初中教師教育教學心得體會精粹篇一
有(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)核心(xin)就是教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)效(xiao)益，即什么樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)是有(you)效(xiao)的(de)(de)?是高效(xiao)、低效(xiao)還是無效(xiao)?
所謂“有(you)效(xiao)”，主要是(shi)(shi)(shi)(shi)指通過教師(shi)在一段時間的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所獲得(de)的(de)具體進步或(huo)(huo)發(fa)展(zhan)。教學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)沒(mei)有(you)效(xiao)益(yi)，并不是(shi)(shi)(shi)(shi)指教師(shi)有(you)沒(mei)有(you)教完內容或(huo)(huo)教得(de)認(ren)不認(ren)真，而是(shi)(shi)(shi)(shi)指學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)到什么或(huo)(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)好(hao)(hao)不好(hao)(hao)。如(ru)(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不想學(xue)(xue)(xue)(xue)或(huo)(huo)者(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)了沒(mei)有(you)收獲，即使教師(shi)教得(de)再辛苦也是(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)(wu)效(xiao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)。同樣如(ru)(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)很辛苦，但沒(mei)有(you)得(de)到應有(you)的(de)發(fa)展(zhan)，也是(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)(wu)效(xiao)或(huo)(huo)低(di)效(xiao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)。因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)無(wu)(wu)進步或(huo)(huo)發(fa)展(zhan)是(shi)(shi)(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)沒(mei)有(you)效(xiao)益(yi)的(de)惟一指標。
鑒于(yu)此，在(zai)新課程背(bei)景下實施有效(xiao)教學(xue)，教師(shi)首先要在(zai)以下方面不斷提升自己的(de)專(zhuan)業素質(zhi)：
1。樹(shu)立(li)先進(jin)的教學(xue)(xue)理(li)念(nian)(nian)。理(li)念(nian)(nian)是(shi)靈魂。教學(xue)(xue)理(li)念(nian)(nian)是(shi)指導教學(xue)(xue)行為的思想觀(guan)念(nian)(nian)和精神追(zhui)求(qiu)。對于教師來說，具有明確(que)的先進(jin)的教學(xue)(xue)理(li)念(nian)(nian)，應該是(shi)基本的素質(zhi)要求(qiu)。先進(jin)的教學(xue)(xue)理(li)念(nian)(nian)是(shi)實(shi)施(shi)有效教學(xue)(xue)的前(qian)提。
2。豐富個(ge)人(ren)(ren)知(zhi)識儲(chu)備。豐富個(ge)人(ren)(ren)知(zhi)識儲(chu)備是(shi)實施(shi)有效教學(xue)的保證(zheng)。課堂上，如(ru)果教師對教材的理解缺(que)乏(fa)深(shen)度廣(guang)度，那么教學(xue)就會膚淺，學(xue)生學(xue)習(xi)就無法深(shen)入。可見，作為新(xin)課程直接實施(shi)者的教師，一定要不(bu)斷學(xue)習(xi)和探索，不(bu)斷拓展自己的知(zhi)識內涵。知(zhi)識的厚(hou)度增加了(le)，課堂就能深(shen)入淺出，左右逢源。
3。做一(yi)個有(you)反(fan)思(si)(si)力的(de)教師。葉瀾(lan)教授(shou)有(you)一(yi)句(ju)的(de)話：一(yi)個教師寫(xie)一(yi)輩子教案(an)不一(yi)定(ding)成(cheng)為，如果一(yi)個教師寫(xie)三年(nian)教學反(fan)思(si)(si)，就可能成(cheng)為。教師應在實踐——反(fan)思(si)(si)——再實踐——再反(fan)思(si)(si)螺旋式上(shang)升中，實現專業成(cheng)長(chang)。
