小學英語優秀課件篇一
教材分析本課內容(rong)出自(zi)PEP教(jiao)材三年級下冊(ce)第六(liu)單元《At the Zoo》，第一課時包括Let’s learn和(he)Let’s do.主要(yao)教(jiao)學四(si)個形容(rong)詞(ci)small, big, long, short,并能根據指令做出相應的動作。
教(jiao)學(xue)(xue)實踐中我(wo)們發現(xian)：基于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)心理和各階段身心發展特(te)點(dian)，很多相關的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)采取了(le)分(fen)散教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方法，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)循(xun)序漸進地(di)掌握。例(li)如有關animals內容的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)就分(fen)散于PEP各冊(ce)(ce)教(jiao)材、教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)各個(ge)單元，甚至教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)各個(ge)"角落".本單元是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)PEP教(jiao)材過程中，第二次(ci)遇到關于animals的(de)(de)(de)(de)話(hua)題，是(shi)(shi)(shi)上(shang)(shang)冊(ce)(ce)運用(yong)英語談論動物(wu)的(de)(de)(de)(de)鞏固(gu)和延續，也是(shi)(shi)(shi)四冊(ce)(ce)學(xue)(xue)習(xi)"At a farm"的(de)(de)(de)(de)鋪墊，起著(zhu)承上(shang)(shang)啟下的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。本課時是(shi)(shi)(shi)單詞教(jiao)學(xue)(xue)，是(shi)(shi)(shi)第二課時用(yong)形容詞描(miao)述(shu)動物(wu)特(te)征的(de)(de)(de)(de)基礎。
教學目標
新英語課程標(biao)(biao)準指出，基礎教(jiao)育階段英語課程的(de)總體目標(biao)(biao)是培養(yang)學生的(de)綜合語言運用(yong)能力(li)。根據(ju)一級目標(biao)(biao)要求，對教(jiao)學內容的(de)分析、本教(jiao)材(cai)的(de)特點及學生現有(you)的(de)基礎，我將教(jiao)學目標(biao)(biao)確定(ding)為：
1、能聽、說、認(ren)讀small, big, long, short,并(bing)理解詞義。
2、聽懂(dong)含有形容詞的幾(ji)個指令，并(bing)按指令做動(dong)作。
3、在活(huo)動(dong)中習得語言(yan)，激(ji)發學(xue)生(sheng)學(xue)習英(ying)語的(de)興趣。教(jiao)育學(xue)生(sheng)愛護(hu)動(dong)物，懂(dong)得動(dong)物是世界(jie)不可缺少的(de)一部分(fen)。
教學重、難點
本課(ke)時教學(xue)(xue)重點(dian)是能聽(ting)、說、認讀幾個形(xing)容(rong)詞(ci) small, big, long, short . 聽(ting)懂(dong)含(han)有形(xing)容(rong)詞(ci)的(de)(de)幾個指(zhi)令(ling)，并按指(zhi)令(ling)做動作。教學(xue)(xue)難點(dian)是單詞(ci)small的(de)(de)發音(yin)。
教法
1、教法設計
結合教(jiao)材和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)身心特點，在本課時的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)設(she)計中，我(wo)從學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)和(he)認知水平出發，利(li)用漂亮的(de)(de)(de)圖片吸引學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注(zhu)意力。通過唱歌曲、猜謎語、玩游戲以及TPR活動，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在愉快中學(xue)習，激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習英語的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，幫助他們建立學(xue)習的(de)(de)(de)成就(jiu)感和(he)自信心。
2、學法指導
