一、該公司人才招聘的現狀(zhuang)

　　當前，該(gai)公司還沒(mei)有(you)(you)設立獨立的(de)人力資(zi)(zi)源管理部門來(lai)招聘(pin)人才(cai)，大多(duo)數(shu)都由總經理直接通過熟人推薦的(de)方式來(lai)招聘(pin)人才(cai)。在面(mian)試前由于基層(ceng)管理人員沒(mei)有(you)(you)書面(mian)資(zi)(zi)料給予(yu)求(qiu)職者介(jie)紹該(gai)公司具體的(de)工作流(liu)程等詳細說明，使(shi)得(de)一些求(qiu)職者對該(gai)公司能力的(de)懷疑，也因為該(gai)公司沒(mei)有(you)(you)大型企(qi)業的(de)市場和資(zi)(zi)產等能力而選擇了其他的(de)企(qi)業，也是導致目前該(gai)公司人力不足現象(xiang)主要原(yuan)因之一，目前該(gai)公司在人才(cai)招聘(pin)出現了諸多(duo)問題。

　　二、該公司在(zai)人(ren)才招(zhao)聘方面存在(zai)的(de)主要問題(ti)

　　(一(yi))沒有單(dan)獨設置人力資源部門

　　該公(gong)司對(dui)人力資(zi)源管理與開發工作的重(zhong)視性不(bu)夠(gou)，忽略了(le)人力資(zi)源部是現代企(qi)業(ye)架(jia)構(gou)中不(bu)可或(huo)缺的重(zhong)要組成部分，為企(qi)業(ye)正常、有序的發展提供了(le)必要的支持(chi)。

　　沒有配(pei)備專(zhuan)門的(de)人(ren)力資(zi)源管(guan)(guan)理(li)(li)人(ren)員，即(ji)使(shi)有，其日常工(gong)作(zuo)也僅僅局限于(yu)管(guan)(guan)管(guan)(guan)檔案、工(gong)資(zi)和勞保(bao)等，按照(zhao)“靜(jing)態”的(de)、以“事”為中心的(de)傳統人(ren)事管(guan)(guan)理(li)(li)模式進行工(gong)作(zuo)，沒有行使(shi)到人(ren)力資(zi)源管(guan)(guan)理(li)(li)應盡的(de)職責。

　　(二(er))對(dui)招聘(pin)工作不夠重視

　　該公(gong)司(si)對人才的招(zhao)聘(pin)較為隨意，更多時(shi)(shi)候是(shi)(shi)在(zai)人手緊缺或者員工大(da)規模流失的情況下倉(cang)促進行招(zhao)聘(pin)，缺乏(fa)人力資(zi)源計劃做指導，在(zai)一定程(cheng)度上對招(zhao)聘(pin)結果產生了不良(liang)影響。對該公(gong)司(si)而言，招(zhao)聘(pin)更多的時(shi)(shi)候是(shi)(shi)一種應(ying)急(ji)措(cuo)施(shi),而不是(shi)(shi)企(qi)業(ye)人力資(zi)源管(guan)理(li)與開發工作的需(xu)要(yao)。

　　另一(yi)(yi)原因，因近幾年來高校連續(xu)擴招(zhao)，民辦高校的(de)陸(lu)續(xu)出現致(zhi)使應往(wang)(wang)屆(jie)畢業生人(ren)數急劇上升，導(dao)致(zhi)人(ren)力資源(yuan)市場上出現供過于求(qiu)的(de)現象(xiang)。所以(yi)該公(gong)司(si)錯誤認為招(zhao)到一(yi)(yi)個(ge)合適的(de)人(ren)非常(chang)容易(yi)，反映(ying)在招(zhao)聘工(gong)作(zuo)中，思想上不重視，準備不充分(fen)，缺乏科學性(xing)、系統性(xing)，結果往(wang)(wang)往(wang)(wang)導(dao)致(zhi)招(zhao)聘工(gong)作(zuo)以(yi)失敗告終。

　　(三)對應聘者(zhe)吸引力較(jiao)弱

　　由(you)于(yu)該公司(si)在(zai)(zai)市(shi)場的(de)(de)(de)弱勢(shi)，競爭(zheng)力不(bu)強。而大型企業(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)市(shi)場占有率、資產(chan)擁有量、品牌效應、薪資水平、工(gong)(gong)作條件和員工(gong)(gong)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃等方面(mian)占有很大優勢(shi)，該公司(si)無法與(yu)之匹敵(di)。同時(shi)，該公司(si)發展目(mu)標不(bu)明確，管理制度不(bu)健全，企業(ye)(ye)(ye)文化缺失，也是造成(cheng)該公司(si)比較難(nan)以(yi)招(zhao)聘到合適的(de)(de)(de)人才的(de)(de)(de)原因(yin)。

　　三、改(gai)進該公司人才招聘(pin)對策建議

　　(一)招(zhao)聘(pin)前做(zuo)好充分準備

　　1、明(ming)確發展目標。制定戰略計劃，統(tong)計出所需要的(de)人(ren)員的(de)類(lei)別及(ji)數量。在現有(you)的(de)人(ren)員儲(chu)備的(de)基礎上，編(bian)制出人(ren)力資源需求計劃，有(you)的(de)放矢(shi)的(de)組織招聘工作。

　　2、編制適合(he)于崗位需要的(de)職(zhi)(zhi)務。明確該職(zhi)(zhi)務是完成(cheng)何種工作(zuo);應(ying)聘(pin)者(zhe)(zhe)為了勝任此(ci)(ci)項工作(zuo)，必(bi)須具(ju)備(bei)的(de)何種能力(li);企業將如(ru)何對(dui)此(ci)(ci)進行(xing)考核等。職(zhi)(zhi)務說明應(ying)該盡量描述清楚，避免由(you)于不(bu)具(ju)體(ti)的(de)信息(xi)帶來的(de)無效招聘(pin)者(zhe)(zhe)，降低企業的(de)招聘(pin)成(cheng)本，減少不(bu)必(bi)要的(de)浪(lang)費。

