教師聽課后的個人感悟（一）
前幾天我(wo)有幸參加了佛山石灣(wan)一(yi)小的(de)聽課學習活動(dong)。聽了兩位老(lao)師(shi)的(de)課，我(wo)感觸很深，收(shou)獲頗多。
第一節(jie)是(shi)(shi)(shi)陳惠貞老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)新授課(ke)(ke)《兩位數加一位數和整十(shi)數》。傳統教學(xue)(xue)只注重(zhong)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)“講”，而輕視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)“說”，這(zhe)(zhe)樣(yang)導(dao)致課(ke)(ke)堂死氣沉沉，教學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)昏昏欲睡，而在這(zhe)(zhe)節(jie)課(ke)(ke)上，互動(dong)的(de)(de)成分比較多，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不再(zai)是(shi)(shi)(shi)聽眾(zhong)，而是(shi)(shi)(shi)整節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)重(zhong)要參與者，老(lao)(lao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)在相互討論和交流的(de)(de)基礎上完成整節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)，整個課(ke)(ke)堂氣氛活躍，在這(zhe)(zhe)種樂(le)學(xue)(xue)的(de)(de)過程(cheng)中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更容易理解課(ke)(ke)堂上的(de)(de)資(zi)料。第二節(jie)是(shi)(shi)(shi)麥老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)新授課(ke)(ke)《通分》，這(zhe)(zhe)節(jie)課(ke)(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)充(chong)分調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習用心性，注重(zhong)發展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維潛力(li)。
在(zai)聽(ting)(ting)課(ke)活動中，我(wo)看到(dao)了(le)(le)兩位老師朝氣蓬勃、充(chong)滿激(ji)情的教(jiao)(jiao)學，還有他(ta)(ta)(ta)們善于挖(wa)掘新事物(wu)，以及他(ta)(ta)(ta)們有著先(xian)進的教(jiao)(jiao)學理念和(he)教(jiao)(jiao)學思(si)想，并(bing)具有豐富的教(jiao)(jiao)學經驗和(he)清晰(xi)的教(jiao)(jiao)學思(si)路。在(zai)聽(ting)(ting)課(ke)的同時，我(wo)回想到(dao)了(le)(le)自我(wo)在(zai)教(jiao)(jiao)學中存(cun)在(zai)的一些(xie)問題，從他(ta)(ta)(ta)們的教(jiao)(jiao)學活動中讓我(wo)學到(dao)了(le)(le)很多。這(zhe)次聽(ting)(ting)課(ke)我(wo)有幾點體會：
1、體現課(ke)標精神，重視營造愉快課(ke)堂。
透過(guo)觀摩一系(xi)列(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展示(shi)課(ke)(ke)(ke)，感受到每位(wei)老師(shi)(shi)都是(shi)在努力體(ti)現新(xin)課(ke)(ke)(ke)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。新(xin)課(ke)(ke)(ke)標(biao)指出學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)學(xue)習活(huo)動就(jiu)應是(shi)一個生(sheng)(sheng)動活(huo)潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)富(fu)有(you)個性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。此(ci)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)不(bu)再是(shi)單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，而(er)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)下主(zhu)動探究，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)合(he)作交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)活(huo)動。我們看到每位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都體(ti)現重視營造和(he)(he)諧，愉快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)。師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)不(bu)再是(shi)原先傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授者(zhe)(zhe)和(he)(he)理解者(zhe)(zhe)，施與者(zhe)(zhe)和(he)(he)容(rong)納者(zhe)(zhe)；此(ci)刻(ke)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)是(shi)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)學(xue)習活(huo)動中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織者(zhe)(zhe)，引導(dao)者(zhe)(zhe)與合(he)作者(zhe)(zhe)。
2、體現數學與(yu)生活的聯系，重視(shi)創設(she)教(jiao)學情景。
