【篇一】

　　這篇(pian)課(ke)文是(shi)一年(nian)級下冊的(de)(de)第一篇(pian)識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)課(ke)文。本(ben)課(ke)以詞串識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)形(xing)式(shi)出現，圍繞(rao)著"四季"這個主題，勾畫(hua)出了(le)一年(nian)不(bu)同的(de)(de)四季畫(hua)面。全(quan)文共有8個詞語，8個短語，分成四組(zu)，第一組(zu)、第三組(zu)，揭示了(le)四季的(de)(de)代表性天氣以及四季的(de)(de)景(jing)物，第二組(zu)、第四組(zu)則告(gao)訴(su)了(le)我們這些景(jing)物的(de)(de)特點。課(ke)文淺顯易懂(dong)，插(cha)圖優美，從兒童(tong)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活出發，因(yin)此(ci)學(xue)生(sheng)(sheng)對于本(ben)課(ke)內容的(de)(de)理解難(nan)度并不(bu)大。《語文課(ke)程標準》要(yao)求(qiu)在識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)教學(xue)中激發學(xue)生(sheng)(sheng)主動識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)愿望(wang)，培養學(xue)生(sheng)(sheng)獨立識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)能(neng)力(li)。因(yin)此(ci)，本(ben)識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)課(ke)建立在"趣味"的(de)(de)基(ji)礎上，借助插(cha)圖，采用多(duo)種方式(shi)，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)經(jing)歷識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)過程，獲得識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)體(ti)驗(yan)，終準確識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)。同時，本(ben)課(ke)詞串讀(du)(du)起來有一定的(de)(de)節奏感，因(yin)此(ci)教師還(huan)要(yao)放手讓學(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)讀(du)(du)，反復接觸文本(ben)語言，感受文本(ben)的(de)(de)韻律美。

　　課前準備

　　1．生字卡片，制作多媒(mei)體(ti)課(ke)件。(教師)

　　2．預(yu)習生字，做字卡(ka)。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話激趣(qu)，出示(shi)詞語

　　1．教師(shi)談話：小朋友們，一年有哪幾個季(ji)節？你喜歡哪個季(ji)節？為什(shen)么？

　　2．出(chu)示圖片，做游戲。猜猜出(chu)示的圖片分別是(shi)哪個季節。

　　設計意圖：低年級(ji)的(de)孩(hai)子活潑(po)好動(dong)。聲音、圖畫、顏(yan)色等都(dou)會引起(qi)他們(men)的(de)注意，令他們(men)產生濃厚的(de)興趣。順應兒童(tong)的(de)心理，開(kai)課伊始，創設新(xin)奇有趣的(de)情景(jing)，激發學生的(de)識字興趣，使他們(men)興趣盎然地(di)投(tou)入(ru)到學習中。

　　二、多種方法(fa)，識記生字

　　1．出示(shi)課文中的四季圖。認識(shi)"春風(feng)""夏雨""秋霜""冬雪(xue)"。

　　(1)仔細觀察插圖，說說看到(dao)了什么(me)。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

　　(2)根據交流出示詞語：

　　春(chun)風(feng)夏雨秋霜冬雪

　　(3)借助拼音(yin)自由朗讀(du)詞語。

　　(4)指(zhi)名讀(du)、小老師領讀(du)、開(kai)火(huo)車讀(du)。

　　其中重(zhong)點指導(dao)讀好(hao)后鼻音(yin)(yin)：風冬翹舌音(yin)(yin)：霜

　　2．說(shuo)說(shuo)自己喜歡哪個景物，說(shuo)出這些景物的特點。

　　3．出(chu)示：霜和(he)雪

　　(1)交流：你們生活中見到過"霜、雪"這(zhe)兩(liang)種自然現象嗎(ma)？

　　(2)教師講解有(you)關霜的(de)(de)小知(zhi)識。雨字(zi)頭的(de)(de)字(zi)大都是一種(zhong)天氣現象(xiang)。大家看，借助字(zi)的(de)(de)偏旁，我們(men)還能(neng)認(ren)識這些字(zi)。

　　(3)相機識記生字。認識部首"雨字頭"。

　　(4)仔細觀(guan)察，說(shuo)說(shuo)"雨"作部首時，在寫(xie)法上(shang)有(you)什么變化。

　　(5)教師(shi)范寫生(sheng)字(zi)"雪"，學生(sheng)書(shu)空(kong)，并口頭說出(chu)筆順(shun)。

　　4．教學詞串(chuan)：春(chun)風(feng)吹夏雨落秋霜降(jiang)冬雪飄(piao)