通過用舊知識(shi)引入(ru)本(ben)課新知識(shi)的(de)(de)方(fang)法，讓(rang)學(xue)(xue)生主(zhu)動參與到(dao)學(xue)(xue)習(xi)中去(qu)。在猜(cai)一猜(cai)、比一比、試(shi)一試(shi)的(de)(de)過程中，嘗(chang)試(shi)做課堂的(de)(de)主(zhu)人(ren)。引導學(xue)(xue)生觀(guan)察、思考，使他們(men)不僅(jin)掌握本(ben)節課的(de)(de)內容，而且在學(xue)(xue)習(xi)過程中，不斷(duan)產生新經(jing)驗(yan)、新認識(shi)，并由此發展學(xue)(xue)生各方(fang)面的(de)(de)能力，形成(cheng)積極的(de)(de)人(ren)生態度(du)，促進(jin)個性成(cheng)長。
3、教學手段
根(gen)據學(xue)生的(de)(de)(de)年齡特點和本課內容(rong)，我主要(yao)采(cai)用(yong)實物(wu)、圖片、單詞卡片以及教師豐(feng)富的(de)(de)(de)體態語言等教學(xue)手段進行(xing)教學(xue)，它(ta)們能活化(hua)教材，輔助(zhu)教師對(dui)教學(xue)內容(rong)進行(xing)有(you)序講(jiang)解，在(zai)講(jiang)解的(de)(de)(de)過程(cheng)中，能充分(fen)利用(yong)有(you)效的(de)(de)(de)教學(xue)時間，改善信息(xi)的(de)(de)(de)傳遞(di)方式，增強信息(xi)的(de)(de)(de)傳遞(di)能力，使外(wai)語學(xue)習變得(de)生動活潑，加深學(xue)生對(dui)教學(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)理解。
教學過程
為落實本課目標，我設(she)計了以下教學(xue)環節：組織教學(xue)，創設(she)氛圍——創設(she)情境(jing)，導(dao)入新課——鞏(gong)固提高，擴展運(yun)用
1 組織教學，創設(she)氛圍
《英語(yu)課程標準》指出：激發和(he)培養學(xue)生學(xue)習英語(yu)的興趣，使(shi)學(xue)生樹立自信心，是(shi)小學(xue)英語(yu)教學(xue)的基本任(ren)務。因此，在熱(re)身的時候，我(wo)主要設計了：
（1）學生日常口語(yu)會話(hua)展示。
（2）教師播(bo)放 "Hide and Seek" 的歌曲錄音(yin)，師生邊(bian)(bian)唱(chang)邊(bian)(bian)做動作(zuo)。
（3）Listen and do :教師發指(zhi)令(ling)，學(xue)生做動作(zuo)：Touch your nose;Close your eyes ……
通(tong)過學生喜聞樂見(jian)的(de)歌曲和聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)做(zuo)做(zuo)活動(dong)，創設英語課堂氛圍，為學生架起一座(zuo)由中文思維(wei)向(xiang)英語思維(wei)過渡的(de)橋梁，同時達成(cheng)"課未始，而趣(qu)已成(cheng)"的(de)境界。
2、創(chuang)設(she)情境，導入(ru)新課(ke)。
《課(ke)標》同時指(zhi)出：養成(cheng)良好的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)和形成(cheng)有效的(de)學(xue)習(xi)策略(lve)，發展學(xue)生自主(zhu)學(xue)習(xi)的(de)能力和合作精神是小(xiao)學(xue)英語教學(xue)的(de)基本任務之一(yi)。這堂課(ke)的(de)第二(er)個環節設計為"創設情境(jing)，導入新課(ke)".
A、以舊帶新，自然引入(ru)。我國偉大的教育家孔子早在兩千(qian)多年前就提出"學而時習之"、"溫故而知(zhi)新".19世(shi)紀(ji)德國哲(zhe)學家狄慈根也提出"重(zhong)復(fu)(fu)是(shi)學習之母".他們都強調復(fu)(fu)習在學習和鞏固新知(zhi)識過程(cheng)中的重(zhong)要(yao)作用。因此，在"以舊帶新，自然引入(ru)"階(jie)段，我設計(ji)了：
（1）游(you)戲(xi)：猜動物。
T: Listen to me, children. Guess what it is. It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It`s gray. 教師在(zai)說(shuo)謎語時，可適(shi)當配合一些手勢或動作(zuo)。
學生很(hen)容易就(jiu)會猜(cai)出(chu)： It is an elephant. T: Yes. Good. It is an elephant.
（2）教師(shi)邊出(chu)示圖片邊說：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?
教師快速展示(shi)系列動(dong)(dong)物(wu)圖(tu)片，學生根據看到的圖(tu)片說說動(dong)(dong)物(wu)單詞。
這樣，利用(yong)猜謎語、快速認讀(du)單詞，增強課堂(tang)的(de)趣味性(xing)，吸引(yin)學(xue)生的(de)無(wu)意注意，培養他們的(de)觀察力(li)和記憶力(li)，在復習舊知識(shi)的(de)同時為引(yin)出(chu)新知識(shi)作(zuo)準備。這樣進入下一個環節(jie)：
B、分散難(nan)點(dian)，及時鞏固(gu)
緊(jin)接著上(shang)一環節的看(kan)圖片(pian)說動(dong)物，我展開掛圖： An elephant and a mouse. 對比大象和老鼠(shu)。
T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small. 教師強(qiang)調big 和 small .
