【篇一】 今天是(shi)(shi)學生報名的(de)日子，我沒有做班(ban)主任，八點半(ban)到(dao)校的(de)。校園里(li)很(hen)熱鬧，都是(shi)(shi)孩(hai)子，孩(hai)子們一個個穿著(zhu)新衣服，笑呵呵的(de)拉著(zhu)家長的(de)手，或者和(he)伙伴一起相(xiang)互看著(zhu)，敘說近一個月的(de)想(xiang)念(nian)。我快步穿過孩(hai)子，上了二樓，到(dao)我們教室了。
班主(zhu)任(ren)已經拉(la)開陣勢了(le)(le)，在(zai)教室門口(kou)擺張(zhang)學(xue)生(sheng)桌(zhuo)，家長(chang)(chang)(chang)在(zai)教室門口(kou)排對交(jiao)學(xue)費，班主(zhu)任(ren)正(zheng)收得(de)辛(xin)苦(ku)呢！我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)看(kan)見我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)那(nei)些孩子了(le)(le)，孩子們見了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都歡(huan)欣的(de)(de)(de)喊(han)著(zhu)(zhu)(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)沖他們笑了(le)(le)。子涵和澤(ze)芳(fang)特地到(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)面前，拉(la)拉(la)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)手(shou)(shou)，親(qin)熱(re)的(de)(de)(de)和我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)問好。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)趕緊摸著(zhu)(zhu)(zhu)兩(liang)個小姑(gu)娘(niang)的(de)(de)(de)小臉，說都長(chang)(chang)(chang)大(da)了(le)(le)！我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)跟(gen)主(zhu)任(ren)說我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)幫忙(mang)去領(ling)書(shu)吧。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)叫了(le)(le)幾(ji)個比較強壯的(de)(de)(de)孩子，還請了(le)(le)幾(ji)位(wei)熱(re)心的(de)(de)(de)家長(chang)(chang)(chang)，跟(gen)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)起到(dao)總務處領(ling)書(shu)了(le)(le)。很自然的(de)(de)(de)拉(la)著(zhu)(zhu)(zhu)子涵的(de)(de)(de)手(shou)(shou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得(de)真的(de)(de)(de)像拉(la)著(zhu)(zhu)(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)逗逗的(de)(de)(de)小手(shou)(shou)呀(ya)，穿過(guo)一(yi)個個捧新書(shu)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，大(da)家的(de)(de)(de)臉上都洋溢(yi)著(zhu)(zhu)(zhu)新春的(de)(de)(de)喜悅呀(ya)！
我們(men)一(yi)(yi)年級的書(shu)(shu)(shu)不(bu)多，可是(shi)(shi)本(ben)本(ben)都(dou)是(shi)(shi)A4大的，看來今(jin)年孩(hai)子們(men)的書(shu)(shu)(shu)包還是(shi)(shi)不(bu)輕呀(ya)！家(jia)長就(jiu)是(shi)(shi)好(hao)，一(yi)(yi)下(xia)就(jiu)幫(bang)拿(na)走(zou)了(le)大部分，剩(sheng)下(xia)一(yi)(yi)疊語文書(shu)(shu)(shu)，看著四五個孩(hai)子都(dou)熱切的看著我，看得出(chu)他們(men)都(dou)想幫(bang)拿(na)呀(ya)！我笑著分書(shu)(shu)(shu)了(le)，一(yi)(yi)人拿(na)五本(ben)，人人有份。這下(xia)，五個孩(hai)子都(dou)都(dou)滿意(yi)的笑了(le)！我也(ye)拿(na)了(le)幾本(ben)書(shu)(shu)(shu)，跟在孩(hai)子們(men)的后面，又回教室(shi)了(le)。
報名還在繼續，我(wo)還要到(dao)四樓分(fen)發老師們(men)的書(shu)，我(wo)幫(bang)班主(zhu)任請(qing)了熱(re)心家長，叫他們(men)幫(bang)忙班主(zhu)任分(fen)書(shu)，搞衛生。跟我(wo)們(men)班主(zhu)任說了要讓(rang)她辛(xin)(xin)苦了。她說你一樣(yang)辛(xin)(xin)苦。我(wo)們(men)相(xiang)視而笑，和我(wo)的學生們(men)告別了，開始做(zuo)那些雜事(shi)了。
到了四樓，正好分各年段的書，陸陸續續有不少老師來了，問了很多事，科室里真熱鬧！我發好了書，把我們一年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長，同事一個寒假不見，大家都很親熱的招呼著，說笑著。
【篇二】
