【篇一】
我國的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育缺乏的(de)(de)就(jiu)是(shi)注重(zhong)實踐，過多的(de)(de)注重(zhong)理(li)論的(de)(de)講解和灌輸(shu)，現(xian)在(zai)我們也意(yi)識到它的(de)(de)重(zhong)要性。我們學(xue)(xue)校的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育對(dui)學(xue)(xue)生動手能力培(pei)養這塊也還是(shi)比(bi)較欠缺的(de)(de)。從(cong)“雙元制(zhi)”辦(ban)(ban)學(xue)(xue)體制(zhi)的(de)(de)過程(cheng)中我們要意(yi)識到,我們必須要立(li)足本地,立(li)足本專(zhuan)業(ye)(ye),發揮自身優勢,辦(ban)(ban)出特色,辦(ban)(ban)出水平。不可趕時(shi)髦,追潮流,否則不僅不能適應社會(hui)經(jing)濟(ji)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)需要,反而會(hui)使學(xue)(xue)校無立(li)足之地。在(zai)強(qiang)化(hua)培(pei)養學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識和操(cao)作技能的(de)(de)過程(cheng)中,還必須重(zhong)視德、智、體、美全面發展(zhan)(zhan)。
企(qi)業發展以(yi)至于國家發展是(shi)(shi)(shi)長期的,必須(xu)要(yao)(yao)有(you)可持續(xu)發展的觀點和(he)思(si)路,不可盲(mang)目。職業學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務主要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)以(yi)專業理論來(lai)輔導(dao)和(he)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)在企(qi)業中(zhong)的實踐培訓(xun)(xun)(xun)成果(guo)，加深和(he)補充普(pu)通(tong)教育(yu)的任務。德國職業學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)大約60%是(shi)(shi)(shi)專業課程。40%是(shi)(shi)(shi)普(pu)通(tong)教育(yu)課程。在整個(ge)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong),“雙(shuang)元制(zhi)”采取的是(shi)(shi)(shi)一種以(yi)市場為(wei)導(dao)向的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式,培訓(xun)(xun)(xun)企(qi)業起到主導(dao)作(zuo)用,即由培訓(xun)(xun)(xun)企(qi)業提供(gong)崗位需求,學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與企(qi)業共同(tong)協商,制(zhi)定(ding)教學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃,安排整個(ge)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程。
從以上模(mo)式可以看出，企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)技能培(pei)訓(xun)是“雙元制”的(de)(de)主(zhu)體，職業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教育是服(fu)務(wu)于企(qi)(qi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)的(de)(de)。今后(hou)我們學(xue)校(xiao)(xiao)還應更多的(de)(de)加強(qiang)與企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)聯系，增強(qiang)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)范圍，發揮企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)優勢(shi)作(zuo)(zuo)用，從而更好的(de)(de)為(wei)我們學(xue)校(xiao)(xiao)服(fu)務(wu)。
職(zhi)業教(jiao)育師(shi)資(zi)的(de)(de)(de)培(pei)養與(yu)職(zhi)業的(de)(de)(de)發展緊密(mi)相關，要提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能水平必須先提升老師(shi)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能水平。我們常(chang)常(chang)說(shuo)：“給學(xue)生(sheng)一碗水，那自己(ji)必須要有(you)一桶水。”德國對職(zhi)業教(jiao)育的(de)(de)(de)師(shi)資(zi)隊伍建(jian)設十分重視(shi)，建(jian)立了一套比(bi)較(jiao)嚴格(ge)的(de)(de)(de)制度。比(bi)如對教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)學(xue)歷和資(zi)歷;專職(zhi)與(yu)位(wei)職(zhi)的(de)(de)(de)結合：教(jiao)師(shi)本身的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)與(yu)進修：品德和技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)示范作(zuo)用：嚴格(ge)的(de)(de)(de)考(kao)核制度等(deng)方面(mian)，都作(zuo)了精心的(de)(de)(de)規定。
我們學校雖然以加強對口升學尚有一席生存之地，但要長遠發展，一定要加強對老師的培訓，建立一套更完善的制度，不斷的提高老師的專業技能，從而達到提高學生技能的目的。
【篇二】
