教學要求：1．認(ren)字(zi)(zi)：認(ren)識15個生字(zi)(zi)，繼續(xu)進行(xing)滲透性(xing)識字(zi)(zi)，學習(xi)多音字(zi)(zi)“樂”。2．寫(xie)字(zi)(zi)：學習(xi)寫(xie)7個字(zi)(zi)。3．繼續(xu)培(pei)養學生自主、合作的(de)學習(xi)能力。4．在讀書的(de)過(guo)程中(zhong)使學生感受人與自然和(he)諧相處的(de)快樂。
教(jiao)學重點：1．繼續培(pei)養學生(sheng)(sheng)自(zi)主識字的能力(li)。2．鼓勵(li)學生(sheng)(sheng)將(jiang)感(gan)悟到的情感(gan)讀出來。
教學難點：培養學生自主、合作的(de)學習能力。
教學準備：帶有樹葉背景(jing)的生字(zi)卡、教學課件。
課前教學(xue)活動：教師與(yu)學(xue)生一同(tong)去中(zhong)山公(gong)園看(kan)古樹，將師生與(yu)老樹的合影(ying)做入課件。
教學過程：
一(yi)、創設情景(jing)，導入新課。
1．引入：上周六我們(men)去哪(na)了？看(kan)看(kan)都(dou)有誰(shui)？（出示課件中的照(zhao)片，學生自(zi)由指認照(zhao)片中的同學。）
2．出(chu)示(shi)課題：一周過(guo)去了，我(wo)們還沉浸在(zai)和老樹爺爺在(zai)一起的快樂(le)之(zhi)中，那就讓(rang)我(wo)們一起走(zou)進課文(wen)，聽一聽——老樹的故事(shi)吧(ba)！
［評析：以往的(de)課堂教學(xue)(xue)，教師總是(shi)精心的(de)設計導入語(yu)言，而這(zhe)節課老師是(shi)用豐(feng)富多彩的(de)課外生(sheng)活給學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)提供(gong)了活水(shui)源泉(quan)，激發(fa)了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)愿(yuan)望(wang)及興趣，所以為學(xue)(xue)生(sheng)巧妙創設情景是(shi)很重要的(de)。］
二、了解(jie)情況，制定目標。
1．教師范(fan)讀，學生(sheng)可跟著老師讀。
生：我覺得老(lao)(lao)師(shi)您“老(lao)(lao)樹，老(lao)(lao)樹，你怎么這(zhe)(zhe)么大(da)，”這(zhe)(zhe)句讀(du)得好。師(shi)：謝謝你夸(kua)我！
［評析：學生(sheng)對老(lao)師(shi)(shi)的范讀進行(xing)評價，體現(xian)了師(shi)(shi)生(sheng)平等對話的過(guo)程。］
2．板畫老樹，進一步創設情景。
3．測讀本課(ke)的(de)生字(zi)字(zi)卡(ka)，把(ba)全班都(dou)會(hui)的(de)放在一(yi)邊，把(ba)不太會(hui)的(de)貼在老師畫(hua)的(de)大(da)樹上，把(ba)個別學(xue)生不會(hui)的(de)先處(chu)理(li)。根(gen)據學(xue)生實際隨機(ji)貼出：這告訴禮談身所(suo)
［評析：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)用測(ce)讀的(de)方式，了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)對本課(ke)生(sheng)字(zi)(zi)的(de)已(yi)知情況，體現(xian)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以學(xue)(xue)生(sheng)為本，尊(zun)重學(xue)(xue)生(sheng)，尊(zun)重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)已(yi)知經(jing)驗，然后根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實際進行有(you)效的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。另(ling)外老師(shi)把帶有(you)樹葉背景的(de)生(sheng)字(zi)(zi)貼在黑板(ban)的(de)大樹上，與課(ke)文(wen)內容緊(jin)密結合(he)(he)，形式活潑(po)，適合(he)(he)低年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)特點(dian)］
4．課(ke)件再現課(ke)文(wen)，其(qi)中本課(ke)要(yao)求認識的生字(zi)為紅(hong)色，指讀生字(zi)，把課(ke)文(wen)中學生已(yi)經認識的生字(zi)變(bian)回黑體。
［評析：通過(guo)這一活動，把(ba)學生集中(zhong)(zhong)的(de)幾(ji)個(ge)生字用紅體(ti)在文中(zhong)(zhong)顯現出(chu)來，為下一步的(de)隨(sui)文識字做鋪(pu)墊，突出(chu)了重點,有利于學生識記(ji)生字。］
三、引導學生在自主(zhu)、合作中(zhong)學習。
1．兩人合作學(xue)習生字。步驟：（1）互(hu)(hu)相(xiang)幫(bang)助讀讀課(ke)文(wen)。（2）用(yong)你們喜歡的方(fang)法記這些字。（3）擺字卡互(hu)(hu)相(xiang)檢(jian)查。
