【篇一】 本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，我擔(dan)任兩個班(ban)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作。由于好幾年沒有教(jiao)授(shou)數學(xue)(xue)(xue)(xue)了，所以自己(ji)也教(jiao)的(de)(de)(de)(de)很小心。知道學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)一(yi)些(xie)乳(ru)臭未干的(de)(de)(de)(de)小孩子(zi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)還未養成，再(zai)加上家庭及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)智力(li)的(de)(de)(de)(de)差異，我虛(xu)心向(xiang)有經驗的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)老師請教(jiao)，努力(li)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況，采取(qu)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)措(cuo)施(shi)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)全過(guo)程，取(qu)得了一(yi)定效(xiao)果。現小結如(ru)下：
一、以課(ke)堂教學(xue)為(wei)核心：
1、備(bei)課。學(xue)(xue)(xue)期初，鉆研了《數(shu)學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)標(biao)準》、教(jiao)材、教(jiao)參(can)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)期教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容做到(dao)心中(zhong)有數(shu)。學(xue)(xue)(xue)期中(zhong)，著重進行單(dan)元(yuan)備(bei)課，掌握每一部(bu)分知識在(zai)單(dan)元(yuan)中(zhong)、在(zai)整(zheng)冊書中(zhong)的(de)(de)地位、作用。思(si)考(kao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)怎(zen)樣學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將會產生(sheng)什(shen)么(me)疑難(nan)，該怎(zen)樣解決。在(zai)備(bei)課本(ben)中(zhong)體現教(jiao)師的(de)(de)引導，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主動學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)。充(chong)分理解課后習題的(de)(de)作用，設計好練習。
2、上課。
（1）進行(xing)課前口算(suan)練習，給孩子養成課前口算(suan)的好習慣，為學習數學知識(shi)打下堅實(shi)的基礎。
從接班伊始，我就開始了《培養低年級學(xue)生口算能(neng)力》的(de)(de)小課題研究(jiu)，持之以恒、措施得(de)(de)力，竟然取得(de)(de)了一定的(de)(de)成效，現在孩子(zi)們(men)的(de)(de)口算能(neng)力有了大幅度的(de)(de)提高，也(ye)為(wei)學(xue)習數學(xue)掃清了障礙。
（2）創設(she)各種情境，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考。然后，放手(shou)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究，動(dong)手(shou)、動(dong)口、動(dong)眼、動(dong)腦(nao)。針對(dui)教學(xue)(xue)重(zhong)、難(nan)點，選擇學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)探究結果，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行比(bi)較、交流(liu)、討論，從中掌握知(zhi)識(shi)，培養(yang)能力(li)。接著，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)練習(xi)不(bu)同坡度(du)，不(bu)同層次的(de)題目，鞏(gong)固知(zhi)識(shi)，形成能力(li)，發展思(si)維。后，盡量讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)小結學(xue)(xue)到的(de)知(zhi)識(shi)以(yi)及方法(fa)。現在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍對(dui)數學(xue)(xue)課感興趣(qu)，參與性高，為(wei)學(xue)(xue)好數學(xue)(xue)邁出了(le)堅實的(de)一步。
（3）及時(shi)復習。根據愛賓浩斯遺(yi)忘規律，新知識(shi)的遺(yi)忘隨時(shi)間(jian)的延長(chang)而減慢。因此(ci)，我的做法(fa)是：新授知識(shi)基(ji)本是當天復習或第(di)二天復習，以(yi)后再逐漸延長(chang)復習時(shi)間(jian)。這項措(cuo)施非常適合低年級學生遺(yi)忘快、不會復習的特點。
