初中英語(yu)高效課堂心得體(ti)會（1）
教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)是(shi)學(xue)校的(de)生(sheng)命線，而提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的(de)關鍵就是(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。學(xue)生(sheng)的(de)激情是(shi)無限的(de)，只(zhi)是(shi)隱藏在內心深處。只(zhi)要我們用熱情去(qu)激發，課堂上(shang)(shang)的(de)孩子們總是(shi)熱情奔放，活力四(si)射的(de)。尤其是(shi)初中生(sheng)們。他們的(de)好(hao)奇心大，求知欲強(qiang)。如何在英語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)上(shang)(shang)幫忙學(xue)生(sheng)突(tu)破困難，提高課堂上(shang)(shang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果，以下是(shi)我的(de)課堂心得體(ti)會：
一、充分調動(dong)學生學習興趣，以學生為主體
高效課堂改變了老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)教(jiao)法(fa)(fa)和孩子的(de)學法(fa)(fa)。傳統課堂上(shang)老(lao)(lao)(lao)師(shi)是(shi)絕對的(de)權(quan)威(wei)，老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)主(zhu)導地(di)位不可動搖，老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)言(yan)語不可置疑，而孩子卻(que)是(shi)有問題不敢(gan)(gan)問，也不敢(gan)(gan)提，更加不用說(shuo)上(shang)臺去展示了，老(lao)(lao)(lao)師(shi)滿堂灌，孩子卻(que)是(shi)昏昏然。
但高(gao)效課堂(tang)(tang)卻打破了這一現象，孩(hai)子(zi)的(de)主導地位得(de)到體(ti)現，老(lao)師(shi)(shi)的(de)輔(fu)導地位得(de)以明確(que)，孩(hai)子(zi)改(gai)變觀念以后(hou)，真正成為了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主人。我認為：組織英(ying)語課堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)高(gao)課堂(tang)(tang)效率，應從提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣(qu)著手(shou)。科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家愛因斯坦說過：“興(xing)(xing)趣(qu)是好的(de)老(lao)師(shi)(shi)”。若(ruo)能(neng)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)語的(de)興(xing)(xing)趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)會產生(sheng)一種強烈(lie)的(de)求知欲(yu)，主動(dong)參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，課堂(tang)(tang)效率就(jiu)能(neng)提(ti)高(gao)。
二(er)、組織豐富活動，體(ti)驗學習快樂
愛玩是(shi)(shi)孩子的(de)天(tian)性(xing)，尤(you)其(qi)是(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)小學(xue)(xue)和初(chu)中(zhong)的(de)孩子們。因此(ci)，針對(dui)(dui)(dui)(dui)這一點(dian)，我把(ba)我的(de)英語課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)游(you)(you)戲(xi)化，作為(wei)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創新精神(shen)和實踐潛力的(de)主渠道，成為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新學(xue)(xue)習(xi)全過(guo)(guo)程，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)始至終感受(shou)到成功的(de)愉悅(yue)，從(cong)而(er)增強(qiang)(qiang)他們的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣。心(xin)理(li)學(xue)(xue)家弗洛伊德指出：“游(you)(you)戲(xi)是(shi)(shi)由愉快原則促動(dong)(dong)的(de)，它是(shi)(shi)滿足的(de)源(yuan)泉“。游(you)(you)戲(xi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樂于理(li)解的(de)形(xing)式(shi)，也是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)心(xin)參與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)的(de)一種有效手(shou)段(duan)。教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我結合教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)料(liao)并根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)爭(zheng)強(qiang)(qiang)好勝的(de)特點(dian)，開展“看(kan)誰(shui)答得又對(dui)(dui)(dui)(dui)又快“、“男女對(dui)(dui)(dui)(dui)抗(kang)賽(sai)“、“小組對(dui)(dui)(dui)(dui)抗(kang)賽(sai)“，等競(jing)賽(sai)活(huo)動(dong)(dong)。這樣的(de)活(huo)動(dong)(dong)，激(ji)發了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)的(de)興趣，使(shi)(shi)(shi)他們多(duo)(duo)種感官處(chu)于一種用(yong)心(xin)活(huo)動(dong)(dong)狀態(tai)，不僅(jin)僅(jin)鞏固了(le)所學(xue)(xue)知識，而(er)且培養(yang)了(le)他們的(de)思維潛力、語言表(biao)(biao)達潛力、競(jing)爭(zheng)潛力和團(tuan)結合作精神(shen)，把(ba)游(you)(you)戲(xi)結合到課(ke)(ke)堂之中(zhong)，激(ji)發和培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)英語的(de)興趣，使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立自(zi)信(xin)(xin)心(xin)，更讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)游(you)(you)戲(xi)中(zhong)體驗到快樂，使(shi)(shi)(shi)大多(duo)(duo)數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)參與(yu)到活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)來。以此(ci)帶給孩子們無比的(de)自(zi)信(xin)(xin)。以前許多(duo)(duo)同學(xue)(xue)在(zai)人家面前說話都不敢大聲，但此(ci)刻卻能(neng)站在(zai)黑板前面，應對(dui)(dui)(dui)(dui)大家把(ba)自(zi)己(ji)的(de)想(xiang)法和作題思路大膽表(biao)(biao)達出來，透(tou)過(guo)(guo)同學(xue)(xue)們和老師對(dui)(dui)(dui)(dui)自(zi)己(ji)的(de)肯定，來不斷增強(qiang)(qiang)自(zi)己(ji)的(de)自(zi)信(xin)(xin)心(xin)。