象了解(jie)自(zi)己的(de)(de)右(you)手一(yi)(yi)樣了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習狀況(kuang)，然(ran)后(hou)安排你(ni)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)。一(yi)(yi)個班幾十(shi)人，程度(du)差別很(hen)大，但會(hui)有個平(ping)均植(zhi)和(he)共弱點，前者告訴你(ni)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)狀況(kuang)，也在一(yi)(yi)定程度(du)上反映了你(ni)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)高低(di)；后(hou)者則是(shi)你(ni)選(xuan)擇教學(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)依據。例如(ru)：期中考試后(hou)，我發現(xian)(xian)班里學(xue)(xue)(xue)生(sheng)拼音(yin)鞏(gong)固都不(bu)是(shi)很(hen)好(hao)，同時(shi)形近字、同音(yin)字也難(nan)以準確區分，相反，寫話部(bu)分卻表現(xian)(xian)出了他們靈活(huo)的(de)(de)思維(wei)能(neng)力，因此，考后(hou)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中就要有意識的(de)(de)加強拼音(yin)和(he)生(sheng)字教學(xue)(xue)(xue)，而訓練學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫說(shuo)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)相應的(de)(de)就減少了。
讓學(xue)生在讀文(wen)中(zhong)學(xue)會抓(zhua)重(zhong)點詞(ci)，并聯系上(shang)下(xia)文(wen)理(li)解(jie)(jie)乃至(zhi)運用(yong)。雖然大綱中(zhong)的(de)(de)低年(nian)級教(jiao)學(xue)重(zhong)點在生字(zi)詞(ci)，老(lao)教(jiao)師們也認為抓(zhua)好生字(zi)是(shi)(shi)根(gen)本(ben)，但(dan)千萬別把這作為放棄讓學(xue)生解(jie)(jie)詞(ci)的(de)(de)理(li)由(you)，否則吃虧的(de)(de)只能是(shi)(shi)學(xue)生和自己。借助(zhu)字(zi)典(dian)中(zhong)的(de)(de)解(jie)(jie)釋來解(jie)(jie)詞(ci)是(shi)(shi)比較傻的(de)(de)一種辦(ban)法(fa)，除(chu)非碰(peng)上(shang)諸如“地質(zhi)”一類很抽象很專(zhuan)業的(de)(de)詞(ci)語(yu)，否則千萬別指望(wang)字(zi)典(dian)中(zhong)的(de)(de)餓解(jie)(jie)釋能幫助(zhu)一年(nian)級的(de)(de)學(xue)生理(li)解(jie)(jie)這個(ge)詞(ci)語(yu)，更別提記住和運用(yong)了(le)。解(jie)(jie)詞(ci)有效的(de)(de)辦(ban)法(fa)就是(shi)(shi)根(gen)據(ju)上(shang)下(xia)文(wen)的(de)(de)情境、聯系學(xue)生的(de)(de)實際生活，其次(ci)可以造句、找同(tong)義詞(ci)等(deng)。
朗讀教學(xue)要(yao)在理解(jie)關(guan)鍵詞(ci)的(de)基礎上激發學(xue)生(sheng)(sheng)與主人(ren)公或者作者的(de)情(qing)感共鳴，切忌告訴(su)學(xue)生(sheng)(sheng)或讓學(xue)生(sheng)(sheng)說出應該用什么樣(yang)的(de)語氣去讀這一段，只要(yao)把重點詞(ci)語理解(jie)到位，學(xue)生(sheng)(sheng)讀懂(dong)了，再(zai)加上你的(de)一點巧妙點撥和激情(qing)感染，自然會水(shui)到渠(qu)成。
閱(yue)讀教學(xue)中(zhong)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)設(she)置要以(yi)能(neng)發(fa)展學(xue)生的(de)(de)思(si)維(wei)為目標，不要問(wen)(wen)一(yi)些一(yi)眼就(jiu)弱智問(wen)(wen)題(ti)。教學(xue)中(zhong)，課(ke)本上能(neng)看到答案的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)不問(wen)(wen)，與(yu)課(ke)文毫無關聯的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)不問(wen)(wen)，有(you)重復嫌疑(yi)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)不問(wen)(wen)；相反，能(neng)作(zuo)為引(yin)起下文的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)要問(wen)(wen)，能(neng)引(yin)發(fa)學(xue)生思(si)考的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)要問(wen)(wen)，能(neng)激發(fa)學(xue)生探討興趣的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)要問(wen)(wen)。
在語文課寫(xie)字教(jiao)學中(zhong)，除指導(dao)寫(xie)字外，我認(ren)為(wei)利用好學生(sheng)(sheng)自身的資源也非常(chang)重要。因此，我利用寫(xie)字比較好的同(tong)學為(wei)有利資源，樹(shu)立他們(men)(men)為(wei)榜樣，讓同(tong)學們(men)(men)都來學習他們(men)(men)的長處，經常(chang)地組織他們(men)(men)進(jin)行(xing)欣賞。這樣，學生(sheng)(sheng)們(men)(men)既明確了榜樣的特(te)點，又找到了差距。