這次我又要以“時(shi)間過得飛快”開頭了(le)。真的(de)(de)，算算時(shi)間，從大學畢業(ye)到現在(zai)，我參加(jia)工作(zuo)有近半年(nian)的(de)(de)時(shi)間了(le)。回想(xiang)，第(di)站(zhan)在(zai)講臺(tai)上的(de)(de)緊張;第(di)被稱為(wei)(wei)吳老師的(de)(de)欣喜;第(di)領(ling)取第(di)一桶金(jin)的(de)(de)激動……太(tai)多(duo)太(tai)多(duo)的(de)(de)第(di)讓我每天的(de)(de)生(sheng)活(huo)和工作(zuo)充(chong)滿(man)挑(tiao)戰。作(zuo)為(wei)(wei)一個(ge)教(jiao)師行業(ye)的(de)(de)新人，需要學習的(de)(de)東西太(tai)多(duo)。因為(wei)(wei)在(zai)象(xiang)牙塔的(de)(de)生(sheng)活(huo)面對現實環境顯得蒼白(bai)無(wu)力。而我所能(neng)做(zuo)的(de)(de)，就是(shi)改變自己，我們改變不了(le)環境的(de)(de)時(shi)候，這是(shi)我們能(neng)做(zuo)的(de)(de)。于是(shi)，當我得知(zhi)我也可以到***參加(jia)培訓學習的(de)(de)時(shi)候，心中無(wu)比激動與(yu)欣喜。
為(wei)期兩周的(de)(de)(de)培訓即(ji)將結束，半月的(de)(de)(de)時間不長(chang)不短。明(ming)天我們就要走了，剛適應(ying)這里(li)，卻要踏上歸途，在這里(li)的(de)(de)(de)感想，感觸以及學(xue)到的(de)(de)(de)東西太(tai)多太(tai)多。
首先，感觸(chu)我的(de)事是(shi)早(zao)上學生(sheng)很(hen)自覺的(de)早(zao)早(zao)起床進行集體早(zao)讀，根(gen)本不(bu)需要老師管，也沒有掉(diao)隊的(de)學生(sheng)。在(zai)冬天(tian)寒冷的(de)校(xiao)園，顯得格外動聽。一(yi)個周會(hui)徹底震撼了(le)我，如此(ci)重要的(de)會(hui)議，教(jiao)室隊伍直至(zhi)校(xiao)長都只成了(le)陪襯(chen)。一(yi)切由學生(sheng)主宰，足以體現(xian)了(le)學生(sheng)的(de)主體性。更從另(ling)一(yi)方面(mian)突出了(le)***的(de)管理體制(zhi)的(de)全面(mian)，紀律的(de)嚴明、學生(sheng)的(de)自治、知識與(yu)社(she)會(hui)能力的(de)學習和培養共存。
其次(ci)，我(wo)(wo)特(te)別(bie)想感謝的(de)(de)(de)(de)是(shi)張奕校(xiao)長，在(zai)他的(de)(de)(de)(de)素質教育課上(shang)，我(wo)(wo)知道了(le)“習(xi)慣(guan)決(jue)定性(xing)格，性(xing)格決(jue)定命運，細節決(jue)定成敗，心態決(jue)定一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)切。”簡介而精(jing)煉的(de)(de)(de)(de)話，總結(jie)者人(ren)(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)大道理。也終(zhong)于明白了(le)操場上(shang)又(you)(you)大又(you)(you)紅(hong)的(de)(de)(de)(de)教訓：“感恩而盡(jin)(jin)(jin)孝，盡(jin)(jin)(jin)孝而盡(jin)(jin)(jin)忠(zhong)，盡(jin)(jin)(jin)忠(zhong)而盡(jin)(jin)(jin)力”的(de)(de)(de)(de)真正含義。也知道了(le)人(ren)(ren)(ren)之(zhi)初的(de)(de)(de)(de)本性(xing)：好吃懶做和貪得(de)無厭。想要克服自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)不(bu)足，就(jiu)(jiu)應當將(jiang)優秀作(zuo)為(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)。我(wo)(wo)們能做的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)改變自(zi)(zi)己(ji)(ji)，給(gei)自(zi)(zi)己(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)定位，量身定做一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個適合自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)目標。因為(wei)(wei)(wei)目標的(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)(du)決(jue)定人(ren)(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)(du)。印(yin)象深的(de)(de)(de)(de)是(shi)張校(xiao)在(zai)《班主任(ren)培訓》上(shang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個問題：“你想好了(le)要當一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)輩(bei)子老(lao)師(shi)嗎(ma)(ma)?”一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句(ju)話把我(wo)(wo)震撼(han)了(le)。當初我(wo)(wo)不(bu)想從事的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)教師(shi)行業，可(ke)是(shi)陰差陽錯地(di)成為(wei)(wei)(wei)了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名教師(shi)。我(wo)(wo)捫心自(zi)(zi)問：我(wo)(wo)要一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直這樣當老(lao)師(shi)嗎(ma)(ma)?我(wo)(wo)又(you)(you)能扮演好這個角(jiao)色(se)嗎(ma)(ma)?我(wo)(wo)又(you)(you)該怎么樣去做呢?這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)(de)問題困(kun)擾(rao)著我(wo)(wo)，而在(zai)接(jie)下來的(de)(de)(de)(de)學習(xi)中(zhong)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)疑問得(de)到(dao)了(le)答案。努力做一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個愛崗敬業、責任(ren)心強、學生(sheng)喜歡的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)。另(ling)外在(zai)做好本職(zhi)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)同時，從深度(du)(du)和寬度(du)(du)上(shang)提升自(zi)(zi)己(ji)(ji)。