由此可見，評價課(ke)堂(tang)是(shi)(shi)否高(gao)(gao)效主要是(shi)(shi)看能(neng)否高(gao)(gao)效地(di)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，高(gao)(gao)效地(di)實現預期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。它既是(shi)(shi)一種(zhong)(zhong)理念，也是(shi)(shi)一種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略，更是(shi)(shi)我們課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本追求。而課(ke)堂(tang)能(neng)否高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指導下的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主，在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)研讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)功夫，在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)心(xin)設計，在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)規劃，在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)心(xin)取(qu)舍(she)與提煉(lian)，在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際設計出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)高(gao)(gao)效自主學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)抓手，在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)既能(neng)進(jin)行長時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)充分實踐活動(dong)(dong)，又(you)有超多的(de)(de)(de)(de)(de)知識積累(lei)，老師(shi)又(you)能(neng)不失時(shi)機的(de)(de)(de)(de)(de)引導和提升，使得(de)在(zai)(zai)(zai)(zai)單位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)間內獲得(de)大的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率。
所(suo)以，在教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中，我要不斷創新教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，用(yong)心探索新課程(cheng)標準下(xia)的高效實(shi)用(yong)的方(fang)法(fa)，努力讓(rang)(rang)學(xue)(xue)習英語(yu)成為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)存在的重要方(fang)式，讓(rang)(rang)英語(yu)知識成為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體驗(yan)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)快(kuai)樂(le)的重要資(zi)料。
初(chu)中英語高(gao)效課堂心得體會（2）
隨著新(xin)課(ke)改的(de)(de)(de)逐漸深(shen)(shen)入，我校由點(dian)到面(mian)開始(shi)全(quan)面(mian)實施高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學模(mo)(mo)式。對我而(er)言，高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學模(mo)(mo)式的(de)(de)(de)實踐只有(you)一(yi)(yi)年的(de)(de)(de)時間。剛(gang)開始(shi)，我也十分茫然，編制導學案不知從何下手，教(jiao)(jiao)材(cai)資料不知如(ru)何取舍，每上完一(yi)(yi)節課(ke)，總覺得心里不是(shi)很踏實。但(dan)一(yi)(yi)年下來，我感(gan)觸頗深(shen)(shen)。課(ke)堂是(shi)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)主(zhu)陣地，要提高(gao)英(ying)語教(jiao)(jiao)學質(zhi)量，務必重視(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學，聚焦(jiao)英(ying)語課(ke)堂教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)性(xing)，務必實施有(you)效(xiao)(xiao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學。下面(mian)我談(tan)談(tan)一(yi)(yi)年來自己實施高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)幾點(dian)感(gan)受(shou)：
一：群眾備課(ke)氣氛濃(nong)厚，課(ke)堂教學資源共享
備(bei)(bei)(bei)好課是(shi)提高教(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)關鍵同時它也是(shi)高效課堂(tang)實施(shi)中重(zhong)要(yao)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)環，與傳統教(jiao)學(xue)(xue)相比不同之處亦在于此。一(yi)(yi)(yi)(yi)年來(lai)，我(wo)們備(bei)(bei)(bei)課組(zu)成(cheng)員(yuan)群(qun)眾備(bei)(bei)(bei)課的(de)(de)氣(qi)氛相當濃厚(hou)，根據(ju)高效課堂(tang)實施(shi)的(de)(de)細則(ze)每(mei)個教(jiao)學(xue)(xue)單(dan)元要(yao)編(bian)(bian)制五份(fen)(fen)導(dao)學(xue)(xue)案，包括詞匯，閱(yue)(yue)讀，語言點(dian)，語言運用(yong)和(he)語法及復習導(dao)學(xue)(xue)案，有時還編(bian)(bian)制單(dan)元訓(xun)練案。全(quan)組(zu)成(cheng)員(yuan)每(mei)人主備(bei)(bei)(bei)一(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)(fen)導(dao)學(xue)(xue)案，主備(bei)(bei)(bei)人還要(yao)編(bian)(bian)制課件及教(jiao)學(xue)(xue)設計，然后群(qun)眾討論，經(jing)學(xue)(xue)校兩級審核，后確定正(zheng)式稿再印發給學(xue)(xue)生(sheng)。我(wo)們課改(gai)班上課用(yong)的(de)(de)是(shi)同一(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)(fen)導(dao)學(xue)(xue)案，同一(yi)(yi)(yi)(yi)個課件，實現了資(zi)源(yuan)(yuan)共(gong)享，但是(shi)各位(wei)老(lao)師在自己的(de)(de)課堂(tang)上會將共(gong)享的(de)(de)資(zi)源(yuan)(yuan)適當調整(zheng)，以到達自己課堂(tang)上佳的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。此刻(ke)翻閱(yue)(yue)一(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)年來(lai)的(de)(de)導(dao)學(xue)(xue)案和(he)課件，我(wo)感覺編(bian)(bian)制越(yue)來(lai)越(yue)規范，重(zhong)，難點(dian)的(de)(de)把握越(yue)來(lai)越(yue)準確，課件編(bian)(bian)制越(yue)來(lai)越(yue)精美。我(wo)堅信(xin)：在備(bei)(bei)(bei)課上多花一(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)(fen)精力，在教(jiao)學(xue)(xue)上就有多一(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)(fen)的(de)(de)效果。
