1、認識10個(ge)字。

　　2、認識“刂、冫、人、灬”四個偏(pian)旁(pang)。

　　3、正確、流利(li)地讀課文。

　　4、懂得樹木是人(ren)(ren)類的朋(peng)友，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都要愛(ai)護它。

　　教學準備：

　　1、字卡

　　2、畫(hua)有冬天和夏(xia)天小(xiao)樹的黑板

　　教學流程：

　　（一）激趣引入

　　你們喜歡小(xiao)樹嗎？

　　今天(tian)，我要和大家一起(qi)學習一篇有可愛的小樹的課文。

　　板書課題：爺爺和小(xiao)樹

　　看了課(ke)題，你(ni)想知(zhi)道什么嗎？

　　（利用親切(qie)的(de)對話，引發學生的(de)興趣(qu)，為學生下面(mian)的(de)學習做好情感上的(de)鋪墊，針對課題，提出(chu)問(wen)題，培養學生的(de)問(wen)題意識。）

　　（二）自讀課文，學習字詞(ci)

　　讓我們一起(qi)到課文(wen)中找尋答案(an)吧。自己拼(pin)拼(pin)拼(pin)音，讀(du)讀(du)課文(wen)，拿也鉛筆劃(hua)一劃(hua)不認識(shi)的字(zi)。

　　（在自讀(du)時(shi)(shi)，要求應具體、到位，另外，引導(dao)自讀(du)時(shi)(shi)語言應盡(jin)量帶有鼓勵性。在學(xue)生讀(du)課文時(shi)(shi)，培養學(xue)生讀(du)讀(du)劃(hua)劃(hua)的習慣。）

　　教師指導

　　你有哪些字(zi)不認識？從(cong)字(zi)卡里找出(chu)來，貼(tie)到黑板上(shang)。

　　（讓學生(sheng)找不認(ren)識(shi)的(de)字，利用這種(zhong)生(sheng)字呈現方法(fa)來調動學生(sheng)積極性，以使其集中注意力(li)。）

　　引導學生學習，讀準字音(yin)，認清字形，組詞辨義。

　　組織學(xue)生分小組學(xue)習剩(sheng)余生字(zi)，交流(liu)識字(zi)的方(fang)法。

　　匯報，反饋。

　　（識字(zi)(zi)的(de)教學我采取(qu)先(xian)在(zai)教師(shi)指導下全班學習(xi)，再(zai)(zai)分組學習(xi)的(de)方法(fa)是為了讓學生先(xian)明(ming)確感受一(yi)定的(de)識字(zi)(zi)方法(fa)，再(zai)(zai)交流。）

　　認(ren)識偏旁“刂、冫、人、灬”

　　（三(san)）朗讀課文(wen)，感悟課文(wen)

　　學(xue)(xue)習(xi)了生(sheng)字(zi)，我(wo)想(xiang)同學(xue)(xue)們一(yi)定急著讀課文(wen)了，別急，大(da)家(jia)先看一(yi)幅圖。（出(chu)示黑板，畫面內容為一(yi)棵(ke)在(zai)寒風中落光了葉(xie)子的小(xiao)樹。）

　　冬天(tian)來了，天(tian)多么(me)冷啊！小樹(shu)在(zai)寒(han)風中(zhong)會說什么(me)呢？

　　讀(du)(du)讀(du)(du)課文(wen)，然后告訴我爺爺是(shi)怎樣做的？

　　幫助學生理解“暖(nuan)和的衣(yi)裳”

　　大家再想(xiang)想(xiang)，小樹(shu)穿上了“暖和的(de)衣(yi)裳”，他會對爺爺說什么(me)呢？

　　出示圖2，內(nei)容(rong)為(wei)一(yi)棵(ke)長滿了綠葉的小樹(shu)。

　　小樹在(zai)爺爺的幫助下度過(guo)了(le)寒(han)冬，春天來了(le)，他(ta)長出了(le)小葉，到了(le)夏天，小葉變成了(le)大葉子，他(ta)一直想(xiang)謝謝爺爺，可它(ta)不會(hui)說呀，怎么辦(ban)呢？

