【篇一】 教學目的：
1、能(neng)正確、流利(li)、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nei)容，體會(hui)小魚面(mian)對強大北風時毫不畏懼的(de)精神及一些自然常識。
3、學會生字氣毛(mao)
一、導入新課
談話(hua)：這兩天冷不冷？風(feng)吹在臉上什么感覺？我們學著來(lai)吹一吹。
二、學習(xi)第一、二自然段
1、每年冬天只要(yao)北風呼呼一吹，大自(zi)然(ran)就發(fa)生(sheng)了(le)變(bian)化，有哪些變(bian)化呢(ni)？
2、自由(you)讀第一(yi)小(xiao)節。
3、交流。（看動畫第(di)一(yi)段）。讀了第(di)一(yi)小節(jie)你知(zhi)道了什(shen)么？
A：小草。
（1）把相(xiang)應的句子(zi)找出來讀。
（2）北風把小草吹(chui)得，來(lai)，小朋友都來(lai)做小草，老師(shi)來(lai)做北風，我們來(lai)演一演。（師(shi)生共演）提問：小草，會怎么說呢(ni)？
（3）現在是(shi)不是(shi)能把課文讀(du)得更好了？指導朗讀(du)。
B：小(xiao)鳥。讀了第一小(xiao)節，你還知道了什(shen)么？
找出相(xiang)應的小節讀(du)一讀(du)。指名讀(du)。
（1）如果沒有(you)北(bei)風，小鳥可以(yi)在(zai)樹林里干什么？現(xian)在(zai)呢？
（2）老師從(cong)小鳥的叫聲中聽(ting)懂了它(ta)們要說的話，你聽(ting)懂了嗎？
（3）同桌(zhuo)討論。交(jiao)流(liu)。
（4）指(zhi)導朗讀。
C：梧桐樹。北(bei)風呼呼地吹(chui)，大自然還有什么變化呢？
練(lian)習(xi)朗(lang)讀。男女生賽讀。
4、小結(jie)：看，北風(feng)呼呼一吹(chui)，就(jiu)讓青草(cao)變了，梧桐(tong)樹，小鳥，這(zhe)北風(feng)可(ke)真(zhen)（厲害），覺得(de)自(zi)己(ji)，所(suo)以(yi)它(ta)得(de)意地說：
5、指(zhi)導讀第二小節北風(feng)的話。
過渡：北風雖然厲害，可小(xiao)魚不怕(pa)它。小(xiao)魚是怎(zen)么說的(de)，又是怎(zen)么做(zuo)的(de)呢？
三(san)、學(xue)習第(di)三(san)、四、五自(zi)然段
1、誰(shui)會讀小魚說的話？（指名讀第(di)三(san)自(zi)然段）
2、北風(feng)聽到(dao)小魚(yu)說不害怕，它是怎么做的？［出(chu)示第四自然段(duan)］請讀(du)讀(du)這一段(duan)。（學生自由朗讀(du)）
3、閉上眼睛，我們來感受一下北(bei)風的威(wei)力。（放風聲，師(shi)范讀）
4、想象：你(ni)剛才(cai)看(kan)到(dao)了什么？
5、聯(lian)系前文想(xiang)一想(xiang)：北(bei)風為什么這樣做呢？你們覺得北(bei)風怎(zen)么樣？
6、指導讀第四小節。
7、天這么冷，北(bei)風想這下小魚(yu)該怕了吧？可(ke)是指導讀它哪里知道，小魚(yu)正在水(shui)底捉迷藏呢。
8、天(tian)寒地凍，為什(shen)么小魚還會在水底捉迷藏呢(ni)？老師不明(ming)白，北風更不明(ming)白，你們明(ming)白嗎(ma)？
9、聰明的小朋(peng)(peng)友你(ni)知道大自然中還(huan)有誰不怕(pa)北風(feng)嗎？（青松、梅花、小朋(peng)(peng)友）
10、你有什么話想說嗎？總結全文。
【篇二】
《北風(feng)(feng)和(he)小(xiao)魚》是(shi)一則寓言(yan)童(tong)話，講(jiang)的(de)是(shi)北風(feng)(feng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niao)兒躲藏，小(xiao)魚卻不害(hai)怕。讓(rang)我們(men)看到了北風(feng)(feng)缺乏自(zi)知之明、狂妄自(zi)大以(yi)及小(xiao)魚面(mian)對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(feng)(feng)、青草、梧桐、小(xiao)鳥(niao)和(he)小(xiao)魚的(de)樣子，能(neng)幫助學生理(li)解(jie)課文內容(rong)。
二、說(shuo)學(xue)情分析：
本課語言生(sheng)(sheng)動(dong)、形象，情(qing)(qing)節(jie)簡單，富有(you)(you)(you)童趣，孩子(zi)們較(jiao)歡迎。但是，一年級(ji)的(de)孩子(zi)剛開(kai)始學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習篇(pian)幅較(jiao)短的(de)詩歌，現在一下子(zi)跳躍到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習篇(pian)幅較(jiao)長的(de)寓言，就(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認知(zhi)水(shui)平(ping)來說有(you)(you)(you)一定的(de)距離。