　　(1)出示短語。學(xue)生借助拼音自讀。

　　(2)說說春風(feng)吹過來的感覺。

　　(3)比較被夏天的(de)風、秋天的(de)風、冬天的(de)風吹有什么不(bu)同(tong)的(de)感受(shou)。

　　(4)說(shuo)說(shuo)夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好(hao)"落"。

　　(5)了(le)解(jie)"霜降(jiang)"。認識部(bu)首左耳(er)旁。交流自己積累的帶(dai)有這個(ge)部(bu)首的其(qi)他字。

　　(6)指名說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

　　(7)有感情地齊讀第二組詞串。

　　5．教學詞串(chuan)：青(qing)草(cao)紅花游(you)魚飛鳥

　　池草青山花(hua)紅魚(yu)出(chu)水鳥(niao)入(ru)林

　　(1)出示(shi)課文插圖，引導(dao)學生按照一定順(shun)序觀(guan)察圖上畫(hua)了哪(na)些景(jing)物。

　　(2)指導學生用(yong)自己(ji)的話交流。

　　(3)出示詞串三和(he)四(si)。

　　(4)小組合作(zuo)，借助(zhu)拼音等(deng)方法(fa)朗讀詞串(chuan)，相互正音。

　　(5)指名朗讀，開(kai)火車讀，齊讀。

　　6．仔(zi)細(xi)觀察(cha)，自主識記生字。

　　(1)仔(zi)細觀察本課的生字，說(shuo)說(shuo)自(zi)己(ji)是怎樣記住的。

　　(換(huan)偏(pian)旁法(fa)，如(ru)"雪"，可(ke)以(yi)通過(guo)換(huan)偏(pian)旁變成(cheng)"霜(shuang)"識(shi)記；比較識(shi)記法(fa)，如(ru)"入"字，通過(guo)和"人"比較識(shi)記；通過(guo)形(xing)象(xiang)演變進行識(shi)記，如(ru)"飛"字，可(ke)以(yi)想象(xiang)成(cheng)鳥的形(xing)狀(zhuang)等；加一加法(fa)，如(ru)"落、飄"，可(ke)以(yi)用部件加一加的方(fang)法(fa)記憶。)

　　(2)小組內互相交流好方(fang)法。

　　設計意圖：教給識(shi)(shi)字方法，促(cu)進自主識(shi)(shi)字。有(you)層次性地、有(you)目的(de)(de)性地把(ba)識(shi)(shi)字放在一定的(de)(de)語言環境(jing)之中(zhong)，與認識(shi)(shi)事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的(de)(de)方式(shi)自主識(shi)(shi)字，在識(shi)(shi)字的(de)(de)同時，發(fa)展語言，提(ti)高認識(shi)(shi)能力(li)。可(ke)以說(shuo)，在語言環境(jing)中(zhong)學到的(de)(de)字詞是(shi)(shi)活(huo)的(de)(de)，帶著感情(qing)記憶的(de)(de)東西是(shi)(shi)牢固(gu)的(de)(de)，收到了(le)事半(ban)功倍的(de)(de)效果。

　　三、示(shi)范指(zhi)導，書寫生字

　　1．指導書寫生字"春、冬、花、入、風、雪、飛"。

　　(1)學(xue)生抽讀生字，復(fu)習鞏固生字的讀音。

　　(2)分析生字，記憶生字，了解(jie)結構(gou)。

　　(3)示范指導(dao)，學生書(shu)空筆順，認(ren)真練寫。

　　重點關(guan)注"春(chun)、冬"：兩(liang)字的(de)撇(pie)和捺要舒展。"冬"的(de)兩(liang)點要在豎中線上。

　　"入(ru)"的第(di)二筆要長，并且要出頭。

　　"風"和"飛"的橫斜鉤要寫得穩當。

　　復習書(shu)寫姿勢：書(shu)寫時要做到哪"三個一"？(胸離(li)桌子一拳(quan)遠(yuan)；眼離(li)書(shu)本一尺遠(yuan)；手離(li)筆尖一寸遠(yuan)。)

　　2．學生當小老師給老師講(jiang)一(yi)講(jiang)每(mei)一(yi)個筆(bi)畫應該占(zhan)田字格的什么(me)位置。遇到學生說不(bu)準的地方(fang)，教師重點(dian)講(jiang)解。

