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　　 篇一

　　教(jiao)(jiao)育是(shi)一個互(hu)動(dong)的(de)過(guo)程，老師只要(yao)認真投(tou)入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，孩(hai)子就會積(ji)極(ji)配合。這(zhe)種過(guo)程是(shi)很開心的(de)！這(zhe)次實習(xi)(xi)令我(wo)(wo)感受頗(po)多。一方面(mian)，我(wo)(wo)深(shen)(shen)感知識學(xue)(xue)問(wen)浩(hao)如(ru)煙海，使得我(wo)(wo)不(bu)得不(bu)晝夜苦讀；另一方面(mian)我(wo)(wo)也深(shen)(shen)深(shen)(shen)地(di)體會到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相(xiang)長的(de)深(shen)(shen)刻內(nei)涵。比如(ru)在(zai)我(wo)(wo)從事教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)時。在(zai)我(wo)(wo)第深(shen)(shen)入課堂時，我(wo)(wo)就遇(yu)到了(le)許(xu)多師范學(xue)(xue)校里沒(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)過(guo)、沒(mei)(mei)(mei)想過(guo)的(de)難題。即當自(zi)任口才(cai)出(chu)眾(zhong)的(de)我(wo)(wo)繪(hui)(hui)聲繪(hui)(hui)色地(di)講完一節課后，我(wo)(wo)問(wen)學(xue)(xue)生(sheng)：“你們(men)聽完課，印象(xiang)深(shen)(shen)的(de)是(shi)什么(me)？”學(xue)(xue)生(sheng)面(mian)面(mian)相(xiang)覷，茫然無(wu)語(yu)。學(xue)(xue)生(sheng)何以如(ru)此呢？在(zai)我(wo)(wo)看來主(zhu)要(yao)是(shi)由于學(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)(mei)(mei)有學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)興趣。

　　人生總有許多的(de)第，而初為人師(shi)，對于師(shi)范生的(de)我而言卻是件極具挑戰、頗具*的(de)事(shi)情。2009年(nian)2月26日，我懷著興奮的(de)心情和(he)隊友來到(dao)xx中學(xue)，開始了為期一(yi)學(xue)期的(de)教育實習(xi)，實習(xi)期間(jian)的(de)點點滴滴、酸甜(tian)苦(ku)辣，讓我體驗到(dao)太陽底(di)下(xia)光榮事(shi)業(ye)的(de)崇高和(he)艱辛。

　　我(wo)(wo)很(hen)開心我(wo)(wo)有了這么實習的(de)機(ji)(ji)會(hui)(hui)，這是我(wo)(wo)夢寐以求實現(xian)(xian)夢想的(de)機(ji)(ji)會(hui)(hui)，在(zai)我(wo)(wo)實現(xian)(xian)夢想后，我(wo)(wo)感覺真的(de)是不虛此行，我(wo)(wo)學(xue)(xue)到了很(hen)多東西。不僅僅是我(wo)(wo)叫學(xue)(xue)生，我(wo)(wo)從學(xue)(xue)生身上(shang)也(ye)找到了當年的(de)我(wo)(wo)的(de)影子，我(wo)(wo)也(ye)跟(gen)他們(men)學(xue)(xue)到了很(hen)多東西，這是我(wo)(wo)收獲很(hen)大的(de)地(di)方。

　　在(zai)(zai)實(shi)(shi)習學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有關領導和指(zhi)(zhi)導老(lao)師的(de)悉心(xin)指(zhi)(zhi)導下(xia)，我(wo)時刻(ke)牢記“為人師表，嚴謹(jin)治(zhi)學(xue)(xue)”的(de)校(xiao)(xiao)訓，充分發揮主觀能(neng)動性，把在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)課堂(tang)(tang)上(shang)所學(xue)(xue)的(de)理(li)論(lun)知識(shi)和實(shi)(shi)際教學(xue)(xue)相結(jie)合，在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐(jian)中學(xue)(xue)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)中實(shi)(shi)踐(jian)，認真開展教學(xue)(xue)工作和班(ban)主任實(shi)(shi)習工作，認認真真、踏踏實(shi)(shi)實(shi)(shi)、勤(qin)勤(qin)懇懇、任勞任怨，我(wo)付出(chu)了很(hen)多，但也收獲了很(hen)多。在(zai)(zai)整個實(shi)(shi)習階段，我(wo)從一(yi)(yi)個只會“紙上(shang)談教”的(de)大(da)學(xue)(xue)生到一(yi)(yi)個能(neng)在(zai)(zai)課堂(tang)(tang)上(shang)“講課自如(ru)”的(de)準老(lao)師；從一(yi)(yi)個沒有經驗的(de)大(da)學(xue)(xue)生到一(yi)(yi)個對平行班(ban)有一(yi)(yi)定處(chu)理(li)能(neng)力的(de)班(ban)主任，這一(yi)(yi)切(qie)無不(bu)見證著(zhu)我(wo)所付出(chu)的(de)每一(yi)(yi)分耕耘所得(de)到的(de)收獲。下(xia)面我(wo)從幾個方面對我(wo)的(de)實(shi)(shi)習進(jin)行總結(jie)。