朗讀(du)(du)課文時(shi)(shi)可能(neng)會(hui)(hui)出現心有(you)(you)(you)所(suo)感而無法(fa)朗讀(du)(du)到位的(de)情(qing)(qing)況。因此，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由情(qing)(qing)而動(dong)，用富有(you)(you)(you)感染力的(de)語言、情(qing)(qing)境的(de)創設、多種形式的(de)朗讀(du)(du)等(deng)方式來引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形象的(de)感知(zhi)，讀(du)(du)準(zhun)、讀(du)(du)好(hao)課文。初讀(du)(du)課文時(shi)(shi)多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可能(neng)不(bu)能(neng)很好(hao)的(de)領會(hui)(hui)文章的(de)意圖，總是以(yi)“北風(feng)強大，我(wo)喜歡北風(feng)”的(de)話語來表達觀點，當然(ran)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這樣說也(ye)無可厚非，但不(bu)能(neng)滿(man)足(zu)于此。因此在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)要(yao)適時(shi)(shi)地采用對(dui)比、遷(qian)移等(deng)手法(fa)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從另一方面出發(fa)，體會(hui)(hui)小(xiao)魚作為弱者而與課文中其(qi)他(ta)事物完全(quan)不(bu)同的(de)表現，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)能(neng)表達出新的(de)觀點了。
1、教材簡析
《北風和小(xiao)魚(yu)》是(shi)蘇教(jiao)版第(di)一(yi)(yi)冊里(li)面的(de)一(yi)(yi)篇寓言故事，講(jiang)的(de)是(shi)北風吹來，青草枯黃，梧(wu)桐落葉，鳥兒(er)躲(duo)藏，北風認(ren)為自己的(de)本領很大，不(bu)把小(xiao)魚(yu)放在(zai)眼里(li)。勇(yong)敢的(de)小(xiao)魚(yu)在(zai)這個寒冷的(de)季節了，躲(duo)在(zai)水底捉迷藏，快樂地(di)生活(huo)著。課文諷(feng)刺了北風缺(que)乏(fa)自知之明、妄自尊大的(de)行為。
2、重點、難點
語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要以(yi)(yi)讀(du)(du)為(wei)(wei)本(ben)，以(yi)(yi)讀(du)(du)為(wei)(wei)主線，做(zuo)到熟讀(du)(du)成誦(song)(song)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生在讀(du)(du)中感(gan)悟、領悟、頓(dun)悟。因此，我把能正(zheng)確，流利，有感(gan)情(qing)地(di)朗讀(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)，背誦(song)(song)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)，作為(wei)(wei)本(ben)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)重點；體會小(xiao)魚面對強大北風時毫不畏(wei)懼(ju)的(de)精神作為(wei)(wei)本(ben)課(ke)(ke)(ke)的(de)難點。并制定(ding)了以(yi)(yi)下(xia)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標：
（1）能(neng)正確(que)、流利、有感(gan)情地朗讀課文，會背(bei)誦(song)課文。
（2）復習鞏固(gu)漢語拼(pin)音，學會9個生字，兩根(gen)綠線內(nei)的(de)(de)字只識不寫。理解(jie)有生字組成的(de)(de)詞語。
（3）理解課文內容(rong)，懂得(de)做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可妄(wang)自尊大的道(dao)理。體會小魚面(mian)對強大北風時毫不畏懼的精神。
三、說教學方法
以(yi)讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學法和“扶(fu)-半扶(fu)半放—放”等教學方(fang)法。
1、指導觀察法