接著，教師(shi)將單詞卡big貼到elephant 的圖案(an)旁，并教讀(du)big ,且輔以手勢(shi)。再分組讀(du)，指名讀(du)。
教師邊(bian)(bian)說(shuo)邊(bian)(bian)做(zuo)動作：Big,big,big! Make your eyes big.學生跟著教師邊(bian)(bian)說(shuo)邊(bian)(bian)做(zuo)。
將單詞(ci)卡small貼到mouse 的(de)(de)圖案下(xia)面，教讀(du)small,輔以手(shou)勢(shi)。分排練讀(du)，指名讀(du)。教師邊說邊做動作：Small,small,small! Make your eyes small.學生跟著(zhu)教師邊說邊做。強調單詞(ci)small 的(de)(de)發(fa)音，舌(she)頭的(de)(de)位置。
用兔子和猴子的圖片，同樣的方(fang)法學習short 和long.
利用對比的方法，并(bing)輔(fu)以手勢讓學(xue)(xue)生理解兩(liang)個單(dan)詞的意思，增強(qiang)他(ta)們的感(gan)性(xing)認識(shi)，并(bing)感(gan)知句型"Make your…",做(zuo)到詞不離(li)句的教學(xue)(xue)單(dan)詞。通過(guo)跟讀、分讀不同形式做(zuo)進一步練習，并(bing)在(zai)反復的練習中不斷地(di)鼓勵學(xue)(xue)生，并(bing)適當地(di)給予獎勵，讓他(ta)們樹立自信(xin)心。
C、反復練(lian)習(xi)，加強記憶
英語(yu)(yu)(yu)有一句諺語(yu)(yu)(yu)："Education must be fun."（教(jiao)育必(bi)須是有趣的(de)(de)(de)(de)）。在"反復(fu)練(lian)習，加強記(ji)憶(yi)"環節(jie)中(zhong)我既注重學(xue)生(sheng)學(xue)習習慣的(de)(de)(de)(de)培養，又注意操練(lian)的(de)(de)(de)(de)趣味性。用深(shen)受兒童(tong)喜(xi)愛的(de)(de)(de)(de)TPR活動(dong)。強烈的(de)(de)(de)(de)節(jie)奏和動(dong)作刺(ci)激孩子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)大腦(nao)皮層，激活記(ji)憶(yi)，使學(xue)生(sheng)在對指令的(de)(de)(de)(de)反應中(zhong)自然習得(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)。
（1）播放Let’s learn 部分(fen)的錄音，學生手指單詞跟(gen)讀。
（2）教師指(zhi)著黑板上的單詞卡，帶(dai)讀。學(xue)生以"開火(huo)車"的形式練習。教師糾正學(xue)生發音。
（3）Let’s do 部分的內容(rong)。
a. 教師(shi)播放 Let’s do 部(bu)分的(de)錄(lu)音，學生邊(bian)聽邊(bian)說邊(bian)做此部(bu)分的(de)活動(dong)。
b. 教師(shi)使用Let’s do 部分的動(dong)作(zuo)圖(tu)卡(ka)，讓學(xue)生看圖(tu)用英(ying)語(yu)說圖(tu)卡(ka)上(shang)畫的是(shi)什么動(dong)作(zuo)。
c. 學(xue)生再(zai)次聽(ting)錄(lu)音(yin)，鼓勵學(xue)生說出指令內(nei)容，同時請幾個學(xue)生上臺前表演(yan)動作(zuo)。
（4）游(you)戲：耳(er)語。 教師向(xiang)每組(zu)的第(di)一(yi)(yi)(yi)名(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)耳(er)語一(yi)(yi)(yi)個指(zhi)令(ling)，如(ru)：Tall,tall,tall! Make yourself tall. 這(zhe)名(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)依次向(xiang)組(zu)里的第(di)二名(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)耳(er)語這(zhe)個指(zhi)令(ling)。以此類(lei)推，直至(zhi)后一(yi)(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。后這(zhe)名(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)快(kuai)步跑到講臺根(gen)據指(zhi)令(ling)做動作(zuo)，誰又(you)快(kuai)又(you)正確就為他們組(zu)贏一(yi)(yi)(yi)分(fen)(fen)。然后，每組(zu)的第(di)一(yi)(yi)(yi)名(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)站到隊尾(wei)。這(zhe)樣(yang)，分(fen)(fen)組(zu)游(you)戲的練習形式(shi)，加強了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的合(he)(he)作(zuo)，在合(he)(he)作(zuo)中知(zhi)識得到鞏固。而且調動了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的興趣和積極性，集中了注(zhu)意(yi)力。