　　3．學生完(wan)成(cheng)書(shu)中(zhong)(zhong)的(de)寫字練習(xi)，先書(shu)空筆順，再觀察每(mei)一筆畫在(zai)田字格中(zhong)(zhong)的(de)位置，重點(dian)看(kan)清(qing)難(nan)點(dian)筆畫的(de)寫法(fa)，然后(hou)描(miao)紅(hong)，后(hou)練習(xi)書(shu)寫。(提醒(xing)學生注意書(shu)寫姿(zi)勢(shi)。)

　　4．教師巡視，對個別學生予以指導。

　　5．利用投影儀進行書(shu)寫展(zhan)評。

　　設計意圖：抓住漢字(zi)的構字(zi)規律，掌(zhang)握識字(zi)方法。教學(xue)中，讓(rang)學(xue)生通(tong)過觀察比較(jiao)，了解生字(zi)的結構。一年級的識字(zi)教學(xue)要扎扎實實地落(luo)到實處，教師要注重(zhong)多(duo)示(shi)范，一筆一筆地教，力求(qiu)讓(rang)學(xue)生把每(mei)個筆畫寫(xie)正確、寫(xie)規范、寫(xie)到位。

　　四、反(fan)復朗(lang)讀，加強鞏(gong)固

　　1．學生(sheng)組(zu)成四(si)人(ren)學習小組(zu)，用自己喜歡的方式朗讀(du)課文。可以按(an)照課文順序(xu)讀(du)，也可以打亂(luan)順序(xu)自己調整(zheng)讀(du)。

　　2．班內交(jiao)流(liu)讀。

　　方法1：按照詞(ci)語(yu)--詞(ci)組--詞(ci)語(yu)--詞(ci)組的(de)順序。

　　方法2：調整次(ci)序，如(ru)：春風(feng)(feng)--春風(feng)(feng)吹(chui)夏(xia)雨--夏(xia)雨落秋霜(shuang)--秋霜(shuang)降(jiang)冬(dong)雪--冬(dong)雪飄

　　3．指導(dao)學(xue)生運用多種方式讀。

　　4．教師總結。

　　設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

【篇二】

　　這是(shi)一篇有關(guan)姓氏(shi)的(de)兒歌，第一節通過問答的(de)方(fang)式(shi)，告訴(su)了(le)(le)我們一些常見(jian)姓氏(shi)的(de)寫法，第二節列舉了(le)(le)一些中國姓氏(shi)。整(zheng)首兒歌節奏感(gan)強，通過誦讀(du)極易引發學(xue)生的(de)興趣。培養學(xue)生主動識字的(de)愿(yuan)望(wang)和(he)獨立(li)(li)識字的(de)能力，是(shi)《語文課程(cheng)標準》著力強調(diao)的(de)基本(ben)理念。因(yin)此，本(ben)節課設(she)計，教師以自主交流、游戲互動為方(fang)式(shi)，努力將學(xue)生的(de)識字愿(yuan)望(wang)與《語文課程(cheng)標準》理念相結合，引導學(xue)生"學(xue)習獨立(li)(li)識字"。同(tong)時，在識字的(de)過程(cheng)中熟(shu)讀(du)成(cheng)誦，這樣不僅積累了(le)(le)姓氏(shi)知識，還激(ji)發了(le)(le)學(xue)生對祖(zu)國的(de)熱愛(ai)之情(qing)。

　　課前準備

　　1．生字卡片。(師生)

　　2．課(ke)件。(教師)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、誦讀(du)導入，激(ji)發興(xing)趣

　　1．播放《百家姓(xing)》音頻文(wen)件，學(xue)生進行(xing)跟讀。

　　2．說說自己姓(xing)什么。在播放的(de)音頻文件中(zhong)聽到了嗎？

　　3．揭示課題，并板書(shu)。

　　4．隨文識字："姓"。

　　(1)根(gen)據拼音(yin)讀準(zhun)字音(yin)，注意讀好后鼻(bi)音(yin)。

　　(2)學生交流怎么記這個生字(zi)(zi)。(可以(yi)用(yong)部首＋熟(shu)字(zi)(zi)的方(fang)法(fa)；也可以(yi)用(yong)形近字(zi)(zi)比較的方(fang)法(fa)。)

　　(3)組詞。

　　(4)教師范寫，學生書(shu)空。教師提醒寫字(zi)注意(yi)(yi)點："姓(xing)"的(de)女字(zi)旁，橫要寫得短，注意(yi)(yi)避讓，右邊的(de)"生"橫畫要稍微短些，第一(yi)橫起筆在(zai)橫中線上(shang)。

