20xx年xx月(yue)我(wo)參加(jia)了(le)骨干教師(shi)培訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)。我(wo)珍惜這次學(xue)(xue)習(xi)的(de)每一(yi)天，不放過學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)中的(de)每一(yi)個環(huan)節，無論是有關教育教學(xue)(xue)理念(nian)的(de)講座，還(huan)是走進(jin)課堂，聽優(you)秀教師(shi)給我(wo)們展示的(de)常規課……自始至終，我(wo)都(dou)在(zai)努力地(di)(di)學(xue)(xue)習(xi)，力爭(zheng)做(zuo)到不辜負學(xue)(xue)校(xiao)領導的(de)期望。在(zai)學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)中我(wo)慢慢地(di)(di)認識到了(le)自己(ji)的(de)貧(pin)乏與(yu)稚嫩(nen)，學(xue)(xue)習(xi)又逐漸地(di)(di)使我(wo)變得充實與(yu)干練。是的(de)，在(zai)培訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)的(de)每一(yi)天都(dou)能讓人感受到思(si)想火(huo)大學(xue)(xue)的(de)撞擊(ji)與(yu)迸發(fa)，整個培訓(xun)的(de)過程(cheng)(cheng)就好像是“洗腦”的(de)過程(cheng)(cheng)，給了(le)我(wo)太(tai)多的(de)感悟和(he)啟(qi)迪！同時又仿佛是一(yi)劑“興奮劑”，給了(le)我(wo)無限的(de)工作激情和(he)留下了(le)太(tai)多的(de)思(si)索！

　　在(zai)(zai)本(ben)次培訓中有(you)幸讓我們(men)聽到了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家、學者(zhe)(zhe)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考、精辟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)、獨到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解，對(dui)生(sheng)活、對(dui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)、對(dui)事(shi)業、對(dui)學生(sheng)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)，激(ji)起了(le)我內心(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)弦，觸及到我思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深處，我次禁不(bu)(bu)住問(wen)自(zi)己我該(gai)怎樣做(zuo)、做(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)適(shi)應現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，怎樣做(zuo)一名優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。從他們(men)身上(shang)，我學到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遠(yuan)不(bu)(bu)只是專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識和做(zuo)學問(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是他們(men)執著(zhu)于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事(shi)業、孜孜不(bu)(bu)倦、嚴謹勤奮、潛心(xin)鉆研、盡心(xin)盡責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)種熱愛工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，熱愛生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)品位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命形式；作(zuo)為一個學者(zhe)(zhe)，他們(men)那(nei)閃光的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格(ge)魅力令我震撼(han)！讓我感(gan)染(ran)！學生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學管理如何(he)做(zuo)？幾年來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛苦探索，留下(xia)太多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)茫然與困惑！在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程中，無論(lun)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關講座，還是專(zhuan)業知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課，無論(lun)給我們(men)上(shang)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是知名教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)，還是普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，沒(mei)有(you)那(nei)一個不(bu)(bu)是兢兢業業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)些，讓我開闊了(le)眼界，拓寬了(le)思路，轉變(bian)了(le)觀(guan)念(nian)，促使我站在(zai)(zai)更(geng)(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次上(shang)反思以前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，更(geng)(geng)嚴肅地思考現在(zai)(zai)所面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰與機遇，更(geng)(geng)認真地思考未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路如何(he)去走。在(zai)(zai)這(zhe)里就從聽取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告中淺談幾點自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)。