3 鞏固提高，擴展運用：
語(yu)言的(de)(de)社會(hui)功能是(shi)作(zuo)為交際(ji)工具，為社會(hui)的(de)(de)各項活(huo)動(dong)服(fu)務的(de)(de)，因(yin)此，光(guang)會(hui)背書本內的(de)(de)幾(ji)個句(ju)子是(shi)遠遠不夠的(de)(de)，只有(you)結合(he)實際(ji)，創造性的(de)(de)使(shi)用所學(xue)(xue)單詞和句(ju)型，將"知"和"做"結合(he)起來，才能讓學(xue)(xue)生(sheng)用所學(xue)(xue)的(de)(de)知識進行擴展、活(huo)用，也是(shi)培養學(xue)(xue)生(sheng)能力(li)的(de)(de)具體表現。
本環節我讓學(xue)生一(yi)邊(bian)出示自己帶來的動(dong)物(wu)玩具，一(yi)邊(bian)說(shuo)(shuo)有(you)關(guan)動(dong)物(wu)類(lei)的單詞，隨后，讓學(xue)生分小組形容(rong)動(dong)物(wu)。如：The giraffe is very tall. The elephant has a long nose. 還可以告訴學(xue)生，顏(yan)(yan)色詞也(ye)是在形容(rong)事物(wu)，鼓勵學(xue)生將一(yi)種事物(wu)的樣子和顏(yan)(yan)色都說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)，如：The panda has two black eyes.要求每(mei)個同學(xue)都必須張口，能者(zhe)可多說(shuo)(shuo)幾句。
預期效果
這是一堂隨堂課的設計，立足學校現有資源，為實現教學目標，提高課堂效益，本課中我從三年級學生的心理特征出發，利用圖片、詞卡等創設了多種生動的情景，安排了有趣的游戲，使教學過程自然融于快樂活動之中，調動了學生的學習熱情，讓積極的情感較好地為知識、能力目標的達成服務，同時本課中，我始終注意讓學生多個感官動起來，不但在聽說讀方面加強訓練，還培養了學生積極思維、大膽嘗試的能力。
小學英語優秀課件篇二
（一）學習目標1. Talk about how to study . 學會討(tao)論(lun)各種學習方(fang)法(fa)和策略。
2. Find out your suitable learning methods.
找出適合自(zi)己的學習方法。
3. Face some challenges and how to solve them.
面臨(lin)困難，怎樣解決(jue)
（二）語言結構
1. Verb + by with gerund
by＋動(dong)名詞(ci)短語 表示“通過…途徑，方法”
2. How questions how引導(dao)的特殊(shu)疑問句(ju)
（三）目標語言
1. How do you study for tests? 你是(shi)怎樣準備(bei)考試的？ I study by working with my classmates. 我和同(tong)學們一起學習。
2. Have you ever studied with a group?你曾經參加過(guo)學習小組嗎？
Yes, I have. I’ve learned a lot that way.
是的(de)，參加過。通過這種方式我學了許多。
3. I don’t have a partner to practice English with.
我沒有同(tong)伴(ban)可以練(lian)習英語(yu)。
Maybe you should join an English club.
或(huo)許，你應(ying)該參加一個英語俱樂部。
4. What about reading aloud to practice pronunciation?
大聲朗讀來(lai)練(lian)習發音怎么樣？
Why don’t you join an English language club?
你(ni)為什么不(bu)參(can)加一個英語(yu)俱樂部呢？
Section A
短語
Make flashcards制作(zuo)抽認卡
make a vocabulary list 制作詞匯表
read aloud 大聲朗讀(du)
ask the teacher for help 請求(qiu)老師的幫(bang)助
work with a group 小(xiao)組學習
improve my English 提高我的英語成績
ask about 問及
the best way to learn English 學英語的好(hao)方法
have more specific suggestions 有(you)更具體的建議
read English magazines 看英(ying)語雜志
watch English movies 看英語電影
find watching movies frustrating 發現看電影(ying)令人失望
get excited about對……感到興奮(fen)
重點、難點：（Key points and difficulties）
1. by 介詞(ci)(ci)，表示“通(tong)過(guo)…方法或途徑”的意(yi)思，譯成(cheng)“靠、通(tong)過(guo)” by后面可以(yi)加名詞(ci)(ci)或動名詞(ci)(ci)短語
eg. （1）（land , sea）航空(kong)（陸路、航海）旅行。
（2）go by train （boat , bus）乘火車(che)（船，公共(gong)汽車(che)）去
（3）I study English by watching English movies.