新課程標準要求孩子的(de)學(xue)(xue)習(xi)資料是(shi)現實的(de)，有好處(chu)的(de)，富有挑戰性的(de)。在這些課中(zhong)，教師都重視創設貼近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)實際的(de)教學(xue)(xue)情景，從情景中(zhong)引入要學(xue)(xue)習(xi)的(de)資料，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究的(de)興(xing)趣和欲望，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體會到數學(xue)(xue)知識(shi)就在我們身邊，理(li)(li)解數學(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)聯系，有利(li)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動地進行觀(guan)察，實踐(jian)，猜(cai)測，驗證，推理(li)(li)與(yu)交流等數學(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動。
3、體現(xian)主動性(xing)學習，重視學生的動手操作。
在教學(xue)設計中，越來(lai)越多的(de)老師(shi)開始重視(shi)孩(hai)子(zi)的(de)動手操作(zuo)，重視(shi)孩(hai)子(zi)的(de)手腦結(jie)合。要想真正的(de)學(xue)好知識就是要學(xue)生們(men)主(zhu)動地參(can)與到學(xue)習活動中來(lai)，那么動手操作(zuo)就是孩(hai)子(zi)們(men)好的(de)學(xue)習活動。學(xue)生們(men)在老師(shi)的(de)指導下，動手操作(zuo)，自主(zhu)探究(jiu)，合作(zuo)交流(liu)的(de)學(xue)習知識。
4、體現常(chang)規(gui)教學潛力，重視(shi)雙(shuang)基訓練(lian)的落實(shi)。
縱貫這些展(zhan)示課，我(wo)們(men)感(gan)覺(jue)老(lao)師(shi)們(men)的(de)常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)潛力都十分強，十分重(zhong)視學(xue)(xue)生雙基訓練的(de)落(luo)實(shi)(shi)，不是原先那種華而不實(shi)(shi)的(de)評優課，是扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)的(de)常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究活動。這些課資料很(hen)扎實(shi)(shi)，課堂(tang)容(rong)量(liang)很(hen)大。
5、體現教學資(zi)源(yuan)優勢，重視(shi)現代信(xin)息技術的(de)應用。
現代(dai)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)的(de)(de)發展對數學教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)價值，目(mu)標，資料以及學與教(jiao)(jiao)的(de)(de)方式產生了重大(da)的(de)(de)影(ying)響，在聽過的(de)(de)這些課(ke)中，每位(wei)教(jiao)(jiao)師都(dou)根(gen)據自我的(de)(de)教(jiao)(jiao)學需要使用了現代(dai)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)，這些現代(dai)技(ji)術(shu)的(de)(de)應(ying)用，突出了教(jiao)(jiao)學重點(dian)和(he)難點(dian)，提高了課(ke)堂效率。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。對課堂教學不斷探索，走出適合自我的教學路子。
教師聽(ting)課后的個人(ren)感(gan)悟（二）
前幾(ji)天有幸(xing)參加了(le)(le)蘇州吳江市xx中學(xue)的(de)聽(ting)課(ke)學(xue)習(xi)活動。聽(ting)了(le)(le)兩(liang)位老(lao)師的(de)課(ke)，我感觸(chu)很(hen)深，瘦弱頗多。
用(yong)一句古話“授人(ren)以(yi)魚不如授人(ren)以(yi)漁(yu)”能(neng)概括(kuo)我的(de)體(ti)會(hui)，這(zhe)句話的(de)意(yi)思也就是(shi)方法(fa)比知識更加重要(yao)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)是(shi)否科學(xue)(xue)(xue)，思維(wei)方法(fa)是(shi)否合(he)理、正(zheng)確(que)，影響著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率(lv)的(de)高低。因此，我們(men)教師在上課過程(cheng)中(zhong)應當抓住機會(hui)，明白(bai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，將“漁(yu)”的(de)潛力教給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不但能(neng)夠學(xue)(xue)(xue)會(hui)，而(er)且能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“會(hui)學(xue)(xue)(xue)”，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解掌握語文(wen)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)，發展(zhan)思維(wei)，構成潛力，能(neng)獨立解決問題(ti)。這(zhe)種“漁(yu)”的(de)方法(fa)我覺得也適(shi)用(yong)于其他學(xue)(xue)(xue)科。
在(zai)劉朱剛(gang)上(shang)的詩歌鑒(jian)(jian)賞(shang)這以復習(xi)鑒(jian)(jian)賞(shang)課(ke)中，方法的教授體(ti)現得尤為突出。劉朱剛(gang)老師(shi)在(zai)上(shang)課(ke)的開始用復習(xi)舊知識引入新的知識，這樣就(jiu)到達了“溫故而知新”的效果，當學生應對(dui)學案中提出的問題時，劉朱剛(gang)老師(shi)又滲透著詩歌鑒(jian)(jian)賞(shang)的方法性(xing)，滲透著方法性(xing)教學。
第(di)二位老師(shi)是顧老師(shi)的(de)課，她(ta)的(de)課思路很清(qing)晰，環(huan)節流暢(chang)，她(ta)講的(de)是《始得西(xi)山(shan)宴游(you)記》第(di)二課時。劉(liu)老師(shi)抓住重點“始得”并貫穿全(quan)文(wen)，重點突(tu)出，層次分明。可見劉(liu)老師(shi)的(de)課扎實有效(xiao)，注(zhu)重激發學生(sheng)的(de)興趣，她(ta)上課也比較(jiao)自然、流暢(chang)，富(fu)有感染力，值得我去學習！