　　一、互相(xiang)關心，相(xiang)互學習，團結協作，做好實習對的工作

　　在實習(xi)(xi)期間(jian)，除(chu)了(le)教學實習(xi)(xi)和班(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)，我(wo)在實習(xi)(xi)隊(dui)里也盡(jin)力盡(jin)責，與隊(dui)友(you)團結合作(zuo)完(wan)成(cheng)該完(wan)成(cheng)的任(ren)務；與隊(dui)友(you)相互幫(bang)忙，相互聽課，互相借鑒經驗，虛心聽取別人的意見和批評。這一(yi)方(fang)面(mian)鞏固(gu)了(le)我(wo)們之間(jian)的友(you)誼，另一(yi)方(fang)面(mian)給我(wo)的實習(xi)(xi)工(gong)作(zuo)起了(le)很(hen)大的幫(bang)助，我(wo)從不(bu)同的隊(dui)友(you)身上學到了(le)很(hen)多(duo)，如不(bu)同的教學風(feng)格，班(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)技巧等等。

　　二(er)、進(jin)駐學校(xiao)，統籌規劃，全(quan)面做好前期工作

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)于2月26日下午到達實(shi)(shi)習(xi)(xi)學(xue)校(xiao)(xiao)xx中(zhong)學(xue)，之前(qian)興奮的(de)(de)(de)心(xin)情(qing)被眼前(qian)面(mian)臨的(de)(de)(de)情(qing)況沖刷得一(yi)干(gan)二凈：我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)5個男生(sheng)同住(zhu)一(yi)間房子(zi)，設備簡(jian)陋(lou)。這就是擺在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)這些(xie)養(yang)尊(zun)處(chu)優(you)的(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)面(mian)前(qian)的(de)(de)(de)第一(yi)個考驗，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)及時清醒(xing)的(de)(de)(de)認識到面(mian)前(qian)的(de)(de)(de)困(kun)難，排除沮喪的(de)(de)(de)心(xin)情(qing)，齊(qi)心(xin)協力的(de)(de)(de)安(an)置(zhi)行(xing)(xing)(xing)李，布置(zhi)房間，找(zhao)來生(sheng)活用(yong)品(pin)，很快我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)在(zai)(zai)(zai)這樣的(de)(de)(de)環境中(zhong)安(an)頓下來。剛安(an)頓好(hao)，負(fu)責實(shi)(shi)習(xi)(xi)事宜的(de)(de)(de)徐(xu)主(zhu)任就召集我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)開會，在(zai)(zai)(zai)會上徐(xu)主(zhu)任對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)做了(le)(le)安(an)排，介(jie)紹了(le)(le)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)基本的(de)(de)(de)情(qing)況，還向我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)提出了(le)(le)學(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)要求和希(xi)望，希(xi)望我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)這次實(shi)(shi)習(xi)(xi)能(neng)順利(li)完(wan)成(cheng)，每個實(shi)(shi)習(xi)(xi)老師都能(neng)學(xue)到本領(ling)，要求我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)嚴(yan)格要求自己，為人師表，言必行(xing)(xing)(xing)，行(xing)(xing)(xing)必果，身正為范。這為我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)有條不紊的(de)(de)(de)進行(xing)(xing)(xing)提供(gong)了(le)(le)保(bao)障。晚(wan)上我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)實(shi)(shi)習(xi)(xi)隊進行(xing)(xing)(xing)了(le)(le)簡(jian)單的(de)(de)(de)會議(yi)，落實(shi)(shi)了(le)(le)隊規隊紀，各(ge)項(xiang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)工作的(de)(de)(de)安(an)排和實(shi)(shi)習(xi)(xi)期間該注意(yi)的(de)(de)(de)事項(xiang)。有了(le)(le)這一(yi)切的(de)(de)(de)統籌安(an)排，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)才能(neng)進行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)這么順利(li)。

　　 篇二

　　終于到了教育實(shi)習的時候。

　　三年來(lai)(lai)持之不斷地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知識(shi)和(he)一般性的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)(xue)知識(shi)，除了了解“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)什么、學(xue)(xue)(xue)生怎么學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”這些(xie)根本問題外，還在(zai)(zai)有(you)限(xian)的(de)時間(jian)(jian)內盡力提高(gao)自(zi)身的(de)師范技能(neng)(neng)。然而，這些(xie)來(lai)(lai)自(zi)文(wen)本閱讀、個人思(si)辨和(he)微格培訓(xun)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信條(tiao)、意識(shi)取向(xiang)和(he)行為(wei)習(xi)(xi)慣(guan)，在(zai)(zai)面(mian)對真實(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)場景(jing)中能(neng)(neng)夠(gou)適用嗎(ma)？我(wo)們難道真的(de)明白(bai)什么是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)嗎(ma)？以往或許只(zhi)是(shi)憑借對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)一時熱情而努力拼搏，但是(shi)在(zai)(zai)這個夏末初(chu)秋也該真的(de)為(wei)自(zi)己日(ri)后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業路途做好籌謀(mou)。在(zai)(zai)不覺間(jian)(jian)，我(wo)們實(shi)習(xi)(xi)隊來(lai)(lai)到了河源市(shi)和(he)平(ping)縣和(he)平(ping)中學(xue)(xue)(xue)。

