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　　習題課上，徐老師正和同學們討論怎么寫“喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發現丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說“要寫愛的一種玩具，必須會玩那種玩具，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁說一說變形金剛怎么玩?”丁丁立刻認真地跟大家講了起來。

　　問題：(1)試評析徐老師對課堂問題行為的做法。

　　(2)面對學生的課堂問題行為，老師可以使用哪種教學策略?

　　[答案要點]

　　(1)徐老師的做法充分體現了教學機智.正確運用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學生自尊的基礎上糾正了丁丁的問題行為，并且促進了課堂的有序進行。首先，徐老師通過保持建設性的課堂環境來糾正學生的問題行為，充分尊重學生，實現了師生間的情感互動。用一種溫和親切又不失機智的方式糾正了丁丁的問題行為。

　　其次，徐老師通過創設情境來糾正學生的問題行為。創設了一個活動情境讓丁丁參與進來，以糾正其問題行為，并維護了課堂的有序進行。

　　(2)課堂問題行為是指課堂中發生的、違反課堂規則、妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為。教師要減少和控制問題行為，確保課堂活動有序而有效的開展，可以從以下幾個教學策略著手：

　　首先，運用先人為主策略，從而事先預防問題行為。這一點可以通過確立學生的行為標準、促成學生的成功經驗和保持建設性的課堂環境等方式進行。

　　其次，運用行為控制策略，及時終止問題行為。這一策略的運用一是鼓勵和強化良好行為;二是選擇有效方法。

　　后，運用行為矯正策略。