這兩位老師的課將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主(zhu)(zhu)體性體現得十分(fen)突出，自我扮演著主(zhu)(zhu)導(dao)主(zhu)(zhu)角，她們運(yun)用多種教學(xue)(xue)(xue)方法引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用心主(zhu)(zhu)動地學(xue)(xue)(xue)習，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握語文基礎知識和(he)基本(ben)潛力，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進一步學(xue)(xue)(xue)習打好基礎。
聽了她們的課后，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自我雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自我必須將所學到的教學方法應用到自我的教學中去，盡快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。
教師聽(ting)課后的個人感(gan)悟(wu)（三）
聽了(le)幾(ji)位老(lao)師的課，讓我有了(le)學習的機會，受益非淺，感觸(chu)很深。我覺得兩位老(lao)師在課堂教學中都有這么幾(ji)個(ge)亮(liang)點：
一(yi)、注重(zhong)教給學生(sheng)學習的方法
教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)就應是源(yuan)于教(jiao)(jiao)(jiao)材但又要高于教(jiao)(jiao)(jiao)材，尤(you)其在(zai)當今社(she)會(hui)顯(xian)得更(geng)重(zhong)要。教(jiao)(jiao)(jiao)材只(zhi)但是是一個(ge)范文(wen)(wen)或者例子(zi)，老(lao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時要把學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，并且(qie)到(dao)達終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)就要有(you)意識地讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)逐步領會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)知識的(de)竅門(men)。幾位老(lao)師(shi)(shi)都能注(zhu)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)方法，劉玲玲老(lao)師(shi)(shi)主要是教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)抓住關(guan)鍵(jian)詞(ci)來(lai)理(li)解(jie)句子(zi)的(de)方法，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)透(tou)過讀(du)句子(zi)找(zhao)出關(guan)鍵(jian)詞(ci)，由理(li)解(jie)關(guan)鍵(jian)詞(ci)的(de)含義進(jin)而來(lai)理(li)解(jie)整個(ge)句子(zi)的(de)意思。幾位老(lao)師(shi)(shi)都能讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)抓重(zhong)點(dian)句來(lai)理(li)解(jie)課(ke)文(wen)(wen)，透(tou)過反復讀(du)，邊讀(du)邊做批注(zhu)的(de)方法來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)課(ke)文(wen)(wen)。
二、讓學生質疑問(wen)難，解決問(wen)題(ti)。
“質疑(yi)問(wen)(wen)難”是學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習活動(dong)中不(bu)可缺少的一環，學(xue)(xue)生(sheng)有疑(yi)問(wen)(wen)，才有思考。兩(liang)位老(lao)師都能讓學(xue)(xue)生(sheng)透過讀(du)句子提(ti)出有價值的問(wen)(wen)題，進(jin)行思考，進(jin)而解決提(ti)出的問(wen)(wen)題。
三、尊重學生的體驗
《語文課(ke)程標準》指(zhi)出“閱(yue)讀是學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性化行為，不應以教(jiao)師的(de)(de)(de)分析來代替學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)讀實踐。”要珍(zhen)惜學(xue)(xue)生(sheng)獨(du)特(te)的(de)(de)(de)感受、體(ti)驗(yan)和(he)理解”“對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)獨(du)特(te)的(de)(de)(de)感受和(he)體(ti)驗(yan)應加以鼓勵(li)”。這種新理念，已(yi)成(cheng)為閱(yue)讀教(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)重要話(hua)題，為越(yue)來越(yue)多的(de)(de)(de)教(jiao)師所認可。兩位(wei)老(lao)師在這兩節課(ke)中(zhong)也能注重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)讀體(ti)驗(yan)。給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)充足(zu)的(de)(de)(de)時間閱(yue)讀、思考、體(ti)會，創(chuang)設寬松和(he)諧(xie)的(de)(de)(de)氛圍讓學(xue)(xue)生(sheng)交流(liu)各自(zi)的(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)，來領悟文章的(de)(de)(de)資料與中(zhong)心思想。
當然，幾位(wei)老師還有(you)一些地方做(zuo)得不到位(wei)的，如(ru)在指導學生朗讀等方面還有(you)待大家共同(tong)討論，研究(jiu)，因為(wei)這也是我自我做(zuo)不好，也不知該(gai)如(ru)何(he)去做(zuo)好的問題，請多(duo)多(duo)指導。
