【篇一】教師網絡研修心得體會模板
疫情(qing)無(wu)情(qing)人(ren)有情(qing)，雖然我(wo)們(men)(men)(men)初中英語的老師們(men)(men)(men)相聚(ju)一堂、共同研討學習(xi)的腳步(bu)被迫暫(zan)停，但“中考戰役”即將打響(xiang)，我(wo)們(men)(men)(men)網(wang)絡研修(xiu)的步(bu)伐。
永不停歇！今日，我們有幸學習(xi)了(le)南充市初中英語xx工作室(shi)關(guan)于中考英語策略研(yan)究(jiu)的講座(zuo)，講座(zuo)細致深(shen)入，令人醍醐灌頂(ding)，受益匪淺！
本次講座由趙老師主講，圍繞“語篇分析”角度，向(xiang)我(wo)們闡(chan)述了“閱讀理解”考什么，探討了“閱讀理解”與“語篇分析”的(de)關系(xi)及(ji)作用(yong)，強調“語篇分析”對于“閱讀理解”的(de)重(zhong)要性，并采用(yong)實例(li)從宏觀和微觀兩(liang)方面具體詳(xiang)盡地介紹了如(ru)何(he)進(jin)行語篇分析，從而進(jin)一步突破“閱讀理解”專題！
人們常說(shuo)“要給學生一(yi)(yi)滴水，老(lao)師(shi)必須有(you)一(yi)(yi)杯水。”但隨著時代的(de)(de)高(gao)速發展(zhan)，作為教(jiao)師(shi)僅有(you)“一(yi)(yi)杯水”已遠(yuan)遠(yuan)無法適應現代教(jiao)學的(de)(de)要求，“要給學生一(yi)(yi)滴水，老(lao)師(shi)必須有(you)一(yi)(yi)條常流(liu)常新的(de)(de)河”所以本(ben)次講(jiang)座還(huan)提出了老(lao)師(shi)應該(gai)改變落后的(de)(de)閱(yue)讀教(jiao)育模(mo)式(shi)，不斷提升自(zi)己(ji)對語篇的(de)(de)解讀能力，從而教(jiao)授學生必要的(de)(de)語篇知(zhi)識的(de)(de)寶貴建(jian)議！
作為新時(shi)(shi)代的(de)教(jiao)師，在(zai)緊張(zhang)而忙碌的(de)中考教(jiao)學(xue)中，我(wo)們需要不(bu)斷創新，適當(dang)選擇策(ce)略并進行調整(zheng)，真正(zheng)地將(jiang)所學(xue)過的(de)知(zhi)識進行整(zheng)合，融會貫通。在(zai)自(zi)己的(de)英語教(jiao)學(xue)實踐(jian)中，應該及(ji)時(shi)(shi)反(fan)思，總結經驗，揚長(chang)避短，促進個人的(de)不(bu)斷發展(zhan)和成長(chang)，并努力探(tan)索出(chu)自(zi)己獨特的(de)教(jiao)學(xue)路子，形成個性化的(de)教(jiao)學(xue)模式(shi)！
學必求其心得，業必貴其專精，愿我們整裝待發，竭盡所能，同譜育人新篇，共架理想金橋！
【篇二】教師網絡研修心得體會模板
沒(mei)有(you)一個冬天不(bu)可(ke)逾越，沒(mei)有(you)一個春(chun)天不(bu)會來臨(lin)。在疫情(qing)防(fang)控的特殊時(shi)期，康八小的班主任們“學習不(bu)停步”，在家開啟了(le)網絡研修(xiu)學習。
蕭伯(bo)納說過(guo)：“你(ni)有(you)一(yi)顆蘋(pin)果，我(wo)有(you)一(yi)顆蘋(pin)果，我(wo)們彼此交換，每人(ren)還是(shi)一(yi)顆蘋(pin)果；我(wo)有(you)一(yi)種(zhong)思(si)想(xiang)，你(ni)有(you)一(yi)種(zhong)思(si)想(xiang)，我(wo)們彼此交換，每人(ren)可擁有(you)兩(liang)種(zhong)思(si)想(xiang)。”在網絡研(yan)修學(xue)習中(zhong)，康八(ba)小的(de)(de)老(lao)師(shi)們與(yu)對話，與(yu)同行交流，大家一(yi)起(qi)(qi)學(xue)習，一(yi)起(qi)(qi)成(cheng)長(chang)。通過(guo)聆聽(ting)魏(wei)書生、卜玉華、董麗楠等(deng)的(de)(de)講座，大家都受益匪淺，感觸(chu)頗(po)深，在一(yi)起(qi)(qi)暢所欲言，發表自己的(de)(de)心得體會。
來自(zi)上海的知名(ming)(ming)班(ban)主(zhu)任董麗(li)楠老師(shi)作(zuo)了名(ming)(ming)為(wei)《實踐中(zhong)的班(ban)主(zhu)任策略》的精(jing)彩講座。她(ta)就(jiu)班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)教育(yu)實踐，針對目前班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)中(zhong)普(pu)遍存(cun)在(zai)的問題(ti)進行了深刻、全(quan)面的分析，其獨特的視角、全(quan)新的觀點引起(qi)了老師(shi)們的強烈共鳴。
教育改革家(jia)魏(wei)書(shu)生老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)《班主(zhu)任(ren)漫(man)談》，就教師(shi)所必備的(de)(de)(de)基本素養、讀(du)書(shu)和反思在教師(shi)成(cheng)長中的(de)(de)(de)作用以及(ji)教師(shi)職業的(de)(de)(de)成(cheng)長規劃等方面為(wei)教師(shi)們提供了很好(hao)的(de)(de)(de)意見和建議(yi)。專(zhuan)家(jia)們典型詳(xiang)實的(de)(de)(de)教學案(an)例、高屋建瓴(ling)的(de)(de)(de)理論構(gou)建、幽默風趣的(de)(de)(de)語言風格使參加培(pei)訓的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)們深受(shou)啟(qi)發(fa)，獲益匪淺。
俗(su)話說，要給學生一桶水(shui)，教師(shi)就(jiu)得有長(chang)流水(shui)。作為教師(shi)，必須要樹立終身學習(xi)的理念。學習(xi)不(bu)停(ting)步，進(jin)步不(bu)停(ting)歇！
疫情可以隔離我們，但無法阻止我們奮斗努力的腳步！
【篇三】教師網絡研修心得體會模板
