du)、男女生比(bi)賽(sai)等方式。在充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)朗讀(du)后，學生的(de)(de)(de)理解和感悟(wu)都得到了提高，還為(wei)造句(ju)奠定了基(ji)礎(chu)。學生能在具(ju)體語(yu)言環境中學習(xi)重(zhong)點詞(ci)句(ju)，如(ru)：“也”“越(yue)來(lai)越(yue)……”“一(yi)(yi)會兒……一(yi)(yi)會兒……一(yi)(yi)會兒……”等來(lai)體驗影子的(de)(de)(de)變(bian)化，并把(ba)他拓展到其他語(yu)言表達(da)中，豐富了學生的(de)(de)(de)語(yu)言積累。
不足(zu)之處：在教室演習影子變(bian)化時(shi)，光線不好(hao)，有些學生(sheng)可能也許知道(dao)影子會隨著人(ren)在光源(yuan)下(xia)的位置變(bian)化而變(bian)化方(fang)向，但卻(que)還(huan)是理(li)解(jie)得不夠透徹，還(huan)有些學生(sheng)可能甚(shen)至(zhi)沒(mei)有完(wan)全理(li)解(jie)。
在今后的教學中，我會更加努力，改正自己的缺點，不斷汲取經驗，努力做得更好。
【篇三】北師大版小學二年級上冊第9課《我的影子》教學反思
教(jiao)學(xue)《我的影子(zi)》這一課時，按照原來的設(she)計，我打算這樣導入新(xin)課——先啟發學(xue)生思(si)考，然后引出學(xue)習內(nei)容：同學(xue)們(men)你們(men)認識“影子(zi)”嗎？“影子(zi)”是(shi)什么樣的？生：我(wo)知道，影子很大，黑黑的，像(xiang)個巨人。
生（吳小龍）：影(ying)子總是比我們(men)人大。
師(shi)：是(shi)嗎？大家同意小龍(long)的看(kan)法嗎？沒想到學(xue)生都(dou)說：“同意。”我愣了一(yi)下，“真(zhen)是(shi)這樣(yang)嗎？”看(kan)看(kan)時間(jian)是(shi)十點多了，而且外(wai)面剛好是(shi)大晴天，我決(jue)定改變本來的教學(xue)設計，說：“那好，我們一(yi)起到室外(wai)去看(kan)看(kan)‘影子’究竟是(shi)什么(me)樣(yang)的，好不好？”
學生們歡(huan)呼鵲悅，高(gao)興(xing)勁就(jiu)甭提了(le)。廣(guang)場(chang)上(shang)，孩子們興(xing)趣(qu)(qu)盎然地(di)觀察起自己的(de)影(ying)(ying)子，有的(de)同學還表(biao)演(yan)了(le)很多有趣(qu)(qu)的(de)手影(ying)(ying)，如小(xiao)貓、小(xiao)狗、老鷹、蝙蝠……
半節課很(hen)快過(guo)去了，同學們回到(dao)教室里來了，我說(shuo)：“通過(guo)觀察(cha)，你(ni)們有(you)什么發(fa)現(xian)嗎？”
吳(wu)小龍第(di)一個發言(yan)：“老(lao)師，我今天發現影子(zi)不一定比我們(men)人(ren)大，我剛才說錯了。”其他同學也(ye)紛紛發言(yan)：
生：我找到了人的影子，樹、房子的影子。
生：老師，不但樹、房子有影(ying)(ying)子，花草也有影(ying)(ying)子。
生：我(wo)發(fa)現這(zhe)些影子的形狀(zhuang)不一(yi)樣(yang)，有(you)(you)大的，有(you)(you)小的，有(you)(you)時在我(wo)左邊，有(you)(you)時在我(wo)右邊，有(you)(you)時在我(wo)前邊，有(you)(you)時又在我(wo)后(hou)邊……
話(hua)還沒說完，一生插話(hua)到：“對呀(ya)，如果光線在左邊，影子就在右邊，光線剛好跟影子的'方向相(xiang)反。”
生(sheng)：對，影子大(da)(da)小(xiao)要看時間和光線發出(chu)的位置(zhi)，像早上(shang)和傍晚時，影子就(jiu)比人大(da)(da)，中午影子就(jiu)比人小(xiao)。我有試過，如果(guo)把燭(zhu)光放(fang)低，影子就(jiu)變(bian)大(da)(da)，把燭(zhu)光放(fang)在高過頭頂的地(di)方，影子就(jiu)變(bian)小(xiao)。
師：同學們眼睛真亮，觀(guan)察(cha)得這么仔(zi)細，老師真是佩服你(ni)們！生(sheng)活處(chu)處(chu)皆(jie)學問，只要留(liu)心觀(guan)察(cha)你(ni)就會有收獲。我們書(shu)中也有一位小朋(peng)友，他把觀(guan)察(cha)到的(de)影子寫出來了，我們一塊去看看吧！
實踐證明，實施開放式的教學(xue)(xue)，不僅培養(yang)學(xue)(xue)生的開發思(si)維和創新能力，而且使(shi)學(xue)(xue)生在輕松(song)愉快(kuai)中(zhong)掌握了新知識。
教完這篇課文，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實，還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料，讓課內的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過：一切真理要學生自己獲得，或者由他們自己重新發現。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。
