教師專業成長培訓心得及收獲【篇一】
今天聽了兩位教(jiao)育教(jiao)學(xue)經驗(yan)介紹(shao)，深(shen)深(shen)地吸引著(zhu)我(wo)、感動著(zhu)我(wo)，讓(rang)(rang)我(wo)的(de)心潮起潮伏，讓(rang)(rang)我(wo)的(de)心靈(ling)震撼。讓(rang)(rang)我(wo)從全新的(de)視覺角(jiao)度審視“我(wo)”、“教(jiao)師”這個(ge)職業，好多以前(qian)處于朦朧狀(zhuang)態的(de)問(wen)題(ti)迎(ying)刃而(er)解，眼前(qian)豁然開朗。我(wo)收(shou)獲大的(de)是體(ti)會到(dao)只有努力提(ti)高自身的(de)素養，豐富(fu)自身的(de)底蘊，傾情投入教(jiao)育教(jiao)學(xue)工(gong)作，積淀方法，摸索經驗(yan)，在活動中歷練，才(cai)能促(cu)成(cheng)自身的(de)專業成(cheng)長。
要想在(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作中有(you)一番出色(se)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現，沒有(you)捷徑，只有(you)靠(kao)自(zi)己(ji)(ji)，一步一個腳印(yin)，實實在(zai)在(zai)地(di)去(qu)學(xue)(xue)(xue)習，去(qu)探索(suo)，去(qu)實踐，去(qu)思(si)考。教(jiao)師(shi)，作為(wei)培養人才(cai)的(de)(de)(de)(de)人，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)素(su)質必須要跟上(shang)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)步伐，必須樹立現代(dai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)想，掌握淵(yuan)博的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，具(ju)有(you)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)信息素(su)質和學(xue)(xue)(xue)習能力。我作為(wei)教(jiao)師(shi)中的(de)(de)(de)(de)一員，必須不斷學(xue)(xue)(xue)習才(cai)能適應教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作，必須腳踏實地(di)地(di)學(xue)(xue)(xue)習研究，才(cai)能在(zai)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業素(su)養上(shang)成長起(qi)來(lai)。
贊(zan)賞(shang)(shang)孩(hai)子(zi)(zi)、信任孩(hai)子(zi)(zi)、鼓(gu)勵孩(hai)子(zi)(zi)，贊(zan)賞(shang)(shang)每(mei)一個孩(hai)子(zi)(zi)的獨特性，贊(zan)賞(shang)(shang)每(mei)一個孩(hai)子(zi)(zi)所取得的哪(na)怕是極其微小的進步，贊(zan)賞(shang)(shang)每(mei)一個孩(hai)子(zi)(zi)所付出的努力和所表(biao)現(xian)出來的善意。幫助孩(hai)子(zi)(zi)揚長避短，克服(fu)自卑(bei)，樹立自信心，讓孩(hai)子(zi)(zi)感到學習是自己(ji)的一種榮譽(yu)。
愛(ai)(ai)(ai)，可以給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)以心靈的(de)溫暖，愛(ai)(ai)(ai)，可以讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)更自(zi)(zi)信(xin)。愿我(wo)(wo)們(men)每一位教育(yu)工作者都獻出(chu)一點愛(ai)(ai)(ai)，時時、事(shi)(shi)(shi)事(shi)(shi)(shi)呵護孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)自(zi)(zi)尊心，與(yu)(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)共同享受教育(yu)的(de)美麗。高爾基說(shuo)過(guo)：“誰(shui)不(bu)愛(ai)(ai)(ai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)就(jiu)(jiu)不(bu)愛(ai)(ai)(ai)他(ta)，只有愛(ai)(ai)(ai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)人，才(cai)能教育(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)。”這(zhe)句話我(wo)(wo)感受深的(de)就(jiu)(jiu)是一個“愛(ai)(ai)(ai)”字。我(wo)(wo)想，我(wo)(wo)們(men)做為一名教師要(yao)熱愛(ai)(ai)(ai)學(xue)生，熱愛(ai)(ai)(ai)自(zi)(zi)己的(de)事(shi)(shi)(shi)業(ye)；還要(yao)有強(qiang)烈(lie)的(de)創新(xin)(xin)意識，不(bu)照搬書上(shang)的(de)東西，要(yao)勇于創新(xin)(xin)、敢于標新(xin)(xin)立異(yi)。關鍵的(de)是要(yao)保持(chi)寬容的(de)心境，在(zai)今后的(de)工作中(zhong)遇到困難要(yao)不(bu)斷的(de)向有經驗的(de)同事(shi)(shi)(shi)請教，與(yu)(yu)同事(shi)(shi)(shi)要(yao)互相關心、和睦相處。