我通過看(kan)英(ying)文電影學英(ying)語(yu)。
2. “How”questions How 引導特殊(shu)疑(yi)問(wen)句(ju), 表示“怎樣” eg. ---How is your new house ? 你的新房(fang)子怎么(me)樣？
---It’s great. 它(ta)太(tai)棒了。
---How do you learn English? 你是怎樣學英文的？
---I learn English by reading lots of English magazines. 我通過讀(du)大量英文雜志(zhi)學習英文。
How do you like the way?=What do you think of the way?
你覺得這(zhe)方法(fa)怎(zen)么樣？
I don’t know what to do.= I don’t know how to do it.
我(wo)不知(zhi)道怎么做。
What’s the weather like?= How is the weather?
天氣怎么樣？
6. watch sb. do… 觀看某人做……
He can watch the actors _______(說) the words.
7. find it +形(xing)容(rong)詞(ci)+to do..
Wangdan found _____easy to learn English.
A. that B. it C. this D. them
Find +賓語+形容詞(ci)
He found English very _______. (easy)
He found the hospital very ________. (easy) 8. 提(ti)建(jian)議的句(ju)子：
What about ______ _______(大聲朗(lang)讀(du) ) to practice pronunciation?
⑤ 如：Shall we/ I go shopping?
eg. He asked his mother_____ ________ him a new bicycle.
他請求(qiu)他母(mu)親給他買一輛新自行車。
_____ ______ ______ 請(qing)求幫助
___ _____ ______ ____ ____ 請求老師幫助(zhu)
10 .frustrating令人失(shi)望的 修飾物
frustrated 感到失(shi)望的 修(xiu)飾人
After they heard the __________news, they felt _______.
(類似的：
interested/interesting, excited/exciting, bored/boring, amazed/amazing)
11. get excited 變得(de)興奮起(qi)來 get是系動詞，有“逐漸(jian)變得(de)”的含義 get + adj
eg. ____ ______ 生氣 ____ ______變得清楚了
12. end up doing sth 終止做某事，結束(shu)做某事 后面(mian)加動名詞短(duan)語
=finish doing sth.
eg. We had to stop singing because somebody knocked at the door.
13.動名(ming)詞結(jie)構
（1）I think that of learning.
doing …為動(dong)名詞短語，做從句中的主語，而listening 做定語，修飾practice.
（2） practice/ enjoy/ finish doing
I _______ ______ ________. (喜歡學英語(yu))
This old man _______ ________ ________( 練習講英(ying)語
) every day.
（3）have fun doing 做......很(hen)開(kai)心(xin).
I have fun ____ _______ ________(大聲朗讀英語)every morning.
(4) have trouble doing 做(zuo)......有困難(nan).
She had trouble ____ _____ _____. (她造完(wan)整的句子有(you)困難)。 Section B
短語
spoken English 英語(yu)口(kou)語(yu)
make mistakes in grammar犯(fan)語法錯誤(wu)
get the pronunciation right發(fa)音準確
first of all首先
begin with以(yi)......開(kai)始(shi)
later on 后來(lai)
It doesn’t matter沒(mei)關系
be afraid to do..不敢做......
laugh at嘲笑(xiao)......
make complete sentences造完整的句(ju)子
help a little/help a lot有點幫助/幫助很大
take notes記筆記
be impressed受感(gan)動
have trouble doing …有麻煩(fan)做......
重點難點
1. 談論(lun)困難與挑戰及如(ru)何解決
. 找出自己在英(ying)語學習中(zhong)的困難(nan)
目標句型：
I have a problem. I can’t remember the new words.
I can’t pronounce some of the words.
I can’t understand spoken English.
I always make mistakes in grammar.
I read very slowly.
I don’t know how to speak English well.
建議：
You should read English aloud.
Listening can help.