　　3、準備(bei)企(qi)業(ye)(ye)簡介(jie)(jie)及招(zhao)聘簡章(zhang)。招(zhao)聘的過程一方面(mian)是企(qi)業(ye)(ye)尋找合適員(yuan)工的過程，另(ling)一方面(mian)是企(qi)業(ye)(ye)進(jin)行(xing)自我宣(xuan)傳，展示企(qi)業(ye)(ye)形象，擴大企(qi)業(ye)(ye)影響力的過程。企(qi)業(ye)(ye)簡介(jie)(jie)、招(zhao)聘簡章(zhang)等資料都(dou)是企(qi)業(ye)(ye)進(jin)行(xing)對外宣(xuan)傳的窗(chuang)口，都(dou)代表(biao)了整個企(qi)業(ye)(ye)的整體素(su)質。因此，在準備(bei)時必須(xu)凸顯(xian)企(qi)業(ye)(ye)特(te)點(dian)，以(yi)其優勢來吸引應聘者。

　　(二)科學、合理的組織(zhi)招聘工(gong)作(zuo)

　　1、組(zu)織招(zhao)聘小(xiao)組(zu)。招(zhao)聘錄用的人才必須滿(man)足相關部(bu)門的需要，因此僅(jin)僅(jin)由人力資(zi)源部(bu)單(dan)獨完(wan)成(cheng)招(zhao)聘工作是不現實的。應由人力資(zi)源部(bu)牽頭(tou)，聯合各部(bu)門相關人員組(zu)建招(zhao)聘小(xiao)組(zu)，將招(zhao)聘工作各環節進行細分(fen)，小(xiao)組(zu)成(cheng)員各司(si)其職，共同完(wan)成(cheng)此項任務。

　　2、應(ying)聘(pin)人(ren)員(yuan)的選(xuan)拔(ba)。應(ying)聘(pin)人(ren)員(yuan)的選(xuan)拔(ba)是招(zhao)聘(pin)工(gong)作的關鍵環節之一(yi)，主要有面試法、筆試法、情境模擬(ni)法等方式。在選(xuan)拔(ba)過程中，招(zhao)聘(pin)人(ren)員(yuan)應(ying)該(gai)客(ke)觀、公(gong)平的進行工(gong)作，確保在應(ying)聘(pin)者(zhe)中篩(shai)選(xuan)出適合的人(ren)員(yuan)。

　　(三)建立一套(tao)科(ke)學的人才(cai)引進機制

　　該公司在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)聲譽，工(gong)(gong)(gong)(gong)資待遇(yu)，工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)環(huan)境，人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)成(cheng)長機(ji)會(hui)等(deng)方(fang)面都不如大企(qi)(qi)業(ye)，所以在(zai)(zai)招聘(pin)之前必須對(dui)企(qi)(qi)業(ye)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)技能(neng)(neng)和(he)知識體(ti)系(xi)進行詳細(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考慮與規劃。把好招聘(pin)關(guan)，要(yao)嚴格(ge)按(an)照科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)招聘(pin)程(cheng)序，公平(ping)(ping)公正(zheng)，因崗尋才(cai)(cai)(cai)，寧缺毋濫。以選任“適合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)”為(wei)原(yuan)則，而(er)不是(shi)期望好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，要(yao)明白“適才(cai)(cai)(cai)比英才(cai)(cai)(cai)更(geng)重要(yao)”。另(ling)外(wai)，員工(gong)(gong)(gong)(gong)在(zai)(zai)開放平(ping)(ping)等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境下(xia)展示自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)，大限度(du)地激發員工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性。只有(you)員工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)(ren)(ren)(ren)利(li)益在(zai)(zai)規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)下(xia)得到(dao)保障，才(cai)(cai)(cai)有(you)助(zhu)于員工(gong)(gong)(gong)(gong)之間建立彼此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)任關(guan)系(xi)，不僅(jin)能(neng)(neng)留住人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，更(geng)能(neng)(neng)督促(cu)員工(gong)(gong)(gong)(gong)不斷(duan)學(xue)(xue)習業(ye)務知識，加(jia)強對(dui)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理，更(geng)好地為(wei)企(qi)(qi)業(ye)服務。這(zhe)樣既有(you)利(li)于企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，又可(ke)以讓(rang)員工(gong)(gong)(gong)(gong)在(zai)(zai)制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證(zheng)下(xia)，對(dui)自己在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展有(you)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)心。一套科學(xue)(xue)高(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引進機(ji)制(zhi)，要(yao)求用人(ren)(ren)(ren)(ren)單位(wei)在(zai)(zai)用人(ren)(ren)(ren)(ren)上注重學(xue)(xue)歷但又不惟文(wen)憑，重視能(neng)(neng)力(li)和(he)個人(ren)(ren)(ren)(ren)品質，做(zuo)到(dao)唯才(cai)(cai)(cai)是(shi)舉(ju)、任人(ren)(ren)(ren)(ren)唯賢(xian)。努力(li)形成(cheng)“能(neng)(neng)者上，平(ping)(ping)者讓(rang)，庸者下(xia)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈活用人(ren)(ren)(ren)(ren)機(ji)制(zhi)，使每個人(ren)(ren)(ren)(ren)都能(neng)(neng)在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)中(zhong)找(zhao)到(dao)用武之地，為(wei)企(qi)(qi)業(ye)創(chuang)造更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值。