通(tong)過交流，教(jiao)(jiao)會(hui)我(wo)(wo)作為人(ren)師(shi)者，在(zai)工(gong)作中(zhong)(zhong)如何(he)追求與奉獻，在(zai)生(sheng)活中(zhong)(zhong)如何(he)投入與面對，如何(he)使自(zi)己(ji)(ji)的觀(guan)念不斷地(di)體現(xian)于自(zi)己(ji)(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為中(zhong)(zhong)，也(ye)讓我(wo)(wo)學(xue)(xue)會(hui)自(zi)省，學(xue)(xue)會(hui)了(le)反思，學(xue)(xue)會(hui)了(le)回過頭來(lai)看(kan)過去。我(wo)(wo)愿(yuan)意做“教(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)(cheng)長(chang)”中(zhong)(zhong)的一名(ming)成(cheng)(cheng)長(chang)教(jiao)(jiao)師(shi)。我(wo)(wo)想，不只是我(wo)(wo)，我(wo)(wo)們全校許多同(tong)事都將在(zai)這次學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)逐(zhu)漸成(cheng)(cheng)長(chang)起來(lai)。
以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過學習后，讓我了解到了教學應當充分發揮學生的主體性。不斷的學習、實踐與反思，讓我在教學過程中日益成長。我相信只要堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就會成為一名符合現代教育需要的成功的教師！
教師專業成長培訓心得及收獲【篇二】
通過(guo)教師專業發展的校本(ben)培訓(xun)，給我大的感受是理論得(de)到(dao)提升(sheng)，觀念得(de)到(dao)轉變，我深(shen)感肩上(shang)壓(ya)力(li)的沉重，更(geng)感責任的重大。我要不(bu)(bu)斷地(di)思索，不(bu)(bu)停的探討，永(yong)不(bu)(bu)停止的實(shi)踐(jian)，把自己(ji)的工作落(luo)到(dao)實(shi)處。
一、教師應(ying)具備學習精(jing)(jing)神、敬業精(jing)(jing)神、奉獻精(jing)(jing)神和創(chuang)新精(jing)(jing)神
1.學(xue)習精神。知識(shi)經濟的到來(lai)，學(xue)習型社會的形(xing)成，新課程(cheng)改革的上場，不得不促使教(jiao)師們參加到學(xue)習中(zhong)來(lai)，繼續教(jiao)育(yu)(yu)，終身(shen)學(xue)習。教(jiao)師要不斷地(di)學(xue)習，勤奮(fen)地(di)鉆(zhan)研，要使自己的觀念能夠(gou)與世界教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)同步(bu)，用科學(xue)發展(zhan)(zhan)觀來(lai)對(dui)(dui)待工作、對(dui)(dui)待學(xue)生、對(dui)(dui)待教(jiao)育(yu)(yu)事業。
2.敬業(ye)(ye)精(jing)神(shen)。教(jiao)師要把辦好教(jiao)育作(zuo)(zuo)為(wei)自己的一項(xiang)事(shi)業(ye)(ye)來做(zuo)，愛崗敬業(ye)(ye)，熱愛學(xue)(xue)生，嚴(yan)謹篤學(xue)(xue)，團結協作(zuo)(zuo)，為(wei)人師表(biao)，以高(gao)度的責任(ren)感(gan)做(zuo)好本(ben)職工作(zuo)(zuo)，對教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)精(jing)益求精(jing)，并能(neng)夠與時俱進，根據學(xue)(xue)科的發展(zhan)，及時調(diao)整教(jiao)學(xue)(xue)內容，提(ti)高(gao)專業(ye)(ye)發展(zhan)水平。
3.奉獻(xian)精(jing)神(shen)。奉獻(xian)精(jing)神(shen)是教(jiao)師的基本職業道德。教(jiao)師不僅(jin)要(yao)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)傳(chuan)授科學(xue)(xue)(xue)文化知識，更(geng)要(yao)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)傳(chuan)承(cheng)中華民族的偉大精(jing)神(shen)；不僅(jin)要(yao)教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)怎樣學(xue)(xue)(xue)習，更(geng)要(yao)教(jiao)會(hui)孩子們(men)(men)怎樣做人(ren)。教(jiao)師承(cheng)擔著培養各種(zhong)能力、塑(su)造完美人(ren)格等許(xu)多重任。因(yin)此，教(jiao)師的工作(zuo)是沒有止境，也(ye)無法用尺寸計量的。他們(men)(men)必須具備一種(zhong)特殊(shu)的精(jing)神(shen)，默默無聞(wen)的勞動來自于對(dui)教(jiao)育事業的執著和對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的熱愛(ai)，源于看(kan)到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長的喜悅，并(bing)由此感到(dao)個人(ren)生(sheng)(sheng)活(huo)的充(chong)實和價值。
4.創(chuang)新精神。教(jiao)育改革(ge)是(shi)學(xue)校的(de)生(sheng)命(ming)之(zhi)所在(zai)，是(shi)學(xue)校發展(zhan)的(de)必由之(zhi)路。教(jiao)師要(yao)開展(zhan)創(chuang)新教(jiao)育，首先(xian)必須有(you)創(chuang)新精神和(he)創(chuang)新能力。這種創(chuang)新包括教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)方法、教(jiao)學(xue)手段、教(jiao)學(xue)內(nei)容等諸多(duo)方面(mian)協(xie)調一致、相輔相成的(de)創(chuang)新，也包括教(jiao)師自身的(de)創(chuang)新素質。