　　(5)生描紅。

　　設計意圖(tu)：開課(ke)伊始，節奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學(xue)生(sheng)充(chong)滿好奇，充(chong)滿興趣，注意力完全集中在教學(xue)內容上，達到事半(ban)功倍的教學(xue)效果。同時(shi)順勢隨文識寫生(sheng)字，有(you)效地提高識字的數量和質(zhi)量，也有(you)效地促進了兒童語言的發展(zhan)。

　　二(er)、自主學習，了(le)解兒歌(ge)

　　1．借助(zhu)拼音自由朗讀兒歌(ge)，找到(dao)文(wen)中的生字(zi)圈(quan)出來，遇到(dao)讀不準的生字(zi)，請(qing)教老(lao)師或者同學(xue)，反復讀幾遍。

　　2．指(zhi)名朗(lang)讀(du)，集體(ti)訂正后齊聲誦讀(du)。

　　3．小組合作。

　　(1)自由(you)朗讀兒歌(ge)(ge)，一邊讀一邊想：兒歌(ge)(ge)一共幾個小(xiao)節？從中讀懂了(le)什么？把你的(de)想法告訴小(xiao)組(zu)同(tong)伴。

　　(2)還有(you)不(bu)懂(dong)的地方(fang)，在(zai)旁邊做上記號(hao)。

　　4．指(zhi)名朗讀，其他(ta)同學認真傾聽。

　　5．交流自(zi)己讀懂(dong)了(le)什么，還有什么不懂(dong)的(de)。

　　設(she)計意(yi)圖：兒歌內容簡(jian)單，教師引(yin)(yin)導學(xue)(xue)生在獨立思考的(de)基礎上(shang)展開小組(zu)合作，互(hu)動交流中獲得對(dui)兒歌內容的(de)大(da)致理解(jie)，但(dan)是對(dui)于第二小節(jie)中出現的(de)復姓(xing)，學(xue)(xue)生會(hui)有疑難，因(yin)此需要引(yin)(yin)導學(xue)(xue)生質(zhi)疑，滲透(tou)"學(xue)(xue)貴有疑"的(de)思想。

　　三、開展(zhan)游戲，趣味誦讀

　　(一)誦讀第一節。

　　1．指名朗讀第一節(jie)。

　　2．齊讀第一節。

　　3．了解第一節的姓氏介紹方法(fa)。

　　出示：

　　什么李(li)？木子李(li)。

　　什么張？弓(gong)長張。

　　古月胡，口天吳，

　　雙人徐，言午(wu)許(xu)。

　　(1)說說發現了什么。(通過把(ba)字(zi)拆開的方式來介紹(shao)姓氏。)

　　(2)出示幾個(ge)姓(xing)，讓學生嘗試拆解。如"章-立(li)早章""呂(lv)-雙口(kou)呂(lv)""林-雙木林""陳-耳東(dong)陳""黃(huang)-草(cao)頭黃(huang)"等。

　　(3)齊(qi)讀第一(yi)節。

　　(4)同桌用玩拍手游戲的方(fang)式朗讀第(di)一(yi)節(jie)。

　　4．采(cai)用不同的(de)方法講(jiang)述。

　　(1)除了拆字法(fa)，還有什么方(fang)法(fa)也能講清(qing)自己的(de)姓氏(shi)呢？

　　(2)照樣子說一說。

　　出示：你姓(xing)什么？我姓(xing)方。

　　什么方？方向的方。

　　①師生問答。

　　②學生同(tong)桌之間游(you)戲問答。

　　5．齊讀第一節，背誦第一節。

　　(二)誦讀第(di)二節。

　　1．引讀：

　　師：中國姓氏有很多(duo)--

　　生：趙、錢(qian)、孫、李，周、吳、鄭、王(wang)。

　　指導讀好(hao)"鄭"字，它的韻母是后鼻(bi)音。

　　2．說說你還知道(dao)哪些(xie)姓氏，接一接。

　　3．出示第四、五行(xing)，認識復姓。

　　(1)跟(gen)著(zhu)老師讀(du)好復姓(xing)。

　　(2)教師介紹復姓。

　　(3)學生(sheng)補(bu)充自己(ji)知道的復(fu)姓。

　　(4)教(jiao)師補(bu)充常見的復姓。

　　4．指名讀第二節。

　　5．齊讀第(di)二(er)節，背誦第(di)二(er)節。

　　(三)比賽朗(lang)讀(du)，加深記憶(yi)。

　　1．個(ge)人挑戰賽。

　　2．男生女生集體比賽(sai)。

　　3．齊讀課文。

　　設計(ji)意圖：語文教學(xue)應激發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣，培(pei)養學(xue)生(sheng)自主學(xue)習(xi)的(de)意識(shi)和(he)習(xi)慣。低年(nian)級學(xue)生(sheng)注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓(rang)學(xue)生(sheng)始終保(bao)持濃厚的(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣。