　　教師基本素質(zhi)方面：

　　一、教師必(bi)須多讀書、豐富(fu)自(zi)己(ji)的知識、提高自(zi)己(ji)的修養

　　本來一直(zhi)感覺自(zi)(zi)己(ji)是(shi)一名語文老(lao)師(shi)。所以總是(shi)很放松自(zi)(zi)己(ji)。可是(shi)在我(wo)聽(ting)完講座(zuo)之后，讓(rang)我(wo)深有(you)感觸。我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)不僅僅是(shi)書本上的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知識(shi)、更需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)淵博的(de)(de)(de)(de)知識(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧，我(wo)們要(yao)(yao)(yao)改變的(de)(de)(de)(de)是(shi)過(guo)去(qu)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)形象，我(wo)們要(yao)(yao)(yao)做(zuo)一個(ge)有(you)智(zhi)慧、有(you)愛(ai)心(xin)、讓(rang)自(zi)(zi)己(ji)快(kuai)樂(le)也要(yao)(yao)(yao)讓(rang)學生(sheng)快(kuai)樂(le)得(de)(de)人，要(yao)(yao)(yao)想讓(rang)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)課講的(de)(de)(de)(de)更好(hao)，更加的(de)(de)(de)(de)吸(xi)引學生(sheng)。就(jiu)(jiu)必須(xu)提高(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)個(ge)人素質。有(you)一句話講的(de)(de)(de)(de)非常(chang)好(hao)。“什么是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)？教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)首先就(jiu)(jiu)是(shi)愛(ai)。愛(ai)他的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，沒有(you)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不是(shi)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，培養(yang)對(dui)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)就(jiu)(jiu)是(shi)要(yao)(yao)(yao)幫助(zhu)他（幫助(zhu)學生(sheng)克服成長的(de)(de)(de)(de)障礙(ai)，幫助(zhu)他就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)成全他，成全他擁有(you)美好(hao)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活，獲得(de)(de)走(zou)向幸(xing)福的(de)(de)(de)(de)能力）”

　　教授(shou)的(de)(de)(de)(de)一個(ge)個(ge)獨特的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)真的(de)(de)(de)(de)是引(yin)起了(le)(le)我深深的(de)(de)(de)(de)思(si)考，我們在(zai)面(mian)對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)時候過(guo)多的(de)(de)(de)(de)關(guan)注的(de)(de)(de)(de)使學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成績，學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)繁重的(de)(de)(de)(de)學(xue)業負擔下似乎也變得麻木，沒有(you)(you)(you)(you)動力，如(ru)果(guo)我們能讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受到他(ta)今天(tian)的(de)(de)(de)(de)努力就是明天(tian)獲得美(mei)好(hao)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)能力，擁有(you)(you)(you)(you)幸福的(de)(de)(de)(de)能力，那學(xue)生(sheng)(sheng)就會更(geng)多的(de)(de)(de)(de)發揮他(ta)們自(zi)動自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)一面(mian)；一個(ge)素質好(hao)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)，講課(ke)在(zai)差(cha)也差(cha)不(bu)(bu)到哪去。一個(ge)素質差(cha)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)，講課(ke)在(zai)好(hao)也好(hao)不(bu)(bu)到哪去”我對這句話是非常的(de)(de)(de)(de)同意(yi)的(de)(de)(de)(de)。只有(you)(you)(you)(you)課(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)動語(yu)言和有(you)(you)(you)(you)深度的(de)(de)(de)(de)提(ti)問才(cai)能吸引(yin)學(xue)生(sheng)(sheng)，激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習興(xing)趣。只有(you)(you)(you)(you)提(ti)高了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)文學(xue)修養(yang)，才(cai)能講出(chu)生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)一課(ke)。聽到了(le)(le)教授(shou)的(de)(de)(de)(de)報告，才(cai)知道(dao)如(ru)何成為一名(ming)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)教師(shi)。首先的(de)(de)(de)(de)一點(dian)是必須要多讀(du)(du)(du)書，讀(du)(du)(du)好(hao)書。不(bu)(bu)但這樣他(ta)們都同時讀(du)(du)(du)了(le)(le)許多課(ke)外的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)物來豐(feng)富自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)知識。我也從中立志要多讀(du)(du)(du)書來提(ti)高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)各方面(mian)的(de)(de)(de)(de)素質。努力讓(rang)自(zi)己(ji)成為一名(ming)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)教師(shi)。

　　二、嘗試多(duo)種教學方法，改變(bian)課堂，創造多(duo)彩課堂

　　教師就必須在各個方面提高自己。尤其是在教學方面，一個優秀的教師不會上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式，只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課，從而在各個方面提高自己的水平。在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰，好要看學生能提升什么，突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的，老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了，同時也不可能滿足我們新一代的學生了，所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態，應該從現在開始學會適應社會、適應學生。所以了就應改在科學的理念指導下，改變教學方方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會。現在要多學習。