二、轉變教育觀念，營造良好氛圍
觀念(nian)轉(zhuan)變是課程(cheng)改革重中之重的(de)(de)問(wen)題，是課程(cheng)改革的(de)(de)重要(yao)目標和內容，是推進基礎教育課程(cheng)改革的(de)(de)重要(yao)條件，新課程(cheng)倡導(dao)“確(que)立學(xue)生(sheng)(sheng)主體(ti)地(di)位，尊重學(xue)生(sheng)(sheng)、關注學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個性差異，讓學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)驗(yan)獲得(de)知(zhi)識的(de)(de)過程(cheng)”的(de)(de)理念(nian)。站(zhan)在學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)角度進行(xing)教學(xue)設計，把教學(xue)過程(cheng)變成在教師(shi)指(zhi)導(dao)下學(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)習(xi)和探(tan)究學(xue)習(xi)的(de)(de)過程(cheng)。教師(shi)要(yao)精心設計學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)活動(dong)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在多種多樣的(de)(de)學(xue)習(xi)活動(dong)中，獲取知(zhi)識、發展能力。
在鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材中，盡量發掘教(jiao)(jiao)(jiao)材中的情感和(he)情趣因素，根(gen)據(ju)不同(tong)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容設計(ji)(ji)和(he)運用(yong)不同(tong)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，根(gen)據(ju)不同(tong)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)設計(ji)(ji)不同(tong)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動，根(gen)據(ju)不同(tong)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動制作不同(tong)的教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)和(he)道(dao)具(ju)、圖像(xiang)和(he)幻燈(deng)片，以(yi)佳(jia)的情景、畫面、音樂、色彩(cai)和(he)語(yu)言效果刺激學(xue)(xue)生(sheng)的感官(guan)，從而達到理想(xiang)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。
三、改變(bian)評(ping)價(jia)觀(guan)念，注重課后反思
在指(zhi)導學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)學(xue)習過程(cheng)中，教師及(ji)時對學(xue)生(sheng)在學(xue)習過程(cheng)中的(de)表現給予及(ji)時評(ping)價，使評(ping)價成為(wei)教學(xue)過程(cheng)的(de)一部分，以(yi)評(ping)促學(xue)，以(yi)評(ping)促發展。
課后教(jiao)(jiao)師要(yao)對教(jiao)(jiao)學(xue)效果進(jin)行(xing)反思，要(yao)善于發現問題(ti)、總結經驗(yan)，不(bu)斷(duan)(duan)改進(jin)和提高(gao)。積(ji)極撰寫反思型(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)案例，不(bu)斷(duan)(duan)地記(ji)錄和積(ji)累教(jiao)(jiao)學(xue)工作中(zhong)的(de)體會、經驗(yan)和資料，有(you)利(li)于教(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)深(shen)入進(jin)行(xing)，有(you)利(li)于不(bu)斷(duan)(duan)提升自身的(de)理論水平和教(jiao)(jiao)學(xue)能力。每教(jiao)(jiao)完一(yi)節(jie)課后，教(jiao)(jiao)師記(ji)下(xia)本(ben)課的(de)創新(xin)“亮點”；找不(bu)足之處，寫出改進(jin)之法；想應做之法，留下(xia)瞬間感悟，不(bu)斷(duan)(duan)積(ji)累成功的(de)經驗(yan)。
1.教師應(ying)具備學習(xi)精(jing)神(shen)、敬業精(jing)神(shen)、奉獻(xian)精(jing)神(shen)和創新(xin)精(jing)神(shen)。
（1）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)精神(shen)。知識經(jing)濟的(de)到來(lai)(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)型社會的(de)形(xing)成，新(xin)課程改革的(de)上場(chang)，不得不促使(shi)教(jiao)(jiao)師們(men)參加到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中來(lai)(lai)，繼(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)，終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。教(jiao)(jiao)師要(yao)不斷地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，勤奮地鉆研，要(yao)使(shi)自己(ji)的(de)觀念能(neng)夠與世界教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展同步，用科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展觀來(lai)(lai)對待工作、對待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、對待教(jiao)(jiao)育(yu)事(shi)業。
