初一政治課件：《情緒奇妙的窗口》

時間：2019-06-26 11:21:00 來源：無憂考網 [字體：小中大]

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　　【篇一】

　　教學目標

　　知識與技能：

　　了(le)解(jie)情(qing)緒的(de)含(han)義，情(qing)緒是人(ren)(ren)的(de)內心世界，情(qing)緒有(you)四種(zhong)類型----喜(xi)、怒(nu)、哀、懼。人(ren)(ren)的(de)興趣、志向不同，所反映的(de)情(qing)緒也不相(xiang)同，情(qing)緒具有(you)積極和(he)消極兩種(zhong)作(zuo)用，對人(ren)(ren)的(de)學習、生活工作(zuo)產生強大的(de)影響(xiang)作(zuo)用，使學生理解(jie)培養良(liang)好情(qing)緒的(de)重要意義。

　　過程與方法：

　　利用一些情(qing)景(jing)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體會(hui)(hui)情(qing)緒的(de)(de)產(chan)生(sheng)(sheng)和變化，利用多媒體播放影片(pian)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察力(li)和分析能力(li)，指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行資料的(de)(de)收集(ji)、整理、分析，增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習能力(li)，通過課本劇的(de)(de)表演使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對情(qing)緒的(de)(de)作用有(you)更為深刻的(de)(de)理解。學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)分析歸(gui)納。

　　情感、態度(du)與價值觀：

　　心理問題是(shi)當今青少年普遍存在的(de)重要問題，有相當一部分學生因情(qing)(qing)緒(xu)波(bo)動較大產生不良的(de)后果(guo)，因此(ci)通過(guo)學習使學生懂得情(qing)(qing)緒(xu)是(shi)如何產生，情(qing)(qing)緒(xu)對自己有哪些積極(ji)作用和消極(ji)作用。并在今后的(de)發展中揚長(chang)避短(duan)，培養保持(chi)積極(ji)情(qing)(qing)緒(xu)。

　　教學建議

　　教材分析

　　1.地位：

　　這(zhe)一(yi)框題是基(ji)礎(chu)，只有(you)讓學(xue)生(sheng)(sheng)了解和懂得情緒的(de)產生(sheng)(sheng)及情緒對人的(de)兩種不(bu)同作(zuo)用，才能在后(hou)面的(de)學(xue)習中奠定基(ji)礎(chu)。使學(xue)生(sheng)(sheng)在平(ping)時的(de)學(xue)習生(sheng)(sheng)活、工(gong)作(zuo)中努(nu)力調節情緒，健康、樂觀的(de)成長。

　　2.教學重點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)分析:

　　情(qing)(qing)緒(xu)反(fan)映著個(ge)人的興趣和志向是本框的重點(dian)，這一點(dian)是從學(xue)(xue)生的實際出發，學(xue)(xue)生感(gan)興趣的事情(qing)(qing)就(jiu)(jiu)愿(yuan)意(yi)做，積極性(xing)很高，對于不(bu)感(gan)興趣的事情(qing)(qing)就(jiu)(jiu)情(qing)(qing)緒(xu)低落、厭煩(fan)，甚至(zhi)逃(tao)避。這點(dian)老師可以拓展一下。也是為下一個(ge)框題打下基礎(chu)。

　　情緒(xu)(xu)對(dui)人的不(bu)(bu)同作(zuo)用是本框另一個重點(dian)，它是從兩(liang)種情緒(xu)(xu)對(dui)人的身(shen)體、智力、正常水(shui)平發揮產生(sheng)作(zuo)用，闡明情緒(xu)(xu)的兩(liang)種不(bu)(bu)同作(zuo)用，即積(ji)極情緒(xu)(xu)和消極情緒(xu)(xu)。

　　情(qing)緒的(de)含義(yi)是(shi)本框的(de)難(nan)點(dian)。雖然學(xue)(xue)生對情(qing)緒有所體驗，但是(shi)情(qing)緒是(shi)心理學(xue)(xue)的(de)內(nei)容，是(shi)人的(de)內(nei)心活動較為抽象，學(xue)(xue)生理解起(qi)來(lai)困難(nan)，這就需要老師從(cong)具體到抽象、由淺入深的(de)進(jin)行引導分析，突破(po)這個難(nan)點(dian)。為后面的(de)學(xue)(xue)習做好準備(bei)。