　　一、實習學校

　　根據了解，河源市和平縣和平中(zhong)(zhong)學(xue)（簡(jian)稱和中(zhong)(zhong)）建校于1919年秋，由和平縣知事(shi)何一鸞提(ti)議(yi)創辦。XX被(bei)評為“廣(guang)東(dong)(dong)省一級學(xue)校”，2010年12月(yue)被(bei)廣(guang)東(dong)(dong)省人民政府教(jiao)育(yu)(yu)督(du)導室認定(ding)為“廣(guang)東(dong)(dong)省普(pu)(pu)通(tong)(tong)高中(zhong)(zhong)教(jiao)學(xue)水平優秀學(xue)校”。在實(shi)習(xi)隊初進學(xue)校與教(jiao)師舉行座談時，主(zhu)管(guan)教(jiao)學(xue)的領導即(ji)提(ti)及(ji)學(xue)校這兩(liang)年在擴招，高一高二分(fen)別有20個班(ban)，重點班(ban)各(ge)有8個。普(pu)(pu)通(tong)(tong)班(ban)學(xue)生德(de)育(yu)(yu)基礎(chu)、紀律觀念薄弱。多(duo)數學(xue)生成(cheng)績(ji)基礎(chu)處(chu)于中(zhong)(zhong)等或者中(zhong)(zhong)下(xia)層次，學(xue)習(xi)能力弱，接受(shou)能力差。實(shi)習(xi)隊實(shi)習(xi)的是高一年級的普(pu)(pu)通(tong)(tong)班(ban)，我負責的是12班(ban)，作為實(shi)習(xi)班(ban)主(zhu)任對其(qi)日(ri)常事(shi)物進行管(guan)理(li)。

　　在(zai)一個多月的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活里(li)，我一直以教(jiao)師身份嚴格(ge)要求自己(ji)，處處注意(yi)言行和儀表，熱心(xin)(xin)愛護實(shi)習(xi)(xi)學(xue)(xue)校(xiao)和班級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，本著對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責(ze)的(de)(de)(de)(de)態度盡力做好實(shi)習(xi)(xi)工作；同時(shi)，作為實(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)一員，一直緊記(ji)實(shi)習(xi)(xi)守(shou)則(ze)，遵守(shou)實(shi)習(xi)(xi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)規章制度，尊重學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導(dao)和老師，虛心(xin)(xin)聽取(qu)他們的(de)(de)(de)(de)意(yi)見，學(xue)(xue)習(xi)(xi)他們的(de)(de)(de)(de)經驗，主(zhu)動(dong)完成實(shi)習(xi)(xi)學(xue)(xue)校(xiao)布(bu)置的(de)(de)(de)(de)任務(wu)，塑(su)造了(le)良好的(de)(de)(de)(de)形(xing)象，給實(shi)習(xi)(xi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)領(ling)導(dao)、老師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)留(liu)下了(le)好的(de)(de)(de)(de)印象，得到學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導(dao)和老師的(de)(de)(de)(de)一致好評(ping)，對此，本人甚感欣慰。在(zai)這短(duan)暫(zan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)期間，我主(zhu)要進行了(le)教(jiao)學(xue)(xue)工作實(shi)習(xi)(xi)和班主(zhu)任工作實(shi)習(xi)(xi)。

　　二、教學工作方面

　　1、聽課

　　怎樣(yang)(yang)上好每一節課(ke)(ke)(ke)，是整個(ge)(ge)實(shi)習(xi)過程(cheng)的(de)(de)重點(dian)。剛開始的(de)(de)一個(ge)(ge)禮(li)拜的(de)(de)任務是聽(ting)課(ke)(ke)(ke)和自(zi)己(ji)(ji)進行試講工(gong)作。在這期(qi)間我聽(ting)了3個(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)任老(lao)師(shi)(shi)共8節課(ke)(ke)(ke)。在聽(ting)課(ke)(ke)(ke)前，認真閱(yue)讀了教(jiao)材中的(de)(de)相(xiang)關章節，如(ru)果(guo)是習(xi)題課(ke)(ke)(ke)，則事前認真做完(wan)題目(mu)，把做題的(de)(de)思路簡單記下(xia)，并內心(xin)盤算自(zi)己(ji)(ji)講的(de)(de)話會怎樣(yang)(yang)講。聽(ting)課(ke)(ke)(ke)時，認真記好筆記，重點(dian)注(zhu)意(yi)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)上課(ke)(ke)(ke)方式，上課(ke)(ke)(ke)思想(xiang)及與自(zi)己(ji)(ji)思路不同的(de)(de)部分，同時注(zhu)意(yi)學生的(de)(de)反應，吸(xi)收老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)優點(dian)。同時簡單記下(xia)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)疑(yi)惑，想(xiang)老(lao)師(shi)(shi)為什么這樣(yang)(yang)講。

　　2、備課與上課

　　一(yi)周時間轉眼即逝，在科任指(zhi)導老師的(de)(de)(de)安(an)排(pai)下，我(wo)(wo)們開始進(jin)行備課。備課不是(shi)(shi)簡單地看教材，而是(shi)(shi)認真(zhen)地梳理教材的(de)(de)(de)內容和(he)想方設法(fa)地用自己的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)表述(shu)出(chu)來(lai)。單是(shi)(shi)這個重新復述(shu)的(de)(de)(de)過程就已經很考驗我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)能力。要用嚴謹但通(tong)俗易懂的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)來(lai)來(lai)描述(shu)枯燥的(de)(de)(de)數學(xue)知識，頗讓我(wo)(wo)覺得頭痛。