小學英語優秀課件篇三
一、教學目標（一）知識與技能：
1.學習并掌握(wo)1a-2d的單詞(ci)和短語
(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；
(2)go off, pick up, take a shower, make sure；
2.掌(zhang)握并運(yun)用句型
(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3.掌(zhang)握過去進行時態的結(jie)構和功(gong)能(neng)，學會使用when和while從句。
（二）過程與方法(fa)：
1.通過情景介紹的方式進行詞匯(hui)或短語教學(xue)，讓學(xue)生在情境中(zhong)操練(lian)、理解并學(xue)會運用；
2.采取Pair work或(huo)Group work問答式的口(kou)語交際活動(dong)，讓學生運用(yong)表達方(fang)式和句(ju)型互相操練“過去(qu)某一時間(jian)正在做某事”；
3.采取(qu)與圖片(pian)配對(dui)、圈(quan)出正確(que)答(da)案的聽力方式幫助學(xue)生掌握聽力技能(neng)；
4.采用Role-play的學習策略(lve)，利用課件引導學生自主學習，展開(kai)課堂教(jiao)學。
（三(san)）情(qing)感態度與(yu)價值觀：
培養(yang)(yang)學生在交談中表達過去的(de)動(dong)作在某一時刻發生，使學生能夠提(ti)高自己(ji)的(de)語言表達能力，并促使學生養(yang)(yang)成勤于(yu)觀察(cha)，勤于(yu)思考和勤于(yu)記錄的(de)好習(xi)慣。
二、教學重難點
（一(yi)）教學重(zhong)點：
1.過去進行時態的結構(gou)和用法；
2.能夠用(yong)英(ying)(ying)語(yu)談論過去發生的難忘(wang)的事情(qing)，能用(yong)英(ying)(ying)語(yu)來講述故事；
（二）教(jiao)學(xue)難點(dian)：
1.能(neng)夠(gou)用(yong)英(ying)語(yu)談(tan)論過(guo)去發生的難忘的事情，能(neng)用(yong)英(ying)語(yu)來講(jiang)述故事；
2.理(li)解連詞when和while的含義與使用。
三、教學策略
語(yu)音教(jiao)學(xue)(xue)(xue)——讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生進行(xing)模仿操練(lian)；詞匯教(jiao)學(xue)(xue)(xue)——采(cai)取(qu)(qu)情景介(jie)紹(shao)的(de)方式(shi)進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)情境(jing)中操練(lian)、理(li)解(jie)含義，并學(xue)(xue)(xue)會運用；口語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)——采(cai)取(qu)(qu)Pair work和Group work問(wen)答式(shi)的(de)口語(yu)交(jiao)際活動互(hu)相操練(lian)；聽力教(jiao)學(xue)(xue)(xue)——采(cai)取(qu)(qu)與圖片配對、圈出正確(que)答案(an)的(de)聽力方式(shi)。
四、教學過程
Step 1 Free talk
1.要求學生試讀課(ke)本單詞表中的單詞和短語(yu)，幫助學生解(jie)決語(yu)音問題。
2.詢問某(mou)個學生正在干(gan)什么并請求回答(da)的(de)句型，在黑(hei)板上板書。
3.展示圖(tu)片，向學(xue)生(sheng)提問(wen)題。
(1) What are you doing?
(2) What is she/he doing?
e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.
【設計意(yi)圖】首先(xian)，讀會單(dan)(dan)詞、短語，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)解決語音問(wen)(wen)題，可(ke)以讓接(jie)下來的(de)(de)(de)(de)課上得更順利(li)。其次，本單(dan)(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)話(hua)題涉及談論過去發生(sheng)的(de)(de)(de)(de)難忘的(de)(de)(de)(de)事情(qing)。通(tong)過學(xue)(xue)生(sheng)課前的(de)(de)(de)(de)預(yu)習，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)回顧(gu)現在進(jin)行(xing)(xing)時的(de)(de)(de)(de)句型。既可(ke)以檢測學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)預(yu)習的(de)(de)(de)(de)是(shi)否到位，同時可(ke)以為這堂課的(de)(de)(de)(de)句型學(xue)(xue)習做好鋪墊。然后，設計的(de)(de)(de)(de)二(er)個問(wen)(wen)題是(shi)關(guan)于現在進(jin)行(xing)(xing)時，通(tong)過二(er)個問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)提問(wen)(wen)與回答(da)，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)勇于開口，講述(shu)自己身邊發生(sheng)的(de)(de)(de)(de)事情(qing)，促使學(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極參與，活躍了課堂氛圍。
Step2 Warming-up
1.設置場景一：上星期天上午Lucy家發生的事情，如何用英語表達。
--- What was Lucy doing at this time last Sunday?
--- Lucy was doing her homework.