班級中(zhong)，有一(yi)位(wei)叫蘇然(ran)的(de)(de)的(de)(de)同學(xue)(xue)，他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)字(zi)寫(xie)(xie)得(de)非常漂亮。因此我在(zai)(zai)同學(xue)(xue)們的(de)(de)心目中(zhong)樹立了他(ta)(ta)(ta)(ta)為榜(bang)樣(yang)，這(zhe)樣(yang)，在(zai)(zai)寫(xie)(xie)字(zi)課上我把(ba)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)作(zuo)業拿給(gei)大(da)家(jia)看，讓同學(xue)(xue)們進一(yi)步地(di)(di)了解他(ta)(ta)(ta)(ta)，了解他(ta)(ta)(ta)(ta)寫(xie)(xie)字(zi)的(de)(de)方法以及寫(xie)(xie)字(zi)的(de)(de)水(shui)平(ping)(ping)，讓同學(xue)(xue)們把(ba)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)字(zi)和他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)比(bi)(bi)一(yi)比(bi)(bi)，讓大(da)家(jia)找(zhao)到自(zi)(zi)己(ji)(ji)和她(ta)之(zhi)間的(de)(de)差(cha)距。在(zai)(zai)將他(ta)(ta)(ta)(ta)平(ping)(ping)時寫(xie)(xie)字(zi)的(de)(de)辛苦情況給(gei)大(da)家(jia)介(jie)紹一(yi)些，后作(zuo)出這(zhe)樣(yang)一(yi)個結論——經過自(zi)(zi)己(ji)(ji)不(bu)懈地(di)(di)努力(li)，終(zhong)能夠取得(de)好成績。而后，引導大(da)家(jia)向蘇然(ran)同學(xue)(xue)學(xue)(xue)習，激勵同學(xue)(xue)們努力(li)去做(zuo)，每天都把(ba)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)字(zi)和的(de)(de)比(bi)(bi)一(yi)比(bi)(bi)，看一(yi)看自(zi)(zi)己(ji)(ji)進步了多(duo)少。在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)榜(bang)樣(yang)的(de)(de)引導下，我們班許多(duo)同學(xue)(xue)的(de)(de)寫(xie)(xie)字(zi)水(shui)平(ping)(ping)得(de)到了提(ti)高。
另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優點。在我們班上，不止蘇然一個同學是榜樣，還有楊宏月同學、郭韻杰等等。楊宏月的特點是：書寫整潔，結構勻稱，基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學字的特點是：字體方正，落落大方。而張靜同學字的特點是：結構嚴謹，筆畫優美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。
【篇三】
象(xiang)了解(jie)(jie)自己(ji)的(de)(de)(de)右手一樣(yang)了解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)況，然后安排(pai)你的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。一個班幾(ji)十人，程度(du)差別很大，但會有個平均植和共弱點(dian)，前者告訴你學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)狀(zhuang)況，也在一定(ding)程度(du)上反映(ying)了你的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平高低(di)；后者則(ze)是(shi)你選擇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式的(de)(de)(de)依據。例(li)如(ru)：期中考試后，我發現班里學(xue)(xue)(xue)生拼(pin)音(yin)(yin)鞏固都不是(shi)很好(hao)，同時形(xing)近(jin)字、同音(yin)(yin)字也難(nan)以準確(que)區分，相反，寫話部分卻表現出了他們靈活(huo)的(de)(de)(de)思維(wei)能力，因(yin)此(ci)，考后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中就要有意識的(de)(de)(de)加強拼(pin)音(yin)(yin)和生字教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，而訓練學(xue)(xue)(xue)生寫說(shuo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相應的(de)(de)(de)就減少(shao)了。
讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)讀(du)文(wen)(wen)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)會(hui)抓(zhua)重點詞(ci)，并聯系(xi)上(shang)下文(wen)(wen)理解(jie)(jie)乃至運用。雖然大綱中(zhong)的(de)低年級教學(xue)(xue)(xue)重點在(zai)生(sheng)字(zi)(zi)(zi)詞(ci)，老教師(shi)們也認為抓(zhua)好生(sheng)字(zi)(zi)(zi)是根(gen)(gen)本，但千(qian)萬別把這作為放棄讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)(jie)詞(ci)的(de)理由，否則(ze)吃虧的(de)只能是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)自己。借助字(zi)(zi)(zi)典(dian)中(zhong)的(de)解(jie)(jie)釋(shi)來解(jie)(jie)詞(ci)是比(bi)較(jiao)傻的(de)一(yi)(yi)種辦法，除非碰(peng)上(shang)諸(zhu)如“地質”一(yi)(yi)類(lei)很(hen)抽象很(hen)專業的(de)詞(ci)語，否則(ze)千(qian)萬別指望字(zi)(zi)(zi)典(dian)中(zhong)的(de)餓解(jie)(jie)釋(shi)能幫助一(yi)(yi)年級的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)(jie)這個(ge)詞(ci)語，更別提(ti)記住和(he)運用了(le)。解(jie)(jie)詞(ci)有效的(de)辦法就(jiu)是根(gen)(gen)據上(shang)下文(wen)(wen)的(de)情境、聯系(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實際生(sheng)活(huo)，其次可以造句、找(zhao)同義詞(ci)等。