　　3.聯系實(shi)際的(de)處理：

　　一(yi)個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)成長(chang)過(guo)程中(zhong)都(dou)會發(fa)生許多情(qing)緒(xu)(xu)(xu)(xu)，情(qing)緒(xu)(xu)(xu)(xu)對每個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)影響(xiang)作用相(xiang)當(dang)大，一(yi)些(xie)人(ren)會充分(fen)利用有(you)利、促進的(de)(de)(de)積極情(qing)緒(xu)(xu)(xu)(xu)，使(shi)得自己(ji)在工作、學(xue)(xue)(xue)習(xi)、生活(huo)中(zhong)取得較好(hao)的(de)(de)(de)成績。但是(shi)也(ye)有(you)的(de)(de)(de)人(ren)，尤(you)其是(shi)青少年(nian)對消(xiao)極情(qing)緒(xu)(xu)(xu)(xu)控制(zhi)的(de)(de)(de)不好(hao)，走(zou)向歧途、失(shi)敗(bai)的(de)(de)(de)事(shi)例也(ye)不乏存在。心理問題影響(xiang)著人(ren)們的(de)(de)(de)智力(li)、人(ren)際關系、身體健康(kang)、正(zheng)常水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)，迫切需要解決這些(xie)問題，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生了(le)解了(le)情(qing)緒(xu)(xu)(xu)(xu)及其作用，控制(zhi)情(qing)緒(xu)(xu)(xu)(xu)和(he)保持良好(hao)情(qing)緒(xu)(xu)(xu)(xu)，為他們的(de)(de)(de)健康(kang)成長(chang)提供保證。在平(ping)時的(de)(de)(de)生活(huo)中(zhong)注意控制(zhi)情(qing)緒(xu)(xu)(xu)(xu)，發(fa)揮(hui)積極情(qing)緒(xu)(xu)(xu)(xu)，克服消(xiao)極情(qing)緒(xu)(xu)(xu)(xu)。

　　教法建議

　　應(ying)從(cong)學(xue)生的(de)實際出發，聯系學(xue)生的(de)親身感受(shou)，激(ji)發學(xue)生的(de)學(xue)習興趣。通過(guo)設置情緒(xu)(xu)情景(jing)、觀看影(ying)(ying)片、小(xiao)品表演、小(xiao)組競(jing)賽等(deng)方式讓學(xue)生了解情緒(xu)(xu)的(de)含義(yi)及其作(zuo)用：對人在智力方面、身體方面、水(shui)平發揮(hui)等(deng)方面的(de)影(ying)(ying)響。

　　教學設計示例

　　教學重點：

　　情緒反映(ying)著個人的(de)興趣(qu)和(he)志向

　　不同情緒的作用

　　教(jiao)學難(nan)點(dian)：情緒的含義(yi)

　　教學手段(duan)：多媒體(ti)、投影膠片、投影筆

　　教學過程：

　　導入新課：

　　分析教(jiao)師給的圖片(pian)人物(wu)，問(wen)題："圖中人物(wu)的心(xin)理品質如(ru)何？這種(zhong)心(xin)理能(neng)否調節？"引出課題：

　　教師(shi)設置幾(ji)種情(qing)緒(xu)情(qing)境，

　　[情景1]：當你聽到(dao)國際奧(ao)委會主(zhu)席薩馬(ma)蘭奇宣布(bu)北京承辦2008年(nian)奧(ao)運(yun)會時(shi)，我感到(dao)

　　[情景(jing)2:]看(kan)到中國足球(qiu)在世界杯比賽中的成績，我感到

　　[情景3]：看到以軍轟炸巴(ba)勒斯(si)坦平(ping)民時，我感到

　　[情景4]：數學測驗(yan)時由于自己的粗心，成績發揮不(bu)夠(gou)理想(xiang)，我感到

　　[情景5]：自己喜歡的(de)書，被(bei)同(tong)學遺(yi)失了，我感到

　　學生(sheng)分析(xi)得出：激動、高興(xing)、興(xing)奮、失望、氣(qi)憤、懊悔、生(sheng)氣(qi)等

　　教師分析(xi)：同(tong)學(xue)們(men)說的這些感受，就是(shi)人(ren)(ren)的情緒表現。它在一(yi)個人(ren)(ren)的身(shen)上發生(sheng)了很(hen)多變化，非常(chang)奇妙，這就是(shi)今天我們(men)共同(tong)學(xue)習的內容。

　　[板(ban)書(shu)]：情緒----奇妙(miao)的(de)窗(chuang)口

　　這些(xie)(xie)情緒(xu)都(dou)不是(shi)無故產生的，而且這些(xie)(xie)情緒(xu)是(shi)變(bian)化的。什么是(shi)情緒(xu)呢？