其次，要追(zhui)求有(you)效的(de)課堂教學(xue)(xue)，可以從(cong)課前的(de)準備、課堂的(de)組織(zhi)、課后的(de)練(lian)習等幾(ji)個環節來提高實(shi)效性，這是實(shi)施有(you)效教學(xue)(xue)的(de)必然途(tu)徑。
(一(yi))課前的有效準備
大凡(fan)成功的(de)課(ke)必定是充分準備的(de)課(ke)，備好課(ke)是上好課(ke)的(de)前(qian)提。有效的(de)備課(ke)必須(xu)體現出：
目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)：清晰、簡明。目(mu)(mu)標(biao)(biao)是(shi)方(fang)向，方(fang)向正確(que)才(cai)(cai)能保證(zheng)有(you)的(de)(de)(de)放(fang)矢，教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)高、多、空只(zhi)能使教(jiao)(jiao)學(xue)任務(wu)難以(yi)在(zai)有(you)限的(de)(de)(de)時間完成。備課時制定明確(que)、具體、科學(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，圍繞目(mu)(mu)標(biao)(biao)確(que)立重點，優化教(jiao)(jiao)法，這(zhe)樣的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)才(cai)(cai)會收(shou)到(dao)良(liang)好的(de)(de)(de)效(xiao)果。
內(nei)(nei)容的(de)有效：適量、適度。一(yi)節課教師(shi)(shi)講(jiang)多(duo)少內(nei)(nei)容，并(bing)沒有明確的(de)規定，講(jiang)多(duo)了學(xue)生嚼不(bu)爛(lan)，講(jiang)少了學(xue)生又不(bu)夠吃。教師(shi)(shi)要遵循教育規律(lv)和(he)教學(xue)原則，科學(xue)地(di)安(an)排與搭配教材內(nei)(nei)容，合理(li)地(di)組(zu)織各部分的(de)練習(xi)，不(bu)能“貪(tan)多(duo)忽(hu)效”，也不(bu)能“求少圖便”。
教(jiao)(jiao)法(fa)的有(you)效(xiao)：靈活、恰當。同(tong)一教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容，不同(tong)的教(jiao)(jiao)法(fa)效(xiao)果就會不同(tong)，教(jiao)(jiao)必須(xu)致力(li)于“導”，服務于“學(xue)”。優化教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)要(yao)從實際的教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)材(cai)特(te)點、學(xue)生情況(kuang)出發，揚(yang)長(chang)避短選用教(jiao)(jiao)法(fa)。教(jiao)(jiao)法(fa)貼切(qie)，教(jiao)(jiao)學(xue)方有(you)效(xiao)。
(二)課堂的有效組織
這(zhe)一(yi)環節，教師要做到：
語(yu)(yu)言組織準(zhun)確、簡練(lian)。縱觀那些課堂教(jiao)學(xue)效(xiao)率低下的(de)課，無一(yi)例外都(dou)是教(jiao)師的(de)喋喋不休(xiu)、啰里啰嗦擠(ji)占了學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習時間。一(yi)個教(jiao)師，課堂上一(yi)定(ding)要組織教(jiao)學(xue)語(yu)(yu)言，增強語(yu)(yu)言表達的(de)科學(xue)性(xing)、針對性(xing)、準(zhun)確性(xing)，做到(dao)清晰精煉、重點(dian)突出(chu)、邏輯性(xing)強。
時(shi)(shi)間(jian)組(zu)織恰到好處。教學(xue)各(ge)部分(fen)的時(shi)(shi)間(jian)分(fen)配，教者在(zai)備課(ke)時(shi)(shi)應預計，講課(ke)時(shi)(shi)要調控。但(dan)有時(shi)(shi)候，因(yin)為課(ke)堂上不變的因(yin)素較多，也許不是重點內(nei)容的教學(xue)卻占(zhan)用了(le)一些時(shi)(shi)間(jian)，這時(shi)(shi)候，教者一定(ding)要站在(zai)整堂課(ke)的角(jiao)度來安排時(shi)(shi)間(jian)。不言而喻，課(ke)堂教學(xue)在(zai)單位(wei)時(shi)(shi)間(jian)內(nei)完成的任務(wu)越(yue)好，浪費的時(shi)(shi)間(jian)越(yue)少(shao)，課(ke)的密度越(yue)大，教學(xue)質量就越(yue)高。
教學(xue)(xue)組(zu)織面向全(quan)體(ti)(ti)學(xue)(xue)生。一位(wei)好的(de)教師應(ying)該得到全(quan)體(ti)(ti)學(xue)(xue)生的(de)尊敬與(yu)愛(ai)戴，一位(wei)好的(de)教師應(ying)該使(shi)所(suo)有學(xue)(xue)生都受益(yi)。在(zai)課(ke)堂教學(xue)(xue)中(zhong)，各(ge)環節(jie)的(de)安(an)排要盡可能以全(quan)體(ti)(ti)學(xue)(xue)生的(de)參(can)與(yu)為基礎(chu)，以個別提問、小組(zu)交(jiao)流(liu)、課(ke)堂檢測等多種(zhong)形式來(lai)了(le)解大(da)多數學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)情況。