　　中(zhong)學語(yu)文骨干教師培訓心(xin)得感受（二）

　　我(wo)有幸參加了(le)(le)(le)“國培(pei)(pei)計(ji)劃”的培(pei)(pei)訓學(xue)習，聆聽了(le)(le)(le)各位專(zhuan)家、教授的精彩講座，我(wo)非常珍(zhen)惜這(zhe)次(ci)(ci)難得(de)的學(xue)習機(ji)會。通過這(zhe)次(ci)(ci)培(pei)(pei)訓，收獲大的是專(zhuan)家和教授們(men)對(dui)我(wo)思(si)想(xiang)(xiang)上的沖擊，激起我(wo)心中(zhong)的許多感想(xiang)(xiang)，讓我(wo)樹立了(le)(le)(le)新的正確的教育觀(guan)，感悟(wu)到要(yao)善(shan)待學(xue)生，尊重生命。學(xue)到了(le)(le)(le)自信，學(xue)到了(le)(le)(le)方法(fa)，感悟(wu)至深。

　　在今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我要慢(man)慢(man)摸索經驗，使(shi)自(zi)己(ji)能夠盡快適應教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)信(xin)息化。我要時刻告誡自(zi)己(ji)，解(jie)放(fang)思(si)想(xiang)，更新(xin)(xin)觀念，確立創新(xin)(xin)意識(shi)，善于動腦(nao)，勤于思(si)考，開拓進取，始終站在時代的(de)(de)前(qian)頭，不(bu)斷研究新(xin)(xin)情況，解(jie)決(jue)新(xin)(xin)問題，使(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)工作(zuo)上(shang)一個新(xin)(xin)臺階。我還要結合(he)我校的(de)(de)實際情況，及時地(di)為學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)建設和(he)發展出謀劃(hua)策(ce)，努(nu)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習同行們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習態(tai)度，求知精神(shen)，協作(zuo)能力(li)，加強平時的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、充電。相(xiang)信(xin)他山之石(shi)，可以(yi)攻玉，我一定學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)致用，將學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)知識(shi)運用于教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)去，讓培訓的(de)(de)碩果在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)事業的(de)(de)發展中(zhong)大放(fang)光彩。

　　新(xin)(xin)課(ke)(ke)標倡導(dao)“以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)體，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為主(zhu)導(dao)”的(de)(de)(de)新(xin)(xin)理念。面(mian)對(dui)新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)首先要(yao)轉變(bian)角色，確(que)認自(zi)己在(zai)(zai)新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)身份和地(di)位，在(zai)(zai)新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動的(de)(de)(de)組織(zhi)者(zhe)(zhe)、指(zhi)導(dao)者(zhe)(zhe)、參與(yu)者(zhe)(zhe)。新(xin)(xin)課(ke)(ke)標在(zai)(zai)注重基礎知(zhi)識(shi)與(yu)基本技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)基礎上，更強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)與(yu)方法，并增(zeng)強(qiang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情感、態度與(yu)價值(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)培養(yang)。這就要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不能(neng)(neng)再只重視(shi)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)傳授，更要(yao)肩負起培養(yang)人的(de)(de)(de)重任。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不再是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)宰，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)兩個平(ping)等的(de)(de)(de)團體，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只是(shi)激勵人、引導(dao)者(zhe)(zhe)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)提(ti)供(gong)支持、幫助、輔導(dao)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解自(zi)己的(de)(de)(de)特長、潛能(neng)(neng)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展提(ti)供(gong)指(zhi)導(dao)。

　　新(xin)課(ke)程(cheng)給(gei)了我(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)改機遇，同時對我(wo)們(men)(men)提出(chu)了挑戰。要(yao)求(qiu)我(wo)們(men)(men)必須更(geng)新(xin)知識結(jie)構。新(xin)課(ke)程(cheng)內(nei)容的出(chu)現迫使我(wo)們(men)(men)更(geng)新(xin)自己原有的知識結(jie)構，一(yi)方(fang)面(mian)準確把握生(sheng)物學科中(zhong)(zhong)學生(sheng)終身發(fa)展(zhan)所必需(xu)的基礎(chu)知識和(he)基本(ben)技能；另一(yi)方(fang)面(mian)通過各種渠道不斷學習，擴展(zhan)自己的知識儲存。新(xin)課(ke)程(cheng)還要(yao)求(qiu)我(wo)們(men)(men)必須有開發(fa)課(ke)程(cheng)的能力，把原來(lai)的“教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)”變為“用教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)”。教(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容從過去的以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為中(zhong)(zhong)心(xin)的單一(yi)書本(ben)知識轉(zhuan)變為以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為軸線，以(yi)活(huo)動為紐帶，與現實生(sheng)活(huo)緊密聯系，充分(fen)挖掘本(ben)土資源和(he)校本(ben)資源，充實教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容！