《北風和小魚》這篇(pian)課文描寫北風呼呼地吹(chui)，下著鵝毛大雪，河(he)水結(jie)冰的(de)(de)場景。這對(dui)于生活在一年四季(ji)如春的(de)(de)海南(nan)孩子來說(shuo)非(fei)常(chang)陌生，學生不容易(yi)理(li)解，而教(jiao)材的(de)(de)插圖(tu)既是幫助學生理(li)解文本的(de)(de)絕好教(jiao)材，有時拓展學生思維(wei)與深化學生情感的(de)(de)教(jiao)材資源。所以我采用指導觀察(cha)法。
2、情景教學法
借助掛圖(tu)再(zai)現情景(jing)，用(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動的語言描(miao)繪(hui)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入情入境，由境生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情。這種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法尤其適(shi)合用(yong)在(zai)低年(nian)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中。一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面，低年(nian)級(ji)兒童形象思(si)維占有明顯優勢，用(yong)此方(fang)(fang)法，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從感(gan)覺形象入手(shou)，以(yi)情激(ji)情，符(fu)合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的年(nian)齡特點。另一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面，《語文(wen)新課程標準》指出：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是語文(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的主(zhu)人。語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，注重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的意識和(he)習(xi)(xi)慣，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)設良好的自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情景(jing)。根(gen)據低年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的認知規(gui)律(lv)及教(jiao)(jiao)(jiao)材充滿童趣這一(yi)(yi)(yi)特點，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我創(chuang)(chuang)設了“北風呼呼地(di)吹”“”等學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂于接受的，能享受其間的情景(jing)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的積極(ji)情緒(xu)和(he)農活興趣，營造鮮(xian)活的課堂氛圍(wei)，讓(rang)每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)主(zhu)動地(di)參與到語文(wen)活動中，點燃(ran)思(si)維的火花，開(kai)啟心靈的智慧(hui)，感(gan)受成功的快(kuai)樂。
3、朗讀感悟法
閱讀(du)(du)(du)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性化行為，不應以(yi)教(jiao)師的分(fen)析來代替學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的閱讀(du)(du)(du)實(shi)踐。《語(yu)文新課(ke)程(cheng)標(biao)準》指出：閱讀(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)地讀(du)(du)(du)，在(zai)讀(du)(du)(du)中感(gan)悟(wu)，培養語(yu)感(gan)，受(shou)(shou)到情感(gan)的熏陶。在(zai)本課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我靈活運(yun)用語(yu)言渲(xuan)染，引導(dao)想象，分(fen)角色表演等多種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)略，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)書(shu)、發(fa)(fa)現。