　　板書]：情緒的含義

　　這些情緒的(de)(de)產生都是(shi)(shi)人們在認(ren)識和處理事物的(de)(de)過程中表現出來的(de)(de)一種態度(du)，憤怒(nu)是(shi)(shi)因(yin)為平民受到傷害，高興是(shi)(shi)因(yin)為光榮，生氣因(yin)為喜愛(ai)的(de)(de)物品丟失，這些態度(du)反(fan)映人們對(dui)事物是(shi)(shi)贊成與反(fan)對(dui)，積(ji)極與消(xiao)極。

　　[板書(shu)]：情緒是認識(shi)和處(chu)理事物過(guo)程中表現出來的態度(du)。

　　這(zhe)種態度是如何(he)變化的。

　　播放(fang)動畫(hua)《打(da)獵(lie)》

　　問(wen)：片中人物情緒(xu)有哪些變化

　　學生答：

　　教師總(zong)結：片中人(ren)物(wu)的(de)(de)態度變化(hua)是因(yin)為(wei)外(wai)界(jie)因(yin)素(su)引(yin)起的(de)(de)，高興(xing)是聞到(dao)(dao)了香噴(pen)(pen)噴(pen)(pen)的(de)(de)食物(wu)，驚恐(kong)(kong)是看到(dao)(dao)龐(pang)然大物(wu)，害怕是聽到(dao)(dao)恐(kong)(kong)怖聲音，驚訝是發現一個(ge)特大腳印，這一連貫的(de)(de)情緒變化(hua)透出他(ta)們的(de)(de)內心(xin)世界(jie)及其對(dui)事物(wu)的(de)(de)態度。情緒就像一扇內心(xin)的(de)(de)窗口(kou)，通過(guo)窗口(kou)看到(dao)(dao)一個(ge)人(ren)對(dui)外(wai)界(jie)事物(wu)的(de)(de)內心(xin)活動(dong)。

　　人(ren)生活在(zai)這個世界上，就會(hui)遇到(dao)各種各樣的事情(qing)，就會(hui)產生許(xu)多的情(qing)緒變(bian)化，我們也學了許(xu)多的描繪情(qing)緒的詞語(yu)，下(xia)面進行競賽。

　　[活動(dong)1]：發(fa)給每(mei)組投影膠(jiao)片或白紙，三分(fen)鐘內完成，看哪(na)組列出的描繪情緒(xu)詞語多，多組全班展示。

　　教(jiao)師：同學們寫(xie)出那么多(duo)的情緒詞(ci)語(yu)，說明人(ren)的情緒內容是豐富的，同學們寫(xie)出的所有詞(ci)語(yu)分類組合一(yi)下，請(qing)每組代表總結。

　　[活動2].：學生分(fen)組(zu)歸類

　　（學生得出(chu)的結論）

　　[板書]：情緒的類型(xing)：喜、怒、哀、懼

　　老師展示幾張情(qing)緒圖片：

　　這(zhe)些類型的情緒我(wo)們(men)可通過(guo)很多途徑表現出來，如(ru)肢(zhi)體、聲音、面部等。

　　[活動(dong)3]：學生做書上練習，找幾(ji)個(ge)同(tong)學分別表(biao)演情緒。

　　展示幾張世(shi)界杯球迷(mi)的圖片

　　問(wen)：這些球迷(mi)為(wei)什么會在自己身上涂(tu)滿了色彩標(biao)志？

　　生答：

　　總結(jie)：他(ta)(ta)們關心熱愛中國的(de)(de)(de)足(zu)(zu)球(qiu)，對足(zu)(zu)球(qiu)有著深厚感情和極(ji)大(da)的(de)(de)(de)興趣(qu)。他(ta)(ta)們在每場比賽(sai)中都情緒(xu)高漲，十分投入。用(yong)各種(zhong)方(fang)式表現個性情緒(xu)。相(xiang)反，有些人對足(zu)(zu)球(qiu)不感興趣(qu)，再盛大(da)的(de)(de)(de)比賽(sai)也不能激發他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)熱情。

　　[活動(dong)4]：學生談自己(ji)的(de)(de)興趣愛好和愛做(zuo)的(de)(de)事(shi)情(qing)。

　　[板書]：興(xing)趣不同(tong)，人們的情(qing)緒(xu)感受也不會相(xiang)同(tong)。

　　志向也在一定程度上影(ying)響著情緒，有(you)遠大(da)志向的人(ren)不會因為暫時的困難(nan)和挫折、失敗而(er)退(tui)縮，也不會計較(jiao)(jiao)個人(ren)的名(ming)利，就像(xiang)范仲淹寫的"先(xian)天(tian)下(xia)之(zhi)憂而(er)憂，后天(tian)下(xia)之(zhi)樂而(er)樂"。只有(you)目光短淺，計較(jiao)(jiao)個人(ren)利益的人(ren)，才會使自己處于消(xiao)極(ji)、低落的情緒之(zhi)中。