　　四、合作學習，識記生(sheng)字(zi)

　　1．出示生(sheng)字"張(zhang)""趙""錢"，學習新部首。

　　(1)指(zhi)名(ming)朗讀生(sheng)字。

　　(2)介紹(shao)部首："弓(gong)、走、钅(jin)"。

　　(3)說(shuo)說(shuo)一個字在做(zuo)部首(shou)時和原(yuan)來(lai)在寫法(fa)上有什么不(bu)同(tong)。

　　2．出示生字：么(me)、國、方、什、雙、王……說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)有什么(me)好(hao)方法可以快速記住它們。

　　3．小組合作交流。

　　預設：

　　國：四(si)四(si)方方一個框，里(li)面住著(zhu)小玉兒。(猜(cai)謎法(fa))

　　方(fang)："放(fang)(fang)學"的(de)"放(fang)(fang)"去掉反文(wen)旁，就(jiu)是(shi)方(fang)。(熟字拆解(jie)法)

　　雙(shuang)：又(you)(you)又(you)(you)成雙(shuang)。(部件組合法)

　　王(wang)：王(wang)王(wang)王(wang)，王(wang)嘉成(cheng)的王(wang)。(介(jie)紹班級同(tong)學姓氏法)

　　…………

　　4．出(chu)示(shi)字卡，學生(sheng)領(ling)讀(du)(du)(du)、自由(you)讀(du)(du)(du)、小(xiao)組(zu)讀(du)(du)(du)、開火車讀(du)(du)(du)。

　　5．比一比，看誰組的詞(ci)語多。(把生字(zi)進行組詞(ci)。)

　　設計意圖(tu)：引導學(xue)(xue)生自(zi)(zi)主學(xue)(xue)習，在小組(zu)互(hu)動交流的過(guo)程中(zhong)，充(chong)分(fen)發揮學(xue)(xue)生的想(xiang)象能力(li)，通過(guo)對多種識(shi)記(ji)生字的方式(shi)的肯定，激發學(xue)(xue)生自(zi)(zi)主識(shi)字的興(xing)趣，從而達到(dao)對字形字義的整體識(shi)記(ji)。

　　五、指導書寫(xie)，掌握筆順

　　1．復習(xi)寫字姿勢。("三個一")

　　2．動畫演(yan)示生(sheng)字的筆順，學生(sheng)一邊觀察(cha)一邊用右手模(mo)仿書空(kong)。

　　3．觀察例字：看一(yi)(yi)看，每一(yi)(yi)個筆畫占(zhan)田字格的什么位置(zhi)。

　　4．教師(shi)(shi)范寫，請同(tong)學們當小老師(shi)(shi)給老師(shi)(shi)講一講每一個筆畫(hua)應(ying)該占田(tian)字格的什(shen)么位置。遇到學生說不(bu)準(zhun)的地方，教師(shi)(shi)重點講解。

　　(如：國--方框(kuang)兒要(yao)稍(shao)微大(da)一(yi)些(xie)，豎(shu)畫(hua)要(yao)直，"玉"字要(yao)寫得小(xiao)，里面(mian)的(de)一(yi)豎(shu)寫在(zai)豎(shu)中(zhong)線(xian)上；雙--兩個"又"在(zai)寫的(de)時候要(yao)注意變化，左邊(bian)的(de)捺要(yao)變成點，稍(shao)稍(shao)比右邊(bian)的(de)"又"小(xiao)；王--筆畫(hua)少，注意豎(shu)寫在(zai)豎(shu)中(zhong)線(xian)上，第二橫(heng)要(yao)寫在(zai)橫(heng)中(zhong)線(xian)上，稍(shao)短(duan)，第三橫(heng)長，穩穩托住上面(mian)的(de)筆畫(hua)。)

　　5．學生完成書中的寫字(zi)練(lian)習，先(xian)書空筆順，再觀察每一筆畫(hua)在田字(zi)格(ge)中的位置(zhi)，重點(dian)看(kan)清(qing)難(nan)點(dian)筆畫(hua)的寫法(fa)，然后描(miao)紅(hong)，后練(lian)習書寫。(提(ti)醒學生注意寫字(zi)姿勢。)