二：鼓勵學生自主學習(xi)，提倡合作(zuo)學習(xi)
自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)是相(xiang)對(dui)于被動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)而(er)(er)言(yan)的(de)(de)(de)，高效課堂的(de)(de)(de)一(yi)個關鍵環節就(jiu)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，完成相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)導學(xue)(xue)案(an)。自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)是一(yi)種(zhong)用(yong)(yong)心，主(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，它能激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)僅(jin)僅(jin)能在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)資(zi)料(liao)上獨立思(si)考(kao)，而(er)(er)且(qie)能豐富學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)經驗，能使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得(de)用(yong)(yong)心的(de)(de)(de)，深層次的(de)(de)(de)情感體驗，變要我(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)為(wei)我(wo)(wo)(wo)要學(xue)(xue)，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶給足夠的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)活(huo)動(dong)空間。同時，小(xiao)組合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能將個人的(de)(de)(de)競爭(zheng)(zheng)轉化為(wei)小(xiao)組之(zhi)間的(de)(de)(de)競爭(zheng)(zheng)，這樣有(you)利于培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)合作(zuo)精(jing)神和競爭(zheng)(zheng)意識，有(you)利于因材施教，從而(er)(er)真正實現每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能得(de)到發展的(de)(de)(de)目標。合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)是相(xiang)對(dui)于個體學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)而(er)(er)言(yan)的(de)(de)(de)，實施小(xiao)組活(huo)動(dong)就(jiu)成為(wei)一(yi)種(zhong)有(you)效的(de)(de)(de)互(hu)動(dong)策略。我(wo)(wo)(wo)所(suo)帶的(de)(de)(de)班被分(fen)為(wei)10個學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)小(xiao)組，每組六名(ming)同學(xue)(xue)，組內同學(xue)(xue)之(zhi)間用(yong)(yong)心互(hu)動(dong)，組外各組之(zhi)間激烈競爭(zheng)(zheng)，爭(zheng)(zheng)當優秀小(xiao)組。一(yi)年來(lai)，效果確實不(bu)錯。
三：恰當的學案反饋(kui)，會改變學生(sheng)的學習態度
每節課(ke)都有(you)(you)學(xue)(xue)案(an)(an)反饋這(zhe)個(ge)環節，反饋的(de)(de)(de)(de)資(zi)料包(bao)括學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)案(an)(an)中的(de)(de)(de)(de)亮點及存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)問題。同時(shi)，又設有(you)(you)優(you)(you)秀(xiu)個(ge)人(ren)(ren)，書寫進步(bu)個(ge)人(ren)(ren)，待(dai)優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，善于思考(kao)的(de)(de)(de)(de)個(ge)人(ren)(ren)，優(you)(you)秀(xiu)小組，給(gei)力(li)小組等，不(bu)管哪(na)一項，都是對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一種無形的(de)(de)(de)(de)鼓(gu)勵，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)此十(shi)分關(guan)注。有(you)(you)時(shi)剛反饋完，有(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就問：“老師，優(you)(you)秀(xiu)個(ge)人(ren)(ren)為什(shen)么(me)沒有(you)(you)我？”這(zhe)簡單的(de)(de)(de)(de)一句話(hua)，證明學(xue)(xue)案(an)(an)反饋對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習觸動也(ye)是很大的(de)(de)(de)(de)。對(dui)平時(shi)學(xue)(xue)案(an)(an)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)比較(jiao)差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，我不(bu)直(zhi)接批(pi)評，因為此刻的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)尊心很強，我會把這(zhe)些(xie)(xie)(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)定為進步(bu)個(ge)人(ren)(ren)，利用課(ke)間或課(ke)外和這(zhe)些(xie)(xie)(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談心，再次閱學(xue)(xue)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，就會發(fa)現這(zhe)些(xie)(xie)(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)書寫更加的(de)(de)(de)(de)規范，上課(ke)注意力(li)更加的(de)(de)(de)(de)集(ji)中，學(xue)(xue)習英(ying)語的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣也(ye)十(shi)分濃厚，看到(dao)這(zhe)些(xie)(xie)(xie)變化，我感到(dao)十(shi)分的(de)(de)(de)(de)欣慰。