　　[板書]：志向不同，人們的(de)情緒感受也不盡相同。

　　情緒(xu)一旦產生，它就像一個神(shen)奇果，在高興(xing)、興(xing)奮的時(shi)候(hou)，我們會(hui)感到精神(shen)煥(huan)發(fa)，干勁倍(bei)增；當失望、悲傷(shang)的時(shi)候(hou)我們又會(hui)感到我們無精打采，萎(wei)靡(mi)不振。這就是情緒(xu)對人的作(zuo)用。

　　[板書]：

　　學生講述故事(shi)"杯(bei)弓蛇影"

　　結合新(xin)初一的學(xue)生談他(ta)們新(xin)學(xue)年的打算。

　　問：這兩種情緒對我們有(you)哪些作用？

　　這兩種不同情(qing)緒對人會產生哪些不同的作(zuo)用呢？

　　情景劇：

　　李明與紀強(qiang)的故事（詳見擴(kuo)展）

　　學(xue)生進行(xing)討論：情緒(xu)對(dui)人產(chan)生那(nei)些(xie)影響？

　　師生共同(tong)結論：情緒(xu)(xu)(xu)對(dui)人(ren)的身(shen)體、智(zhi)力(li)、發(fa)揮水(shui)平、性格等(deng)方面有影(ying)響。身(shen)體：積極(ji)情緒(xu)(xu)(xu)----治病，消(xiao)極(ji)情緒(xu)(xu)(xu)----導致疾病。智(zhi)力(li)：積極(ji)情緒(xu)(xu)(xu)---使人(ren)易(yi)控制(zhi)理智(zhi)、增強記(ji)憶，消(xiao)極(ji)情緒(xu)(xu)(xu)----使判斷(duan)力(li)、分析力(li)下降、記(ji)憶力(li)減退。

　　[板(ban)書]：不同情(qing)緒在(zai)智力、身體、水平(ping)發揮方(fang)面對人(ren)的作用

　　小結：本節(jie)課(ke)我們了解了情(qing)(qing)緒(xu)(xu)的含義(yi)；情(qing)(qing)緒(xu)(xu)與興趣、志向之間的關系及情(qing)(qing)緒(xu)(xu)對人(ren)產生(sheng)的積極(ji)、消極(ji)的作用，這使我們認(ren)識到調節(jie)消極(ji)情(qing)(qing)緒(xu)(xu)有重要性，在現實生(sheng)活中保持(chi)積極(ji)情(qing)(qing)緒(xu)(xu)，努(nu)力控制自己的情(qing)(qing)緒(xu)(xu)。

　　探究活動

　　自我情緒調控：

　　學生(sheng)通過(guo)學習情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)有關(guan)知識內容，應(ying)在實際(ji)生(sheng)活中努力控制情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)變(bian)化(hua)，將消極情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)轉(zhuan)化(hua)為積極情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)，讓學生(sheng)每天記錄一(yi)下自己情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)緒(xu)(xu)變(bian)化(hua)，隨時進行(xing)調(diao)控。

　　情緒驛站

　　班級_______姓名________日期_______

　　一、描述(shu)自(zi)己的(de)情緒(xu)感受

　　1.早(zao)晨(chen)起床，情(qing)緒感(gan)受是______________________。

　　2.在學(xue)校期(qi)間，情(qing)緒感受(shou)是______________________。

　　3.與同學、朋友在一起(qi)時情緒感受是______________________。

　　4.回到家，臨(lin)睡前情緒感受是______________________。

　　二、今天的情緒感(gan)受是否快樂？遇(yu)到煩惱了嗎？你是如何(he)處理的？

　　___________________________________________________

　　三、請給自(zi)己的調節(jie)情緒方法打分。

　　調(diao)查分(fen)析(xi)：愛國(guo)人士(shi)的憂國(guo)憂民屬于積(ji)極(ji)情(qing)緒還是(shi)消極(ji)情(qing)緒。

　　設制此(ci)問題是(shi)開(kai)闊(kuo)學生的視野，由學生進行調查、分析得(de)出(chu)結(jie)論。

【篇二】

　　一、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、知(zhi)道情(qing)緒(xu)是人(ren)(ren)的(de)正(zheng)常的(de)心理活動(dong)的(de)重要表(biao)現；喜、怒、哀、懼(ju)是情(qing)緒(xu)的(de)四種基(ji)本類型；情(qing)緒(xu)的(de)變化往往與個(ge)人(ren)(ren)的(de)志趣密切相關。