步入教(jiao)(jiao)師(shi)崗位的(de)時間已(yi)年多，在過去的(de)工作中(zhong)，透過培訓和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)獲得(de)(de)了一(yi)些教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，但是(shi)(shi)對于(yu)要成為一(yi)位成熟的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)來說(shuo)還是(shi)(shi)遠遠不夠的(de)。眾所(suo)周知，學(xue)(xue)(xue)(xue)習才能獲得(de)(de)更多的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)。而一(yi)種快速的(de)獲得(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)的(de)方法就是(shi)(shi)聽課(ke)。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)校都要展開(kai)聽課(ke)活(huo)動，在這近半個學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)聽課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)，我(wo)受益匪淺。以下就是(shi)(shi)我(wo)對這次聽課(ke)活(huo)動后(hou)總(zong)結的(de)一(yi)點心得(de)(de)體(ti)會：
首(shou)先，務必(bi)要有對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充分理解(jie)。理解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)才能(neng)更好(hao)(hao)地把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務解(jie)決好(hao)(hao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)是對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)做充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只(zhi)有明白上什(shen)(shen)么(me)，怎樣上，什(shen)(shen)么(me)是重點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)才能(neng)上好(hao)(hao)課。要作(zuo)好(hao)(hao)足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課前準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。課前準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)包括備(bei)(bei)課、備(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。作(zuo)好(hao)(hao)充分、足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)才能(neng)在(zai)課堂上游(you)刃有余，揮灑自(zi)如。處理、把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法十分獨到。三位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理和把握有其獨到之處。如李勇師(shi)在(zai)處理課文時分別采(cai)用了“說(shuo)”、“采(cai)訪”、“畫”“游(you)戲”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)。精彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)把自(zi)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)禮物獻給自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)，表達了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛。一句教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)名(ming)言(yan)說(shuo)得好(hao)(hao)：“什(shen)(shen)么(me)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，那就是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)把在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西都忘(wang)記以(yi)(yi)后(hou)剩下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。”我想，我們(men)每一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)上完(wan)一堂課后(hou)，該問(wen)問(wen)自(zi)我：當(dang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)把這堂課所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識點(dian)(dian)忘(wang)記以(yi)(yi)后(hou)，還(huan)剩下(xia)些(xie)什(shen)(shen)么(me)？十年(nian)，幾十年(nian)以(yi)(yi)后(hou)，當(dang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)把所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識全忘(wang)掉以(yi)(yi)后(hou)，我們(men)給他們(men)留(liu)(liu)下(xia)些(xie)什(shen)(shen)么(me)？我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，能(neng)否給孩子(zi)們(men)留(liu)(liu)下(xia)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維方式，留(liu)(liu)下(xia)解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛力(li)，留(liu)(liu)下(xia)他們(men)真正需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種種？
其次(ci)，務必要改變舊的教學模式，音樂課不(bu)一樣于其他科(ke)目，更(geng)需要學生與教師的自主互動，使課堂活躍起來。
總得來說，透過聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來很大的幫忙。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自我的優點和缺點。透過聽課學習別人的長處，透過聽課，反思自我，才能不斷進步，這也是教師成長的一條捷徑。今后我將透過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫忙我更好地完成教學工作。