　　廣東(dong)作為(wei)新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)(de)試點(dian)，已經(jing)(jing)(jing)全(quan)面鋪開各種(zhong)實驗活動(dong)。對于老(lao)師(shi)(shi)(shi)而(er)言，大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)疑惑應該是(shi)(shi)“教師(shi)(shi)(shi)要教到什么程(cheng)(cheng)度”。以前作為(wei)學生(sheng)聽課(ke)(ke)(ke)，目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學習(xi)知(zhi)識；現在(zai)作為(wei)教師(shi)(shi)(shi)上課(ke)(ke)(ke)，是(shi)(shi)為(wei)了(le)學生(sheng)學習(xi)。目的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)一樣(yang)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)注意點(dian)就不(bu)一樣(yang)。剛看教材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，覺得(de)(de)40分鐘怎么就說一頁書；后來(lai)備課(ke)(ke)(ke)，發現要講(jiang)解的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)很多(duo)，一節課(ke)(ke)(ke)能說完幾頁書就已經(jing)(jing)(jing)很不(bu)錯了(le)。或許(xu)是(shi)(shi)知(zhi)之越多(duo)，越是(shi)(shi)覺得(de)(de)難以著手。由于缺乏經(jing)(jing)(jing)驗，在(zai)華南師(shi)(shi)(shi)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)也缺乏必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)訓練，我(wo)們對教材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)處理、對講(jiang)授內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)把握做得(de)(de)并不(bu)到位。對于科任指(zhi)導老(lao)師(shi)(shi)(shi)陳(chen)文華老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)提示，我(wo)像(xiang)是(shi)(shi)如獲至(zhi)寶(bao)，盡量(liang)根據陳(chen)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)安排來(lai)備課(ke)(ke)(ke)。陳(chen)老(lao)師(shi)(shi)(shi)對教案進行反復修改，我(wo)也經(jing)(jing)(jing)常與另一位數學實習(xi)老(lao)師(shi)(shi)(shi)互相(xiang)提問(wen)題(ti)，大(da)家都期待(dai)真(zhen)正(zheng)上課(ke)(ke)(ke)那(nei)一刻的(de)(de)(de)(de)(de)到來(lai)。

　　帶給我(wo)們(men)(men)(men)(men)初、大的(de)(de)(de)(de)感受是(shi)(shi)，講(jiang)臺下坐(zuo)著(zhu)的(de)(de)(de)(de)不再是(shi)(shi)與我(wo)們(men)(men)(men)(men)一(yi)起在微格教室訓(xun)練的(de)(de)(de)(de)同學，而(er)是(shi)(shi)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)學生。他們(men)(men)(men)(men)不會(hui)像自己的(de)(de)(de)(de)同學那樣(yang)隨意附和、快捷地(di)回答我(wo)們(men)(men)(men)(men)提出的(de)(de)(de)(de)問題，而(er)是(shi)(shi)真正(zheng)地(di)思考和等待著(zhu)我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)解(jie)答。他們(men)(men)(men)(men)在聽不明白的(de)(de)(de)(de)時(shi)候會(hui)突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺(jue)。

　　課堂(tang)(tang)上若學(xue)生(sheng)(sheng)對我(wo)的(de)提問有所反應的(de)話，就(jiu)是對我(wo)大的(de)回報。因(yin)此，在課堂(tang)(tang)上必須注意學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)反應。我(wo)認為，要隨時掌握(wo)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習情況，分析原因(yin)，從而改進(jin)自(zi)己(ji)的(de)教學(xue)方法(fa)和確(que)立教學(xue)內容。

　　教(jiao)師(shi)既要講(jiang)授知識，又要管(guan)理課堂紀律，并(bing)(bing)且與(yu)學(xue)生(sheng)進行(xing)個別交流(liu)。剛開始(shi)時因(yin)為心(xin)情特(te)別緊張，經驗不(bu)足(zu)和應變能(neng)力不(bu)強，課堂出(chu)(chu)現(xian)了“講(jiang)課重點(dian)不(bu)突出(chu)(chu)，教(jiao)學(xue)思路不(bu)流(liu)暢，師(shi)生(sheng)配(pei)合不(bu)夠(gou)默契”等問(wen)題(ti)。針(zhen)對出(chu)(chu)現(xian)的問(wen)題(ti)，陳(chen)老師(shi)老師(shi)會(hui)細心(xin)講(jiang)解哪些是(shi)重點(dian)，怎樣突破(po)難點(dian)，怎樣自然過度(du)，并(bing)(bing)提議要多向經驗豐富的教(jiao)師(shi)學(xue)習，多研(yan)究(jiu)教(jiao)材和其他教(jiao)學(xue)資料(liao)，并(bing)(bing)且面對面地指出(chu)(chu)教(jiao)案(an)的不(bu)足(zu)以(yi)及上課時存在(zai)的缺點(dian)。他態度(du)溫和，經常(chang)面帶笑(xiao)容(rong)，即(ji)使是(shi)批評，我也能(neng)欣然接受。