2.設置場(chang)景二(er)：昨天有一場(chang)暴(bao)風(feng)雨(yu)，暴(bao)風(feng)雨(yu)來臨時，他們在哪(na)兒？正(zheng)在干(gan)什么？
Where was the girl when the rainstorm came？And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?
【設計意(yi)圖(tu)】通(tong)過對身(shen)邊發生的(de)事(shi)情的(de)描述，引出本單元的(de)中心話題和重點(dian)句(ju)型，為以后的(de)學習打(da)下基礎。
Step3 Listening
1.引導學生(sheng)觀(guan)察單元主題(ti)圖中的四幅，讀1a，學習相關生(sheng)詞及表述(shu)，
2.將1a的地點與圖片配對。
3.學生(sheng)朗讀1b的八組短語；學生(sheng)聽聽力，核對答案(an)；講解(jie)句中出現(xian)的生(sheng)詞(ci)及短語等。
【設計意(yi)圖】通過課(ke)本四幅圖片，生(sheng)動具體地展現出(chu)當時(shi)的(de)場景，進一步激(ji)發學生(sheng)說(shuo)的(de)欲望。講出(chu)本單元(yuan)的(de)關(guan)鍵句(ju)型(xing)，并在(zai)句(ju)型(xing)中穿插動詞短語，用(yong)紅色筆凸顯，加深學生(sheng)的(de)印象，讓學生(sheng)注意(yi)。
Step4 Pair work
1.要求學生跟讀聽力材料(liao)，模仿語音語調。
2.讓學(xue)生結合1a活動中自己寫出(chu)或摘抄的(de)內容創(chuang)編對話，對編排優秀或有創(chuang)意的(de)學(xue)生及時(shi)肯定、表揚。
【設(she)計意(yi)圖】由(you)于(yu)此前的(de)(de)1a，1b活動中已積累了一些句子，因此操練(lian)對(dui)話(hua)能(neng)幫助(zhu)學生(sheng)進(jin)一步掌(zhang)握目標語(yu)(yu)言。同時(shi)，通過模仿(fang)語(yu)(yu)音語(yu)(yu)調，使(shi)學生(sheng)的(de)(de)口語(yu)(yu)能(neng)力有更(geng)原(yuan)汁原(yuan)味的(de)(de)折射。
Step5 Listening
1.讓學生(sheng)觀察五幅插圖(tu)，并引導學生(sheng)嘗試用(yong)動詞短(duan)語表述五幅圖(tu)片的(de)含義，帶(dai)讀(du)短(duan)語
2.聽2a，并核(he)對答案。
3.在2b中，先(xian)要(yao)求學(xue)生(sheng)瀏覽句(ju)子(zi)，了(le)解句(ju)子(zi)的大意(yi)；其次讓(rang)學(xue)生(sheng)預測這些空可能(neng)缺少(shao)怎樣(yang)的單詞(ci)；后給出(chu)五個(ge)短語，讓(rang)學(xue)生(sheng)聽聽力(li)填(tian)空，核對答案(an)。
4.讓(rang)學生將動詞短語極(ji)其(qi)意(yi)思(si)進行(xing)匹配；要求學生觀察短語，并總結他們的共性。
【設(she)計意圖(tu)】這部分(fen)聽(ting)力要(yao)求學生(sheng)聽(ting)完男孩(hai)的獨(du)白(bai)后，根(gen)據故事發生(sheng)的順序(xu)排序(xu)，語段較長(chang)，語速較快(kuai)，但根(gen)據插圖(tu)學生(sheng)還是能較快(kuai)地(di)排好序(xu)聽(ting)完第二遍后要(yao)抓住(zhu)細(xi)節填空，逐(zhu)步(bu)加大(da)難度，希望通過快(kuai)速聽(ting)力中捕捉(zhuo)具體(ti)的細(xi)節，這也是中考目標的要(yao)求。
Step6 Group work
1、讓學生們以2a為基(ji)本(ben)話(hua)(hua)題，以對話(hua)(hua)的(de)(de)(de)形式復述對話(hua)(hua)，要求學生分角色扮演男孩(hai)和電視記者，練習用目標(biao)語言談論過去的(de)(de)(de)事(shi)情，以2人為一小組，模仿2a,2b的(de)(de)(de)內(nei)容編寫對話(hua)(hua)，并表(biao)演出來。
2、讓學生(sheng)們自己對自己的表現(xian)及語言(yan)表達能力進行了自我評價，遷出優(you)秀的一組(zu)，給予鼓勵表揚。
【設計意圖(tu)】模仿(fang)訓(xun)練、鞏固過(guo)去(qu)進(jin)行(xing)時態的(de)相關知(zhi)識(shi)，提高學(xue)生(sheng)知(zhi)識(shi)運用能力(li)。通過(guo)運用和表演，既復習新知(zhi)，同(tong)時以競爭(zheng)機(ji)制評出“佳(jia)表演組”，促使學(xue)生(sheng)們積極參與，讓學(xue)生(sheng)感受成功的(de)愉悅，也(ye)活躍(yue)課堂。
Step7 Exercises
