【篇一】小學一年級語文《兩只鳥蛋》知識點
原文：我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
字：涼、捧、投
詞：樹杈、焦急、歡唱
重點句子：
1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
【篇二】小學一年級語文《兩只鳥蛋》教案
教學目標1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環境，愛護小動物。
教學流程
一、導入揭題
導入一：看圖導入
1、出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2、教師板書課題：兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當小老師領讀生字。
3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙
（1）讀第三小節。
（2）用動作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
［結合生活實際認字。］
7、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節進行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1、再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
3、理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的`手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4、質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
5、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。
三、書寫指導
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
四、拓展練習
1、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2、小組討論，說一說，議一議。
3、學了這篇課文，我們知道了什么？
【篇三】小學一年級語文《兩只鳥蛋》教學反思
《兩只鳥蛋》是一首有趣的敘事詩，它是第二冊第三單元中的一篇課文，本文突出表現了珍愛生命、保護壞境這一主題。課前我精心準備，多方查找資料，是教學盡量體現新的教育理念。課的開始，我播放了一些鳥兒的圖片，使學生在欣賞的同時，喜歡上鳥兒，感受鳥兒為我們的生活帶來的生機與活力，產生愛鳥的情感。
識字教學中，注意激發學生自主識字的愿望，教給學生一定的識字方法。感覺這一教學環節還應改進：一是增加趣味性，更能激發學生積極性；二是直接出現詞語（而不是單個漢字）使學生在詞中識字，這樣認字的難度會相應降低。
第三部分是引導學生理解感悟課文內容。此環節我下的力氣大，并且試講時得到校領導及張z老師的幫助、指導，使自己從中受益匪淺，具體如下：
1、創設情景，使學生在真實的情景中體驗。
例如運用實物，使學生感受鳥蛋的好玩，讓學生看事物說一說、摸一摸，同時進行語言訓練；再比如引導學生體會鳥媽媽丟失鳥蛋時的心情，聯系學生自身：如果媽媽找不到你了，會怎樣？從而為學生創設了一種生活化的場景，使學生置身其中，學生的感受會更真切。
2、在教學中對學生進行了觀察、想象、語言等多種能力的訓練。
比如第一小節教學中對實物（鳥蛋）的觀察及相應的'語言訓練；寫字教學中讓學生先自己認真觀察字形，再進行指導，增強了獨立寫字能力；在后一小節的教學中讓學生閉上眼睛想象：你好像聽到了什么？看到了什么？使學生真正走進了詩歌所描寫的情境中，理解了愛鳥、護鳥以及人與自然的和諧這一主題。
聽了專家點評，自己又對這節課作了進一步的反思，感覺還有不少需要改進的地方。其一課堂提問過多，生怕學生不明白，存在串講串問現象；其二整個教學中，學生按老師精心設計的環節，一步步前進，慢慢靠近文本主題，并無多大波瀾，這可能就是學生積極性不是很高的主要原因吧。如果把學習的主動權教給學生，讓學生說出自己的理解，提出自己的疑問，學生的積極性是否會更高呢？是否同樣能達到既定目標呢？教無止境，在今后的教學中，我將就這一問題進一步探索、嘗試，不斷提高自己駕馭課堂的能力。