（2）敬業(ye)精神。教師要把辦好教育作(zuo)為(wei)自己的(de)(de)(de)一項事業(ye)來做，愛崗敬業(ye)，熱(re)愛學(xue)(xue)生，嚴謹篤學(xue)(xue)，團結協作(zuo)，為(wei)人師表，以高(gao)度的(de)(de)(de)責(ze)任感做好本(ben)職工(gong)作(zuo)，對(dui)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)精益求精，并能(neng)夠與(yu)時(shi)俱進，根(gen)據學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)發展，及時(shi)調整教學(xue)(xue)內容，提高(gao)專業(ye)發展水平(ping)。
（3）奉(feng)獻精神(shen)。奉(feng)獻精神(shen)是教師(shi)的基(ji)本職業道德(de)。教師(shi)不(bu)僅要向學(xue)(xue)(xue)生們(men)傳授(shou)科學(xue)(xue)(xue)文化知識，更要向學(xue)(xue)(xue)生們(men)傳承(cheng)中華民族(zu)的偉(wei)大(da)精神(shen)；不(bu)僅要教會學(xue)(xue)(xue)生們(men)怎樣學(xue)(xue)(xue)習(xi)，更要教會孩子們(men)怎樣做人(ren)。教師(shi)承(cheng)擔(dan)著培養各(ge)種(zhong)能力、塑造完(wan)美人(ren)格等許(xu)多重任。因此(ci)，教師(shi)的工作是沒(mei)有止境(jing)，也無(wu)法(fa)用尺(chi)寸計量的。他們(men)必(bi)須具備(bei)一種(zhong)特(te)殊(shu)的精神(shen)，默默無(wu)聞(wen)的勞動來(lai)自于對教育事業的執著和(he)對教學(xue)(xue)(xue)的熱愛，源于看(kan)到學(xue)(xue)(xue)生成長的喜(xi)悅(yue)，并由此(ci)感(gan)到個人(ren)生活的充實和(he)價(jia)值。
（4）創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精(jing)神(shen)。教(jiao)(jiao)育改革是學(xue)(xue)校的(de)生命(ming)之所在(zai)，是學(xue)(xue)校發展的(de)必(bi)(bi)由之路。教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)開展創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育，首先必(bi)(bi)須有創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精(jing)神(shen)和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力。這(zhe)種創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)包括(kuo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容等諸多方面協(xie)調一(yi)致、相輔相成(cheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)，也包括(kuo)教(jiao)(jiao)師(shi)自身(shen)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)素(su)質。
2.轉(zhuan)變教育(yu)觀念，營造良好氛圍。
觀念轉變(bian)是(shi)課程(cheng)(cheng)改革重中(zhong)之重的(de)問題，是(shi)課程(cheng)(cheng)改革的(de)重要(yao)目標(biao)和內(nei)容，是(shi)推進基礎教育課程(cheng)(cheng)改革的(de)重要(yao)條件，新課程(cheng)(cheng)倡導“確(que)立(li)學(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)體地(di)位，尊重學(xue)生(sheng)(sheng)、關注學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個性(xing)差異，讓學(xue)生(sheng)(sheng)體驗獲得(de)知識的(de)過程(cheng)(cheng)”的(de)理念。站在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)角度進行教學(xue)設計(ji)，把(ba)教學(xue)過程(cheng)(cheng)變(bian)成在(zai)教師(shi)(shi)指導下學(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)(xi)和探究學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)過程(cheng)(cheng)。教師(shi)(shi)要(yao)精心設計(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)動(dong)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)多種多樣的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)動(dong)中(zhong)，獲取知識、發展能力。