　　6．教(jiao)師巡視，對個(ge)別學生進行(xing)指(zhi)導(dao)。

　　7．利用投影儀進行(xing)書寫(xie)展評，鼓勵學生多觀(guan)察，掌(zhang)握生字(zi)的寫(xie)法。

　　設計意圖：本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續的書寫打下堅實的基礎。

【篇三】

　　《小青(qing)蛙》是一首兒(er)歌韻文。這篇課(ke)(ke)文語言優美、極(ji)富童趣，有利于啟(qi)迪學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)智慧(hui)、激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)想象、啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開動腦筋。本課(ke)(ke)的(de)(de)設計力(li)求貼近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活實際，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)活動作為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)重點(dian)，以(yi)情感(gan)(gan)為基礎，以(yi)識字(zi)(zi)為主(zhu)線，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)發(fa)展(zhan)，主(zhu)動探(tan)究，增強(qiang)合(he)作意(yi)識。同時(shi)采用歸類(lei)識字(zi)(zi)、字(zi)(zi)謎識字(zi)(zi)、看圖識字(zi)(zi)、組詞識字(zi)(zi)等多種方法使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)受到識字(zi)(zi)的(de)(de)樂趣，力(li)求使(shi)每位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都喜(xi)歡識字(zi)(zi)，能(neng)主(zhu)動識字(zi)(zi)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)語文的(de)(de)興趣。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中不斷培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)識字(zi)(zi)能(neng)力(li)，并有意(yi)識地將識字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)引(yin)向課(ke)(ke)外，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活中處處留(liu)心，隨時(shi)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活中識字(zi)(zi)。

　　課前準備

　　1.(1)課文相關圖片。(2)輔助課件。(教師)

　　2.制作本課字卡。(學生(sheng))

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.猜謎激趣。

　　課件出示(shi)："綠(lv)衣小英雄，田(tian)里捉害蟲(chong)，冬天它(ta)休(xiu)息(xi)，夏(xia)天勤勞動。"孩(hai)子們，猜猜看，它(ta)是誰？(青蛙)

　　2.揭(jie)題：今天，我(wo)們認識(shi)的新朋友就是小青蛙(wa)。(板書(shu)：小青蛙(wa))

　　3.課件(jian)出示漂亮的小青蛙(wa)。

　　導學：同(tong)學們想和(he)小青蛙交朋友嗎？那(nei)就和(he)它打個招呼吧！(學生(sheng)齊讀課題)

　　4.說(shuo)說(shuo)你對青蛙有哪些了解。

　　5.青(qing)(qing)蛙(wa)穿著綠衣裳(shang)，你(ni)知道(dao)它的名字中哪個字表示的是(shi)綠色的意思嗎？(青(qing)(qing))

　　6.導入：同學們(men)(men)真(zhen)聰明(ming)！你(ni)們(men)(men)看(kan)，小青蛙還為咱們(men)(men)帶來一(yi)首兒歌呢！(學生(sheng)齊(qi)讀課題)

　　設計意圖：用有趣的(de)(de)謎語把學(xue)生帶入情(qing)境(jing)，拉近了(le)(le)學(xue)生與(yu)小青(qing)蛙的(de)(de)距離，既(ji)讓學(xue)生感(gan)到新奇，又為學(xue)生創設了(le)(le)一個輕松愉悅的(de)(de)學(xue)習氛圍，也(ye)為整堂(tang)課的(de)(de)學(xue)習做了(le)(le)鋪墊。

　　二、讀文識字

　　(一)初讀(du)課文。

　　1.教師(shi)范讀。要(yao)求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

　　2.導學(xue)：多(duo)有趣呀！你們想讀(du)嗎(ma)？請(qing)(qing)大家自由讀(du)課文，如果遇到不(bu)認識的字，那該怎么辦呢？(查(cha)字典、問(wen)老(lao)師、問(wen)同桌、借(jie)助(zhu)拼音)讀(du)完后，請(qing)(qing)你們把圈畫出的生字、詞讀(du)三遍。

　　3.檢查讀文(wen)。教師相機正音。

　　(二(er))隨文識字(zi)。

　　★學習第一句。

　　1.指生(sheng)讀第一句。

　　2.指生評議朗讀(du)。

　　3.賽讀。

　　4.相(xiang)機學習生(sheng)字"清、晴、眼、睛"。

　　(1)指生(sheng)領(ling)讀(du)生(sheng)字。

　　(2)先(xian)引導(dao)學(xue)生小組內觀察；然后讓學(xue)生讀讀這幾(ji)個(ge)字；后讓學(xue)生說一說發(fa)現(xian)了(le)什么。