（4）單元小(xiao)結。一(yi)般做到一(yi)小(xiao)節一(yi)整(zheng)理，形成(cheng)每(mei)節知(zhi)識(shi)(shi)串(chuan)；每(mei)單元整(zheng)理復習形成(cheng)知(zhi)識(shi)(shi)鏈，一(yi)學(xue)(xue)期對(dui)整(zheng)冊(ce)書進行整(zheng)理復習。學(xue)(xue)生經(jing)歷(li)了教材由薄變厚，再(zai)變薄的過程(cheng)，既形成(cheng)了知(zhi)識(shi)(shi)網，又學(xue)(xue)到了方(fang)法，容易(yi)產生學(xue)(xue)習遷移，給學(xue)(xue)生的創(chuang)新、實(shi)踐提供了可能。
3、批改作業。
低(di)年級孩(hai)子(zi)(zi)不(bu)(bu)(bu)喜歡看到自己的(de)作業(ye)本上有差號(hao)，怎么才(cai)能既讓孩(hai)子(zi)(zi)改(gai)正(zheng)錯(cuo)(cuo)誤(wu)，有學(xue)(xue)習了(le)知識呢？針(zhen)(zhen)對不(bu)(bu)(bu)同的(de)練(lian)習錯(cuo)(cuo)誤(wu)，我就(jiu)進(jin)行課堂面批，指出(chu)個性(xing)問題，集體(ti)訂(ding)正(zheng)共性(xing)問題。批改(gai)作業(ye)時，教(jiao)師點出(chu)錯(cuo)(cuo)題，不(bu)(bu)(bu)指明錯(cuo)(cuo)處，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己查(cha)找錯(cuo)(cuo)誤(wu)，增(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)分析能力。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)訂(ding)正(zheng)之后，仍給滿(man)分，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立(li)作業(ye)的(de)習慣，對激發學(xue)(xue)習的(de)興(xing)趣取得了(le)較好效果。分析練(lian)習產生(sheng)(sheng)錯(cuo)(cuo)誤(wu)的(de)原因，改(gai)進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)，提(ti)高教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)的(de)針(zhen)(zhen)對性(xing)。
4、注重對(dui)后進生(sheng)的(de)輔導(dao)。
對后進生分層次要(yao)求。在教(jiao)學(xue)中注(zhu)意降低難(nan)度、放(fang)緩坡度，允許他(ta)們(men)采用自己的(de)(de)方法慢(man)速度學(xue)習。現在馬上要(yao)進入二年(nian)級了，還(huan)有學(xue)生用數手指頭的(de)(de)方法做題，但(dan)是我從(cong)來沒有輕視他(ta)們(men)，而且注(zhu)重他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)習過程。在教(jiao)學(xue)中逐步培養他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)習興趣，提高他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)習自信(xin)心，對學(xue)生的(de)(de)回答采取揚(yang)棄的(de)(de)態度，從(cong)而打(da)破(po)了上課發言死(si)氣沉(chen)沉(chen)的(de)(de)局面，使(shi)學(xue)生敢于(yu)回答問(wen)題，樂(le)于(yu)思考。
5、做好測(ce)試評估工作。
評估不只是看學生(sheng)(sheng)學習(xi)(xi)(xi)成績如何，更(geng)重(zhong)(zhong)要的(de)是了解學生(sheng)(sheng)學習(xi)(xi)(xi)的(de)心理，作為(wei)教師(shi)改進教學的(de)依據(ju)(ju)。在測(ce)試卷中，增加了體(ti)現學生(sheng)(sheng)思維過(guo)程(cheng)的(de)試題。測(ce)試的(de)結果也不再作為(wei)評價(jia)學生(sheng)(sheng)依據(ju)(ju)，而是看重(zhong)(zhong)學生(sheng)(sheng)的(de)知識(shi)掌握情況，學習(xi)(xi)(xi)的(de)努力程(cheng)度。在評講試卷時，打(da)破按順序逐題講解的(de)模式，嘗(chang)試采用按類(lei)講解。而且充分利用測(ce)試卷，使(shi)之成為(wei)家校聯系的(de)橋梁(liang)。
二、積極落(luo)實(shi)素質教育(yu)