在鉆研教(jiao)材(cai)(cai)中，盡量發掘教(jiao)材(cai)(cai)中的(de)(de)情(qing)感(gan)和(he)情(qing)趣因素，根(gen)據不同(tong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容設計和(he)運用不同(tong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，根(gen)據不同(tong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)設計不同(tong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動，根(gen)據不同(tong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動制作不同(tong)的(de)(de)教(jiao)具和(he)道具、圖(tu)像和(he)幻燈片，以佳的(de)(de)情(qing)景、畫面、音(yin)樂、色彩和(he)語(yu)言(yan)效果刺(ci)激學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)感(gan)官(guan)，從(cong)而達到理(li)想的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。
3.改變評價觀念，注重課后反思(si)。
在指導(dao)學(xue)生(sheng)學(xue)習的學(xue)習過(guo)程(cheng)中，教師及時對學(xue)生(sheng)在學(xue)習過(guo)程(cheng)中的表現給予(yu)及時評價，使評價成為教學(xue)過(guo)程(cheng)的一部分，以評促(cu)學(xue)，以評促(cu)發展(zhan)。
課后教師要對教學效果進行反思，要善于發現問題、總結經驗，不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，教師記下本課的創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。
教師專業成長培訓心得及收獲【篇三】
在教(jiao)師(shi)的(de)職業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)中，教(jiao)師(shi)需要不斷提升自己(ji)的(de)專業(ye)(ye)(ye)思(si)想、知識和理論(lun)，通過反思(si)與實踐，在教(jiao)師(shi)專業(ye)(ye)(ye)化的(de)道路上不斷完善自我(wo)，發展自我(wo)，為實現專家型教(jiao)師(shi)的(de)目標而努力奮斗(dou)。下(xia)面我(wo)就自己(ji)的(de)專業(ye)(ye)(ye)成(cheng)長(chang)，說一下(xia)完成(cheng)情況。
一(yi)、強化職業道(dao)德素養
教師(shi)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)道德素養(yang)體現(xian)在對(dui)(dui)待(dai)(dai)事(shi)業(ye)(ye)(ye)、對(dui)(dui)待(dai)(dai)學(xue)生、對(dui)(dui)待(dai)(dai)集(ji)體和對(dui)(dui)待(dai)(dai)自(zi)(zi)己這(zhe)四(si)個方(fang)面。對(dui)(dui)待(dai)(dai)事(shi)業(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)愛崗(gang)敬業(ye)(ye)(ye)，對(dui)(dui)待(dai)(dai)學(xue)生要(yao)(yao)(yao)(yao)熱愛學(xue)生，對(dui)(dui)待(dai)(dai)集(ji)體要(yao)(yao)(yao)(yao)團結協作，對(dui)(dui)待(dai)(dai)自(zi)(zi)己要(yao)(yao)(yao)(yao)為人師(shi)表。這(zhe)四(si)個方(fang)面是從(cong)事(shi)教師(shi)職業(ye)(ye)(ye)起碼的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求。一(yi)直(zhi)以來我(wo)都(dou)嚴格圍繞這(zhe)四(si)點(dian)要(yao)(yao)(yao)(yao)求自(zi)(zi)己，平(ping)凡(fan)，我(wo)要(yao)(yao)(yao)(yao)不為工(gong)作所累，無怨無悔(hui)，腳踏實地(di)地(di)當一(yi)只紅燭；偉大，是我(wo)從(cong)事(shi)的(de)(de)工(gong)作本身是教書育人，我(wo)要(yao)(yao)(yao)(yao)為教育事(shi)業(ye)(ye)(ye)貢獻自(zi)(zi)己一(yi)份力量。只有從(cong)思(si)想上提高了認識，工(gong)作的(de)(de)質(zhi)量和效率才有保(bao)障。
二、加強學習(xi)、實踐，促進(jin)專業成(cheng)長
從聽課、備課到上課讓深(shen)(shen)刻地體會(hui)到了學習、實踐對(dui)我(wo)(wo)成長(chang)的巨大作(zuo)用，我(wo)(wo)深(shen)(shen)深(shen)(shen)知(zhi)道，作(zuo)為一名新(xin)時代(dai)教師(shi)，必須有(you)(you)深(shen)(shen)厚的教育(yu)理論(lun)(lun)(lun)基(ji)礎。為此，我(wo)(wo)如饑(ji)似渴地學習，一年(nian)來，閱讀(du)了《愛的教育(yu)》《陶行知(zhi)教育(yu)文集》、《課程與教學論(lun)(lun)(lun)》等近十本教育(yu)理論(lun)(lun)(lun)著(zhu)作(zuo)，并積極撰寫心得體會(hui)。我(wo)(wo)有(you)(you)意識地從批判的視角去閱讀(du)，學會(hui)與書本對(dui)話，養成閱讀(du)習慣。經常(chang)與同事展開(kai)教育(yu)思想討論(lun)(lun)(lun)，不斷更(geng)新(xin)教育(yu)理念，努力(li)提高(gao)自己的教育(yu)教學水平。