本學(xue)期(qi)工作室(shi)網絡研修已全部(bu)結(jie)束(shu)。豐(feng)富多彩學(xue)習(xi)資源(yuan)，多渠道的相(xiang)互學(xue)習(xi)溝通，一(yi)以貫之的歷史積淀，個人得以不斷進(jin)步(bu)。經過緊湊而充實(shi)的培訓學(xue)習(xi)，收(shou)益頗豐(feng)。
回(hui)顧一學(xue)期研修(xiu)(xiu)的(de)(de)點點滴(di)滴(di)，有(you)發(fa)人深省、啟迪智(zhi)慧的(de)(de)專題講座，又有(you)討論(lun)互動、案例評析、作文教學(xue)的(de)(de)理論(lun)研修(xiu)(xiu)。經過研修(xiu)(xiu)學(xue)習，讓我(wo)重(zhong)新接受了系統的(de)(de)理論(lun)提(ti)升的(de)(de)機會，對我(wo)既有(you)觀念上(shang)的(de)(de)洗(xi)禮，也有(you)理論(lun)上(shang)的(de)(de)提(ti)高；既有(you)知(zhi)識(shi)上(shang)的(de)(de)積淀，也有(you)教學(xue)教研技藝(yi)的(de)(de)增長，以下(xia)是(shi)我(wo)的(de)(de)體會。
一、與時俱進，形式(shi)各異
教(jiao)師是(shi)一個(ge)永遠新(xin)的(de)(de)職業。這里講的(de)(de)“新(xin)”主要(yao)不是(shi)指(zhi)知(zhi)識的(de)(de)更(geng)新(xin)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)藝術的(de)(de)更(geng)新(xin)，而是(shi)說(shuo)，教(jiao)師本人獲取(qu)知(zhi)識、技(ji)能(neng)的(de)(de)學(xue)(xue)習也有個(ge)與(yu)時俱進的(de)(de)問題，大家通過網絡平臺，能(neng)提供內容豐富、形式各異(yi)、學(xue)(xue)習方式靈活的(de)(de)研修(xiu)手段與(yu)便利(li)。通過觀看視頻、研討互動、文件(jian)(jian)課件(jian)(jian)上傳、在線(xian)與(yu)下載后線(xian)下學(xue)(xue)習。整個(ge)研修(xiu)過程(cheng)豐富的(de)(de)內容、生動的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)案例、便利(li)的(de)(de)學(xue)(xue)習方式，自主安排學(xue)(xue)習時間(jian)，同行間(jian)坦誠交流，使我覺充滿愉(yu)快(kuai)、充實。
二(er)、精益求精，學無止境
他(ta)山之石(shi)，可以攻玉。其(qi)實，教(jiao)師在整個(ge)教(jiao)育(yu)活動中有雙重角色，既是教(jiao)育(yu)者，又是受教(jiao)育(yu)者。這樣(yang)的(de)研(yan)修(xiu)自(zi)我感觸(chu)真是有必要(yao)的(de)，通過多(duo)次研(yan)修(xiu)的(de)積(ji)累，作為一個(ge)老(lao)教(jiao)師，走出(chu)了固步自(zi)封、自(zi)我滿足的(de)藩篙，在更大的(de)范圍內，山外有山，人(ren)外有人(ren)。
通過觀摩(mo)、交流(liu)，反觀自照，在(zai)(zai)比較中(zhong)暴(bao)露(lu)自己的(de)(de)(de)(de)不(bu)足，在(zai)(zai)借鑒中(zhong)逐(zhu)漸開明和(he)提(ti)高。常言(yan)道學無止(zhi)境(jing)，相對應的(de)(de)(de)(de)就是(shi)“教”亦無止(zhi)境(jing)。尤其是(shi)語文課，即(ji)便在(zai)(zai)課標和(he)基本(ben)模板中(zhong)，無論從(cong)過程、內容、到形式（手段(duan)）等都(dou)有一系列程式化、結構化的(de)(de)(de)(de)規定。但我(wo)覺得那只是(shi)一個基本(ben)的(de)(de)(de)(de)規范(fan)要(yao)求，是(shi)底線，而(er)其下位的(de)(de)(de)(de)更(geng)為具體(ti)的(de)(de)(de)(de)教學內容、過程等精細的(de)(de)(de)(de)細節(jie)的(de)(de)(de)(de)創新與(yu)演繹，オ能(neng)體(ti)現出那些基本(ben)規范(fan)的(de)(de)(de)(de)真正要(yao)義，オ能(neng)不(bu)斷地豐富與(yu)提(ti)高自己的(de)(de)(de)(de)教學經驗與(yu)水平(ping)。
三、以課例(li)研究為載體，促進(jin)教師專(zhuan)業化成長
課(ke)例(li)是教(jiao)師課(ke)堂教(jiao)學(xue)“軌跡”的(de)(de)(de)(de)真實(shi)反(fan)映。以(yi)課(ke)例(li)為研究對象開(kai)展課(ke)例(li)研究，是教(jiao)師從事(shi)教(jiao)學(xue)改革(ge)研究的(de)(de)(de)(de)重要方式，有(you)利于促(cu)進教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)專業發展。教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)職業成(cheng)長(chang)有(you)一個循(xun)序漸進的(de)(de)(de)(de)自然成(cheng)熟(shu)過程(cheng)，有(you)目的(de)(de)(de)(de)、有(you)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)開(kai)展教(jiao)學(xue)研究及課(ke)例(li)研究，能有(you)效縮(suo)短教(jiao)師成(cheng)長(chang)周(zhou)期。此(ci)次研修我覺得讓我收獲大(da)的(de)(de)(de)(de)就是課(ke)例(li)研究活(huo)動。