堅持正確(que)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)思想，樹立與(yu)(yu)素質教育(yu)相適應的(de)(de)(de)(de)教學觀(guan)念(nian)，改變以(yi)知識(shi)為(wei)本(ben)的(de)(de)(de)(de)傳統(tong)認識(shi)，樹立以(yi)學生(sheng)發展為(wei)本(ben)的(de)(de)(de)(de)新(xin)觀(guan)念(nian)，緊緊圍繞學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)探索與(yu)(yu)創新(xin)活(huo)(huo)動展開，呈現出(chu)樂(le)、實、活(huo)(huo)、新(xin)的(de)(de)(de)(de)教學情境。例如(ru)：找規(gui)律(lv)；動物拼圖；我當(dang)小(xiao)醫生(sheng)等活(huo)(huo)動，都極(ji)大的(de)(de)(de)(de)激發了學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣，解放了學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生(sheng)操作(zuo)、實驗的(de)(de)(de)(de)機(ji)會；獨(du)立思考(kao)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會；表達(da)自己想法的(de)(de)(de)(de)機(ji)會；自我表現的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，使(shi)學生(sheng)能保持良好的(de)(de)(de)(de)心境，始(shi)終以(yi)一種輕松、愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)心情去積極(ji)主動的(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)學習(xi)。
三、參加教育教研(yan)活動：
1、改(gai)變(bian)教(jiao)育觀(guan)念。明確教(jiao)育是為學生今后的發展服務的。閱讀教(jiao)育期刊，思(si)考培養學生創新意(yi)識、實踐能力的方法和(he)途徑。
2、走出去(qu)，請進(jin)來。到其他學(xue)校聽課(ke)，自己上公開課(ke)，大(da)家交(jiao)流(liu)、討(tao)論(lun)：在(zai)新的(de)(de)課(ke)程標(biao)準下如何在(zai)教(jiao)學(xue)中發展學(xue)生(sheng)的(de)(de)主體性。創(chuang)造各種(zhong)適宜的(de)(de)、開放的(de)(de)情境，逐步培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新意識(shi)、能力(li)和實(shi)踐能力(li)，明確方(fang)向，促(cu)進(jin)教(jiao)學(xue)。
3、積極進(jin)行教(jiao)學反思工(gong)作，及時將(jiang)自己的所教(jiao)、所感、所想寫(xie)下來(lai)，并進(jin)行整(zheng)理，為(wei)自己和同事將(jiang)來(lai)的教(jiao)學服務。
四、不足之處
對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位。在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。
【篇二】
一、運用新課標理念
在教(jiao)(jiao)學(xue)中，認(ren)真(zhen)學(xue)習《小(xiao)學(xue)語(yu)文新(xin)課標》理(li)念，根據新(xin)課標精神(shen)和(he)(he)學(xue)生(sheng)的(de)年齡(ling)特(te)點，認(ren)真(zhen)制定“語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)計劃”，做到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)有(you)(you)目標，有(you)(you)方(fang)法，有(you)(you)反思(si)。通過(guo)學(xue)習和(he)(he)實際(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)，我了(le)解到(dao)(dao)這個(ge)階段的(de)兒童感性多于(yu)(yu)理(li)性，對于(yu)(yu)外(wai)界事(shi)物，側重(zhong)于(yu)(yu)主觀認(ren)識(shi)(shi)。為此，在教(jiao)(jiao)學(xue)中，我一(yi)直用童化的(de)語(yu)言和(he)(he)形(xing)象生(sheng)動的(de)直觀事(shi)物來指導(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)，讓學(xue)生(sheng)能迅速接受知識(shi)(shi)。把孩子當成(cheng)朋友，當成(cheng)相(xiang)互學(xue)習的(de)伙伴兒，讓孩子們感受到(dao)(dao)老師的(de)親切和(he)(he)關懷(huai)，知道老師就是他們賴以信任(ren)的(de)朋友。
二、習慣(guan)養成重于(yu)一切
一年級(ji)的學生可(ke)塑性強，有人說他們是“一張(zhang)白(bai)紙”，看教(jiao)師怎樣在(zai)這張(zhang)白(bai)紙上落墨。因此(ci)，如(ru)何(he)培養學生良好(hao)的學習習慣是教(jiao)學工(gong)作中的首要任務。
1、課(ke)前準備，要求學生(sheng)上(shang)(shang)課(ke)前，要把上(shang)(shang)課(ke)的書(shu)、本、文(wen)具準備好，不要上(shang)(shang)課(ke)了再手忙(mang)腳亂(luan)的掏書(shu)包。課(ke)前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔(reng)到垃(la)圾桶(tong)里，養成有備無患，講究(jiu)衛生(sheng)的好習(xi)慣。
2、上課起(qi)立(li)時，要整齊(qi)站好，一切服從(cong)指揮，落座時，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼、交頭(tou)接耳說話，培養學生(sheng)遵(zun)守紀律的習慣。