　　2、了(le)解不同的情(qing)緒(xu)會(hui)給個(ge)人或(huo)社會(hui)帶來不同的后果。

　　（二）能(neng)力目標：

　　1、通過學習，提高(gao)個對情緒的(de)(de)了解和(he)把握(wo)，在(zai)個人生活(huo)中，對自己和(he)他(ta)人的(de)(de)情緒表現有比較正確(que)的(de)(de)認識與評價的(de)(de)能力(li)。

　　2、通(tong)過不(bu)同情緒(xu)會對個人造成不(bu)同影(ying)響的學(xue)習，提高(gao)辨別積極(ji)情緒(xu)與消(xiao)極(ji)情緒(xu)的能力。

　　（三）思想覺(jue)悟目(mu)標：

　　使自己體會到情(qing)緒(xu)的表現既與個志(zhi)趣相(xiang)關，又與社會生活等相(xiang)關，有意識(shi)地加(jia)強情(qing)緒(xu)品質的修養(yang)，經常保持(chi)良好(hao)的情(qing)緒(xu)。

　　二、教學重點：

　　1、情緒往往反映(ying)著(zhu)人的興(xing)趣和志(zhi)向。

　　2、不(bu)同的情緒對人有不(bu)同的作用(yong)。

　　三、教學難點：

　　情緒的含義

　　四、教學方法：

　　問(wen)題導學法(fa)、材料導論法(fa)，結合電教講授(shou)講解法(fa)。

　　五、課時安(an)排：1課時。

　　六、教學過程：

　　（1）據我國(guo)史書的記(ji)載，伍子胥過昭關(guan)，陷入(ru)進退維谷的兩難境地，結(jie)果因(yin)極度(du)焦慮而一夜間須發全白。

　　（2）《三國演義》中的(de)(de)周(zhou)瑜才華出(chu)眾(zhong)，機(ji)智(zhi)過(guo)人。但諸(zhu)葛(ge)亮利(li)用其(qi)氣量狹(xia)小的(de)(de)弱點，巧設(she)計謀，氣得他斷送(song)了(le)風華正(zheng)茂的(de)(de)性命。

　　（3）《儒林外史》中的范進，多(duo)(duo)年(nian)考不中舉人，直到50多(duo)(duo)歲時(shi)，終于聽到自(zi)己金榜(bang)提名，“喜極而瘋”。

　　（4）《岳飛傳》中的牛皋大(da)敗(bai)金兀術并處死(si)了(le)金兀術后，激動地(di)狂笑不止(zhi)，高(gao)興過度而死(si)，“樂極(ji)生(sheng)悲”。

　　這(zhe)些(xie)事(shi)例說(shuo)明：情(qing)緒(xu)對(dui)人的(de)(de)(de)影(ying)響很(hen)大，它與人們的(de)(de)(de)學(xue)習、工作、生活息息相關。那么人的(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)究竟(jing)是怎么回(hui)事(shi)呢(ni)？怎樣才(cai)能(neng)經常(chang)保持(chi)良好的(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)和樂(le)觀(guan)的(de)(de)(de)心態呢(ni)？現在我們就學(xue)習第(di)二課——

　　第二(er)課善(shan)于調節情(qing)緒(xu)，保持(chi)樂觀(guan)心態（板書）

　　請同學們打開教材第23頁。（問）#課件# #初一政治課件：《情緒奇妙的窗口》#中的故事說明了什么？（情(qing)緒對人的影響作用很大）

　　那么，到底什(shen)么是情緒(xu)？它有(you)哪些基本類型呢？人的情緒(xu)受什(shen)么因素影(ying)響(xiang)？不同的情緒(xu)對人會(hui)產(chan)生什(shen)么影(ying)響(xiang)和作用(yong)？本堂課我們(men)先了解這(zhe)些問題，即學習第一框(kuang)——

　　一、情緒——奇妙(miao)的“窗(chuang)口”（板書）

　　生活中(zhong)，我(wo)們(men)常會(hui)體驗到：得到夸(kua)獎時非常高興；成(cheng)績退步(bu)時感到憂愁(chou)；面臨危(wei)急情(qing)況(kuang)時會(hui)驚(jing)恐(kong)；看到不平事(shi)時會(hui)憤(fen)怒。這種高興、憂愁(chou)、驚(jing)恐(kong)、憤(fen)怒等感受(shou)，都叫做情(qing)緒。