［評(ping)析：低年級的(de)自主學(xue)習有一個培(pei)養(yang)過程，老師有步驟地進行(xing)訓練，先讓學(xue)生(sheng)隨文識字(zi)，再用自己喜(xi)歡的(de)方式記字(zi)，然(ran)后擺字(zi)卡(ka)互相檢查，符合(he)兒童的(de)認知規(gui)律，也為今(jin)后的(de)合(he)作(zuo)學(xue)習創(chuang)造(zao)了條(tiao)件］
2．反饋學生中出現的問(wen)題。
師(shi)(shi)：剛才同學(xue)們學(xue)習過程中，我發(fa)現(xian)有兩(liang)個字問題較多。（出示：“禮”和(he)“談(tan)”）誰愿意(yi)當小老師(shi)(shi)幫(bang)幫(bang)大家？
生1：請(qing)大家(jia)跟我讀(du)“禮”。（全班(ban)齊讀(du)）誰能讀(du)一讀(du)？（指(zhi)名讀(du)）誰知道我們學(xue)的哪個字(zi)跟它(ta)特別像？（亂(luan)）
生2：誰知道(dao)“談”為(wei)什(shen)么是“言字旁”？（從問題的(de)提出(chu)可以看出(chu)學生已具(ju)有一(yi)定(ding)的(de)識字能力）
師：你這個問題問得(de)真有水平！
［評析：同學(xue)(xue)(xue)們在(zai)自主提問、相互(hu)解(jie)答的過(guo)程中，學(xue)(xue)(xue)會了(le)與人(ren)交(jiao)流，展現了(le)自己，欣賞了(le)他人(ren)。另外問題由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中產(chan)生(sheng)，由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決，確實體(ti)(ti)現了(le)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體(ti)(ti)，體(ti)(ti)現了(le)教(jiao)(jiao)師角色的轉變。教(jiao)(jiao)師恰當(dang)的鼓勵(li)評價，激勵(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)好學(xue)(xue)(xue)、敢于(yu)質疑的品質。］
3．四人小(xiao)組合作學習課文：
師：這篇課(ke)文(wen)你們想怎么學？（組長匯報：讀書(shu)、表演、寫(xie)字(zi)、想看電腦(nao)）
師(shi)：用你(ni)們喜歡的方式學(xue)習吧！
［評析(xi)：給學(xue)生一個(ge)更(geng)為(wei)廣(guang)闊(kuo)的(de)學(xue)習空間(jian)，學(xue)生們(men)學(xue)習的(de)積極性非(fei)常高。］
4．匯報學習：
小組(zu)1：匯報表演，學生在(zai)表演中加(jia)進了動作，想象、問題、解答等。其他小組(zu)評價。
根(gen)據學生(sheng)的匯報情況(kuang)，教師適時地插入課(ke)件，幫(bang)學生(sheng)拓展思路，引發想象：“有多(duo)少(shao)鳥(niao)兒在你(ni)身上(shang)安(an)過家？”“小鳥(niao)會和老(lao)樹爺爺說(shuo)些什么(me)呢？”
結合學生(sheng)們看到(dao)老樹(shu)的(de)感受體會：“你怎(zen)么這么大？”
結合(he)教學課件中的(de)漂亮的(de)小鳥圖片，引(yin)導學生理(li)解什么是(shi)“禮服(fu)”？
鼓勵學生(sheng)將(jiang)自己感悟到(dao)的情(qing)感讀(du)出來。
［評析(xi)：多(duo)(duo)媒體的(de)(de)使(shi)用(yong)，使(shi)課(ke)堂的(de)(de)信息(xi)增多(duo)(duo)，在一定的(de)(de)時間(jian)內使(shi)學(xue)生了(le)(le)(le)(le)解得(de)多(duo)(duo)，會的(de)(de)多(duo)(duo)，用(yong)得(de)多(duo)(duo)，從而提高了(le)(le)(le)(le)學(xue)習效率。同時有效地(di)突(tu)(tu)出(chu)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)重點，突(tu)(tu)破(po)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)難點，收到了(le)(le)(le)(le)較好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果。］
4．自由朗讀，愿意背(bei)的也可(ke)以背(bei)。
四、練習書寫。
練習描(miao)寫字(zi)(zi)本。（前面(mian)合作學習時，選擇學習寫字(zi)(zi)的(de)小組，下座位去指導別的(de)同學。）
你(ni)會寫哪(na)個(ge)字(zi)就把那個(ge)字(zi)再描(miao)一遍。
請(qing)“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
五、課外拓展。
提(ti)問：要過新年了，你想對老樹(shu)爺(ye)爺(ye)說些什么呢？
把(ba)老樹的故(gu)事講(jiang)給大家聽(ting)。你也可(ke)以再(zai)去(qu)找一(yi)些有關老樹的資料。
［總評：教師的教學從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現了教師教學觀念的轉變、角色的轉變。教師注意從學生的生活經驗出發，引導學生進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發揮想象力，自創動作、自產問題，尊重學生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學習。］