　　(3)匯報交流：

　　預設一：

　　"清、晴、睛"三(san)個字(zi)的讀(du)音有(you)點像，字(zi)形里面都(dou)有(you)"青"字(zi)。

　　①導學：猜猜它(ta)們是(shi)什么意(yi)思(si)。我(wo)們把它(ta)們放(fang)回(hui)課文里(li)讀(du)一讀(du)，再看(kan)看(kan)圖，好嗎？

　　預(yu)設："清(qing)(qing)"，清(qing)(qing)水的"清(qing)(qing)"。

　　追問：你是怎么知(zhi)道的？

　　導(dao)學：帶"三點(dian)水旁"的(de)字(zi)(zi)表(biao)示與水有關，誰還(huan)能說出帶"三點(dian)水旁"的(de)字(zi)(zi)。

　　師出(chu)示一(yi)杯清水(shui)和一(yi)杯渾水(shui)，引導學生進一(yi)步理解。

　　"晴(qing)"：太(tai)陽出(chu)來就表(biao)示(shi)天氣晴(qing)，所以是"日字(zi)旁"，表(biao)示(shi)與太(tai)陽有關。(出(chu)示(shi)晴(qing)天的圖片)

　　導(dao)學：誰能給"晴"找個相(xiang)對的朋友？(出(chu)示陰天的圖(tu)片)

　　擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說(shuo)話)

　　"睛(jing)(jing)"的(de)部首是"目(mu)字旁"，表示與(yu)眼(yan)睛(jing)(jing)有關。我們在生活、學習的(de)過程中(zhong)，一定要注意保護自(zi)己的(de)眼(yan)睛(jing)(jing)。

　　②導學：怎樣(yang)區分(fen)"睛(jing)"和"晴"？

　　③想想還能給"青"加上(shang)什么部首，組成哪(na)些字(zi)。(發(fa)現生(sheng)字(zi)中(zhong)的"請、情")

　　預設二：

　　"眼、睛"都是(shi)"目字(zi)旁(pang)"。

　　①說(shuo)說(shuo)這(zhe)兩個字都和什么有(you)關(guan)。

　　②請眨眨你們的小眼睛。

　　5.指導朗讀。

　　(1)導學：把(ba)這些字寶寶放(fang)回句子(zi)中，你還(huan)能讀準嗎？

　　(2)男女生(sheng)賽讀第一句。

　　★學習第二句。

　　1.指生(sheng)讀第二句。

　　2.相機學習生(sheng)字"保、護、害、事、情"。

　　(1)指生領讀生字。

　　(2)引導學(xue)生小組內(nei)交流(liu)如(ru)何識記這(zhe)幾個生字。

　　3.指導朗讀。

　　(1)導學：把這(zhe)些字(zi)寶(bao)寶(bao)放(fang)回句子中，你還能讀準嗎？

　　(2)全(quan)班(ban)比讀第(di)二(er)句。

　　★學習第三句。

　　1.指生(sheng)讀第(di)三句。

　　2.指生(sheng)評(ping)議朗讀(du)。

　　3.賽讀。

　　4.相(xiang)機(ji)學習生字"請、讓、病"。

　　(1)指生領讀生字(zi)。

　　(2)引導(dao)學生交(jiao)流如(ru)何識記這幾個生字。

　　5.指導朗讀。

　　(1)導學：把這(zhe)些字寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)放回句子中，你還能(neng)讀(du)準嗎？

　　(2)小組(zu)比讀第三(san)句(ju)。

　　(三(san))鞏固(gu)生字。

　　1.挑戰(zhan)過關。(認讀(du)生字)

　　第一關：讀(du)讀(du)帶拼音的生(sheng)字。

　　第二(er)關：擦掉拼(pin)音認讀。

　　第三關：讀讀你手(shou)中的(de)生(sheng)字卡片，遇到不(bu)會(hui)的(de)及時請教身邊的(de)同學或老(lao)師。

　　第四關：讀老(lao)師手中打亂順序的生字卡片(pian)。

　　第五關：開火車讀，看看哪組(zu)棒。

　　2.找朋友游戲。

　　一名同(tong)學手(shou)中拿著一張生(sheng)字卡(ka)片(pian)，其他同(tong)學要快速找到這個生(sheng)字的形近字卡(ka)片(pian)，然后站在一起，同(tong)時要用(yong)自己(ji)的生(sheng)字卡(ka)片(pian)上的字組一個詞語。