　　過幾(ji)次(ci)實戰的(de)(de)(de)(de)(de)磨練，現(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)已經基本能夠駕馭(yu)課堂，勝任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)角色了。雖然(ran)我(wo)還有很多做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是很好的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方，但(dan)這次(ci)實習真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)讓深深的(de)(de)(de)(de)(de)體會到教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工作的(de)(de)(de)(de)(de)辛勞，也深刻理(li)(li)解(jie)了教(jiao)(jiao)(jiao)學相長的(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)，使我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)(li)論變為教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐(jian)，使虛(xu)擬(ni)教(jiao)(jiao)(jiao)學變成真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)面對(dui)面的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學。要(yao)想成為一位(wei)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，不(bu)僅要(yao)學識淵(yuan)博(bo)，其它各方面如語言、表達方式(shi)、心理(li)(li)狀態以及動作神(shen)態等等都是很重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)，站在教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)前線(xian)，真(zhen)正做(zuo)到“傳道、授業、解(jie)惑”，是一件任重道遠的(de)(de)(de)(de)(de)事情，我(wo)更(geng)加需要(yao)不(bu)斷努力提(ti)高自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合素質和教(jiao)(jiao)(jiao)學水平。

　　三、班主任工作方面

　　在(zai)班主任日常管理工作(zuo)中，積極(ji)負責(ze)，認真(zhen)到(dao)(dao)位，事(shi)事(shi)留心。從早晨的衛生監督，儀表檢查(cha)，作(zuo)業上交(jiao)，早讀到(dao)(dao)課間(jian)紀(ji)律(lv)，課間(jian)操，課堂紀(ji)律(lv)，午(wu)休(xiu)管理，眼保健(jian)操，自習(xi)(xi)課等(deng)等(deng)，每樣事(shi)物都負責(ze)到(dao)(dao)底，細(xi)致(zhi)監督。當然，在(zai)監督他們的同時(shi)不忘(wang)結(jie)合他們的個性特點進(jin)行思想道(dao)德教育，以培養(yang)他們正(zheng)確的學習(xi)(xi)目標，積極(ji)向上的樂觀人(ren)生態度和正(zheng)確的人(ren)生價(jia)值觀。

　　班主任(ren)是班級工作的(de)(de)組織者、管(guan)理(li)者和策(ce)劃者，也是學校管(guan)理(li)的(de)(de)中(zhong)間力量和骨干(gan)分(fen)子(zi)，對良好班風和校風的(de)(de)形成起到舉足輕重的(de)(de)作用。

　　作為一個班主(zhu)任又(you)怎樣使(shi)自已的(de)(de)工(gong)作上(shang)(shang)臺階(jie)、上(shang)(shang)水平、上(shang)(shang)檔次(ci)呢？實(shi)習期間擔任班主(zhu)任工(gong)作，我有(you)這樣一個認(ren)識，班主(zhu)任對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)(si)想教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作，實(shi)質上(shang)(shang)是一個與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)行(xing)心理溝(gou)通的(de)(de)過程，只(zhi)有(you)真正了解了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)內心世界，做到(dao)(dao)有(you)的(de)(de)放矢，方法得當，才能達到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)長提供幫助指導、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)工(gong)作給予配合支持的(de)(de)目的(de)(de)，從而收到(dao)(dao)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育效果。下面談(tan)談(tan)自己切合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理實(shi)際進行(xing)思(si)(si)想教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作的(de)(de)一些嘗試下面談(tan)談(tan)本人在實(shi)習班級工(gong)作中的(de)(de)一點體會。

　　1、獎罰適當。

　　我(wo)知道一(yi)個(ge)(ge)優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)班主任(ren)，時刻應該用(yong)“愛”去開啟學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈，很多(duo)時候我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)笑容，一(yi)個(ge)(ge)課余誠懇(ken)的(de)(de)(de)(de)(de)交談，有(you)(you)時是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)眼(yan)神，一(yi)句(ju)鼓勵的(de)(de)(de)(de)(de)話，都會(hui)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)長(chang)久的(de)(de)(de)(de)(de)影響，你愛的(de)(de)(de)(de)(de)奉獻會(hui)得到愛的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)報，但我(wo)們(men)(men)細想(xiang)一(yi)下，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)多(duo)少(shao)，真正能感悟到你老師的(de)(de)(de)(de)(de)愛的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，絕對(dui)孺子可教(jiao)(jiao)(jiao)也。常有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)你對(dui)他的(de)(de)(de)(de)(de)寬容增(zeng)加了(le)他的(de)(de)(de)(de)(de)放縱，淡薄了(le)紀律的(de)(de)(de)(de)(de)約(yue)束，這在(zai)實習中(zhong)我(wo)也是(shi)(shi)有(you)(you)所體會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)。今天我(wo)們(men)(men)面對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)不是(shi)(shi)幾個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，而是(shi)(shi)65人的(de)(de)(de)(de)(de)班級，沒有(you)(you)嚴明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)紀律，如何(he)有(you)(you)良好的(de)(de)(de)(de)(de)班風？在(zai)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作中(zhong)，懲(cheng)罰(fa)也是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種手(shou)(shou)段(duan)。當(dang)然，懲(cheng)罰(fa)特別(bie)要慎重，我(wo)認為(wei)(wei)當(dang)我(wo)們(men)(men)懲(cheng)罰(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時，應該注意(yi)以下幾個(ge)(ge)方面：①首先(xian)一(yi)定要注意(yi)尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立(li)人格，保護好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自信(xin)心(xin)、自尊心(xin)，好的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)好的(de)(de)(de)(de)(de)，錯(cuo)(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)錯(cuo)(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，不要一(yi)錯(cuo)(cuo)百錯(cuo)(cuo)，全(quan)盤否定；②懲(cheng)罰(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)警示學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)什(shen)么(me)不可以做(zuo)，做(zuo)了(le)會(hui)有(you)(you)什(shen)么(me)后果(guo)，不是(shi)(shi)為(wei)(wei)懲(cheng)罰(fa)而懲(cheng)罰(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，而是(shi)(shi)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而懲(cheng)罰(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，換句(ju)話說，懲(cheng)罰(fa)是(shi)(shi)手(shou)(shou)段(duan)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)才是(shi)(shi)目的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　2、組織開展活動的魅力。