　　大(da)家(jia)都(dou)知道要(yao)想給學(xue)生一碗水(shui)你必須有一桶(tong)水(shui)，而(er)(er)且現在(zai)(zai)的(de)(de)一桶(tong)水(shui)已經(jing)不(bu)(bu)(bu)能(neng)滿足需(xu)求(qiu)，我(wo)們要(yao)給孩子們注入源頭活水(shui)，這(zhe)就(jiu)需(xu)要(yao)我(wo)們不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)(di)學(xue)習(xi)，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)(di)總(zong)結，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)(di)反(fan)思(si)，及時(shi)將自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)經(jing)驗記(ji)錄下來。在(zai)(zai)整理(li)中(zhong)思(si)考，在(zai)(zai)行(xing)動中(zhong)研(yan)(yan)究，這(zhe)將是我(wo)今后所追求(qiu)的(de)(de)目標。同(tong)時(shi)教(jiao)(jiao)師要(yao)成為(wei)研(yan)(yan)究者(zhe)，就(jiu)要(yao)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)(di)學(xue)習(xi)，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)(di)總(zong)結，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)(di)反(fan)思(si)，及時(shi)將自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)經(jing)驗寫成論文。既不(bu)(bu)(bu)能(neng)脫離(li)教(jiao)(jiao)學(xue)實際又(you)要(yao)為(wei)解決教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)問題而(er)(er)進(jin)行(xing)的(de)(de)研(yan)(yan)究，即不(bu)(bu)(bu)是在(zai)(zai)課本上(shang)進(jin)行(xing)的(de)(de)研(yan)(yan)究而(er)(er)是在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)活動中(zhong)的(de)(de)探究。

　　培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！

　　中學(xue)語文骨(gu)干教師培訓(xun)心(xin)得(de)感(gan)受(shou)（三）

　　迎著仲夏的(de)(de)驕(jiao)陽(yang)，伴著萬(wan)木的(de)(de)蔥郁(yu)，來自(zi)全(quan)省各地(di)的(de)(de)近二百名語(yu)文(wen)教師(shi)(shi)會師(shi)(shi)，共(gong)(gong)同度過(guo)了難忘的(de)(de)九(jiu)天集中(zhong)培訓學習(xi)(xi)。集中(zhong)學習(xi)(xi)結束(shu)后(hou)，我們奔赴各自(zi)崗位(wei)進(jin)行在職研修。在這緊(jin)張的(de)(de)四個月(yue)里，我們認真(zhen)聽取(qu)(qu)專家報告(gao)，主動參(can)與(yu)示范交(jiao)流(liu)，深入開展(zhan)實踐反思，在心靈與(yu)心靈的(de)(de)溝通(tong)中(zhong)攜手共(gong)(gong)進(jin)，在思想與(yu)思想的(de)(de)碰撞(zhuang)中(zhong)共(gong)(gong)同成長，取(qu)(qu)得明顯的(de)(de)收獲。