　　(四)通過(guo)多(duo)種渠道招聘人才

　　通過多種(zhong)科學(xue)途徑引進人(ren)才，例(li)如人(ren)才市(shi)場、報刊廣(guang)告、互(hu)聯(lian)網、獵(lie)頭(tou)(tou)公(gong)(gong)司(si)(si)、熟人(ren)推薦等都是(shi)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才招(zhao)聘渠(qu)道，對該公(gong)(gong)司(si)(si)來說(shuo)一般不應拘(ju)泥于(yu)某種(zhong)既(ji)定的(de)(de)(de)(de)模(mo)式，一切從實(shi)(shi)際需(xu)要出發，不拘(ju)一格降人(ren)才。人(ren)才市(shi)場對于(yu)招(zhao)聘普通管理(li)、技術(shu)類(lei)(lei)人(ren)才有其(qi)簡便快(kuai)捷的(de)(de)(de)(de)優勢，報刊廣(guang)告渠(qu)道的(de)(de)(de)(de)優點是(shi)信息覆蓋面廣(guang)，可(ke)(ke)收(shou)到較(jiao)(jiao)(jiao)多應聘資料(liao)，同時，可(ke)(ke)減少應聘的(de)(de)(de)(de)盲(mang)目性(xing)，缺(que)(que)點是(shi)廣(guang)告費(fei)昂貴，費(fei)時較(jiao)(jiao)(jiao)多，獵(lie)頭(tou)(tou)公(gong)(gong)司(si)(si)在招(zhao)聘專業(ye)技術(shu)人(ren)員、高級管理(li)人(ren)員方面有其(qi)優勢，但招(zhao)聘效(xiao)果(guo)與獵(lie)頭(tou)(tou)公(gong)(gong)司(si)(si)的(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)務(wu)質素關系較(jiao)(jiao)(jiao)大，故須對獵(lie)頭(tou)(tou)行業(ye)作較(jiao)(jiao)(jiao)深入的(de)(de)(de)(de)了解，對獵(lie)頭(tou)(tou)公(gong)(gong)司(si)(si)的(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)務(wu)進行評(ping)價，尋找合適的(de)(de)(de)(de)獵(lie)頭(tou)(tou)公(gong)(gong)司(si)(si)。通過網絡招(zhao)聘是(shi)一個新興的(de)(de)(de)(de)人(ren)才交流渠(qu)道，具(ju)有使(shi)用方便，反饋迅速，一個交費(fei)時間內不限使(shi)用次數(shu)的(de)(de)(de)(de)優點，隨著中(zhong)國(guo)互(hu)聯(lian)網的(de)(de)(de)(de)快(kuai)速發展，其(qi)優勢將會日益明顯;從目前使(shi)用實(shi)(shi)際情況(kuang)看，它的(de)(de)(de)(de)缺(que)(que)點是(shi)受(shou)上網人(ren)數(shu)與類(lei)(lei)型影響，以IT專業(ye)技術(shu)類(lei)(lei)、文職類(lei)(lei)、財務(wu)類(lei)(lei)及(ji)公(gong)(gong)共管理(li)類(lei)(lei)等人(ren)才招(zhao)聘效(xiao)果(guo)較(jiao)(jiao)(jiao)好。

　　四.人才的使用

　　五、調查總結

　　伴隨著(zhu)知識經(jing)濟(ji)和全球經(jing)濟(ji)一(yi)體化時代(dai)的到來(lai)，企(qi)業之(zhi)間的競爭范圍不斷(duan)擴大(da)，在(zai)這樣的競爭環境下，人(ren)才(cai)的來(lai)去留問題已經(jing)成為中(zhong)小企(qi)業生死存亡的大(da)問題。引進人(ren)才(cai)，管理好人(ren)才(cai)，留住人(ren)才(cai)，才(cai)是重中(zhong)之(zhi)重。

　　篇二

　　小學(xue)(xue)階段(duan)要想打(da)好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)底(di)子，不僅要讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐步掌握(wo)適應(ying)終身學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)基礎知識(shi)(shi)、基本(ben)(ben)技能，還(huan)要讓他們掌握(wo)好學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)基本(ben)(ben)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。教育，就是培(pei)(pei)養(yang)習(xi)慣(guan)(guan)。小學(xue)(xue)階段(duan)是培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)重(zhong)要的(de)(de)時期(qi)，又是學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)走向(xiang)穩(wen)定(ding)的(de)(de)佳(jia)時期(qi)，學(xue)(xue)習(xi)態度(du)的(de)(de)好壞(huai)，直接影響學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)效，直接影響學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性與人格形成(cheng)(cheng)與發展(zhan);良好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)慣(guan)(guan)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)順利學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)基本(ben)(ben)保證，是終身學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)需(xu)要。對人的(de)(de)一生(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)起至(zhi)關重(zhong)要的(de)(de)作(zuo)用。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)養(yang)成(cheng)(cheng)，其意義遠(yuan)遠(yuan)大于(yu)知識(shi)(shi)掌握(wo)的(de)(de)多少，遠(yuan)遠(yuan)大于(yu)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績的(de)(de)好壞(huai)。根據我們平時的(de)(de)觀察、了(le)解(jie)，目前我市(shi)小學(xue)(xue)中的(de)(de)一部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)沒有養(yang)成(cheng)(cheng)積極的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)態度(du)和(he)良好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)慣(guan)(guan)，因(yin)而(er)缺(que)乏繼(ji)續學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)能力(li)和(he)動力(li)。為了(le)改變現狀(zhuang)，尋找培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)態度(du)和(he)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)有效途徑(jing)和(he)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，我們深(shen)入(ru)本(ben)(ben)市(shi)第(di)XX小學(xue)(xue)，進行(xing)了(le)調查和(he)研究。

　　一、調(diao)查目的和意(yi)義

　　通(tong)過(guo)對我市第(di)XX小學(xue)當前小學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)(xi)態(tai)(tai)度、學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)和生(sheng)活(huo)情況的調查，真正探究(jiu)小學(xue)生(sheng)在學(xue)習(xi)(xi)態(tai)(tai)度、學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)和生(sheng)活(huo)中普遍存在的問題，準確地(di)了(le)解學(xue)生(sheng)的真實(shi)心理，并根據實(shi)際提出切實(shi)可行的解決方(fang)法，以(yi)便在今后的教學(xue)工作中有針(zhen)對性(xing)地(di)進(jin)行教育和改進(jin)，并為其他教師提供參(can)考、借(jie)鑒(jian)。

　　二、調查過程

　　調(diao)(diao)查(cha)時間:XXXX年(nian)X月X日至X月X日，歷時兩個月，進行(xing)相關(guan)調(diao)(diao)查(cha)。調(diao)(diao)查(cha)地點:XX市第XX小(xiao)學

　　調查(cha)對(dui)象和范圍:隨機確定二年(nian)(nian)級(ji)至(zhi)六年(nian)(nian)級(ji)中(zhong)各一個(ge)班級(ji)作為課堂教學(xue)(xue)和作業情況調查(cha)對(dui)象;隨機選取(qu)二年(nian)(nian)級(ji)至(zhi)六年(nian)(nian)級(ji)中(zhong)187名學(xue)(xue)生作為調查(cha)問卷的對(dui)象。隨機選取(qu)二年(nian)(nian)級(ji)至(zhi)六年(nian)(nian)級(ji)中(zhong)36名學(xue)(xue)生進(jin)行訪談。