　　1、情緒的含義（板(ban)書）

　　情緒是(shi)人對外界(jie)事物的(de)(de)態度(du)，是(shi)人的(de)(de)內習世界(jie)的(de)(de)奇妙“窗口(kou)”。

　　（提問啟思）為什(shen)么說情緒是人內心世界的奇妙“窗口”呢？

　　（學生閱讀教(jiao)材第24頁二、三段。思考(kao)、發言(yan)。）

　　（教師歸(gui)納）人(ren)在認識和(he)處理事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)過程中，對事(shi)物(wu)會(hui)表現(xian)出贊成或反對，積極(ji)或消極(ji)的(de)(de)(de)態度，同時也就相應(ying)地表現(xian)出這樣、那(nei)樣的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒。于是，我們通過觀(guan)察一(yi)個人(ren)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒反應(ying)，便可以從側(ce)面了解他對外界(jie)事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)態度。所以，如果說，心理是人(ren)的(de)(de)(de)內習(xi)世界(jie)，情(qing)(qing)(qing)緒就是這個內習(xi)世界(jie)的(de)(de)(de)奇妙(miao)“窗口”。

　　（啟發(fa)討論）“人非草木，孰能無(wu)情”。那(nei)么，人究(jiu)竟有哪(na)些情緒類型呢(ni)？

　　（學生閱讀教材，思考討(tao)論、發言）

　　2、情緒的(de)基本類型：喜、怒(nu)、哀、懼。（板書）

　　（教師講(jiang)解(jie)）人的(de)(de)情緒是多種(zhong)多樣的(de)(de)，而基本的(de)(de)有喜、怒、哀、懼這四種(zhong)類型。在這基礎上，可以組合成很多復雜的(de)(de)不同情緒。

　　例析：（投影顯示）

　　下列古語分別(bie)表達(da)了哪種(zhong)情緒？

　　漫卷詩書喜欲狂。（喜）

　　怒發沖冠。（怒）

　　哀民生之多艱。（哀）

　　風聲鶴唳、草(cao)木皆兵(bing)。（懼）

　　人(ren)的情(qing)緒可以通過面部表情(qing)、動作姿勢、語言等表現出來。例如(ru)（投影展示(shi)）——

　　類型

　　喜

　　怒

　　哀

　　懼

　　表現

　　方式

　　面部表情

　　（參考(kao)教材第24頁的(de)插圖(tu)）

　　和顏悅色

　　眉開眼笑

　　滿面春風

　　笑逐顏開

　　怒發沖冠

　　怒目而視

　　咬牙切齒

　　面紅耳赤

　　淚流滿面

　　愁眉苦臉

　　眉頭緊鎖

　　大驚失色

　　面無人色

　　目瞪口呆

　　動作姿勢

　　手舞足蹈

　　活蹦活跳

　　暴跳如雷

　　拍案而起

　　緊攥拳頭

　　垂頭喪氣

　　呼天搶地

　　悶悶不樂

　　步履沉重

　　慌張不安

　　提心吊膽

　　手足無措

　　不寒而栗

　　語言

　　談笑風生

　　語調高昂

　　濤濤不絕

　　破口大罵

　　惡言相向

　　兇狠生硬

　　有氣無力

　　聲淚俱下

　　聲音顫抖

　　語無倫次

　　（演示訓練(lian)）你能用面(mian)部表情或動作姿勢表現出喜(xi)、怒(nu)、哀、懼四種(zhong)不同的情緒(xu)嗎？（學(xue)生模仿練(lian)習(xi)）

　　（過渡(du)設問）人的情緒劃分為喜、怒(nu)、哀、懼四種基本類型，那么，對同樣(yang)的事物，人的情緒為何不相同？那是(shi)因(yin)為——

　　3、情緒往(wang)往(wang)反(fan)映著個人的興趣和志向（板(ban)書）

　　例如，有的同(tong)學喜(xi)歡集郵，有的喜(xi)歡聽流(liu)行歌(ge)曲，有的喜(xi)歡踢球(qiu)，有的喜(xi)歡寫(xie)作……興趣各(ge)不(bu)相同(tong)。我們都有這種(zhong)體會，對自(zi)己喜(xi)愛的事或(huo)物總是情緒高漲；對自(zi)己不(bu)感(gan)不(bu)興趣的事或(huo)物，情緒就是顯(xian)得(de)低落(luo)。可(ke)見——