　　一、豐富了我的理論知識

　　在集中學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)九天里，講課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)結合案例(li)，先后給我(wo)們系(xi)統講述了閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、作文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、班(ban)(ban)級管(guan)理(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)心(xin)理(li)(li)、校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)等(deng)理(li)(li)論知識。每一個(ge)專題講座都給我(wo)留下了深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)印象以及(ji)厚重的(de)(de)(de)(de)(de)思考。陳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)心(xin)理(li)(li)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展》讓(rang)我(wo)們懂得了如何(he)做(zuo)一個(ge)好老師(shi)(shi)。李教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)《課(ke)堂觀(guan)察(cha)與壓力管(guan)理(li)(li)》告訴我(wo)們如何(he)幸福生活，快樂工(gong)作。孔教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)《以良好的(de)(de)(de)(de)(de)素養，高度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)責任，培養高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)人才》為(wei)當今教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)指明了方向。聶教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)《一名普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長》、《班(ban)(ban)級管(guan)理(li)(li)》讓(rang)我(wo)們明白(bai)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如何(he)快速成(cheng)長。胡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)員的(de)(de)(de)(de)(de)《中學(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)性實踐與反(fan)思》、《課(ke)例(li)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發(fa)展》，歐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)《校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)及(ji)其實踐策(ce)略》，焦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授《學(xue)(xue)(xue)(xue)點(dian)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方法》，中央教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科所(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)王(wang)老師(shi)(shi)《如何(he)做(zuo)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)——與研(yan)(yan)(yan)究(jiu)者共同走(zou)進(jin)問題的(de)(de)(de)(de)(de)情境》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科研(yan)(yan)(yan)化(hua)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)者化(hua)。真正教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好書(shu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)必(bi)須與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)相(xiang)結合。倪教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)《關于寫(xie)作教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)性思考》直指我(wo)們語文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)科中寫(xie)作上的(de)(de)(de)(de)(de)缺失。

　　我(wo)(wo)和許多骨干教(jiao)師一(yi)樣，正(zheng)處(chu)在(zai)專(zhuan)業發展的關鍵(jian)時(shi)期(qi)，只有認(ren)(ren)真(zhen)學習教(jiao)育(yu)教(jiao)學理論知識(shi)(shi)，用理論知識(shi)(shi)來檢驗(yan)和指導(dao)教(jiao)學實踐(jian)，我(wo)(wo)們才(cai)能實現可持續發展。以前我(wo)(wo)參加過兩次培(pei)訓，但(dan)這(zhe)次省級培(pei)訓進一(yi)步厘清我(wo)(wo)認(ren)(ren)識(shi)(shi)上的誤區，豐(feng)富了(le)我(wo)(wo)的理論知識(shi)(shi)，給我(wo)(wo)以后的語文教(jiao)學實踐(jian)指明了(le)方向。

　　二、加深了我對教師職業(ye)的認識

　　從(cong)教二十年(nian)來，捫(men)心自(zi)問，我(wo)(wo)算(suan)得上是一位比較能耐得住寂寞(mo)的人，在(zai)(zai)(zai)(zai)學校和(he)(he)本縣算(suan)得上小有名氣(qi)。但是，近幾年(nian)來由(you)于(yu)受多種(zhong)因(yin)素(su)的影響，我(wo)(wo)漸漸放(fang)松了對自(zi)己的要求(qiu)，有時候萌生(sheng)了偷懶的念頭。聆聽了聶(nie)老(lao)師(shi)的報告(gao)后，我(wo)(wo)猶如醍醐(hu)灌頂，加深了對教師(shi)職業的認識(shi)。聶(nie)老(lao)師(shi)從(cong)“在(zai)(zai)(zai)(zai)學習中成(cheng)長、在(zai)(zai)(zai)(zai)快(kuai)樂(le)中成(cheng)長、在(zai)(zai)(zai)(zai)教學中成(cheng)長、在(zai)(zai)(zai)(zai)磨礪中成(cheng)長、在(zai)(zai)(zai)(zai)科研中成(cheng)長、在(zai)(zai)(zai)(zai)總結中成(cheng)長”等六個方面告(gao)訴我(wo)(wo)們她是如何由(you)一名普(pu)通老(lao)師(shi)成(cheng)長為優(you)秀老(lao)師(shi)的，在(zai)(zai)(zai)(zai)她的成(cheng)長過(guo)程中始終充盈著(zhu)“愛和(he)(he)智(zhi)慧”。