　　調(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)方法(fa):本次調(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)，本次調(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)采取觀察法(fa)、問(wen)卷(juan)調(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)法(fa)和訪談法(fa)相結(jie)合(he)的(de)(de)方式。“問(wen)卷(juan)法(fa)”共(gong)設(she)計35個問(wen)題，內容(rong)涉及學(xue)習態度、學(xue)習習慣和生(sheng)活情況等方面的(de)(de)內容(rong)。調(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)問(wen)卷(juan)采用無計名(ming)的(de)(de)方式進行，并在調(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)前向學(xue)生(sheng)講明了(le)調(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)、意義，盡(jin)量消除學(xue)生(sheng)的(de)(de)顧慮(lv)，保證調(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)的(de)(de)質量。根據學(xue)生(sheng)年(nian)齡特點，將學(xue)生(sheng)分兩組進行分析:小學(xue)2—3年(nian)級為一(yi)(yi)組，小學(xue)4—6年(nian)級為一(yi)(yi)組。

　　三、調查結果和分析

　　(一)學(xue)習態(tai)度方面(mian)

　　在調查問卷中有四(si)道(dao)題目是關于(yu)學(xue)生(sheng)學(xue)習態度的調查:

　　1.上(shang)課時你會積極參(can)(can)加各項學(xue)習活動(dong)嗎?在187份(fen)調查問(wen)卷中，有40%的學(xue)生是積極參(can)(can)加的，有57%的學(xue)生表現一般，還有3%的學(xue)生不參(can)(can)加。

　　2.在課堂小組合(he)作(zuo)交(jiao)流(liu)中，你的表現怎樣?(A積(ji)極(ji)發表意見;B認真傾聽他人的意見;C不參與)

　　3.課堂上你會(hui)認真傾聽同學(xue)回(hui)答問題或老師講解嗎?(A會(hui);B有時會(hui);C不會(hui))

　　從以上的兩道(2、3題(ti))問卷調查(cha)結果中，我們發(fa)現大(da)部分學生都能做(zuo)到(dao)“認真傾聽”，但在小組交流(liu)中積極發(fa)表(biao)意見(jian)的學生為數不多。

　　以上的(de)(de)(de)三個方面，問卷(juan)結果和我們(men)的(de)(de)(de)聽課(ke)觀察結果基本(ben)一(yi)(yi)致:學生(sheng)(sheng)聽課(ke)率(lv)還(huan)比(bi)較高(gao)，大部分學生(sheng)(sheng)聽課(ke)都比(bi)較認真，而(er)踴(yong)躍舉手回(hui)答問題、積極發言(yan)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)不(bu)多;主動(dong)參加各(ge)種學習(xi)活動(dong)和被(bei)動(dong)參與學習(xi)活動(dong)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)基本(ben)上是各(ge)占(zhan)一(yi)(yi)半。在學習(xi)態(tai)度方面，通過和老(lao)師的(de)(de)(de)交談還(huan)了(le)解到:勤(qin)學好問的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)在一(yi)(yi)班中大約占(zhan)五分二，一(yi)(yi)些學生(sheng)(sheng)缺乏主動(dong)性、自覺性和刻苦精神。

　　調查問卷的第(di)4道題(ti)目是:

　　你喜歡哪(na)一門學科?(A語文(wen);B數學;C英語;D美術;E音樂;F體育;G其他(ta))

　　本題(ti)目(mu)(mu)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)想了解學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣情況。從調(diao)查問(wen)卷和我們(men)的(de)(de)(de)(de)訪談中(zhong)了解到，學(xue)生(sheng)喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)科不一(yi)定就是(shi)主科，而是(shi)他(ta)們(men)喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)任教的(de)(de)(de)(de)哪一(yi)個(ge)科。例如在調(diao)查的(de)(de)(de)(de)三個(ge)班(ban)中(zhong)，其中(zhong)有一(yi)個(ge)班(ban)的(de)(de)(de)(de)體育科、另一(yi)班(ban)的(de)(de)(de)(de)音樂科是(shi)受學(xue)生(sheng)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)(de)，其次才是(shi)語文、數學(xue)科。學(xue)生(sheng)之所以喜歡(huan)這(zhe)個(ge)學(xue)科的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，是(shi)因為這(zhe)個(ge)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)課上(shang)得好，生(sheng)動、有趣。

　　但也發(fa)現部分學(xue)生(sheng)學(xue)習目的(de)不(bu)明(ming)確(que)。調查中發(fa)現，在(zai)(zai)120張調查問卷中有(you)(you)47.5%人認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)上學(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)爸爸、媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)或者是(shi)(shi)自己，有(you)(you)43人根本(ben)就(jiu)沒想過將(jiang)來從事什么工作(zuo)。只有(you)(you)23%的(de)同學(xue)認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)我們是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)將(jiang)來建設祖國、為(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)國家的(de)繁榮富(fu)強而學(xue)習的(de)。這說明(ming)有(you)(you)一(yi)大部分學(xue)生(sheng)沒有(you)(you)遠(yuan)大的(de)理想，他(ta)們說不(bu)清(qing)或根本(ben)不(bu)知道自己到底為(wei)(wei)(wei)(wei)什么要(yao)學(xue)習，大部分學(xue)生(sheng)認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)他(ta)們是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)父母、為(wei)(wei)(wei)(wei)老師而學(xue)習，或者認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)個人將(jiang)來有(you)(you)一(yi)份好的(de)工作(zuo)而學(xue)習。并(bing)且在(zai)(zai)接受(shou)調查訪(fang)談(tan)中有(you)(you)18%的(de)學(xue)生(sheng)有(you)(you)厭學(xue)情緒。

　　(二(er))學習習慣方(fang)面

　　調查結果表明(ming):小學生(sheng)(sheng)具(ju)有一定的(de)(de)良好的(de)(de)學習(xi)習(xi)慣，如有80%以上(shang)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)在“課(ke)堂練習(xi)能獨立思考(kao)完成后(hou)等候展(zhan)示思維過程”(“等待同學或老(lao)師說(shuo)了再做”的(de)(de)學生(sheng)(sheng)只占10%);75%的(de)(de)學生(sheng)(sheng)能獨立完成各科教師布置的(de)(de)課(ke)后(hou)作業”;有75%的(de)(de)學生(sheng)(sheng)有看課(ke)外(wai)書的(de)(de)習(xi)慣;大部分學生(sheng)(sheng)具(ju)有良好的(de)(de)傾聽(ting)習(xi)慣等。

　　但也還(huan)存在(zai)著(zhu)一些問(wen)題，主要表現在(zai)如下(xia)幾個方(fang)面:

　　1.學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)業習(xi)慣部(bu)分比較(jiao)差。我們檢查了(le)5個年級(ji)(ji)(ji)中6個班級(ji)(ji)(ji)小學(xue)(xue)生(sheng)的(de)語文、數(shu)學(xue)(xue)作(zuo)業，其(qi)中有4個班級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)業大部(bu)分做得比較(jiao)好(hao)，還有2個班級(ji)(ji)(ji)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)業質量(liang)普遍比較(jiao)差，表現在字跡不端正(zheng)，隨意涂改，不整潔，正(zheng)確率(lv)不高。聽課觀察:寫字的(de)姿(zi)勢不正(zheng)確，頭(tou)趴得低(di)，作(zuo)業本斜放，握(wo)筆很低(di)，大拇指(zhi)(zhi)壓著食指(zhi)(zhi)，“一尺一拳一寸”做到的(de)學(xue)(xue)生(sheng)不多。

　　2.預習(xi)(xi)(xi)、復習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)尚未完全“定型”。調查(cha)問(wen)卷顯示，做到(dao)“經常(chang)預習(xi)(xi)(xi)、復習(xi)(xi)(xi)”的(de)學生占27%，“有時預習(xi)(xi)(xi)、復習(xi)(xi)(xi)”的(de)學生占52%，“老師布置就(jiu)會預習(xi)(xi)(xi)和復習(xi)(xi)(xi)”的(de)學生占21%。通過(guo)我們與老師、學生的(de)交(jiao)談，了解到(dao)的(de)情況也(ye)基本如此。這就(jiu)充分地說明了學生能自覺(jue)對學科內容進行(xing)預習(xi)(xi)(xi)、復習(xi)(xi)(xi)的(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)尚未形成。

　　3.部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏提(ti)(ti)出問(wen)題(ti)(ti)、獨(du)立(li)思考的(de)(de)(de)習慣。聽課觀察(cha):例(li)如語文課，教師要求讀(du)完課文后提(ti)(ti)出問(wen)題(ti)(ti)或(huo)發表自已的(de)(de)(de)意見，但能主動地提(ti)(ti)出問(wen)題(ti)(ti)、發表意見的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為數不多，大部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)是等待(dai)，一旦老師提(ti)(ti)問(wen)便(bian)“沉默是金”。有(you)(you)的(de)(de)(de)課堂上表面熱(re)鬧，有(you)(you)問(wen)有(you)(you)答(da)(da)，實際(ji)情況是除(chu)了幾個優秀(xiu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能回答(da)(da)老師的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)外，不少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)是等待(dai)其他同學(xue)(xue)(xue)或(huo)老師的(de)(de)(de)答(da)(da)案，或(huo)是隨聲附(fu)和，自己根本(ben)不動腦(nao)筋思考問(wen)題(ti)(ti)。

　　4.部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒有形成良好的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)外閱(yue)讀(du)習(xi)慣。在調(diao)查(cha)問卷的(de)(de)這所小學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，二至六年級的(de)(de)187名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)有75%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜歡(huan)看(kan)課(ke)(ke)(ke)外書(shu)，有84%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家長支持(chi)(chi)孩子看(kan)課(ke)(ke)(ke)外書(shu)，有45%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)幾(ji)乎(hu)每天(tian)看(kan)課(ke)(ke)(ke)外書(shu)。從調(diao)查(cha)結(jie)果看(kan)，隨著(zhu)年齡的(de)(de)增加，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)閱(yue)讀(du)興趣呈上(shang)升趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)，但家長的(de)(de)支持(chi)(chi)率(lv)呈下(xia)降(jiang)(jiang)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)，閱(yue)讀(du)時間也呈下(xia)降(jiang)(jiang)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)。

　　(三)生活情況(kuang)方面

　　1.從學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回家做家庭作業的(de)時(shi)間(jian)反映(ying)出學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)課(ke)(ke)業負擔(dan)仍然不輕，尤(you)其是高年(nian)(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)業負擔(dan)尤(you)為繁重(zhong)。調(diao)查表(biao)明小(xiao)學(xue)2—3年(nian)(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有77.6%的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)在1小(xiao)時(shi)之(zhi)內完成(cheng)(cheng)作業，16.1%的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)用2小(xiao)時(shi)以(yi)(yi)上的(de)時(shi)間(jian)完成(cheng)(cheng)作業;4—6年(nian)(nian)級(ji)有55.9%學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)在1小(xiao)時(shi)之(zhi)內完成(cheng)(cheng)作業;有43%的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)用2小(xiao)時(shi)以(yi)(yi)上的(de)時(shi)間(jian)完成(cheng)(cheng)作業。

　　2.隨著(zhu)網(wang)(wang)絡技術(shu)的(de)(de)(de)發展，網(wang)(wang)絡正(zheng)不(bu)(bu)斷地走進我們的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)，走進學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)視(shi)野(ye)。游(you)戲(xi)不(bu)(bu)僅被電子(zi)化(hua)，而(er)且被網(wang)(wang)絡化(hua)。網(wang)(wang)絡和電子(zi)游(you)戲(xi)是(shi)(shi)一(yi)把雙刃劍，既能(neng)(neng)促使學(xue)生(sheng)健康成(cheng)長，也能(neng)(neng)制約學(xue)生(sheng)健康成(cheng)長。小學(xue)生(sheng)由于自(zi)控能(neng)(neng)力弱，獵奇心強，是(shi)(shi)非觀念尚(shang)未形成(cheng)，由于對社會認(ren)知(zhi)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)足和自(zi)我保護意(yi)識的(de)(de)(de)缺乏，受(shou)到不(bu)(bu)良影響也為(wei)嚴重。當然(ran)通過(guo)網(wang)(wang)絡，學(xue)生(sheng)也可以學(xue)習科學(xue)文化(hua)知(zhi)識，了解國內(nei)外大(da)事。但是(shi)(shi)，通過(guo)調(diao)查可以看出，18%以上的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)上網(wang)(wang)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)就是(shi)(shi)玩游(you)戲(xi)或聊天，更有4%的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)期待著(zhu)發生(sheng)網(wang)(wang)戀。