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中注重(zhong)朗讀(du)(du)(du)訓練的方式方法，如個別讀(du)(du)(du)，小組讀(du)(du)(du)挑(tiao)戰(zhan)讀(du)(du)(du)、比(bi)賽(sai)讀(du)(du)(du)、表演讀(du)(du)(du)等，不斷(duan)激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)情感(gan)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)(du)(du)實(shi)際出發(fa)(fa)，在(zai)讀(du)(du)(du)中體會，讀(du)(du)(du)中激(ji)情，讀(du)(du)(du)中感(gan)悟(wu)，在(zai)讀(du)(du)(du)中加深(shen)理(li)解和體驗并(bing)受(shou)(shou)到美的熏陶。
四、說教學目標：
根據(ju)教(jiao)材(cai)編寫意圖(tu)，新課(ke)標(biao)教(jiao)學要(yao)求，結合(he)學生思維(wei)情感(gan)(gan)、認知(zhi)發展的(de)需(xu)要(yao)和(he)教(jiao)學實際情況，從知(zhi)識(shi)與技能(neng)(neng)、過(guo)程與方法、情感(gan)(gan)態度(du)價值觀這三個(ge)(ge)維(wei)度(du)進(jin)行考(kao)慮，確(que)定(ding)了以下(xia)知(zhi)識(shi)、能(neng)(neng)力(li)(li)、情感(gan)(gan)目(mu)標(biao)。1、知(zhi)識(shi)目(mu)標(biao)：認識(shi)8個(ge)(ge)生字(zi)(zi)，會寫7個(ge)(ge)，理解由生字(zi)(zi)組成的(de)詞(ci)語(yu)。2、能(neng)(neng)力(li)(li)目(mu)標(biao)：能(neng)(neng)正確(que)、流利、有感(gan)(gan)情地朗讀課(ke)文，培養一(yi)定(ding)的(de)語(yu)感(gan)(gan)和(he)朗讀能(neng)(neng)力(li)(li)。3、情感(gan)(gan)目(mu)標(biao)：讓學生懂得做人要(yao)謙(qian)虛謹(jin)慎，要(yao)有自知(zhi)之(zhi)明(ming)，不(bu)可妄自尊大(da)。
五、說教學重點、難(nan)點：
針(zhen)對新大綱對一年(nian)級閱讀教學的要求，結合學生(sheng)的年(nian)齡特點(dian)，我確定了以(yi)下(xia)教學重點(dian)及教學難點(dian)：以(yi)多種形式(shi)的讀，讓學生(sheng)感受語(yu)言文字的美作為本課的教學重點(dian)。難點(dian)是引(yin)導學生(sheng)體(ti)會在嚴寒(han)中，小(xiao)魚作為弱(ruo)者卻對北風毫不畏懼的精神。
六、說(shuo)教法學法：
新課標倡導學(xue)生(sheng)是學(xue)習和發展的(de)主體(ti)這樣的(de)理念，語(yu)文教學(xue)要關注學(xue)生(sheng)的(de)個體(ti)差異和不同的(de)學(xue)習需求，保護(hu)學(xue)生(sheng)的(de)好奇心、求知欲，充分激發學(xue)生(sheng)的(de)主動意(yi)識(shi)和進取精神。因此，將教學(xue)方法確定為(wei)：1、情境創設法；2、品讀感悟(wu)法；3、對比遷移(yi)法。
七、說教學過(guo)程：
本課的教(jiao)學設(she)計，按以下幾個環節進行：
1、創(chuang)設情境(jing)，談(tan)話導入。
課(ke)堂氣氛的(de)(de)營(ying)造至關重要，良好的(de)(de)氣氛更(geng)易讓(rang)學生(sheng)入(ru)情(qing)、入(ru)境(jing)，產生(sheng)心靈的(de)(de)共鳴。導入(ru)時我準備播放呼呼的(de)(de)風(feng)聲，使(shi)學生(sheng)一(yi)下子(zi)進入(ru)到寒風(feng)凜冽的(de)(de)情(qing)境(jing)中。接著(zhu)為學生(sheng)創設(she)口語交際的(de)(de)機會(hui)，讓(rang)學生(sheng)來說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)，“你聽(ting)了這聲音，有什么(me)感覺(jue)？”學生(sheng)會(hui)說(shuo)(shuo)：“真(zhen)冷呀(ya)！”“很冷”“非(fei)常冷”“冷得發抖”等。乘(cheng)此機會(hui)教給他們(men)“寒風(feng)凜冽”“北風(feng)呼嘯”等詞(ci)(ci)，增加詞(ci)(ci)語的(de)(de)積(ji)累，豐富他們(men)的(de)(de)記憶(yi)倉庫。
接(jie)著結合學(xue)(xue)生(sheng)的生(sheng)活(huo)(huo)實際(ji)，讓學(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)說(shuo)北風來時身邊的哪些事物(wu)會(hui)發生(sheng)什么變化，并(bing)能用口語表達出自己的觀察(cha)所得(de)。這(zhe)樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現(xian)已有的生(sheng)活(huo)(huo)經驗，奠定學(xue)(xue)習課文的感性(xing)基礎。
