本(ben)節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容是小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)第(di)八冊(ce)第(di)六單元“角(jiao)的(de)(de)(de)度量”，它是本(ben)冊(ce)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)幾(ji)何(he)(he)(he)初(chu)步(bu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)第(di)二節(jie)課(ke)(ke)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)幾(ji)何(he)(he)(he)初(chu)步(bu)知(zhi)識(shi)，不(bu)單純是使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)有(you)關圖形(xing)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，更重要的(de)(de)(de)是發(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)空間(jian)觀念。在(zai)前幾(ji)冊(ce)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)幾(ji)何(he)(he)(he)初(chu)步(bu)知(zhi)識(shi)時(shi)，已經(jing)注意(yi)通過(guo)(guo)一(yi)(yi)些操(cao)作(zuo)(zuo)和作(zuo)(zuo)圖發(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)空間(jian)觀念，但是限于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)接受能力，操(cao)作(zuo)(zuo)和作(zuo)(zuo)圖都比較簡(jian)單，在(zai)本(ben)冊(ce)適(shi)當(dang)(dang)提高(gao)一(yi)(yi)些要求(qiu)，通過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)角(jiao)的(de)(de)(de)度量、角(jiao)的(de)(de)(de)分類等知(zhi)識(shi)，加深學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對圖形(xing)的(de)(de)(de)認識(shi)，發(fa)(fa)展空間(jian)觀念以及操(cao)作(zuo)(zuo)和作(zuo)(zuo)圖的(de)(de)(de)技(ji)能。在(zai)備課(ke)(ke)時(shi)，我曾經(jing)想過(guo)(guo)把(ba)角(jiao)的(de)(de)(de)度量和角(jiao)的(de)(de)(de)分類的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)安排在(zai)一(yi)(yi)個(ge)課(ke)(ke)時(shi)內(nei)完成，但發(fa)(fa)現課(ke)(ke)堂(tang)容量非常大(da)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)不(bu)扎實。在(zai)本(ben)次教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我把(ba)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容適(shi)當(dang)(dang)進行了調整，在(zai)一(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)內(nei)集中教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)角(jiao)的(de)(de)(de)度量，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)牢(lao)固掌(zhang)握了角(jiao)的(de)(de)(de)度量方法后(hou)再教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)角(jiao)的(de)(de)(de)分類和角(jiao)的(de)(de)(de)畫法，為以后(hou)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習打好基礎。

　　根據以上分析(xi)以及課標(biao)要求(qiu)，我(wo)擬訂這(zhe)節課的教學(xue)目標(biao)為：

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：使(shi)學(xue)生在操作(zuo)探索中認識量角(jiao)器(qi)和角(jiao)的(de)計量單位，會用量角(jiao)器(qi)正確度(du)量角(jiao)的(de)度(du)數，懂得(de)角(jiao)的(de)大小與角(jiao)的(de)兩(liang)邊畫(hua)出的(de)長短無關，而(er)與角(jiao)的(de)兩(liang)條邊*開的(de)大小有關。

　　2、能力(li)(li)目標：進行觀察對比能力(li)(li)的訓練，培養學生認真細致有序操作的良好習慣。

　　3、情(qing)感目(mu)標：鼓勵學(xue)生大(da)膽嘗試，形成勇于探索(suo)、創(chuang)新的(de)科學(xue)精神。

　　4、教學重點、難點：會用量(liang)角器(qi)正確度(du)(du)量(liang)角的度(du)(du)數。

　　三、教法與(yu)學法：

　　新課程(cheng)標準指出(chu)：有效的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)動不(bu)是單純(chun)的(de)(de)(de)解題訓練(lian)，不(bu)能(neng)單純(chun)的(de)(de)(de)依賴模仿(fang)與(yu)(yu)記(ji)憶。動手實(shi)(shi)踐、自主(zhu)探(tan)(tan)索(suo)與(yu)(yu)合作交(jiao)流(liu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要(yao)方(fang)式，教(jiao)師(shi)應激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)積極性，向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供從事數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)機(ji)會，幫助他們在(zai)自主(zhu)探(tan)(tan)索(suo)和(he)合作交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)真正理解數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識與(yu)(yu)技(ji)能(neng)，數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)和(he)方(fang)法，從而獲得(de)廣(guang)泛(fan)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動經驗。要(yao)達到目標，形成能(neng)力(li)(li)，就(jiu)必(bi)須(xu)將課堂(tang)(tang)還給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動參與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)動，使他們產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)強烈(lie)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)欲望(wang)，讓課堂(tang)(tang)煥發生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)力(li)(li)量，教(jiao)師(shi)要(yao)努力(li)(li)營(ying)造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動中(zhong)獨立(li)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)時(shi)間和(he)空間，使他們成為課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法中(zhong)重要(yao)的(de)(de)(de)參與(yu)(yu)者與(yu)(yu)創(chuang)造者，落實(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地位，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)探(tan)(tan)究。

　　秉(bing)著這樣的(de)(de)指導思想(xiang)，在整個教學(xue)(xue)(xue)流程設計上力求(qiu)充(chong)分(fen)體現(xian)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)生發展為(wei)本”的(de)(de)教育理念，我將教學(xue)(xue)(xue)思路擬訂為(wei)“激(ji)趣導入——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索(suo)型(xing)的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)。

　　這(zhe)節課的知(zhi)識是(shi)在學(xue)生初步認(ren)(ren)識了直線，線段和角的基礎(chu)上進行教學(xue)的，使學(xue)生對平(ping)面圖(tu)形(xing)的基本概念有比(bi)較清楚的認(ren)(ren)識.本節課分為三(san)部分.

　　第(di)一部(bu)分，從直觀演(yan)示，舊(jiu)知過(guo)度(du)，設疑引(yin)入，感(gan)受(shou)新知。教學角(jiao)的(de)概念.通(tong)過(guo)師生的(de)操作，利用動態的(de)觀點，在(zai)此基礎上引(yin)出比(bi)較(jiao)兩個角(jiao)的(de)大小，通(tong)過(guo)直接(jie)的(de)比(bi)較(jiao)，學生初步理解角(jiao)的(de)大小與兩邊*開的(de)程度(du)有關，為(wei)引(yin)入角(jiao)的(de)度(du)量進行間接(jie)比(bi)較(jiao)角(jiao)的(de)大小作了鋪墊。

　　第二部分(fen)，認(ren)識量(liang)(liang)角(jiao)器(qi)，讓(rang)學生觀察，初步認(ren)識量(liang)(liang)角(jiao)器(qi)上的各部分(fen)名稱及作用，建立(li)角(jiao)的計(ji)量(liang)(liang)單位度和符(fu)號“°”。

　　第三(san)部分，教學角(jiao)的度(du)量(liang).在學生認識度(du)量(liang)工具(ju)——量(liang)角(jiao)器，及其單位、符號的基(ji)礎上，再(zai)介紹量(liang)角(jiao)器的使(shi)用方(fang)法，后(hou)通過實際測量(liang)說(shuo)明：角(jiao)的大(da)小(xiao)要看兩邊*開的大(da)小(xiao)，與邊長無關.

　　本節(jie)課設計不同形式的(de)(de)(de)練(lian)習(如口答，判斷選擇(ze)，實(shi)際操(cao)作(zuo)等)，圍繞(rao)實(shi)際操(cao)作(zuo)，培養(yang)學生的(de)(de)(de)動手能(neng)力的(de)(de)(de)重點，達到鞏固(gu)和運(yun)用概(gai)念，提高學生解決實(shi)際問題的(de)(de)(de)能(neng)力.