　　良好(hao)班(ban)(ban)集體的(de)(de)(de)(de)建設(she)必須(xu)依靠活(huo)動(dong)(dong)來(lai)(lai)實現，活(huo)動(dong)(dong)可以產生(sheng)凝聚力(li)(li)，密切師(shi)生(sheng)關(guan)系(xi)，使(shi)每個(ge)學生(sheng)發揮(hui)主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)積極性，這(zhe)(zhe)時進(jin)行(xing)集體主(zhu)義教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、健康的(de)(de)(de)(de)競爭心(xin)(xin)理(li)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)行(xing)之有效的(de)(de)(de)(de)；在(zai)(zai)我(wo)班(ban)(ban)，凡是(shi)學校組織的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，班(ban)(ban)主(zhu)任和我(wo)都給予高度的(de)(de)(de)(de)重視(shi)，小記者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)報(bao)名與(yu)(yu)舞蹈班(ban)(ban)訓練(lian)與(yu)(yu)我(wo)都親身參(can)與(yu)(yu)當(dang)中(zhong)，開動(dong)(dong)員大會(hui)，一起與(yu)(yu)學生(sheng)訓練(lian)。告訴(su)他們不(bu)用把(ba)名次的(de)(de)(de)(de)好(hao)壞，放在(zai)(zai)第一位，只(zhi)要(yao)我(wo)們盡力(li)(li)了就行(xing)了。心(xin)(xin)理(li)學等理(li)論告訴(su)我(wo)們：在(zai)(zai)競賽活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，一個(ge)人的(de)(de)(de)(de)目(mu)標期望水平不(bu)能過(guo)(guo)高，也不(bu)能過(guo)(guo)低，只(zhi)有中(zhong)等水平的(de)(de)(de)(de)期望值才能使(shi)參(can)賽者(zhe)(zhe)保持佳的(de)(de)(de)(de)競技狀態，對(dui)于我(wo)們每個(ge)同學來(lai)(lai)講(jiang)，活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)拿名次，而是(shi)看我(wo)們如何(he)對(dui)待(dai)競爭，是(shi)否(fou)有參(can)與(yu)(yu)意(yi)識，是(shi)否(fou)全身心(xin)(xin)投入了，是(shi)否(fou)能做(zuo)到問心(xin)(xin)無愧。在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，同學們易于接(jie)受也能很快(kuai)轉化為行(xing)動(dong)(dong)。抓住“活(huo)動(dong)(dong)”這(zhe)(zhe)個(ge)佳的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)時機(ji)，精心(xin)(xin)設(she)計教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容(rong)，就能收(shou)到意(yi)想不(bu)到的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)效果。

　　3、主題班會

　　在(zai)(zai)實(shi)習期(qi)間，我(wo)一(yi)(yi)共開了(le)(le)兩次主題班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)。經過一(yi)(yi)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備，我(wo)主持(chi)了(le)(le)我(wo)實(shi)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)，這也是我(wo)第(di)主持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)。這次班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題是“學(xue)(xue)(xue)習態度”。在(zai)(zai)班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)上(shang)，同學(xue)(xue)(xue)們積極發言，讓(rang)我(wo)深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)會(hui)(hui)(hui)現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經有了(le)(le)很(hen)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全常識。例如，上(shang)體(ti)(ti)育課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)事項，交通安全，地震(zhen)、臺風來襲需(xu)要注(zhu)意(yi)哪些等(deng)等(deng)，他們都回答的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭頭是道。這不僅讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)找出自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足以便改正，更讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)期(qi)初(chu)就(jiu)定下新(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大體(ti)(ti)計(ji)劃(hua)，更有目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地進行學(xue)(xue)(xue)習。這也培養了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)講臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態。雖然沒有每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)上(shang)都發言，但是我(wo)堅信每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都有了(le)(le)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)劃(hua)、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)打(da)算。每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都對上(shang)臺發言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)都深(shen)(shen)有感(gan)受。

　　4、師生(sheng)間的關(guan)系(xi)