2、多邊互動(dong)，學習全文。
（一）學習(xi)一、二自(zi)然段。
根據學(xue)生的(de)認知規律，我讓學(xue)生自(zi)讀自(zi)悟第(di)一(yi)自(zi)然段(duan)，然后(hou)問，讀后(hou)你知道了(le)(le)(le)什么(me)？指(zhi)導學(xue)生觀察好三(san)樣事物的(de)變(bian)化(hua)并以(yi)此為(wei)契機指(zhi)導好朗讀。在(zai)(zai)指(zhi)導朗讀時(shi)，可(ke)以(yi)采(cai)用多種(zhong)方(fang)式，如“青草變(bian)了(le)(le)(le)顏(yan)色(se)(se)”，可(ke)以(yi)讓學(xue)生說(shuo)說(shuo)青草原(yuan)來是什么(me)顏(yan)色(se)(se)？現在(zai)(zai)又(you)是什么(me)樣子？讓學(xue)生得(de)到(dao)對顏(yan)色(se)(se)的(de)鮮明比(bi)較(jiao)之后(hou)，朗讀起來的(de)感情色(se)(se)彩也會(hui)更加濃(nong)烈。接著引讀第(di)二自(zi)然段(duan)：北風看見了(le)(le)(le)，覺得(de)自(zi)己——，洋(yang)洋(yang)得(de)意地(di)說(shuo)——學(xue)生們邊演(yan)邊讀，個性張揚，就能充(chong)分體會(hui)到(dao)北風的(de)驕傲自(zi)大。
（二）學(xue)習三、四、五自然段(duan)。
本段教(jiao)學(xue)(xue)采用(yong)品讀課文(wen)，聯(lian)系上下文(wen)，結合自己生(sheng)(sheng)活經驗等方法(fa)有(you)側重(zhong)地理解一(yi)(yi)些重(zhong)點(dian)詞句。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過“氣(qi)極(ji)了”、“猛吹(chui)”兩詞的(de)品讀，聯(lian)系上下文(wen)想北(bei)風為什么這(zhe)樣做(zuo)？有(you)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會說：“因為青草、梧桐、小(xiao)(xiao)(xiao)鳥都怕它(ta)(ta)，它(ta)(ta)不相信小(xiao)(xiao)(xiao)魚(yu)(yu)會不害怕。”有(you)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會說：“因為它(ta)(ta)非(fei)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)氣(qi)，想給小(xiao)(xiao)(xiao)魚(yu)(yu)點(dian)顏(yan)色(se)看(kan)看(kan)，讓(rang)小(xiao)(xiao)(xiao)魚(yu)(yu)也害怕。”還有(you)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會說：“因為它(ta)(ta)要小(xiao)(xiao)(xiao)魚(yu)(yu)也害怕自己，顯得(de)它(ta)(ta)非(fei)常(chang)(chang)了不起。”以此感(gan)悟北(bei)風的(de)蠻不講理就順理成(cheng)章了；“小(xiao)(xiao)(xiao)魚(yu)(yu)要遭殃了，它(ta)(ta)會怕北(bei)風嗎？”，一(yi)(yi)問激起千層浪，抓住“捉迷(mi)藏(zang)”一(yi)(yi)詞，體(ti)會小(xiao)(xiao)(xiao)魚(yu)(yu)的(de)自由、快樂、對北(bei)風的(de)強勢力毫不畏懼的(de)情感(gan)。隨著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對一(yi)(yi)些重(zhong)點(dian)詞句理解的(de)加深(shen)，再(zai)通過反(fan)復朗(lang)讀體(ti)會，課文(wen)所描繪的(de)情境，在他(ta)們腦海里就會逐漸(jian)清晰起來，這(zhe)時朗(lang)讀便可水到渠成(cheng)，而有(you)感(gan)情地朗(lang)讀課文(wen)反(fan)過來又讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)一(yi)(yi)步感(gan)悟，獲(huo)得(de)更(geng)深(shen)的(de)思想啟(qi)迪。這(zhe)時再(zai)讀北(bei)風的(de)“非(fei)常(chang)(chang)得(de)意(yi)”，就能體(ti)會到北(bei)風由于過于自信而變得(de)可笑(xiao)的(de)舉止。
新課程標準非常強調朗讀的(de)重(zhong)要性(xing)。以讀為本，讀中促思的(de)教學(xue)思路，加上(shang)生動(dong)活(huo)潑的(de)情(qing)境(jing)創設(she)，一定(ding)能(neng)讓學(xue)生順利突破課文(wen)的(de)重(zhong)點和難點，體會(hui)到朗讀的(de)樂趣，思考的(de)樂趣，語文(wen)的(de)樂趣。