比如武勇老師的(de)(de)(de)《加減乘除寫作法(fa)》教(jiao)學(xue)設計，從設計理念、學(xue)情分析、活(huo)(huo)動(dong)重難點(dian)、活(huo)(huo)動(dong)方法(fa)的(de)(de)(de)預設到(dao)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)有(you)效開(kai)展過程，都讓(rang)學(xue)生(sheng)充分認識到(dao)寫作與生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)密切聯系(xi)，了解(jie)語文(wen)學(xue)習的(de)(de)(de)資源和運(yun)用語文(wen)的(de)(de)(de)機(ji)會無(wu)處不在，無(wu)時不有(you)，加強課(ke)堂(tang)內外(wai)(wai)、課(ke)本內外(wai)(wai)、學(xue)校(xiao)內外(wai)(wai)的(de)(de)(de)聯系(xi)，從而開(kai)發利(li)用社會現實生(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)育資源。這樣成熟(shu)的(de)(de)(de)課(ke)例具有(you)指導性，讓(rang)我獲益匪淺。
研修，讓我能以更寬闊的視野去看待我的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑，也更加堅定了我的信念：作為一名一線教師，我會透過語文教學去影響我的學生，增強他們學習信心，提高他們學習興趣，從而讓他們獲得更大的提高。
【篇四】教師網絡研修心得體會模板
本次網上班(ban)主任研修培訓中，我(wo)認真觀看了楊老師主講的《教育智慧與真情——讀懂學(xue)生(sheng)的心(xin)》，我(wo)受益匪淺。
關注每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生的(de)發展(zhan)是(shi)新課程改革(ge)的(de)核心(xin)(xin)理念。每個孩(hai)子都像(xiang)是(shi)一(yi)本(ben)書，都需要(yao)(yao)我(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)師認真的(de)品讀，而(er)小學(xue)(xue)(xue)階段(duan)是(shi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生良好行(xing)為習慣(guan)和優良品行(xing)的(de)重要(yao)(yao)時(shi)期。在日(ri)常教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，從(cong)學(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)的(de)需要(yao)(yao)出發審視整個教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程,真正(zheng)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生的(de)個體發展(zhan)需要(yao)(yao)自(zi)然成為我(wo)們(men)(men)日(ri)常教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)首要(yao)(yao)任務(wu)。只有了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生、讀懂學(xue)(xue)(xue)生,走進學(xue)(xue)(xue)生的(de)心(xin)(xin)靈,我(wo)們(men)(men)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)才(cai)能(neng)有的(de)放矢(shi),才(cai)能(neng)真正(zheng)“以學(xue)(xue)(xue)定(ding)教(jiao)(jiao)”，才(cai)能(neng)實現優質(zhi)高效,充滿生命(ming)活(huo)力的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。
對(dui)于讀(du)(du)懂(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，諸多(duo)教(jiao)育(yu)大(da)家也曾(ceng)闡(chan)述過同一問題(ti)。對(dui)于讀(du)(du)懂(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)僅適用(yong)于班主任(ren)教(jiao)育(yu)管理中，更適用(yong)于我(wo)(wo)們(men)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中。前段時(shi)間(jian)，我(wo)(wo)品(pin)讀(du)(du)了吳(wu)(wu)正憲(xian)老師(shi)的(de)(de)(de)《吳(wu)(wu)正憲(xian)給(gei)小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)建(jian)議》一書，其中讓我(wo)(wo)感(gan)觸深的(de)(de)(de)就是第13節：“讀(du)(du)懂(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是永(yong)恒的(de)(de)(de)課題(ti)”。吳(wu)(wu)教(jiao)師(shi)說：“小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)不(bu)能只(zhi)是知(zhi)識(shi)和(he)技能的(de)(de)(de)傳遞(di)，還應該是師(shi)生(sheng)(sheng)互動建(jian)構的(de)(de)(de)智慧生(sheng)(sheng)成。而這一切都(dou)是從讀(du)(du)懂(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、走進孩子的(de)(de)(de)心(xin)靈開始(shi)的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)要讀(du)(du)懂(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要關注并滿足孩子知(zhi)識(shi)上的(de)(de)(de)需求、思維上的(de)(de)(de)需求、情(qing)感(gan)上的(de)(de)(de)需求，精心(xin)預(yu)設，使教(jiao)學(xue)(xue)預(yu)設建(jian)立在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)需要的(de)(de)(de)基礎上。”