四(si)：學生精彩(cai)的展示(shi)與點(dian)評，將整節課推向高潮
小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)討(tao)論(lun)時，我(wo)們不再像以前一(yi)向站在講臺上，而是深(shen)入學(xue)生(sheng)之(zhi)(zhi)中，在各(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)之(zhi)(zhi)間(jian)來回穿插，了解各(ge)(ge)個小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)存在的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，隨時答疑解惑，從而使師生(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)更加(jia)的(de)(de)(de)(de)融洽，正所謂(wei)“親(qin)其師信其道(dao)”。討(tao)論(lun)之(zhi)(zhi)后，就(jiu)進入展示(shi)點評環(huan)節，一(yi)年來，僅就(jiu)口頭展示(shi)而言，我(wo)帶的(de)(de)(de)(de)兩個班學(xue)生(sheng)無論(lun)是哪(na)個小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)(de)哪(na)個層級上課都能踴躍地用英語(yu)發言。上臺點評的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)，站姿(zi)正確，聲(sheng)音宏(hong)亮，態(tai)度大(da)方，富有激情，思路清晰，注(zhu)意知識之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)內(nei)在聯(lian)系(xi)，別看這些學(xue)生(sheng)，站那(nei)就(jiu)像一(yi)位(wei)位(wei)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)老師，精彩的(de)(de)(de)(de)點評總能博得學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)陣(zhen)陣(zhen)掌聲(sheng)。像賀小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)卓，姬星宇，劉(liu)靜等同(tong)(tong)學(xue)表現(xian)的(de)(de)(de)(de)十(shi)分突出。
五：創(chuang)設快樂和諧的學習氛圍，激(ji)發學生(sheng)的學習興趣
高效(xiao)(xiao)課(ke)堂(tang)我更注(zhu)重調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)習、探(tan)討(tao)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)。興(xing)(xing)趣(qu)是好(hao)的(de)(de)(de)老師，愛好(hao)是成功之母。心(xin)(xin)理學(xue)(xue)(xue)家認為(wei)：“所有(you)智力方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)工作都依靠于興(xing)(xing)趣(qu)。”而快樂(le)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，和諧的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氣氛能吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)力。個性是英語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，上課(ke)時，基礎不(bu)(bu)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看不(bu)(bu)懂(dong)，聽不(bu)(bu)懂(dong)，無(wu)心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)習，如果教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)及(ji)時設法激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)，課(ke)堂(tang)上的(de)(de)(de)一切活動(dong)都無(wu)效(xiao)(xiao)。因(yin)此(ci)，我經常與這些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行心(xin)(xin)靈溝通，鼓勵(li)他們(men)(men)在(zai)小組(zu)內(nei)用心(xin)(xin)探(tan)討(tao)聽取他人的(de)(de)(de)意(yi)見，及(ji)時發(fa)現他們(men)(men)身上的(de)(de)(de)閃(shan)光(guang)點(dian)，及(ji)時表揚(yang)鼓勵(li)。只有(you)這樣，我們(men)(men)才能構建快樂(le)和諧的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，真正促進每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展。另外，和諧快樂(le)的(de)(de)(de)高效(xiao)(xiao)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習克服了(le)以前教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率不(bu)(bu)高，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實踐機會(hui)不(bu)(bu)夠多，訓練不(bu)(bu)夠充分的(de)(de)(de)缺點(dian)，逐步(bu)改變(bian)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)懶于開口，懶于思考，過分依靠老師的(de)(de)(de)被動(dong)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)式。
總之(zhi)，如(ru)果高效(xiao)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)運用(yong)恰(qia)當，不僅僅能夠(gou)發(fa)揮教(jiao)學(xue)(xue)(xue)民(min)主，活躍(yue)課堂氣氛，為學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自主合作(zuo)探究創造機會，同時(shi)還能夠(gou)增加課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)容(rong)量(liang)和密度，對培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)健(jian)全(quan)人格(ge)起(qi)著關鍵的(de)(de)作(zuo)用(yong)。我們在(zai)英語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，要充分(fen)利用(yong)這種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，使(shi)教(jiao)師(shi)教(jiao)得簡單，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)得愉快，從而(er)到達教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)佳組合，在(zai)這種課堂模式(shi)中共享教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)樂趣。