3、做到(dao)“三個一(yi)”，胸(xiong)離(li)座一(yi)拳，眼離(li)書一(yi)尺，筆尖離(li)手指一(yi)寸(cun)。養成良好的、寫字習慣。
4、回(hui)答問題時，要(yao)大膽發言(yan)。聲音要(yao)洪亮，要(yao)用普通話(hua)，要(yao)“因為、所(suo)以”把問題說明白、講清楚。別人(ren)回(hui)答問題時，要(yao)注意聽，當別人(ren)回(hui)答完畢(bi)時，可以補充自(zi)己的觀點(dian)，不(bu)能(neng)打斷別人(ren)的發言(yan)，更不(bu)能(neng)三心二(er)意，好像與自(zi)己沒有關(guan)系似的。
5、老師(shi)講(jiang)課時，注(zhu)意聽講(jiang)，記住老師(shi)講(jiang)的知識和(he)有關(guan)的學習方法，要(yao)能提出自己的不(bu)同見解(jie)，但要(yao)舉手，獲得老師(shi)的同意后，才能發(fa)言。
6、認真完成老師(shi)布置的作業，書(shu)寫要認真規(gui)范，不敷衍老師(shi)。
7、課前(qian)要養成(cheng)預(yu)習的(de)習慣，老師要提前(qian)做好(hao)“預(yu)習提示”。
8、每學完(wan)一(yi)課，要(yao)做好復習，有(you)疑必問，要(yao)達到(dao)全(quan)知全(quan)解，不能留下不懂得問題(ti)。
上面的(de)要求(qiu)(qiu)看起來(lai)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生有(you)(you)點苛(ke)刻，過于嚴肅(su)，筆者(zhe)認為：這樣對(dui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)習慣養(yang)成是大有(you)(you)裨(bi)益的(de)。但(dan)我自(zi)己也注(zhu)意要多接(jie)觸學(xue)(xue)(xue)生，做(zuo)他們(men)的(de)朋(peng)友，讓學(xue)(xue)(xue)生知道(dao)老師嚴格要求(qiu)(qiu)他們(men)是對(dui)他們(men)的(de)人生有(you)(you)好處(chu)。還感受到老師和(he)藹(ai)可(ke)親，易于接(jie)近。我經常(chang)用李大釗的(de)一句話(hua)學(xue)(xue)(xue)生“學(xue)(xue)(xue)就(jiu)學(xue)(xue)(xue)個踏實，玩就(jiu)玩個痛快！”。
三(san)、教給學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)
現在的一年級學(xue)生(sheng)(sheng)，較前些年的學(xue)生(sheng)(sheng)識字(zi)(zi)量和(he)認識問(wen)題(ti)、接受(shou)問(wen)題(ti)的能力相對提(ti)高(gao)了很多(duo)，教(jiao)師應(ying)適(shi)時(shi)(shi)的教(jiao)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的方法，更能幫助學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)高(gao)識字(zi)(zi)量和(he)理解寫作的水平(ping)。一年級的主要(yao)任務就是(shi)學(xue)會拼音(yin)和(he)識字(zi)(zi)。在學(xue)拼音(yin)時(shi)(shi)運用(yong)形(xing)象的教(jiao)學(xue)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)認識拼音(yin)，如：l像什么？n想什么？在識字(zi)(zi)時(shi)(shi)，運用(yong)古代的造字(zi)(zi)法幫助學(xue)生(sheng)(sheng)識字(zi)(zi)。提(ti)前教(jiao)會學(xue)生(sheng)(sheng)查字(zi)(zi)典，運用(yong)字(zi)(zi)典學(xue)習拼音(yin)、字(zi)(zi)詞。
學(xue)完拼音后，讓學(xue)生用寫日記的方式學(xue)習寫作，想什么寫什么？拼音、漢字都(dou)可以。一學(xue)期(qi)末，大部分學(xue)生能寫出100多(duo)字通順易(yi)懂的所見所聞(wen)了(le)！
四、培(pei)養學生相互學習的習慣
在(zai)日常教(jiao)學(xue)(xue)中，把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)分(fen)成了若干個學(xue)(xue)習(xi)(xi)小(xiao)組，一般前(qian)后桌。讓(rang)他(ta)們相(xiang)互學(xue)(xue)習(xi)(xi)、相(xiang)互討論(lun)、取長補短，輪流(liu)做組長，充分(fen)發揮(hui)(hui)每個小(xiao)組成員的作用。另(ling)外，我把(ba)班上(shang)一半兒的好(hao)(hao)學(xue)(xue)生(sheng)任命為“小(xiao)教(jiao)師”，讓(rang)他(ta)們發揮(hui)(hui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)好(hao)(hao)的帶(dai)頭作用，隨時監督(du)、幫助他(ta)帶(dai)的學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，效(xiao)果(guo)很好(hao)(hao)。
通過一學期的教學，我開始摸索到了一點兒低年級教學的方法，期末語文綜合考試，學生的成績達到了計劃的目標。下學期繼續探索、實驗，總結出適合自己特點的教學方法來。