我(wo)個人認為這里的(de)讀懂(dong)就是(shi)備課(ke)，而(er)關(guan)于備課(ke)，2016年(nian)，我(wo)曾拜讀王敏勤(qin)教(jiao)授的(de)《和諧(xie)高效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)》一(yi)(yi)書，他說：“無論課(ke)程(cheng)改革怎(zen)樣改，鉆研教(jiao)材(cai)把(ba)握教(jiao)材(cai)是(shi)我(wo)們(men)(men)教(jiao)師(shi)永遠的(de)基(ji)本(ben)功。”“怎(zen)樣打造高效課(ke)堂？一(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)，就來(lai)自于教(jiao)師(shi)對課(ke)程(cheng)標準和教(jiao)材(cai)的(de)把(ba)握。另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)能力和科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法。”備課(ke)分為兩方(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)，一(yi)(yi)是(shi)備教(jiao)材(cai)，二是(shi)備學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)。也就是(shi)一(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)是(shi)基(ji)本(ben)知識(shi)或技能方(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)，另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)是(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)維或情(qing)(qing)感發(fa)展。這與(yu)吳(wu)正憲老師(shi)所說的(de)三方(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)基(ji)本(ben)相(xiang)同，我(wo)個人理解(jie)就是(shi)我(wo)們(men)(men)日(ri)常上課(ke)制(zhi)定的(de)三維目標或者(zhe)數學(xue)(xue)(xue)(xue)素養相(xiang)符。而(er)在日(ri)常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，常常聽(ting)到老師(shi)抱怨：“怎(zen)么(me)講了好多(duo)遍(bian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還(huan)記不(bu)住？”“考了多(duo)少次，還(huan)不(bu)理解(jie)”……這時，不(bu)如反思(si)一(yi)(yi)下：我(wo)們(men)(men)是(shi)否(fou)(fou)真正讀懂(dong)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，是(shi)否(fou)(fou)走進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)靈(ling)，是(shi)否(fou)(fou)真正做到順學(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)教(jiao)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)定教(jiao)，我(wo)們(men)(men)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)預(yu)設是(shi)否(fou)(fou)基(ji)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)、思(si)維、情(qing)(qing)感三方(fang)面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)需求(qiu)。
數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是抽象的(de)(de)(de)(de)，數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是枯燥的(de)(de)(de)(de)，數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更是有(you)(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)，數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)抽象性和嚴(yan)謹性，決(jue)(jue)定了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和研究(jiu)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必然(ran)需要智慧，需要思考。吳正(zheng)憲老師，總結出“為兒童提供好吃(chi)又有(you)(you)營(ying)養的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育”的(de)(de)(de)(de)理(li)念，“有(you)(you)營(ying)養”的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中獲得終(zhong)身(shen)可持續(xu)發展(zhan)所需要的(de)(de)(de)(de)基本知識(shi)、基本技(ji)能(neng)(neng)、數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想方法(fa)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)態(tai)度及解決(jue)(jue)實際問題的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新能(neng)(neng)力。