　　讀(du)讀(du)課(ke)文第二個自然段吧。

　　指名讀。

　　你知道(dao)小(xiao)樹為(wei)爺爺做了什么嗎(ma)？

　　什么(me)是(shi)“綠色的小傘”？

　　自由讀課文

　　（朗讀感(gan)悟這(zhe)一部(bu)分(fen)的設計我想體現以下幾點：

　　1、堅持從讀(du)中(zhong)悟，自讀(du)自悟的原則。

　　2、注重過程的趣味性。

　　3、在讀中培養(yang)學生的想像力。）

　　（四）適度擴展，培養(yang)學(xue)生的環境意識

　　1、一棵小樹(shu)(shu)要(yao)長成大樹(shu)(shu)可并不(bu)容(rong)易，需要(yao)人幫助還(huan)不(bu)能受到(dao)傷害，你們(men)想一想，我(wo)們(men)可以幫小樹(shu)(shu)做什么呢(ni)？

　　2、讓我們用彩筆畫(hua)一棵美麗(li)、可愛的小樹，好嗎(ma)？

　　（環(huan)境意(yi)識(shi)是現代公民(min)的(de)必備意(yi)識(shi)之一，本課(ke)的(de)安(an)(an)排目的(de)之一即培養學(xue)(xue)生愛護樹(shu)木(mu)花草(cao)的(de)環(huan)境意(yi)識(shi)，這個環(huan)節是為了將學(xue)(xue)生對課(ke)文的(de)感悟深(shen)化，形成初步(bu)環(huan)境意(yi)識(shi)而安(an)(an)排的(de)。）

　　（五）朗讀課文，背誦課文

【教學設計一】

　　1、認識(shi)10個(ge)字，會寫“不(bu)、開、四、五”4個(ge)字。認識(shi)1種筆(bi)畫“”和5個(ge)偏(pian)旁(pang)“父、刂、冫、人、灬(biao)”。

　　2、正確、流利(li)地朗讀課文。

　　3、懂(dong)得(de)樹(shu)木是(shi)人類的(de)朋友(you)，人人都要愛護它。

　　教材說明：

　　課文以圖中孩子的口吻講述了爺(ye)爺(ye)和小(xiao)樹之間(jian)的事情：冬天(tian)，爺(ye)爺(ye)為小(xiao)樹御(yu)寒；夏天(tian)，小(xiao)樹為爺(ye)爺(ye)遮陽，表現出人(ren)與樹之間(jian)的關系多(duo)么親(qin)密(mi)、和諧。

　　教學重點：

　　認記生字、理解重(zhong)點語句和(he)練(lian)習(xi)朗讀。

　　教學設計：

　　一、引言揭題，激發興趣(qu)

　　1、今(jin)天，我(wo)(wo)給(gei)大家帶來一位熟悉的(de)朋(peng)友(you)。你們(men)聽，他在說什(shen)么了(le)？（課件出示：小朋(peng)友(you)們(men)好，我(wo)(wo)是(shi)小樹，你知道(dao)我(wo)(wo)能(neng)給(gei)人類帶來哪些(xie)好處？人們(men)為保護我(wo)(wo)做(zuo)了(le)哪些(xie)事情了(le)？）

　　2、小朋友(you)們知(zhi)道的(de)可真不少，今天(tian)，我和大家一起來(lai)學習第5課〈爺爺和小樹(shu)〉。

　　3、讀了(le)課題(ti)，小朋友們想知(zhi)道(dao)什么(me)？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、這么多(duo)的問題，我們還是一(yi)起(qi)到(dao)課(ke)文(wen)中(zhong)去找找答案吧(ba)，小朋(peng)友們快(kuai)(kuai)快(kuai)(kuai)行動起(qi)來，翻開(kai)書69頁，借助拼(pin)音讀(du)讀(du)課(ke)文(wen)吧(ba)，遇到(dao)生字寶(bao)寶(bao)可要和他打個招呼哦！