(三(san))課后的(de)有效練(lian)習(xi)
課后練習不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生，力求課堂實現有效教學。
初中教師教育教學心得體會精粹篇二
經過這一(yi)學期的(de)教學，我對教導學生(sheng)有(you)了(le)更(geng)深一(yi)層的(de)體會。作為(wei)一(yi)名教師，在課堂上傳授學生(sheng)學科知識(shi)，使他們取(qu)得好成績，在生(sheng)活中和同學們成為(wei)好朋友，傾聽學生(sheng)的(de)心(xin)聲(sheng)，解決他們的(de)困(kun)惑(huo)。
在(zai)(zai)這一學(xue)(xue)(xue)期中我(wo)感受(shou)比較深的(de)(de)(de)是(shi)初(chu)中學(xue)(xue)(xue)生正值青(qing)春期，內心(xin)比較敏感，不(bu)太(tai)好(hao)實施教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)。我(wo)的(de)(de)(de)個性較為隨和(he)(he)，和(he)(he)同學(xue)(xue)(xue)們開(kai)得(de)起玩笑，平(ping)時學(xue)(xue)(xue)生有(you)(you)什(shen)么事(shi)情也樂意和(he)(he)我(wo)講，但是(shi)在(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)這就不(bu)是(shi)一件好(hao)事(shi)，可(ke)能看見我(wo)好(hao)說話，他(ta)們上(shang)課(ke)就不(bu)太(tai)認真，嬉皮笑臉，課(ke)上(shang)總是(shi)吵鬧(nao)的(de)(de)(de)。我(wo)想(xiang)可(ke)能是(shi)沒有(you)(you)樹立起我(wo)的(de)(de)(de)威信，但是(shi)我(wo)又不(bu)想(xiang)學(xue)(xue)(xue)生疏遠(yuan)我(wo)，這個度的(de)(de)(de)把(ba)握我(wo)還沒有(you)(you)集體的(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)。我(wo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生時代就有(you)(you)一位老(lao)師(shi)，說不(bu)上(shang)怕，因為遇見也能侃上(shang)兩(liang)句，但是(shi)在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程中是(shi)沒有(you)(you)人挑戰他(ta)的(de)(de)(de)權威，縱然他(ta)是(shi)一名和(he)(he)氣的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)。現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)我(wo)慢慢改進自己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)式，現(xian)在(zai)(zai)已經有(you)(you)一定的(de)(de)(de)成(cheng)效。
在(zai)一(yi)(yi)點就是(shi)在(zai)這學(xue)(xue)期的(de)教學(xue)(xue)中我(wo)了(le)解(jie)到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大多數喜(xi)歡哪一(yi)(yi)方面，對網(wang)上一(yi)(yi)些(xie)能夠快速(su)吸收(shou)的(de)碎片化(hua)的(de)信息(xi)比較感興趣，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們問的(de)一(yi)(yi)些(xie)刁(diao)鉆的(de)問題(ti)有(you)時候(hou)我(wo)也(ye)回答不上來(lai)。我(wo)想(xiang)如果迅速(su)拉近師生(sheng)(sheng)之間的(de)距離去探討這些(xie)也(ye)許是(shi)一(yi)(yi)個(ge)不錯(cuo)的(de)辦法(fa)，有(you)選(xuan)擇性的(de)，將有(you)利于教學(xue)(xue)的(de)信息(xi)挑選(xuan)出來(lai)，與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)流(liu)，同時也(ye)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習到(dao)了(le)學(xue)(xue)科知識。
同時經過(guo)教學，我(wo)(wo)也看到了自己的(de)不(bu)(bu)(bu)足，我(wo)(wo)和(he)學生相差僅僅只是閱歷嗎？不(bu)(bu)(bu)，還有知識的(de)儲備(bei)，對這個(ge)世(shi)界的(de)理解。作為(wei)老師的(de)我(wo)(wo)們不(bu)(bu)(bu)能(neng)停下腳步，在快速發展的(de)今(jin)天(tian)，只有不(bu)(bu)(bu)斷地學習，不(bu)(bu)(bu)斷地進步才能(neng)不(bu)(bu)(bu)被拋(pao)下。在閑暇時，泡上(shang)一(yi)(yi)杯清茶，手捧一(yi)(yi)本書，享(xiang)受讀書帶給我(wo)(wo)們的(de)樂(le)(le)趣，感受獲取知識的(de)快樂(le)(le)。