第三，我發(fa)現原來(lai)課(ke)間操也(ye)可以這樣做。活潑、陽(yang)光(guang)、充滿激情、另外還將人際交往的(de)基本禮(li)儀融入到(dao)操舞(wu)中，在鍛煉身(shen)(shen)體的(de)同時潛移默化培(pei)養學生(sheng)們(men)(men)的(de)生(sheng)活姿態。學習交誼舞(wu)以及周(zhou)末的(de)舞(wu)會(hui)更(geng)(geng)是能夠促進(jin)學生(sheng)之間的(de)交流，事學生(sheng)更(geng)(geng)加親邁(mai)，更(geng)(geng)加團(tuan)結。而有一(yi)技在身(shen)(shen)的(de)他們(men)(men)，在以后工作中，也(ye)會(hui)擁有更(geng)(geng)多(duo)的(de)有事和(he)機(ji)遇。
后，關于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件制作，我像是(shi)(shi)學(xue)(xue)生聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)那樣認真(zhen)的(de)(de)(de)做筆記，精(jing)細(xi)到每一(yi)(yi)個步驟，我怕遺漏了(le)(le)每一(yi)(yi)個環節。這足以體現了(le)(le)我在這方面(mian)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)足。經(jing)歷一(yi)(yi)波三折(zhe)，我也終于(yu)將我制作的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件展示給了(le)(le)大家(jia)。雖是(shi)(shi)盡力(li)了(le)(le)，但(dan)還是(shi)(shi)漏洞百出(chu)。也可能是(shi)(shi)缺(que)少(shao)了(le)(le)鍛煉(lian)，說課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)環節緊張到不(bu)(bu)行(xing)。到后的(de)(de)(de)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)更(geng)是(shi)(shi)暴露了(le)(le)一(yi)(yi)系列問題(ti)，因為我的(de)(de)(de)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與有經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)前輩根本不(bu)(bu)在一(yi)(yi)個高(gao)度、層面(mian)，沒有一(yi)(yi)絲的(de)(de)(de)交流經(jing)驗(yan)、宏觀感(gan)念、也是(shi)(shi)在張奕校長培(pei)訓課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上，知道一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)斷(duan)需(xu)要從中取材，教學(xue)(xue)目標以及(ji)教學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)重(zhong)難點，教法(fa)等(deng)方面(mian)來評(ping)(ping)。還有是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)能夠(gou)恰(qia)當的(de)(de)(de)處理好教材和創(chuang)造性(xing)(xing)的(de)(de)(de)使(shi)用教材，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件制作是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)專業，美觀且便于(yu)操作，知識性(xing)(xing)強、教室是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)正確及(ji)時(shi)評(ping)(ping)價學(xue)(xue)生，及(ji)時(shi)調控好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂、檢驗(yan)教學(xue)(xue)效果點面(mian)結(jie)(jie)合(he)。是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)能提(ti)出(chu)高(gao)質量的(de)(de)(de)問題(ti)和引(yin)導學(xue)(xue)生提(ti)出(chu)有創(chuang)意(yi)的(de)(de)(de)問題(ti)，做到知識性(xing)(xing)、實行(xing)性(xing)(xing)與趣味(wei)性(xing)(xing)相結(jie)(jie)合(he)。所以上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)容易，說課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)簡(jian)單，而(er)評(ping)(ping)價教學(xue)(xue)行(xing)為更(geng)困(kun)難。
什么是(shi)不(bu)容(rong)易(yi)?把一(yi)件(jian)件(jian)小事(shi)做(zuo)(zuo)好了(le)就(jiu)(jiu)是(shi)不(bu)容(rong)易(yi)!什么是(shi)不(bu)簡(jian)單?將一(yi)件(jian)件(jian)簡(jian)單的事(shi)做(zuo)(zuo)好了(le)就(jiu)(jiu)是(shi)不(bu)簡(jian)單!簡(jian)單的是(shi)重復做(zuo)(zuo)就(jiu)(jiu)是(shi)專(zhuan)家(jia)，簡(jian)單的事(shi)用心做(zuo)(zuo)就(jiu)(jiu)是(shi)贏家(jia)!
經過這段時間的學習，以后再不能拿自己的年輕，沒有經驗來開脫了，因為這不是借口，更不是理由。在***很辛苦，但很充實，我喜歡這樣的日子!