在長(chang)期(qi)的(de)教學(xue)實踐中，我逐步認(ren)識(shi)到課(ke)(ke)堂教學(xue)是一門深不可測的(de)藝術，要上好(hao)(hao)每節(jie)課(ke)(ke)不下功夫是不行(xing)的(de)。所以(yi)我從聽(ting)課(ke)(ke)入手，認(ren)真做(zuo)好(hao)(hao)聽(ting)課(ke)(ke)記錄(lu)，回來(lai)和有(you)經驗(yan)的(de)老師(shi)反復討論(lun)交流，從中找出優(you)缺點，自己(ji)備課(ke)(ke)時選(xuan)擇性地(di)加(jia)以(yi)利用(yong)吸收。我知道自己(ji)經驗(yan)不足(zu)，水(shui)平有(you)限，但我喜歡學(xue)習不怕(pa)別(bie)人來(lai)聽(ting)課(ke)(ke)，學(xue)校(xiao)每次組織的(de)公(gong)開課(ke)(ke)我都積極參加(jia)，認(ren)真準備，讓信息技術合理地(di)為課(ke)(ke)堂教學(xue)服務。課(ke)(ke)后我認(ren)真聽(ting)取各位老師(shi)建議和意(yi)見，并做(zuo)好(hao)(hao)總結(jie)。
三、反思讓我不(bu)斷成長
教(jiao)學反思的價值在于訴諸(zhu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)，對(dui)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)進(jin)行改造和(he)提高，所謂＂和(he)改變世(shi)界聯系起來。＂教(jiao)學反思不僅(jin)需要將結果反饋于教(jiao)學實(shi)(shi)踐(jian)，對(dui)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)產生作用，而且，也需要通過教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)來檢驗，為進(jin)一步(bu)反思提供條件(jian)和(he)準備。
隨(sui)著(zhu)新課(ke)改的(de)(de)逐步深入，教師越來越需要隨(sui)時更新自(zi)己(ji)的(de)(de)觀念，以適應新事物、新變化(hua)。因為＂變化(hua)總(zong)是在(zai)發生，他們總(zong)是不斷地拿(na)走你的(de)(de)奶(nai)酪＂，要盡快跟上新課(ke)改的(de)(de)步伐，加快自(zi)己(ji)成長(chang)的(de)(de)速度，我們應該善于(yu)反思(si)，善于(yu)開展批(pi)評與(yu)自(zi)我批(pi)評。
我時(shi)時(shi)注意反思(si)(si)，不斷發現自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)不足，隨時(shi)更新自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念，對于自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)每實踐進(jin)行(xing)深入的(de)(de)(de)(de)反思(si)(si)，通過不斷總(zong)結形成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維習慣，從(cong)而在解決矛盾中(zhong)(zhong)促進(jin)發展。我堅(jian)持寫教(jiao)學(xue)后(hou)記(ji)，適時(shi)總(zong)結經驗教(jiao)訓、找(zhao)出教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功與不足，力爭提升(sheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維品質。
以上是我所作的個人專業成長小結。學無止境，我會繼續努力，不斷充實自己，讓自己的教育教學水平更上一個新的臺階，為人民的教育事業作出更大的貢獻。
教師專業成長培訓心得及收獲【篇四】
幼(you)(you)兒(er)園的(de)發展(zhan)(zhan)關鍵在于教(jiao)(jiao)(jiao)師，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)成長是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)力量的(de)源(yuan)泉，沒有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)成長，就(jiu)沒有(you)(you)高品質的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。因此，幼(you)(you)兒(er)園的(de)管理者應(ying)該把“引領教(jiao)(jiao)(jiao)師走專業化發展(zhan)(zhan)之(zhi)路”作為(wei)使命和責任。如何實現教(jiao)(jiao)(jiao)師專業的(de)發展(zhan)(zhan)，具體做法有(you)(you)以下(xia)幾方面。
一、規劃愿(yuan)景，讓教師(shi)專業成長貫(guan)穿于職業生涯全過程(cheng)
首先，對幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)規劃進行詳細(xi)的(de)分(fen)析與討論，并結合幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)現狀與教師(shi)的(de)現狀，著手規劃幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)未(wei)來發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)愿景。我們(men)希(xi)望幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)每一(yi)個(ge)班級都能成(cheng)為(wei)一(yi)個(ge)學習(xi)小區(qu)。