　　當(dang)看見(jian)那(nei)些十六(liu)、七歲青(qing)春活(huo)潑的(de)學生(sheng)時(shi)(shi)，我(wo)們(men)都感覺自(zi)己似乎(hu)時(shi)(shi)光倒流回到(dao)四年前的(de)高中(zhong)時(shi)(shi)代。高中(zhong)的(de)學生(sheng)還(huan)不失(shi)去童真，善于(yu)思考問(wen)題，但是在道德、情感方(fang)面還(huan)有待發展(zhan)。也許我(wo)們(men)的(de)年齡(ling)與之相(xiang)近，他們(men)既把我(wo)們(men)當(dang)作老師，還(huan)當(dang)作朋友，許多(duo)心里的(de)問(wen)題都愿意與我(wo)們(men)交流。

　　四、幾點思考

　　面對(dui)著真(zhen)實的教學場(chang)景，個(ge)人有如(ru)下幾點思考：

　　（1）師(shi)范(fan)院校培(pei)養師(shi)范(fan)生主要(yao)關注學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)一(yi)般教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，但是卻沒有明確告訴我(wo)們(men)應該怎樣(yang)把(ba)學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知(zhi)(zhi)識進行整合。國外的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)本體知(zhi)(zhi)識研(yan)究提出，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)（課程）知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，會逐步形(xing)成(cheng)一(yi)種特有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識。學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識包括對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)主題的(de)(de)(de)(de)(de)理解、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)順序的(de)(de)(de)(de)(de)設計、各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略的(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)、多重表征的(de)(de)(de)(de)(de)呈現以及學(xue)(xue)生認知(zhi)(zhi)結構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解。學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)和(he)深化對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發展有不(bu)可低估的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)意義。而它的(de)(de)(de)(de)(de)獲得(de)，也就是說，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專長的(de)(de)(de)(de)(de)獲得(de)至少要(yao)有五年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，或10000小(xiao)時的(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時間。對于(yu)這個(ge)目標，我(wo)們(men)實習(xi)生無疑(yi)有一(yi)段很長的(de)(de)(de)(de)(de)路要(yao)走

　　（2）對于教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程，我(wo)們都以盡可能(neng)有效的(de)(de)(de)邏輯思(si)路來設(she)計(ji)(ji)，進行(xing)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)也是以這些線(xian)索(suo)來聯系的(de)(de)(de)。隊員(yuan)們組織課(ke)堂教學(xue)(xue)大(da)多以完(wan)成(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)目標(biao)為首要任(ren)務，而(er)不(bu)是像有教師(shi)專長的(de)(de)(de)教師(shi)那樣合理性地(di)(di)(di)、隨機性地(di)(di)(di)根據與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)互動來調整(zheng)教學(xue)(xue)內容。換(huan)而(er)言(yan)之(zhi)，隊員(yuan)們遵循預設(she)主義(yi)的(de)(de)(de)線(xian)性思(si)路，忽視突發的(de)(de)(de)提問(wen)和意外；有教師(shi)專長的(de)(de)(de)教師(shi)更多地(di)(di)(di)遵循生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)主義(yi)的(de)(de)(de)非線(xian)性思(si)路，充分(fen)利用(yong)各種教學(xue)(xue)資源(yuan)。教師(shi)的(de)(de)(de)高明之(zhi)處，似(si)乎不(bu)在于他的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)是如何地(di)(di)(di)完(wan)美，而(er)是他對教學(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)有效控制。這真的(de)(de)(de)是值得我(wo)們實習生(sheng)(sheng)細致觀察和揣摩的(de)(de)(de)地(di)(di)(di)方(fang)。

　　（3）奧蘇貝爾認(ren)為有(you)意義學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)建立要滿足三個條(tiao)件，除了學(xue)(xue)習(xi)內(nei)容是(shi)(shi)有(you)邏輯意義的(de)(de)(de)，還要求學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)能(neng)夠(gou)聯系(xi)新舊知(zhi)(zhi)識(shi)和對學(xue)(xue)習(xi)具有(you)有(you)意義學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)心向和強烈(lie)動機。有(you)些隊員在(zai)(zai)做(zuo)個別(bie)輔導時(shi)發(fa)現，個別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)習(xi)存在(zai)(zai)認(ren)知(zhi)(zhi)困(kun)難；這(zhe)既有(you)原理(li)性(xing)的(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)困(kun)難，也有(you)符號性(xing)的(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)困(kun)難。習(xi)以為常(chang)的(de)(de)(de)有(you)價值(zhi)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)是(shi)(shi)高度形式化和價值(zhi)無涉的(de)(de)(de)，而(er)(er)且(qie)可能(neng)遠離學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)。我(wo)們存在(zai)(zai)著(zhu)疑問，學(xue)(xue)科教(jiao)育(yu)原本應(ying)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)對知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)享(xiang)有(you)，但是(shi)(shi)現在(zai)(zai)卻無可奈何地(di)淪為對知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)占有(you)，而(er)(er)且(qie)還是(shi)(shi)粗淺的(de)(de)(de)占有(you)。教(jiao)育(yu)應(ying)該要怎么(me)樣(yang)做(zuo)才能(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)明白知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)價值(zhi)，思考(kao)和敬畏自己(ji)的(de)(de)(de)生(sheng)命，乃至于滿含詩意地(di)發(fa)展？這(zhe)應(ying)該是(shi)(shi)我(wo)們教(jiao)育(yu)工作(zuo)者(zhe)一直(zhi)思考(kao)的(de)(de)(de)問題。