　　2、大家(jia)看(kan)，生字寶寶都到老師(shi)這里集合了，誰愿意跟他們打個(ge)招呼啊？（出(chu)示生字卡(ka)片）

　　3、他們和(he)別的生字寶寶站到(dao)了一(yi)起，你還認識他嗎？（帶(dai)拼音讀(du)詞）

　　4、小朋友們真(zhen)聰明，可是生(sheng)字寶寶還想考(kao)考(kao)大家，他(ta)們重(zhong)新站了隊，誰還認識他(ta)們？（去掉拼(pin)音讀單(dan)個生(sheng)字）

　　5、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的(de)字組組詞，說說話？

　　三、再(zai)讀課文(wen)，讀對讀通(tong)

　　1、小朋友(you)們(men)真是(shi)識字(zi)的(de)(de)小能(neng)手，現在我們(men)再來讀(du)(du)讀(du)(du)課文(wen)，注意(yi)讀(du)(du)通讀(du)(du)順，覺得自(zi)己讀(du)(du)好了就讀(du)(du)給(gei)小組里的(de)(de)小伙伴(ban)聽(ting)聽(ting)，互相提(ti)(ti)提(ti)(ti)意(yi)見。誰愿(yuan)意(yi)讀(du)(du)給(gei)大家聽(ting)聽(ting)？這個小朋友(you)在讀(du)(du)的(de)(de)時候，其他的(de)(de)小朋友(you)應該干什么啊？咱們(men)就比(bi)比(bi)，誰是(shi)細心(xin)的(de)(de)孩子(zi)。

　　2、大家發現了嗎？這篇課(ke)文和(he)我們前(qian)面(mian)學課(ke)文有(you)什么不一樣？

　　另起(qi)一(yi)行(xing)，開頭空兩格就表(biao)示(shi)一(yi)個(ge)自然段(duan)。大家(jia)找找，哪是第一(yi)自然段(duan)？像老(lao)師這樣給這個(ge)自然段(duan)，戴(dai)上(shang)一(yi)頂小帽(mao)子。

　　四、分段指導，讀懂(dong)課文(wen)

　　1、小朋(peng)友們(men)找的真準，誰能(neng)讀(du)讀(du)第一段？

　　2、讀(du)(du)(du)的真好，再(zai)讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)第二自然段？

　　理解(jie)“暖和(he)的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰知(zhi)道暖和(he)的衣裳指什么(me)？為(wei)什么(me)說稻草是(shi)暖和(he)的衣裳了？

　　誰知道可以說暖和(he)的(de)什么(me)？（“暖和(he)的(de)_____”）

　　這(zhe)么冷的冬天(tian)，小樹穿(chuan)上了衣服(fu)，多暖和啊！誰再來(lai)讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)？（指名讀(du)(du)(du)）

　　大家(jia)想想，小(xiao)樹是(shi)什么心情？誰(shui)來讀(du)讀(du)這一段？（自(zi)讀(du)、指名讀(du)、齊讀(du)）

　　3、小(xiao)朋友(you)們(men)讀(du)的真好(hao)，我也想讀(du)，誰(shui)愿意教(jiao)我讀(du)第三自然段？請(qing)小(xiao)朋友(you)們(men)先(xian)自己(ji)讀(du)一讀(du)吧，想想應該(gai)怎么讀(du)，然后來教(jiao)我，好(hao)不(bu)好(hao)？（學(xue)生(sheng)自己(ji)練讀(du)）

　　理解“綠色的(de)(de)小傘”：綠色的(de)(de)小傘指什(shen)么(me)？（課件出示）為什(shen)么(me)說樹冠是綠色的(de)(de)小傘了(le)？

　　那你(ni)為什么要教(jiao)老師這(zhe)樣讀啊？

　　4、夏天，爺(ye)爺(ye)不熱了(le)，冬天，小樹不冷了(le)，他們多(duo)高興(xing)啊！我們一(yi)起再來讀讀課(ke)文。大家(jia)想(xiang)想(xiang)，爺(ye)爺(ye)和小樹會說些什(shen)么了(le)