在這(zhe)(zhe)些小區(qu)中(zhong)充滿(man)了發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)希(xi)望，也充滿(man)了成(cheng)長的(de)喜悅；在這(zhe)(zhe)些小區(qu)里(li)，有健康(kang)、自(zi)信(xin)、快樂、樂于想(xiang)象、創造的(de)幼(you)(you)兒(er)(er)，有博學熱忱的(de)教師(shi)，有充分(fen)支持(chi)的(de)行政(zheng)人(ren)員，也有充滿(man)感激(ji)而(er)且愿意協助園(yuan)(yuan)(yuan)務的(de)家長，這(zhe)(zhe)是我們(men)的(de)愿景。根據(ju)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)未(wei)來發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)愿景，我們(men)請每一(yi)位(wei)專業教師(shi)設計自(zi)己的(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)藍圖，明確個(ge)人(ren)的(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)目標。
二(er)、團隊協作是教師專(zhuan)業(ye)成長(chang)的環境基(ji)礎
我們充分認識到教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)成長需(xu)要集體的(de)(de)(de)(de)扶助與分享。通(tong)過組織教(jiao)師進行民族美術(shu)技能(neng)分享活(huo)動(dong)，向實習生傳授(shou)做好家長工作經驗的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，這些活(huo)動(dong)盡量展(zhan)現每(mei)位(wei)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)閃光(guang)點，久而久之，使每(mei)一位(wei)教(jiao)師更(geng)(geng)自信、更(geng)(geng)愿意(yi)立足于自己(ji)的(de)(de)(de)(de)優勢，發揮(hui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)所長去教(jiao)學學生，從而形成了(le)團(tuan)隊合作、互補共生，群策群力、互動(dong)成長的(de)(de)(de)(de)融洽氛圍。
三、專題學習是教師專業成長(chang)的重要舉措
專題學(xue)(xue)(xue)習對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)專業(ye)成(cheng)長具有很(hen)好的(de)引領作用(yong)。隨(sui)著幼(you)教(jiao)改革(ge)的(de)深入進行，教(jiao)師(shi)的(de)現(xian)有專業(ye)水平(ping)已經跟不(bu)上改革(ge)的(de)要求了，教(jiao)師(shi)需要不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)習。作為管理者，我(wo)(wo)們應(ying)該(gai)把握教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)習的(de)方向(xiang)。在這方面，我(wo)(wo)園一直保(bao)持(chi)良好的(de)工作方法(fa)，利用(yong)業(ye)務學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)，組(zu)織教(jiao)師(shi)開展專題性(xing)的(de)學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)，通過專題學(xue)(xue)(xue)習，讓(rang)教(jiao)師(shi)把實踐和理論結合起來，在質疑(yi)中(zhong)(zhong)不(bu)斷從困惑(huo)與經驗(yan)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習，不(bu)斷調整(zheng)自己的(de)教(jiao)育理念與教(jiao)育行為，從而不(bu)斷提升(sheng)自己的(de)專業(ye)水平(ping)。
四、課堂研(yan)究是教師專業成長的有效途(tu)徑(jing)
課堂研(yan)究就是解(jie)決(jue)由理論到實(shi)踐的一條有效途徑。以前，我們對課堂的研(yan)究只是停留在(zai)“觀(guan)摩”的層(ceng)面(mian)上。評(ping)課時(shi)還(huan)會經常出(chu)現以下(xia)情(qing)況：重聽輕(qing)評(ping)（聽課時(shi)積極性(xing)很(hen)高(gao)，評(ping)課時(shi)都低下(xia)了頭），敷衍了事（礙于面(mian)子，只說好話），只診斷(duan)不開方(fang)（只講(jiang)問(wen)題(ti)而不分(fen)析問(wen)題(ti)，更沒有解(jie)決(jue)對策(ce)）等。
在(zai)課堂(tang)研(yan)究中(zhong)，我們還注重(zhong)利用優質的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源為青年教(jiao)(jiao)(jiao)師提供(gong)更(geng)多參(can)與研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)機會。例(li)如，借助國培組織的(de)(de)(de)(de)(de)“遠程培訓(xun)”這(zhe)個先進、便捷的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)平臺，組織教(jiao)(jiao)(jiao)師觀看平臺中(zhong)提供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案例(li)。對于有(you)爭議的(de)(de)(de)(de)(de)問題，組織教(jiao)(jiao)(jiao)師反復通(tong)過(guo)錄像的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)復放(fang)映開展(zhan)研(yan)討并達成(cheng)共識(shi)。這(zhe)種課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，能(neng)夠幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師疏理、提煉與正確教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)相符合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行為，形成(cheng)正確的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)和(he)行動策略。