　　3.家(jia)庭“兩(liang)極”教育。據我(wo)(wo)們(men)(men)了解，目前好(hao)多家(jia)庭在(zai)(zai)對孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)教育上(shang)普(pu)遍存在(zai)(zai)著兩(liang)種(zhong)(zhong)情(qing)況，一(yi)(yi)是(shi)(shi)望(wang)子(zi)成(cheng)(cheng)龍期望(wang)值高，巴望(wang)自己的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)比別(bie)人(ren)優異，以(yi)后能考(kao)上(shang)重(zhong)點中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)乃至大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，將(jiang)來(lai)可(ke)以(yi)出人(ren)頭(tou)地。家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)一(yi)(yi)想(xiang)(xiang)法(fa)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)問卷調查中(zhong)明顯地得(de)(de)到(dao)了反(fan)映。在(zai)(zai)家(jia)長(chang)們(men)(men)看來(lai)，要(yao)實現(xian)(xian)(xian)(xian)上(shang)述目標，現(xian)(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)就必須讓孩(hai)子(zi)拼命學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，除此(ci)別(bie)無(wu)選擇。于是(shi)(shi)乎，頻頻請家(jia)教、“陪讀(du)(du)”到(dao)深夜等(deng)現(xian)(xian)(xian)(xian)象(xiang)也就屢見(jian)不(bu)(bu)鮮、見(jian)怪(guai)不(bu)(bu)怪(guai)了。更有(you)甚(shen)者(zhe)，節假(jia)日里竟然(ran)把(ba)孩(hai)子(zi)關在(zai)(zai)家(jia)中(zhong)，不(bu)(bu)得(de)(de)外出一(yi)(yi)步，對孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求就是(shi)(shi)兩(liang)個(ge)字:學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。沉重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)高壓(ya)式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)占(zhan)用了孩(hai)子(zi)大量的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間，孩(hai)子(zi)沒有(you)時(shi)間思考(kao)，甚(shen)至連跟(gen)父(fu)母交流的(de)(de)(de)(de)(de)機會都很(hen)少。試(shi)想(xiang)(xiang)，一(yi)(yi)個(ge)原先喜歡(huan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，如果(guo)長(chang)期受到(dao)這(zhe)種(zhong)(zhong)不(bu)(bu)和諧的(de)(de)(de)(de)(de)“外力”作(zuo)(zuo)用，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣和積極性(xing)(xing)不(bu)(bu)受到(dao)挫傷那才怪(guai)呢!另一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)情(qing)形則是(shi)(shi)新的(de)(de)(de)(de)(de)“讀(du)(du)書無(wu)用論”傾(qing)向又(you)開始抬頭(tou)。好(hao)些家(jia)長(chang)認為(wei)，現(xian)(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)孩(hai)子(zi)讀(du)(du)書，要(yao)么(me)將(jiang)來(lai)能考(kao)上(shang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，繼而找個(ge)好(hao)工作(zuo)(zuo)，否則讀(du)(du)與不(bu)(bu)讀(du)(du)無(wu)啥(sha)兩(liang)樣，時(shi)下(xia)(xia)找工作(zuo)(zuo)還(huan)不(bu)(bu)是(shi)(shi)靠關系(xi)和碰運氣?在(zai)(zai)這(zhe)種(zhong)(zhong)思想(xiang)(xiang)指導下(xia)(xia)，一(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)處于中(zhong)下(xia)(xia)游的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)便(bian)對孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)關心不(bu)(bu)夠。我(wo)(wo)們(men)(men)知(zhi)道(dao)，人(ren)都具有(you)惰性(xing)(xing)，家(jia)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)在(zai)(zai)無(wu)人(ren)管束(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)(xia)，他(ta)們(men)(men)往(wang)(wang)往(wang)(wang)就表現(xian)(xian)(xian)(xian)出貪玩、顧不(bu)(bu)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等(deng)一(yi)(yi)些常見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)天性(xing)(xing)來(lai)，長(chang)此(ci)以(yi)往(wang)(wang)，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)越(yue)來(lai)越(yue)差，終越(yue)來(lai)越(yue)不(bu)(bu)喜歡(huan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)也就不(bu)(bu)足為(wei)奇(qi)了。

　　4.日(ri)常生(sheng)活中不能完全(quan)做(zuo)(zuo)(zuo)到自(zi)(zi)己(ji)的(de)事情自(zi)(zi)己(ji)做(zuo)(zuo)(zuo)。在接(jie)受調查(cha)訪(fang)談中的(de)大部(bu)分學生(sheng)，日(ri)常起(qi)居中一些自(zi)(zi)己(ji)力所能及的(de)事情都是父母代勞，甚至有13.2%的(de)學生(sheng)鄙視勞動，47%學生(sheng)沒有做(zuo)(zuo)(zuo)過力所能及的(de)家務(wu)活，28%的(de)學生(sheng)表示父母不讓參與(yu)做(zuo)(zuo)(zuo)家務(wu)。

　　5.對學(xue)生的心理健(jian)康教育需要加強(qiang)。調查(cha)結果表明(ming)20%---25%的學(xue)生在當前學(xue)習和生活(huo)中(zhong)遇(yu)到挫折、遭受打擊(ji)時，感到“很(hen)痛(tong)苦，不知(zhi)道該怎么辦”;有(you)10%—20%的學(xue)生沒(mei)有(you)非常(chang)要好(hao)的朋友。

　　四(si)、解決(jue)問題對策

　　(1)學校、教師(shi)必須(xu)對學生的學習(xi)態度(du)和(he)學習(xi)習(xi)慣(guan)給(gei)予(yu)高度(du)的重視

　　要(yao)全面提(ti)高教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合素(su)質，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新(xin)意識和創(chuang)新(xin)能力(li)，學(xue)(xue)(xue)校、教(jiao)師必須對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)(tai)度和學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣給予高度的(de)(de)重視，要(yao)把(ba)端正學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)(tai)度和培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣納入各科的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃，并制訂行之有(you)效(xiao)的(de)(de)具體措施。

　　一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生具有積極主(zhu)(zhu)動的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)態度，也就說(shuo)他對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)意義有明(ming)確的(de)認(ren)識(shi)，懂(dong)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)重要性，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中就能夠不斷體驗到取(qu)得進(jin)步的(de)愉(yu)悅心情，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)上遇到困(kun)難或(huo)挫(cuo)折時(shi)就能夠主(zhu)(zhu)動克(ke)服，堅(jian)持完成既(ji)定的(de)任務或(huo)目標;只有具備了良(liang)好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，才能形成良(liang)好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)品質和(he)能力，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握開啟知識(shi)寶庫的(de)鑰匙(chi)，自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)知識(shi)，養成自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，發展自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)能力，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效率。