要求學(xue)生將答(da)案(an)填在導學(xue)案(an)上，一定時間之后核對答(da)案(an)并講解。
【設計(ji)意圖】練(lian)習是學(xue)生心(xin)智技(ji)(ji)能(neng)和(he)動(dong)作技(ji)(ji)能(neng)形成的(de)(de)(de)基本途(tu)徑，課堂練(lian)習的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)在于使學(xue)生理解、掌握知(zhi)識，是學(xue)生學(xue)習活動(dong)的(de)(de)(de)一(yi)個必(bi)不(bu)可少的(de)(de)(de)組(zu)成部(bu)分(fen)。
Step8 Role-play
1.播放聽力，讓學生(sheng)跟讀磁帶，了解對話大(da)意(yi)。
2.讓學(xue)生齊(qi)聲朗(lang)讀對話(hua)，糾正讀音(yin)，解答(da)學(xue)生存在的語言障礙(ai)。
3.要求學生用(yong)所學目(mu)標語(yu)言談論(lun)Mary和Linda在過去事件所做的事情(qing)，以鞏固練習目(mu)標語(yu)言。
4.學生(sheng)結對分角色朗讀(du)對話，給予(yu)適當評價。
5.講(jiang)解語言(yan)知識點：
1). My alarm didn’t go off so I woke up late.
alarm n.鬧鐘
e.g. What time shall I set the alarm for?
我(wo)該把鬧鐘(zhong)撥到幾點鐘(zhong)響(xiang)？
2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.
①begin v. (began)開始
e.g. I’ll begin whenever you’re ready.
你什么時(shi)候準備好我就開始(shi)。
常用的句型(xing)：begin to do與begin doing
一般來說，begin to do和begin doing可以互換，但在以下(xia)三(san)種情況下(xia)，用to do。
I.主語不是指人，而是it等。
如：It began to rain.
II. begin后接表示(shi)心(xin)理活動的詞。如：begin to know還有believe, wonder, think
等詞。
III. begin本身是ing形式，為(wei)避免重復后接to do。即：beginning to do
②heavily adv.在很大(da)程度上；大(da)量地(di)
e.g. moving heavily吃(chi)力(li)地(di)移動(dong)
It was raining heavily.雨(yu)下得很大。
3). So, when the rainstorm suddenly came, …
suddenly adv.突然(ran)；忽然(ran)
e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.
我忽(hu)然想起(qi)沒有鎖門。
4). That’s strange.
strange adj.奇(qi)特的，奇(qi)怪(guai)的；不(bu)可思議的
e.g.a strange noise奇怪的聲音
He’s always here; it’s strange you’ve never met him.
他經常(chang)在這，你卻沒有見(jian)過他，真(zhen)是不(bu)可思議。
5). I called at seven and you didn’t pick up.
pick up(=pick up the phone)接電(dian)話
【設計意圖】分(fen)角(jiao)色朗(lang)讀(du)課(ke)(ke)文，形象(xiang)生動，如親臨(lin)其(qi)(qi)境，可以把注(zhu)意力(li)吸引到(dao)課(ke)(ke)文的內容中(zhong)(zhong)去，領略其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)的含義，更能(neng)加深印象(xiang)，不容易忘記(ji)。其(qi)(qi)次，分(fen)角(jiao)色朗(lang)讀(du)對話可以調動學(xue)生的積(ji)極性，提高表(biao)達能(neng)力(li)。而且，還能(neng)增加課(ke)(ke)堂氣氛，營造(zao)出積(ji)極、活躍的課(ke)(ke)堂氣氛。
Step9 Summary
1、重(zhong)點詞匯: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、重點句型:
(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3、掌握過去進行時(shi)態(tai)的結構與用(yong)法(fa)
Step10 Homework
1、復(fu)習這課堂的(de)詞(ci)匯并造句
2、描述你的某一天發生的事情，要求用過去進行時態