3、總(zong)結(jie)課文，拓展知識面。
大語文(wen)教學(xue)(xue)觀認為，語文(wen)教學(xue)(xue)要(yao)打破課時、教材(cai)的束縛(fu)，把學(xue)(xue)習延伸到(dao)課外。新課標也指出，學(xue)(xue)生的語文(wen)能力(li)只有在語言(yan)實踐(jian)的基礎上才能獲得(de)，運用語言(yan)是低年級閱讀教學(xue)(xue)中重要(yao)的遷移訓練(lian)。通過“自然界中，還有誰也和小(xiao)魚一樣不怕北風？”的練(lian)說這一設計，為學(xue)(xue)生創設了(le)口語交際(ji)的機會，把課堂教學(xue)(xue)拓展到(dao)生活實際(ji)，使學(xue)(xue)生樂學(xue)(xue)、趣(qu)學(xue)(xue)、善學(xue)(xue)，享(xiang)受到(dao)學(xue)(xue)習的樂趣(qu)。
4、學習生字。
本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。
【篇三】
1、能正確、流利(li)、有感情地朗讀課(ke)文(wen)，背(bei)誦課(ke)文(wen)。
2、學會(hui)本課生字，理(li)解(jie)由生字組(zu)成(cheng)的詞(ci)語。
3、理解課文內容，體會(hui)小魚(yu)面對強大的北風時毫不畏懼的精(jing)神。
教(jiao)學重點難點：識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準(zhun)備及輔助活動：
1、實物投影(ying)儀。
2、圖片(pian)、生字(zi)卡片(pian)。
主要板書計劃：
作業設計安排：
課內(nei)：描紅、臨寫(xie)。
課外：朗讀、背誦(song)。
教學過程：
第一課時
一、導入新課(ke)，揭示(shi)課(ke)題(ti)教師談話，板(ban)書課(ke)題(ti)。齊讀(du)。
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）一讀(du)課文(wen)，要求讀(du)準字音，不能(neng)直(zhi)(zhi)呼的(de)先拼再直(zhi)(zhi)呼，難讀(du)的(de)多(duo)讀(du)幾遍。
（2）二讀課文，要求給(gei)自(zi)然段標好節號。
2、檢查自學(xue)效果(guo)。
（1）檢查讀書，先(xian)組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）
（3）點名讀，相機正音。
3、各自(zi)輕(qing)聲(sheng)朗讀(du)課文。
4、分自然段(duan)指(zhi)名朗讀課文，教師相(xiang)機指(zhi)點(dian)。
5、理清脈絡，想想，課(ke)文哪部分寫(xie)了以下內容：
（1）有些動(dong)植(zhi)物怕北(bei)風，北(bei)風很(hen)得意。
（2）北風自以為是，但小雨不怕它(ta)。
三、指導寫字
1、出(chu)示(shi)并認(ren)讀生字。
2、記(ji)憶字形，指導。
3、范寫，提醒注(zhu)意。
4、學生在《習字冊》上練(lian)習描紅，臨寫。教師巡回指(zhi)導，糾正寫字姿(zi)勢(shi)。
第二課時
一、復習檢查
1、認讀(du)生字詞(ci)。
2、指名朗讀課(ke)文。
二、繼續(xu)精(jing)讀(du)訓練
1、學習課文第一自然段。聽課文錄(lu)音。
（1）問：北(bei)風來了，天(tian)氣(qi)就變冷了，北(bei)風呼(hu)(hu)呼(hu)(hu)地吹(chui)，它都(dou)吹(chui)向了誰？自讀(du)，找出后(hou)用筆(bi)畫(hua)一畫(hua)。
（2）它(ta)們怕北(bei)風嗎？從哪兒看出來(lai)的？
（3）指導朗讀(du)。你覺得北風怎樣？
2、學習第二自然(ran)段。
（1）指名讀。
（2）北風是怎樣說這句(ju)話的？你能把這種(zhong)覺得自己很了不起(qi)的語氣讀出來嗎？
（3）過渡(du)：真的大家都怕北風嗎？
3、學習第三自然段。
（1）你怎么(me)知道(dao)小(xiao)雨不怕呢？
（2）怎樣讀？（堅定、勇敢）
（3）過(guo)渡：小小的(de)魚(yu)兒竟(jing)然不怕它，北風這下可氣壞了(le)，它是怎(zen)樣(yang)的(de)表(biao)現呢？
4、學習第四自然(ran)段。氣(qi)極了的北風猛吹了一口氣(qi)，這時發(fa)生了什么(me)事呢？北風想干什么(me)？
過渡(du)：那小雨凍死(si)了(le)嗎？
5、學(xue)習第五(wu)自然段(duan)。北風看不見小雨了，為什么會非常得(de)意呢(ni)？小雨真的沒(mei)有了嗎？它們都到哪里去了呢(ni)？齊讀(du)第五(wu)自然段(duan)。
三、總結。
北風和小雨(yu)，你喜歡誰呢？這一(yi)篇(pian)童話故事，寫了強大的北風雖然(ran)能夠(gou)使許多動植(zhi)物害怕，但是(shi)勇(yong)敢而聰明的小雨(yu)卻不怕它(ta)。
四、朗讀背誦。
1、反(fan)復練習(xi)朗(lang)讀。
2、分段試背。
3、有感情地背誦。