　　設(she)計意圖：識(shi)字教學(xue)是低(di)年(nian)級的(de)重點。此環節老師(shi)對生(sheng)字的(de)教學(xue)非常扎實。在讀準(zhun)字音(yin)、識(shi)記字形(xing)等方(fang)面(mian)花了(le)(le)很多時間，能夠充分(fen)調動學(xue)生(sheng)學(xue)習生(sheng)字的(de)積極(ji)性，并(bing)使學(xue)生(sheng)能夠采(cai)用(yong)多種(zhong)方(fang)法主動識(shi)字。用(yong)"游戲"加以檢測(ce)，更有效地調動了(le)(le)學(xue)生(sheng)識(shi)字的(de)動力和(he)興(xing)趣。

　　三、指導書寫

　　1.課件(jian)出示生(sheng)字："青、清、氣、晴、情、請、生(sheng)"。

　　2.學生讀字。

　　3.導學：這幾(ji)個生字寶寶，你能(neng)給它們按結構分一下類嗎？

　　上下結構：青

　　左右結構：清晴情請(qing)

　　獨體字：氣生

　　4.根據結構特(te)點，重點指導：青、請、氣。

　　(1)教師指導書(shu)寫"青"。

　　①導學(xue)：認真(zhen)看(kan)一下："青"字(zi)(zi)共幾(ji)筆，每筆在田(tian)字(zi)(zi)格中的什么位置？書寫時需要(yao)注(zhu)意什么？

　　②教師(shi)邊范(fan)寫邊強(qiang)調(diao)：豎(shu)在豎(shu)中(zhong)線上，下面"月(yue)"的"丿(pie)"變(bian)成"丨"，橫折(zhe)鉤的橫在橫中(zhong)線上。

　　③學生(sheng)書空跟寫。

　　④學生在田(tian)字(zi)格中(zhong)描紅，再試寫一個"青"字(zi)，教師巡視指導。

　　⑤教(jiao)師展示字例，學(xue)生評(ping)價(jia)。

　　⑥學(xue)生(sheng)再寫2個(ge)"青"字。

　　(2)教(jiao)師指導(dao)書寫"請(qing)"。

　　①導學：想想左(zuo)右結構(gou)的字的書(shu)寫(xie)特(te)點是(shi)什么。仔細觀察每(mei)一筆在田字格中的什么位置。書(shu)寫(xie)時需(xu)要注意些什么呢(ni)？

　　②教師邊(bian)范寫(xie)邊(bian)強調(diao)書寫(xie)要領。

　　③學生書空跟寫(xie)。

　　④學(xue)生在田字(zi)格中描紅(hong)，再試(shi)寫一個(ge)"請"字(zi)，教師(shi)巡視指導。

　　⑤教師展(zhan)示字例(li)，學生評價。

　　(3)教師指導書寫"氣"。重點(dian)強調第四筆的寫法。

　　設計意圖：一年級是書(shu)寫(xie)習慣養(yang)成的關鍵期，教(jiao)師要抓(zhua)住(zhu)每(mei)時機指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)字(zi)(zi)。在(zai)進行寫(xie)字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)時，要注重引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主讀字(zi)(zi)，觀察(cha)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)在(zai)田字(zi)(zi)格(ge)中的占位(wei)，以及筆畫的書(shu)寫(xie)，提升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的漢字(zi)(zi)審美能力(li)，再通過(guo)書(shu)空、描紅(hong)等美觀地書(shu)寫(xie)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)好的寫(xie)字(zi)(zi)習慣。

　　四、總結延伸

　　1.同學們(men)，學了這首兒歌，你們(men)喜(xi)歡小青(qing)蛙嗎？為什么(me)？你們(men)以后會怎(zen)(zen)么(me)做呢？(交流怎(zen)(zen)樣保護小青(qing)蛙)

　　2.總結(jie)：對(dui)呀，青(qing)蛙(wa)(wa)是捉(zhuo)害蟲的(de)小(xiao)能手(shou)，更是莊(zhuang)稼(jia)的(de)好朋友(you)，我們(men)一起(qi)保護(hu)(hu)小(xiao)青(qing)蛙(wa)(wa)，好嗎？回家把這首兒歌背給你們(men)喜歡(huan)的(de)人(ren)聽，讓他們(men)和我們(men)一起(qi)保護(hu)(hu)小(xiao)青(qing)蛙(wa)(wa)吧！

　　設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問"你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？"這幾個問題，讓學生更加明晰"青蛙是益蟲，我們應該保護它"。而"把這首兒歌背給你們喜歡的人聽"既鞏固了兒歌的學習，又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂"一舉多得"。