　　(2)幫助學(xue)生建(jian)立(li)正確的學(xue)習態度

　　學(xue)(xue)習(xi)態(tai)(tai)(tai)(tai)度不(bu)(bu)是(shi)生(sheng)來就有的(de)(de)(de)，而是(shi)后(hou)天習(xi)得的(de)(de)(de)，是(shi)個(ge)體(ti)在家庭(ting)、學(xue)(xue)校和社會(hui)生(sheng)活中(zhong)，通(tong)過交往，接受別(bie)人(ren)的(de)(de)(de)示范(fan)、指(zhi)導(dao)、勸說而逐漸形成的(de)(de)(de)。教師(shi)要(yao)(yao)幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)建立(li)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)態(tai)(tai)(tai)(tai)度，改(gai)變(bian)不(bu)(bu)良(liang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)態(tai)(tai)(tai)(tai)度，要(yao)(yao)及(ji)(ji)時向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出明(ming)確(que)的(de)(de)(de)具體(ti)要(yao)(yao)求，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過相(xiang)應的(de)(de)(de)活動去改(gai)變(bian)原(yuan)有的(de)(de)(de)態(tai)(tai)(tai)(tai)度。教師(shi)持(chi)續的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求和及(ji)(ji)時的(de)(de)(de)表揚是(shi)改(gai)變(bian)舊的(de)(de)(de)不(bu)(bu)良(liang)態(tai)(tai)(tai)(tai)度、形成新態(tai)(tai)(tai)(tai)度的(de)(de)(de)前提(ti)。我(wo)們首先(xian)必須幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)樹立(li)遠大的(de)(de)(de)理想，使學(xue)(xue)生(sheng)有明(ming)確(que)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)目標(biao);要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)學(xue)(xue)習(xi)認真、扎實，勤奮好(hao)學(xue)(xue)，刻苦努力(li)(li)，不(bu)(bu)恥(chi)下問，上課(ke)精神集中(zhong)，認真聽講，努力(li)(li)做到融(rong)會(hui)貫通(tong)、舉(ju)一反三，課(ke)后(hou)按時完成作業、力(li)(li)求正(zheng)確(que)無誤，在各門課(ke)程的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)上一絲不(bu)(bu)茍、求真務實，力(li)(li)求全面發(fa)展等。

　　特別是差生，老師更(geng)加要幫助他(ta)們樹立(li)學(xue)習的信心，增(zeng)加他(ta)們的學(xue)習勇氣，給(gei)予(yu)他(ta)們更(geng)多(duo)的鼓勵(li)和輔導(dao)，使(shi)他(ta)們不斷得到進步。

　　(3)改革(ge)課堂教學，使學生端正態度(du)、養成(cheng)習慣

　　課堂是素質教(jiao)育的(de)(de)主陣地，也是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度和(he)良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)主陣地。因此(ci)，教(jiao)師(shi)必(bi)須(xu)轉變(bian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念，樹立新課程理念，大膽進(jin)(jin)行課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)，進(jin)(jin)一步優化(hua)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，改進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)。

　　1.建立(li)平等的(de)(de)師(shi)生關(guan)系，創設民主、平等、寬松(song)、和諧(xie)的(de)(de)學(xue)習環境(jing)(jing)。讓學(xue)生感到自己在這(zhe)個(ge)環境(jing)(jing)里(li)是安全的(de)(de)、融洽的(de)(de)、自主能動的(de)(de)，能和同學(xue)、教師(shi)甚至教材(cai)進行平等的(de)(de)對話。在這(zhe)樣(yang)的(de)(de)環境(jing)(jing)里(li)，課(ke)堂(tang)就(jiu)會變(bian)成學(xue)生放(fang)飛(fei)心靈的(de)(de)天(tian)空，從(cong)而使學(xue)生喜歡上課(ke)，喜歡讀書，形(xing)成積極主動的(de)(de)學(xue)習態(tai)度。

　　2.努力探(tan)索多(duo)種教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，采取形式多(duo)樣的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，充(chong)分調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性，引導(dao)每一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)參加各(ge)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會賞識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，課堂上給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)一(yi)(yi)(yi)些(xie)表揚，少一(yi)(yi)(yi)些(xie)批評;多(duo)一(yi)(yi)(yi)些(xie)鼓勵(li)，少一(yi)(yi)(yi)些(xie)訓斥，盡(jin)量創造機會讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體會成功的(de)喜悅，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)產生(sheng)(sheng)(sheng)濃厚的(de)興趣。

　　3.努力轉變(bian)角色，做課堂教學(xue)的組織者、引導者和合作(zuo)者，實施自主、合作(zuo)、探(tan)究學(xue)習(xi)方式。教師要給時(shi)間、空間讓學(xue)生質疑問難、合作(zuo)學(xue)習(xi)和探(tan)究，讓學(xue)生積極參與(yu)教學(xue)全(quan)過程，從而逐(zhu)步(bu)養(yang)成獨立思考、大(da)膽提問、敢于發(fa)言、樂于表達的良好習(xi)慣，同時(shi)培(pei)養(yang)學(xue)生的合作(zuo)精神(shen)和探(tan)究問題的品質。

　　(4)建立目標體(ti)系，培養學(xue)生良好的學(xue)習習慣

　　新課(ke)程標準指出:“應重視學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好習(xi)慣(guan)的(de)培(pei)養。”習(xi)慣(guan)一旦形(xing)成，便成為一種自動(dong)化(hua)的(de)潛意識行為，養成良(liang)好的(de)習(xi)慣(guan)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將終身受益，它將對于人生(sheng)(sheng)(sheng)、事業、生(sheng)(sheng)(sheng)活起著經常(chang)性、永久性的(de)作用(yong)。培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)可以按照下面的(de)一些方面去要求:

　　課前(qian)預習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、課前(qian)準備(bei)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、認真上(shang)課的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、課后復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、獨(du)立(li)作業(ye)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、勤(qin)(qin)學好問的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、認真審題的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、書(shu)寫工整的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、學習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)分析的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、講究效率的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、珍(zhen)惜時間的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、勤(qin)(qin)查工具書(shu)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、閱讀書(shu)報的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)。

　　在此基礎(chu)上，依據(ju)新課(ke)程理念(nian)，我(wo)們(men)認為要把以上這些常規(gui)習(xi)(xi)慣(guan)逐步打(da)造為更(geng)高層(ceng)次的(de)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)，即創(chuang)造性(xing)的(de)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)，包括諸如(ru)敢(gan)于質(zhi)疑，善于質(zhi)疑，注重實踐，學會思維，掌握(wo)合(he)作式、開放式、探究式等多種學習(xi)(xi)方式。