　　這(zhe)次集訓，可謂群(qun)英薈萃，我(wo)結(jie)識了(le)其中(zhong)(zhong)的(de)(de)幾位高手。xx中(zhong)(zhong)學朱老(lao)(lao)師(shi)(shi)參與編輯了(le)省(sheng)區(qu)的(de)(de)人教版(ban)初中(zhong)(zhong)語文練習冊(ce)，他(ta)還擔任了(le)好幾家(jia)語文報(bao)刊的(de)(de)編輯。xx中(zhong)(zhong)學張老(lao)(lao)師(shi)(shi)可以不借助任何課本(ben)和(he)資(zi)料，能迅速寫出初中(zhong)(zhong)任何一篇文言(yan)文教案(an)。xx中(zhong)(zhong)學林老(lao)(lao)師(shi)(shi)目前(qian)擁有個人專著兩(liang)部，寫的(de)(de)都是(shi)有關她帶班的(de)(de)故事(shi)。與他(ta)們(men)相比，我(wo)自嘆(tan)弗如。但是(shi)通過仔(zi)細分析他(ta)們(men)那(nei)令人艷羨(xian)的(de)(de)成(cheng)績，我(wo)發現(xian)，做一名成(cheng)功的(de)(de)教師(shi)(shi)卻又是(shi)這(zhe)么(me)容易。他(ta)們(men)都來自農(nong)村學校(xiao)，他(ta)們(men)能做到，我(wo)應該也能做到。

　　教(jiao)師(shi)這(zhe)一(yi)(yi)職業(ye)是(shi)很辛(xin)苦(ku)，很清貧的。既然從事(shi)了這(zhe)個行當，我(wo)們(men)就應該把它(ta)干(gan)好。有些教(jiao)師(shi)覺得(de)這(zhe)個職業(ye)沒意(yi)思，于是(shi)就得(de)過且過。我(wo)認為，與其在(zai)痛苦(ku)中煎熬(ao)，不如在(zai)快樂(le)中享受(shou)(shou)。我(wo)們(men)要像上述老師(shi)一(yi)(yi)樣學會在(zai)工作中尋找快樂(le)，在(zai)創(chuang)造中享受(shou)(shou)成功。

　　只要我們帶著(zhu)“愛和智慧”走近(jin)學生(sheng)(sheng)，學生(sheng)(sheng)就會接納我們。只要我們做到(dao)“肯動腦筋，持(chi)之以恒”，成(cheng)功(gong)就會屬于(yu)我們。一個人真正的生(sheng)(sheng)命，是他(ta)的思(si)想(xiang)，人因為思(si)想(xiang)而偉大。我們不奢望成(cheng)為思(si)想(xiang)家，但我們至少應(ying)該(gai)成(cheng)為獨(du)立的思(si)考者。在新課(ke)程背景下，我們應(ying)該(gai)注重學習和思(si)考，爭取(qu)做一個有思(si)想(xiang)的老師。

　　三、堅定了語文教改的信心(xin)

　　在新課(ke)改的(de)(de)探索過程中(zhong)，出現了一些(xie)對(dui)語(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)規律(lv)及語(yu)文學(xue)(xue)(xue)科性質領會不深(shen)的(de)(de)做(zuo)法，如過分強調課(ke)文內(nei)容(rong)的(de)(de)專題(ti)拓展(zhan)、盲目追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)生活動，對(dui)語(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)重視(shi)不夠，造(zao)成本已緊(jin)張(zhang)的(de)(de)語(yu)文課(ke)時浪(lang)費，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)語(yu)言(yan)能力(li)不能得到(dao)有(you)效(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)。教科所研(yan)究(jiu)員胡老師望在她的(de)(de)講座《中(zhong)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)性的(de)(de)實(shi)踐與反(fan)思》中(zhong)就一針見血地(di)指出“現實(shi)的(de)(de)課(ke)堂上，還存在大量低效(xiao)(xiao)、無效(xiao)(xiao)甚(shen)至負效(xiao)(xiao)的(de)(de)現象”。

　　反思一下我們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學現實，有(you)多(duo)(duo)少(shao)語(yu)文課(ke)(ke)正在低(di)效(xiao)、空洞的(de)(de)(de)扯皮(pi)中過去(qu)！精美的(de)(de)(de)課(ke)(ke)文學生讀(du)(du)了(le)幾(ji)遍(bian)、記下了(le)多(duo)(duo)少(shao)？我們的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)課(ke)(ke)雖然正在從過去(qu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)講向學生學轉變，但師(shi)生關(guan)注的(de)(de)(de)熱(re)點大多(duo)(duo)是內容的(de)(de)(de)拓(tuo)展，改革大都(dou)是在“情(qing)感、態度、價值(zhi)觀”上做文章(zhang)。有(you)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)定了(le)三維甚至多(duo)(duo)維的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學目(mu)標(biao)，就是沒(mei)有(you)語(yu)言學習(xi)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，教(jiao)(jiao)學設計上也沒(mei)有(you)語(yu)言學習(xi)這(zhe)一環節，使學生的(de)(de)(de)語(yu)言學習(xi)無(wu)法在閱(yue)讀(du)(du)課(ke)(ke)上得到落實。