一(yi)言(yan)以(yi)蔽(bi)之，“有(you)(you)營(ying)養”的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)定是有(you)(you)后勁的(de)(de)(de)(de)、是可持續(xu)的(de)(de)(de)(de)！這也就是教(jiao)什么的(de)(de)(de)(de)問題，無論哪門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，我們要教(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)不(bu)能(neng)(neng)只是簡單的(de)(de)(de)(de)知識(shi)或(huo)技(ji)能(neng)(neng)，更重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在我們的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)上(shang)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科思維和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科素(su)養，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)長(chang)遠著想，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)可持續(xu)發展(zhan)奠基。
“好吃”的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是把(ba)“有(you)營養”的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“烹調(diao)”成適合(he)孩(hai)子口味(wei)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，即孩(hai)子們(men)喜歡的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也就是能給孩(hai)子們(men)良好數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)感(gan)受的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。一言(yan)以蔽之(zhi)，就是為孩(hai)子創(chuang)(chuang)造適合(he)他(ta)們(men)需要(yao)的(de)(de)有(you)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)味(wei)道(dao)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂。我個人(ren)認為這(zhe)就是怎么教的(de)(de)問題，任何一門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，都要(yao)講究教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，積(ji)極創(chuang)(chuang)設適合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)年齡特征的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)圍，真正調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，從而提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率。
要(yao)(yao)(yao)(yao)讀懂學(xue)生，我們不(bu)但要(yao)(yao)(yao)(yao)掌握系(xi)統(tong)的(de)(de)心理學(xue)知識，還要(yao)(yao)(yao)(yao)具備正(zheng)確的(de)(de)學(xue)生觀(guan)；不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)(yao)讀懂學(xue)生，更要(yao)(yao)(yao)(yao)理解學(xue)生，真正(zheng)堅持“一切為了學(xue)生”的(de)(de)信念，讓學(xue)生身心健康的(de)(de)發展。當(dang)遇到學(xue)生犯錯時(shi)，不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)盲目沖動(dong)，應調查原因機智的(de)(de)解決(jue)問(wen)題；當(dang)學(xue)生表現不(bu)好時(shi)，不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)一味地訓斥，要(yao)(yao)(yao)(yao)幫助關(guan)心給予(yu)他成長(chang)的(de)(de)力量；當(dang)遇到一系(xi)列(lie)的(de)(de)問(wen)題時(shi)，不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)只(zhi)是(shi)迷惑，要(yao)(yao)(yao)(yao)多(duo)(duo)思考，多(duo)(duo)改(gai)進，要(yao)(yao)(yao)(yao)多(duo)(duo)從相(xiang)關(guan)書籍中、教育大家(jia)身上尋(xun)找答(da)案。
成功的教育離不開研究學生。正像楊敏毅老師說：學生是一個人，是一個以讀書為主要任務的人，是一個完整的人，是一個發展中的人。教師要隨時關注學生的心理需求，理解學生的情緒表達，分析學生的異常行為，以便更好地幫助學生成長。”確實如此，學生的種種不良表現是事出有因的，只要我們細心了解，用心解決，就會有更好結果！每個孩子都渴望獨立，渴望成長，渴望認同，渴望理解。愿我們都能認真傾聽，讀懂內心，挖掘潛能，相信每個生命都會得到美好的綻放。