【篇三】
初冬季節(jie)，帶(dai)著憧(chong)憬與希望，肩負著學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)重(zhong)(zhong)托，我(wo)(wo)來到北京(jing)參加(jia)(jia)飯店服務與管理(li)專業(ye)(ye)(ye)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師第三(san)期培訓(xun)。作為一(yi)名中等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)中層管理(li)者和專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師能參加(jia)(jia)這次專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師培訓(xun)，我(wo)(wo)感到非(fei)常驕傲、自豪(hao)和倍感珍(zhen)惜，這充分體現(xian)了黨和國家對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)越來越高度重(zhong)(zhong)視，也進一(yi)步說明了職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)對國家經濟可持續發展(zhan)的(de)重(zhong)(zhong)要作用。培訓(xun)第一(yi)階段的(de)內(nei)容主要是職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，通過理(li)論學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，使我(wo)(wo)在思想認識上有了很大的(de)提高，在教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)上也發生了很大的(de)轉變，對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發展(zhan)充滿了信心，同時也深感責(ze)任重(zhong)(zhong)大。現(xian)將第一(yi)階段職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)總結如下：
首先(xian)，從認(ren)識上對“職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)理(li)解有了一(yi)個質(zhi)的(de)飛躍。以往我(wo)們總認(ren)為(wei)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)就(jiu)是為(wei)企業(ye)(ye)(ye)培(pei)養合格員工的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，通過培(pei)訓(xun)，我(wo)更加深刻地認(ren)識到(dao)，職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不僅(jin)要為(wei)學(xue)生(sheng)將來(lai)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)著(zhu)想，更要為(wei)他們長遠(yuan)的(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯發(fa)展(zhan)著(zhu)想;職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不僅(jin)是面向少(shao)數(shu)弱(ruo)勢(shi)群體的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，更是一(yi)種面向大眾、面向全社(she)會(hui)(hui)的(de)全民(min)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須堅(jian)持(chi)以人為(wei)本、以學(xue)生(sheng)為(wei)本的(de)原(yuan)則，樹立科學(xue)發(fa)展(zhan)觀，實現(xian)和諧發(fa)展(zhan)、持(chi)續發(fa)展(zhan)，才能更好地為(wei)構建和諧社(she)會(hui)(hui)、促進經濟發(fa)展(zhan)服務。
其二(er)，更新了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)念(nian)。通(tong)過聆(ling)聽專家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩講(jiang)座(zuo)，專家們(men)(men)以(yi)鮮活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實例和豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)內涵及精湛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論闡述，使(shi)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)念(nian)發生(sheng)了(le)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，深(shen)深(shen)地認(ren)識(shi)到要(yao)(yao)想跟上(shang)新世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)步伐，就要(yao)(yao)首先轉變(bian)傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)念(nian)，樹立正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)。特別(bie)是(shi)(shi)通(tong)過對多元智(zhi)能(neng)(neng)理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，讓我認(ren)識(shi)到，職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)并不是(shi)(shi)我們(men)(men)傳(chuan)(chuan)統(tong)觀(guan)(guan)念(nian)所認(ren)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差生(sheng)，他們(men)(men)也有(you)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)智(zhi)能(neng)(neng)領域，有(you)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習類(lei)型和方法(fa)(fa)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)里不存在(zai)“差生(sheng)”，職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)功能(neng)(neng)應該定位(wei)在(zai)發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)智(zhi)能(neng)(neng)，創造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)自(zi)信心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)正面牽移(yi)，全面發展，這樣才能(neng)(neng)使(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)面向(xiang)人(ren)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”成(cheng)為可能(neng)(neng)。另外在(zai)技(ji)能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中推廣行動導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導思想，改革傳(chuan)(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，使(shi)用“項(xiang)目教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)”，“案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)”及“情景教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)”等適合(he)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，能(neng)(neng)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動機，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好一技(ji)之長，使(shi)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更貼近真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)適應企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，培養企(qi)業(ye)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才。
其三(san)，拓寬了學(xue)習的(de)視(shi)野。與(yu)(yu)培訓班里(li)的(de)同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)一同(tong)(tong)交流(liu)和(he)(he)探討，許多的(de)觀點在一起抒發和(he)(he)碰撞。每的(de)研(yan)討，我們(men)(men)都(dou)積極參與(yu)(yu)，珍惜發表自己見解和(he)(he)觀點的(de)機(ji)會，使自己能與(yu)(yu)他(ta)人有更(geng)多思維碰撞的(de)機(ji)會。使自己能博(bo)采眾(zhong)長(chang)、開闊了視(shi)野。
總之，通過第一階段的職業教育理論學習，我們深刻認識到要把我國建設成世界強國，必須大力發展職業教育;通過學習，我們更加堅定了獻身職業教育事業的信念;通過學習，提高了我們的教育教學水平，進一步明確了職業教育必須堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的指導思想。在今后的教學中，我們要大力改革課程結構、革新教學方法、更新育人觀念，把發展學生能力作為目標，為祖國培養合格的職教人才。