在教學中我感受到自己的成長，在與學生的相處中我好像又有了一顆年輕的心靈，現在有多種方式使我們的教學變得豐富多彩，我們也要在教學中讓學生感受到學習的快樂，學習使我們更加強大。
初中教師教育教學心得體會精粹篇三
簡(jian)練(lian)的(de)(de)語句、優美的(de)(de)韻律、深刻的(de)(de)哲理……這些組成了我們國家光輝燦爛(lan)的(de)(de)詩詞(ci)文化。如何將具有意義的(de)(de)古(gu)詩交(jiao)給(gei)學(xue)生(sheng)，讓(rang)他(ta)們領會古(gu)詩中蘊含的(de)(de)情(qing)感，表達出(chu)怎樣的(de)(de)意境，我有一點(dian)點(dian)感想和大(da)家分享。
首先是朗(lang)(lang)讀(du)。俗(su)話說(shuo)的(de)好(hao)“書讀(du)百遍，其義自(zi)見(jian)。”古詩(shi)(shi)(shi)也一樣，讓學(xue)(xue)生(sheng)通過朗(lang)(lang)讀(du)來(lai)感受詩(shi)(shi)(shi)中可(ke)意(yi)會不(bu)可(ke)言傳的(de)意(yi)境(jing)，每個(ge)人(ren)有自(zi)己(ji)的(de)見(jian)解(jie)和(he)想法，作為老師只需要在朗(lang)(lang)讀(du)之前將生(sheng)字(zi)做(zuo)(zuo)好(hao)解(jie)答，讀(du)詩(shi)(shi)(shi)是怎樣停頓的(de)做(zuo)(zuo)好(hao)標注(zhu)。在對古詩(shi)(shi)(shi)進行(xing)朗(lang)(lang)讀(du)之后，讓學(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)說(shuo)自(zi)己(ji)在讀(du)的(de)過程中感受到了什么，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)對作者的(de)關注(zhu)，對當時作詩(shi)(shi)(shi)環境(jing)的(de)關注(zhu)。
其次是了(le)解(jie)詩的(de)(de)創(chuang)作過(guo)程。詩人是怎樣的(de)(de)環境中發出(chu)什么樣的(de)(de)感嘆，表達了(le)什么樣的(de)(de)想(xiang)法，都(dou)與創(chuang)作的(de)(de)過(guo)程息(xi)息(xi)相(xiang)關，了(le)解(jie)了(le)這些，就基本能(neng)夠對(dui)一(yi)首詩有了(le)解(jie)析，學生能(neng)夠深刻感受古詩的(de)(de)魅力。
然后是解析詩(shi)的(de)(de)結構。將(jiang)情感(gan)、事件(jian)等等要用大段文字(zi)描寫(xie)的(de)(de)語言熔煉在一首詩(shi)之中，同時還(huan)要人能夠(gou)從中感(gan)受到(dao)作者(zhe)當時的(de)(de)情感(gan)變化(hua)，這(zhe)樣的(de)(de)文字(zi)功底是需(xu)要我們一起(qi)(qi)去(qu)學習的(de)(de)。通過對(dui)詩(shi)句的(de)(de)解讀(du)，讓學生了解到(dao)漢字(zi)在詩(shi)句中起(qi)(qi)到(dao)什(shen)(shen)么作用，為什(shen)(shen)么要這(zhe)么安排(pai)，將(jiang)簡(jian)單(dan)的(de)(de)詞語進行顛倒有什(shen)(shen)么樣的(de)(de)好處(chu)。教(jiao)導(dao)學生在寫(xie)作當中運用一些這(zhe)樣的(de)(de)技(ji)巧，提升文字(zi)表達的(de)(de)能力(li)。
后是借(jie)助多媒(mei)體(ti)教學(xue)。學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閱歷不夠(gou)豐(feng)富，因(yin)此在欣賞詩(shi)詞時(shi)(shi)沒有(you)足(zu)夠(gou)的(de)(de)想象(xiang)(xiang)力，在腦海(hai)里(li)沒有(you)一個(ge)(ge)明(ming)顯的(de)(de)印象(xiang)(xiang)，文字(zi)的(de)(de)表述也不夠(gou)學(xue)生(sheng)(sheng)去想象(xiang)(xiang)得(de)到詩(shi)人所表達的(de)(de)奇幻的(de)(de)世界(jie)，所以借(jie)助一些工具來呈現(xian)一幅(fu)具象(xiang)(xiang)的(de)(de)畫面幫助學(xue)生(sheng)(sheng)加深對詩(shi)句意義的(de)(de)理解，同時(shi)(shi)將詩(shi)句讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)聯(lian)想以一個(ge)(ge)美(mei)好的(de)(de)景象(xiang)(xiang)記下來。
在古詩的教學過程中，作為教師不能夠死板的按照書本去教，根據現在教學目標，讓學生對中國的詩詞文化產生興趣，終熱愛我們的文化，所以我們要根據學生的特點，制定不同的教學方法，靈活運用我們的知識。