五、多元化活動是促進教(jiao)師專業成長(chang)的助推器
幼兒園(yuan)組織的(de)教研(yan)活動是促(cu)進(jin)教師(shi)專(zhuan)業成長(chang)的(de)一個平臺。在教研(yan)活動時(shi)，以力(li)求為教師(shi)提供(gong)一個自由(you)的(de)、充(chong)分抒發想法(fa)、交流經驗的(de)平臺為宗旨，開展了豐富(fu)多彩(cai)的(de)活動。這里只給(gei)大家舉幾個典型(xing)的(de)例子，供(gong)大家參考(kao)。
1.開展案(an)例分析與表演(yan)活動。
首先，引導教(jiao)(jiao)師對(dui)來自于(yu)社會、網(wang)絡中(zhong)的(de)典型案例進(jin)行分(fen)析。目前(qian)網(wang)絡和(he)新聞頻(pin)道中(zhong)不(bu)斷(duan)報道幼兒教(jiao)(jiao)師“虐童(tong)事(shi)(shi)件(jian)”，每報一個(ge)事(shi)(shi)件(jian)我們都(dou)會向(xiang)教(jiao)(jiao)師通報事(shi)(shi)件(jian)的(de)過程，從而激(ji)發教(jiao)(jiao)師自覺的(de)樹立師德、主動(dong)鉆(zhan)研業務，對(dui)教(jiao)(jiao)師日常(chang)工(gong)作的(de)開展起到(dao)了警示與促進(jin)作用。
其次，組織教(jiao)師(shi)開(kai)展日常(chang)工作情景再(zai)現與分析活動(dong)。案例分析活動(dong)推動(dong)了(le)教(jiao)師(shi)將觀(guan)念自覺(jue)地轉(zhuan)化為(wei)自己(ji)的教(jiao)育實踐(jian)，有(you)效(xiao)地提高了(le)教(jiao)師(shi)的教(jiao)育教(jiao)學水平。
2.開展教師日常評(ping)價行為(wei)解析活(huo)動(dong)。
教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)日常(chang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)行(xing)為(wei)(wei)是(shi)指在幼兒(er)園日常(chang)活動(dong)中，幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)對幼兒(er)行(xing)為(wei)(wei)所做的(de)即(ji)時性(xing)的(de)言語(yu)(yu)和(he)非言語(yu)(yu)的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)行(xing)為(wei)(wei)。幼兒(er)園會針對一些收集的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)行(xing)為(wei)(wei)，讓教(jiao)(jiao)師(shi)以小組合作的(de)形式進行(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)行(xing)為(wei)(wei)的(de)解析。本活動(dong)帶來(lai)的(de)大變化就是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)夠在日常(chang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)中幫助幼兒(er)面(mian)對自己的(de)感受。
3.開展辨(bian)析會活(huo)動。
在辨(bian)析會(hui)活動中，我(wo)們(men)主(zhu)要圍繞“讓(rang)教(jiao)師了(le)解專業(ye)(ye)幼兒(er)教(jiao)師的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)與(yu)標準是(shi)什(shen)么，與(yu)非(fei)專業(ye)(ye)人員有什(shen)么本質的(de)(de)(de)區別”等，為(wei)(wei)教(jiao)師提供一些日常工作中的(de)(de)(de)真實片段，對(dui)觀點進(jin)行(xing)(xing)“專業(ye)(ye)行(xing)(xing)為(wei)(wei)與(yu)不專業(ye)(ye)行(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)分類”，對(dui)照大家(jia)的(de)(de)(de)分類，我(wo)們(men)在相關(guan)理(li)論支撐下總結處理(li)這類問題(ti)時，專業(ye)(ye)教(jiao)師的(de)(de)(de)正確反(fan)應應該是(shi)什(shen)么，并歸納出非(fei)專業(ye)(ye)人員的(de)(de)(de)反(fan)應及(ji)行(xing)(xing)為(wei)(wei)有哪些，激起教(jiao)師在認知(zhi)上的(de)(de)(de)沖突，從而讓(rang)教(jiao)師明確幼師應具備的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，有效地促進(jin)了(le)教(jiao)師的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)化成(cheng)長。
幾年的專研實踐，讓我們確實收獲了教師的成長與進步，但我們不能因為這點收獲而停滯不前，日新月異的學前教育改革將會不斷促進我們關注教師專業化成長的實踐，推動我們繼續探討更有效的方法，以促進教師的專業成長。