　　(5)加(jia)強教學(xue)常規(gui)管理，促進學(xue)生(sheng)良好學(xue)習習慣的(de)形成

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校必須把培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的良好(hao)習(xi)慣(guan)納(na)入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規管(guan)(guan)理中，經常(chang)檢查、督促(cu)教(jiao)師的課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作業批改情況。教(jiao)師應(ying)該經常(chang)布(bu)置(zhi)和(he)檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科預習(xi)、復習(xi)情況，鼓勵和(he)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)外閱讀。通過教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)的形成。

　　(6)要切實地(di)把學生(sheng)過重的課業負擔減下(xia)來

　　尤其是家(jia)庭作業的布置，一定要(yao)適量。要(yao)把課余時(shi)間還(huan)給學生(sheng)(sheng)，給學生(sheng)(sheng)閱讀的時(shi)間，給學生(sheng)(sheng)自由發展的空間。

　　(7)“網(wang)絡”正一步步地向我(wo)們走來(lai)，它已經走進我(wo)們的生(sheng)活，并必將對教育(yu)方(fang)式、教育(yu)方(fang)法產(chan)生(sheng)深遠的影響

　　網(wang)(wang)(wang)絡(luo)的虛(xu)擬(ni)性、平等性、信息(xi)多面性，正好滿足了(le)未成年人的心理需(xu)求，從而導致了(le)他們長時間沉溺網(wang)(wang)(wang)絡(luo)，因網(wang)(wang)(wang)絡(luo)滋生(sheng)的未成年人違法(fa)犯罪也(ye)日益突出(chu)。作為學(xue)(xue)校應把“網(wang)(wang)(wang)絡(luo)”知(zhi)識教(jiao)育(yu)納入教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，并充(chong)分(fen)(fen)利用(yong)(yong)它開展教(jiao)學(xue)(xue)活動，引導學(xue)(xue)生(sheng)正確使用(yong)(yong)“網(wang)(wang)(wang)絡(luo)”、健(jian)康地使用(yong)(yong)“網(wang)(wang)(wang)絡(luo)”，充(chong)分(fen)(fen)發揮網(wang)(wang)(wang)絡(luo)的積(ji)極作用(yong)(yong)。

　　(8)對學生的心(xin)理健康(kang)教育必須加強

　　目(mu)前，未(wei)成(cheng)(cheng)年(nian)人基本(ben)上為獨生子女，與人平(ping)等溝通交流(liu)的(de)(de)機會少，孤獨、自(zi)閉、憂郁等心(xin)理(li)(li)問題(ti)(ti)日漸突(tu)出。因此，學(xue)(xue)校(xiao)應配(pei)備專(zhuan)門的(de)(de)心(xin)理(li)(li)教師(shi)，設(she)立心(xin)理(li)(li)咨(zi)詢熱線或心(xin)理(li)(li)咨(zi)詢室，及時幫助解決小(xiao)學(xue)(xue)生的(de)(de)心(xin)理(li)(li)問題(ti)(ti)。未(wei)成(cheng)(cheng)年(nian)人是祖(zu)國未(wei)來(lai)的(de)(de)建(jian)設(she)者，是中國特色社會主(zhu)義事(shi)業(ye)的(de)(de)接班人。未(wei)成(cheng)(cheng)年(nian)時期不僅是學(xue)(xue)知識、長身體(ti)的(de)(de)佳時期，也是思想道(dao)德(de)(de)形成(cheng)(cheng)的(de)(de)關鍵時期。他們的(de)(de)道(dao)德(de)(de)水平(ping)，將直接關系到(dao)我們建(jian)設(she)社會現代化國家的(de)(de)宏偉藍圖能(neng)否實現。學(xue)(xue)校(xiao)、教師(shi)都要(yao)增強(qiang)這(zhe)方面的(de)(de)意(yi)識，并(bing)要(yao)學(xue)(xue)習相應的(de)(de)心(xin)理(li)(li)輔導(dao)方法，及時解決學(xue)(xue)生中存在的(de)(de)心(xin)理(li)(li)問題(ti)(ti)，使(shi)他們活得(de)健(jian)康，活得(de)快樂。

　　(9)重視家庭(ting)教育與學校教育的溝(gou)通

　　家(jia)(jia)長(chang)是(shi)(shi)子(zi)(zi)女(nv)的(de)(de)(de)(de)第一老(lao)師，家(jia)(jia)庭是(shi)(shi)未成(cheng)(cheng)年人接受教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)第一課堂(tang)。父(fu)母與子(zi)(zi)女(nv)朝夕相(xiang)(xiang)處，父(fu)母的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)品(pin)德(de)、文(wen)化(hua)素養、行為習慣、個性(xing)愛好以及家(jia)(jia)庭氣(qi)氛、家(jia)(jia)規家(jia)(jia)風，無時無刻不在影響著(zhu)子(zi)(zi)女(nv)，熏陶(tao)著(zhu)子(zi)(zi)女(nv)，對他們(men)的(de)(de)(de)(de)智力發展(zhan)(zhan)，特別是(shi)(shi)良(liang)好個性(xing)和思(si)想(xiang)品(pin)德(de)的(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)，起著(zhu)極為重要(yao)的(de)(de)(de)(de)作用。要(yao)重視發展(zhan)(zhan)家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，加(jia)強對家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)科學引導，積極開辦家(jia)(jia)長(chang)學校，舉辦知識講(jiang)座。學校要(yao)加(jia)強與家(jia)(jia)長(chang)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，相(xiang)(xiang)互(hu)之(zhi)間及時溝通信息，交換(huan)意見，形(xing)成(cheng)(cheng)協調(diao)一致的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)方式，互(hu)相(xiang)(xiang)配合，共(gong)同教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，把學校教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)(yu)緊密結(jie)合起來，體現教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)體性(xing)。

　　五、調查體(ti)會小結

　　此次在XX市第XX小學的社會調查實踐，收獲頗多。通過這次調查實踐，筆者有了很深的體會，小學生良好的學習態度、學習和生活習慣的養成不是一朝一夕、一蹴而就的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養，經過反復的、長期的訓練而成。需要高度重視，常抓不懈;樹立榜樣，啟發自覺;齊抓共管，形成合力;持之以恒，要反復抓。這樣才能收到好效果。