　　(1)興(xing)趣不同，情緒感(gan)受會不同。（板書）

　　另(ling)一(yi)方(fang)面，有著遠大(da)志向的仁人志士，“先天下(xia)之憂(you)而憂(you)，后天下(xia)之樂(le)而樂(le)”，他們的喜樂(le)、憂(you)愁，與廣大(da)群(qun)眾的喜憂(you)聯(lian)系在一(yi)起；而那些目光短淺、斤斤計較(jiao)個(ge)人利益、自(zi)(zi)私自(zi)(zi)利的人，往(wang)往(wang)總(zong)是郁(yu)郁(yu)寡歡，悶悶不樂(le)。這又說(shuo)明(ming)了——

　　（2）志向不(bu)同(tong)，情緒感受更不(bu)相同(tong)（板(ban)書）

　　人(ren)的情緒多(duo)種多(duo)樣，對人(ren)的影響也各不(bu)相同(tong)。有(you)些情緒，如(ru)興奮、喜悅等，會(hui)(hui)使人(ren)精(jing)神煥(huan)發，干勁倍增，可(ke)促使人(ren)積極地行動(dong)，而有(you)些情緒，如(ru)抑郁(yu)、悲傷等，會(hui)(hui)使人(ren)無精(jing)打采，萎靡不(bu)振，可(ke)能削(xue)弱人(ren)的活動(dong)能力。這是為什么呢？——

　　4、情緒(xu)有(you)積(ji)極與消極之分（板書）

　　（1）積極(ji)情(qing)緒和消極(ji)情(qing)緒的含義（板書）

　　我們諸如興奮、喜悅等可以促(cu)使(shi)人(ren)積(ji)(ji)極(ji)地行動的情(qing)緒，稱為積(ji)(ji)極(ji)情(qing)緒；把諸如抑郁、悲傷、過(guo)分緊張等可能削弱(ruo)人(ren)的活動能力的情(qing)緒，稱為消極(ji)情(qing)緒。

　　（設問(wen)）不同的(de)情緒對人產生不同的(de)影響，歸結起來有(you)哪些表(biao)現呢(ni)？

　　（2）不同(tong)情緒對人起著不同(tong)的作(zuo)用(yong)（板書）

　　具體表現在：

　　①影(ying)響個(ge)人智力的(de)發展。板(ban)書）

　　科(ke)學研究表(biao)(biao)明，精神愉快、情(qing)緒(xu)樂觀積極(ji)的兒童(tong)(tong)，活潑(po)伶俐，智商(shang)較(jiao)高；而(er)情(qing)緒(xu)憂(you)郁、悲觀、消極(ji)的兒童(tong)(tong)，表(biao)(biao)情(qing)呆滯，性(xing)情(qing)孤僻，智商(shang)較(jiao)低。

　　②影(ying)響(xiang)人的身體健康(kang)。（板書）

　　科(ke)學(xue)研究還告訴(su)我們，人(ren)的許多疾病都(dou)與(yu)情緒因素有關(guan)。（投(tou)影資料卡(ka)片）：

　　美國(guo)作家卡(ka)森，曾患重病(bing)，醫生預言他存活的可能性是1/500。卡(ka)森就常讀(du)幽(you)默小說、看(kan)滑稽電影，堅持“笑療”，病(bing)情不斷(duan)好轉，幾年后竟(jing)恢復了健康。

　　現代醫學(xue)資料(liao)顯示：那些(xie)長期情(qing)緒(xu)壓抑、悲觀、絕望、低落的(de)人，很(hen)容易患癌癥(zheng)和其他疾病。歷的(de)“伍子(zi)胥一夜愁(chou)白頭”、諸葛亮三氣周瑜“等事例(li)都說明(ming)：積極(ji)情(qing)緒(xu)是人健康(kang)長壽的(de)重要因素；而(er)(er)消極(ji)情(qing)緒(xu)則會損(sun)害人的(de)身習健康(kang)。正所(suo)謂喜怒有常，喜怒有度，避免”牛皋狂笑而(er)(er)亡“、”范進喜極(ji)而(er)(er)瘋“的(de)樂極(ji)生悲的(de)結局。

　　③影(ying)響人的(de)理(li)智和正常水(shui)平(ping)的(de)發揮（板書）

　　（投影資(zi)料卡片）：

　　資料（一）：1980年8月11日，一長途汽車(che)(che)在貴州一山區車(che)(che)站，司機正在車(che)(che)頂幫乘(cheng)客裝(zhuang)卸(xie)行李。剎車(che)(che)突(tu)然失靈，客車(che)(che)滑向路邊山涯(ya)，司機及車(che)(che)上40多名乘(cheng)客不(bu)知所措，眼看就要命斷(duan)山涯(ya)。這時(shi)，一個小(xiao)孩蹦到駕(jia)駛(shi)座踩住了剎車(che)(che)并露(lu)著稚氣的(de)微笑。小(xiao)孩的(de)鎮定(ding)和果(guo)斷(duan)行動挽救了一車(che)(che)不(bu)知所措的(de)成年乘(cheng)客。