　　5、小(xiao)朋友們不但(dan)生(sheng)字(zi)學的好(hao)，課(ke)文也讀的好(hao)，現在，我們來(lai)舉行(xing)一個朗讀比賽。請大家分小(xiao)組(zu)準(zhun)備，然(ran)后(hou)我們請每個小(xiao)組(zu)派一個代表(biao)來(lai)參(can)加(jia)比賽。

　　6、請小(xiao)評委們聽仔(zi)細了，你喜歡誰讀的？

　　7、表情朗讀。

【教學設計二】

　　義務教(jiao)(jiao)育課程標準實驗教(jiao)(jiao)科書語文（人教(jiao)(jiao)版(ban)）一(yi)年級上冊第5課。

　　［教學理念］

　　《爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)和小(xiao)(xiao)樹(shu)》一課是以孩子(zi)的(de)口吻講述了(le)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)和小(xiao)(xiao)樹(shu)之間的(de)事情(qing)，結構清晰(xi)，著(zhu)重理解(jie)“暖和的(de)衣裳”和“綠色的(de)小(xiao)(xiao)傘”的(de)含(han)義。根(gen)據課文的(de)特點，在教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)上，我著(zhu)重引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生在閱讀實(shi)踐中自讀、精思(si)、感悟、吸納的(de)學(xue)(xue)(xue)習過程，了(le)解(jie)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)是怎樣(yang)為(wei)小(xiao)(xiao)樹(shu)御(yu)寒，小(xiao)(xiao)樹(shu)又怎樣(yang)為(wei)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)遮(zhe)陽(yang)。讓學(xue)(xue)(xue)生在朗讀中，潛(qian)移(yi)默化地受到爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)愛護小(xiao)(xiao)樹(shu)的(de)行為(wei)的(de)感染，并(bing)感悟人與(yu)樹(shu)之間親密、和諧的(de)關系，使學(xue)(xue)(xue)生從(cong)小(xiao)(xiao)養成愛護花草(cao)樹(shu)木的(de)意(yi)識。

　　［教學過程］

　　一、創設情境，提示(shi)課題

　　1、學生朗讀表演《輕(qing)輕(qing)地》。

　　讓(rang)學(xue)生們回憶小兔、小狗(gou)是(shi)怎樣愛護小草的再讓(rang)學(xue)生朗讀表演(yan)《輕輕地(di)》。

　　2、出示課題。

　　大(da)家那么愛護小草，又是(shi)怎么對待樹(shu)木的呢(ni)？我們(men)來學(xue)習第(di)5課。（板書(shu)：爺爺和小樹(shu)）請學(xue)生(sheng)把課題讀兩遍。

　　3、啟發學生質(zhi)疑。師(shi)問：看了(le)課題，你們(men)想(xiang)知道什么？

　　［從以前學的(de)兒(er)歌導入，符(fu)合兒(er)童心理特點，能(neng)激發學生的(de)學習興趣(qu)。］

　　二、讀通課文，初步感知

　　1、學生自讀(du)(du)課文，劃出生字多讀(du)(du)幾遍。

　　2、學習生字。

　　（1）指(zhi)名讀生字，再(zai)開“火車”讀。（電腦顯示生字）

　　（2）去掉拼音讀字(zi)：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。

　　（3）想(xiang)辦法怎么記住它(ta)們。

　　3。檢查朗讀。

　　（1）認識自然(ran)段。

　　（2）指(zhi)名分段朗(lang)讀課文，相機(ji)指(zhi)導。

　　（3）男女生分段賽讀。

　　（4）小組匯報朗(lang)讀(du)，評出(chu)“朗(lang)讀(du)小能手”。

　　4、齊讀課文。

　　［給予充足的時間，運(yun)用自讀、互(hu)讀、賽讀、議(yi)讀、評選等(deng)手段，既做到“開(kai)篇須讀”，又體現(xian)“自主、合作”的思想理(li)念。］