朗(lang)讀(du)教學(xue)要在(zai)理解(jie)關(guan)鍵(jian)詞的基礎上激發學(xue)生與(yu)主人公或(huo)者(zhe)作者(zhe)的情感共鳴，切忌告(gao)訴學(xue)生或(huo)讓學(xue)生說(shuo)出應(ying)該(gai)用什么樣的語氣去(qu)讀(du)這(zhe)一(yi)段(duan)，只要把重(zhong)點詞語理解(jie)到位，學(xue)生讀(du)懂(dong)了，再(zai)加上你的一(yi)點巧妙點撥和激情感染，自然(ran)會水到渠(qu)成。
閱讀教學中的(de)(de)(de)問題設置(zhi)要(yao)(yao)(yao)以能(neng)發(fa)展學生的(de)(de)(de)思維為目(mu)標，不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)問一(yi)些一(yi)眼就(jiu)弱智問題。教學中，課(ke)本上能(neng)看到答案的(de)(de)(de)問題不(bu)(bu)問，與課(ke)文毫無關(guan)聯(lian)的(de)(de)(de)問題不(bu)(bu)問，有(you)重復嫌(xian)疑的(de)(de)(de)問題不(bu)(bu)問；相(xiang)反，能(neng)作為引起下文的(de)(de)(de)問題要(yao)(yao)(yao)問，能(neng)引發(fa)學生思考的(de)(de)(de)問題要(yao)(yao)(yao)問，能(neng)激發(fa)學生探討興趣(qu)的(de)(de)(de)問題要(yao)(yao)(yao)問。
在語文課寫(xie)(xie)字教學(xue)(xue)中，除指導寫(xie)(xie)字外，我認為利用(yong)好學(xue)(xue)生自身的(de)資源也非常重(zhong)要(yao)。因此(ci)，我利用(yong)寫(xie)(xie)字比(bi)較好的(de)同學(xue)(xue)為有利資源，樹立他們為榜樣，讓同學(xue)(xue)們都來學(xue)(xue)習(xi)他們的(de)長處，經常地組織(zhi)他們進(jin)行欣(xin)賞(shang)。這(zhe)樣，學(xue)(xue)生們既(ji)明確了榜樣的(de)特點，又找到(dao)了差距。
班級中，有(you)一(yi)位叫蘇然(ran)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)同(tong)學，他的(de)(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)寫(xie)(xie)得(de)非(fei)常(chang)漂亮。因此我(wo)在(zai)(zai)同(tong)學們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)心目中樹立了(le)(le)他為榜(bang)樣(yang)，這(zhe)樣(yang)，在(zai)(zai)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)課上我(wo)把他的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業拿給(gei)大家(jia)看，讓同(tong)學們(men)(men)進一(yi)步地了(le)(le)解他，了(le)(le)解他寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法以(yi)及寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)水平(ping)，讓同(tong)學們(men)(men)把自己的(de)(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)和(he)(he)他的(de)(de)(de)(de)比(bi)一(yi)比(bi)，讓大家(jia)找到(dao)自己和(he)(he)她之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)差距。在(zai)(zai)將他平(ping)時寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)辛(xin)苦情(qing)況給(gei)大家(jia)介紹一(yi)些，后作(zuo)出這(zhe)樣(yang)一(yi)個(ge)結(jie)論——經過自己不懈地努力(li)，終能夠取得(de)好成績。而后，引導大家(jia)向蘇然(ran)同(tong)學學習，激勵同(tong)學們(men)(men)努力(li)去做，每(mei)天都(dou)把自己的(de)(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)和(he)(he)的(de)(de)(de)(de)比(bi)一(yi)比(bi)，看一(yi)看自己進步了(le)(le)多少(shao)。在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)榜(bang)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)引導下(xia)，我(wo)們(men)(men)班許多同(tong)學的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)水平(ping)得(de)到(dao)了(le)(le)提高。
另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優點。在我們班上，不止蘇然一個同學是榜樣，還有楊宏月同學、郭韻杰等等。楊宏月的特點是：書寫整潔，結構勻稱，基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學字的特點是：字體方正，落落大方。而張靜同學字的特點是：結構嚴謹，筆畫優美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。