　　資(zi)料（二）：項(xiang)羽在垓下被(bei)劉邦(bang)圍困。劉邦(bang)讓士兵唱楚(chu)歌（即項(xiang)羽士兵故鄉(xiang)的歌）。結果(guo)項(xiang)羽大(da)驚，以(yi)為(wei)劉邦(bang)已奪去許多楚(chu)地，擄楚(chu)人來打(da)仗。楚(chu)軍中(zhong)原來的斗志(zhi)昂揚突轉(zhuan)為(wei)哀傷、悲涼(liang)、憂思、思鄉(xiang)、驚恐等(deng)消(xiao)極(ji)情緒，軍心大(da)亂(luan)，后項(xiang)羽慘遭失敗。

　　這兩份資(zi)料說明：當人處(chu)在(zai)積極(ji)(ji)情緒的(de)狀(zhuang)態時，就(jiu)容易(yi)發(fa)揮出(chu)自(zi)己的(de)水平；在(zai)狂怒(nu)、恐怖、極(ji)(ji)度悲傷等強烈(lie)的(de)消極(ji)(ji)情緒狀(zhuang)態下，人的(de)判(pan)斷和(he)分析能力會(hui)下降，容易(yi)失(shi)去理智和(he)自(zi)制(zhi)力，難以(yi)發(fa)揮正(zheng)常水平，甚至做出(chu)來后(hou)連自(zi)己也覺得反常的(de)、不可思議的(de)舉動。

　　綜(zong)上所述，我們把本堂(tang)課所學的知識(shi)歸納如下（投影顯示）：

　　1、情(qing)(qing)緒(xu)，是人(ren)對(dui)外(wai)界事(shi)物的態度；人(ren)的情(qing)(qing)緒(xu)是多種多樣的，“喜、怒、哀、懼”是基(ji)本的類型；情(qing)(qing)緒(xu)往(wang)往(wang)反(fan)映著個人(ren)的興趣和志(zhi)向(xiang)，興趣、志(zhi)向(xiang)不同，情(qing)(qing)緒(xu)感受就(jiu)會不同。

　　2、不同(tong)的(de)(de)情(qing)緒(xu)對人起著(zhu)不完(wan)全不同(tong)的(de)(de)作(zuo)用：積極(ji)情(qing)緒(xu)能促(cu)進人的(de)(de)智力發展，有益于人的(de)(de)身體健康和長壽(shou)，有利于人發揮(hui)正(zheng)常水(shui)平；而消極(ji)情(qing)緒(xu)則會阻礙人的(de)(de)智力發展，損害人的(de)(de)身心健康，削弱(ruo)人的(de)(de)正(zheng)常水(shui)平的(de)(de)發揮(hui)。

　　我們應該(gai)培養和(he)保持積極(ji)樂觀的情(qing)緒，消除(chu)消極(ji)情(qing)緒，以(yi)積極(ji)的態度去創造美好的明天。

　　（一）辨別題：

　　1、通常情況下，人(ren)的面(mian)部表(biao)情可以(yi)表(biao)現出(chu)人(ren)的情緒。（）

　　2、一(yi)般來說，精神愉(yu)快、樂觀、積極(ji)的兒(er)童，智(zhi)力較高(gao)。（）

　　3、愉快的(de)情緒可(ke)使人積極行動(dong)(dong)，不愉快的(de)情緒也能激發人積極主動(dong)(dong)。（）

　　（二(er)）單項選擇：

　　1、下列關于(yu)情緒的(de)看法(fa)中錯誤(wu)的(de)一項是（）

　　A、情緒(xu)通常是由(you)一定(ding)的(de)事物引(yin)起的(de)B、情緒(xu)在不同年齡的(de)表現(xian)都是一樣的(de)

　　C、人的(de)(de)情緒是(shi)豐富(fu)多彩的(de)(de)D、人在產生(sheng)情緒時生(sheng)理上同時會有一定(ding)的(de)(de)反(fan)應

　　2、人(ren)的(de)(de)情(qing)緒是豐富多采的(de)(de)，基本的(de)(de)是：（）

　　A、喜(xi)、怒、愁、憂B、悲、喜(xi)、懼、怒

　　C、喜、怒、哀(ai)、懼&