　　三、讀懂課文，入境悟情

　　1、學習第一自然(ran)段。

　　（1）讓學生看看課文(wen)插圖，再讀讀課文(wen)，交(jiao)流“讀懂(dong)了(le)什么”。（課件出示“一棵(ke)小樹”。）

　　（2）指導朗(lang)讀。

　　我家門口/有/一棵(ke)小樹(shu)。

　　2、學習(xi)第(di)二自然段。

　　（1）出示(shi)“掉光葉子的(de)小樹”圖，引導學生觀(guan)察說(shuo)話。

　　（2）課件出示“爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)為小(xiao)樹穿衣(yi)服(fu)”圖(tu)，指(zhi)導學(xue)生朗讀第二段，找出寫爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)保護(hu)小(xiao)樹的(de)(de)句子，理(li)解(jie)“暖(nuan)和(he)的(de)(de)衣(yi)裳(shang)”指(zhi)什(shen)么，為什(shen)么稱為“暖(nuan)和(he)的(de)(de)衣(yi)裳(shang)”？

　　（3）啟發想象(xiang)：如果(guo)小樹會說話，會對(dui)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)說什么。

　　（4）指導朗讀(du)，讀(du)時(shi)要(yao)強調突(tu)出“暖和的”與“不冷了”兩(liang)詞。師范讀(du)，生模仿。

　　［這一環(huan)節訓練了學生(sheng)的(de)口語表達能(neng)力，學生(sheng)從中也感受(shou)到老爺(ye)爺(ye)美好的(de)心(xin)靈，受(shou)到了良好的(de)教育。］

　　3、學(xue)習第(di)三自然段。

　　（1）課件出示(shi)“枝葉繁茂的小樹(shu)”圖(tu)，讓學生看圖(tu)說話。（提示(shi)：這是什(shen)么(me)季節(jie)？小樹(shu)有(you)什(shen)么(me)變化(hua)？）

　　（2）指名讀第三自然段，劃出(chu)“綠色的小(xiao)傘”。思考(kao)：小(xiao)樹怎樣幫助爺(ye)爺(ye)呢？

　　（3）四人小組自(zi)讀第(di)三自(zi)然(ran)段，再派(pai)代表(biao)說說讀懂了什(shen)么(me)，是(shi)怎么(me)讀懂的。

　　（4）指導學(xue)生看圖理(li)解“綠(lv)色的小傘”。

　　（5）指名(ming)分段朗讀，分男(nan)、女(nv)生讀。

　　（6）朗讀(du)全文，體會心情。

　　［讓學生以(yi)自讀為(wei)主(zhu)，小組合作學習為(wei)主(zhu)要手段，強調自讀自悟，感悟人與樹互相關心(xin)的溫馨之情。］

　　四、回(hui)歸整體，小結全文

　　想一想為什么冬(dong)天小樹不冷，夏天爺爺不熱(re)呢？

　　1、學(xue)生通讀課文。

　　2、回答上述問題。

　　3、不明白的地(di)方小組交流。

　　［這一(yi)環節(jie)的設計，目的是(shi)讓學生對這一(yi)節(jie)課的內容有所回(hui)顧，進一(yi)步了解(jie)課文內容。］

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、認讀(du)“不、開、四(si)、五”四(si)個字。

　　2、重點(dian)指導“不、開、四、五”四個字書寫。

　　3、老師板書：指導(dao)生字在田(tian)字格中的位置。認識筆畫“乚(yin)”，寫時(shi)轉彎(wan)要圓，不要寫成“豎折。”。鞏(gong)固先里頭(tou)后封口的筆順規則。

　　4、學生描紅(hong)，仿(fang)影，臨寫。師巡(xun)視指(zhi)導。

　　5、口頭組詞。

　　六、拓展活動

　　課(ke)本劇(ju)：指(zhi)導學生加(jia)上爺爺和小(xiao)樹的動(dong)作、對話把課(ke)文內容演(yan)(yan)一演(yan)(yan)。

　　七、作業

　　讓學(xue)生利用課外時(shi)間了解(jie)人們為(wei)(wei)保護樹木做(zuo)了哪些事，樹木又為(wei)(wei)人們做(zuo)了哪些事。

　　［注重課內向課外的延伸和拓展］