　　怎樣改變(bian)這種現狀？研究員胡老師(shi)的(de)《課例研究與教師(shi)專業(ye)發(fa)展》和教授(shou)歐陽的(de)《校本教研及其實踐策略》給我(wo)指明了課改方向(xiang)，更加堅定了我(wo)的(de)課改信(xin)心。

　　9月份，在(zai)原來探(tan)索的(de)基礎上(shang)，我(wo)就試驗在(zai)教學中實行(xing)全方位的(de)大語文(wen)教改。閱讀(du)教學上(shang)進行(xing)課(ke)內海(hai)量(liang)閱讀(du)，作文(wen)教學上(shang)重視課(ke)外(wai)素材(cai)的(de)積累和指導(dao)學生(sheng)修改，在(zai)教室設立班級圖書角，開展課(ke)外(wai)讀(du)書競賽活(huo)動。

　　我(wo)把傳統的課(ke)堂教(jiao)學(xue)和現代的小組合(he)作學(xue)習結合(he)起來(lai)，綜合(he)一(yi)些教(jiao)改的做法，改革(ge)我(wo)的課(ke)堂教(jiao)學(xue)模(mo)(mo)式(shi)，命名為(wei)“三習課(ke)堂教(jiao)學(xue)模(mo)(mo)式(shi)”。簡述之：

　　（一）基本模式

　　三(san)習——高效預(yu)習、師生研習、達標練習；

　　三(san)課(ke)型——新授課(ke)、復習課(ke)、講評課(ke)；

　　三本(ben)(ben)——筆記(ji)本(ben)(ben)、糾錯本(ben)(ben)、日記(ji)本(ben)(ben)。

　　（二）新授課流程(cheng)

　　1、高效預(yu)(yu)習(xi)。前一節課(ke)的后幾分鐘教師將預(yu)(yu)習(xi)提綱告知學生，明(ming)確預(yu)(yu)習(xi)內容、方法、題(ti)目(mu)，教學重(zhong)難(nan)點(dian)任(ren)務(wu)到組(zu)。學生在(zai)(zai)課(ke)余時間通過查(cha)資料(liao)、討論，務(wu)必在(zai)(zai)課(ke)前掌(zhang)握(wo)基(ji)礎知識，盡可(ke)能解決重(zhong)難(nan)點(dian)問題(ti)。新授課(ke)的第(di)一個(ge)環節就是在(zai)(zai)教師的組(zu)織下，教師檢查(cha)預(yu)(yu)習(xi)情(qing)況，學生交流展示預(yu)(yu)習(xi)結果(guo)。

　　2、師(shi)生研習(xi)。在檢查交流預習(xi)情(qing)況(kuang)的(de)基礎上，師(shi)生共(gong)同研習(xi)新(xin)的(de)學習(xi)內容。師(shi)生互動，小組(zu)合作(zuo)。兵(bing)教兵(bing)，兵(bing)強兵(bing)。

　　3、達標練(lian)習(xi)。教師出示練(lian)習(xi)題目，組織(zhi)學生當堂練(lian)習(xi)，教師巡視，掌握學生練(lian)習(xi)情況(kuang)。力求(qiu)當堂達標，堂堂清，日(ri)日(ri)清。

　　我認為，精彩的課堂，需要教師去創造；穩定的質量，需要結構來保障。改革的目的是解放師生，輕負高效。通過幾年的反復探索和近兩個月的實驗，學生和我都能接受這種模式。語文大師于漪說過：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”在這次培訓學習中，我受益匪淺。但我更愿意在今后的工作中不斷地加強學習，在書中學，通過聽課向同行學，上網看書向學，爭取成為一名學生滿意、同行認同的好語文老師。