　　現在，實習(xi)(xi)結束了。通過這(zhe)(zhe)次實習(xi)(xi)，讓我了解了教(jiao)師的(de)偉大(da)，教(jiao)師工作(zuo)的(de)神圣，他(ta)真的(de)是(shi)(shi)人(ren)類靈(ling)魂(hun)的(de)工程師，教(jiao)師的(de)工作(zuo)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)“傳道、授業(ye)、解惑(huo)”，而(er)是(shi)(shi)要發自內心(xin)的(de)關心(xin)愛護學生，幫助他(ta)們成長。在教(jiao)授他(ta)們知識的(de)同時，更重(zhong)要的(de)是(shi)(shi)教(jiao)他(ta)們如何(he)做(zuo)人(ren)，這(zhe)(zhe)才是(shi)(shi)教(jiao)師工作(zuo)偉大(da)的(de)意(yi)義(yi)所在！

　　 篇三

　　實(shi)(shi)習(xi)是我們師范(fan)生(sheng)即將踏(ta)上漫漫人(ren)生(sheng)征途的(de)(de)(de)(de)標志，是人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)另(ling)一(yi)個起點，對(dui)我們的(de)(de)(de)(de)生(sheng)涯規劃有著(zhu)重要的(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)。但(dan)這次實(shi)(shi)習(xi)對(dui)我們來(lai)說又有著(zhu)特殊的(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)，我懷(huai)著(zhu)一(yi)半欣喜一(yi)半忐忑的(de)(de)(de)(de)心情來(lai)到(dao)實(shi)(shi)習(xi)學(xue)校(xiao)——長治市高新區(qu)化家莊(zhuang)學(xue)校(xiao)。短短的(de)(de)(de)(de)4個月實(shi)(shi)習(xi)生(sheng)活(huo)（20XX。11。23-20XX。4。23）轉瞬即逝，在這收獲(huo)的(de)(de)(de)(de)季節里，我取得(de)了(le)意(yi)想不到(dao)的(de)(de)(de)(de)成績，獲(huo)得(de)了(le)寶貴的(de)(de)(de)(de)經驗。當然，由于(yu)我經驗不足，實(shi)(shi)習(xi)過(guo)程中(zhong)也存在一(yi)些問(wen)題。現就本次實(shi)(shi)習(xi)工(gong)作總結如(ru)下(xia)：

　　我于11月23號來到(dao)化家莊學校報到(dao)，正式(shi)開始了我的(de)(de)實習生活。由(you)于我頂替的(de)(de)老師(shi)擔任全校美術的(de)(de)課程(cheng)，因(yin)此我被分派(pai)到(dao)綜合組擔任全校六(liu)個(ge)年級的(de)(de)實習美術老師(shi)。在4個(ge)月的(de)(de)實習生活中，作為一名(ming)實習老師(shi)，我仍以一名(ming)正式(shi)教師(shi)的(de)(de)標(biao)準嚴格要求自己(ji)，以高度的(de)(de)責任心、積(ji)極的(de)(de)態(tai)度投入到(dao)課堂教學中。

　　作為一名(ming)教(jiao)師，首先上(shang)好課(ke)是基本的(de)要(yao)求(qiu)。在(zai)實習前(qian)也有過(guo)一些試教(jiao)活動(dong)，但真正(zheng)的(de)中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)對我(wo)來說(shuo)還是第。從學(xue)(xue)生轉變為老師，這之間需要(yao)付諸很(hen)多的(de)努(nu)力(li)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)上(shang)，我(wo)認(ren)真地備好每一堂課(ke)，寫好教(jiao)案，課(ke)后(hou)(hou)認(ren)真反思課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中存在(zai)的(de)問題(ti)。經常地旁聽(ting)其(qi)它(ta)老師的(de)課(ke)，虛(xu)心請教(jiao)其(qi)它(ta)老師的(de)經驗，以及(ji)教(jiao)法。在(zai)聽(ting)課(ke)的(de)時候，盡可能地記錄下其(qi)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程，并在(zai)課(ke)后(hou)(hou)對該(gai)老師提出自己的(de)觀點和看(kan)法，建設方案。在(zai)經過(guo)多次地與別的(de)老師溝(gou)通后(hou)(hou)，我(wo)發覺自己在(zai)教(jiao)態、教(jiao)師語言，語速等方面都(dou)取得(de)了明顯的(de)進步。

　　作為一名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師，天職就是教(jiao)(jiao)(jiao)書，無私地將所(suo)學(xue)的(de)東西教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)生(sheng)，這是我們支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)重要(yao)(yao)內(nei)容——授(shou)課。從四個月的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中我了解(jie)到，一名(ming)人民教(jiao)(jiao)(jiao)師太(tai)難當(dang)了，要(yao)(yao)講授(shou)一堂課它必須(xu)備課——寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)案——上課——批改作業——接(jie)受學(xue)生(sheng)反(fan)饋信息——自己寫(xie)反(fan)思(si)——講評——鞏固(gu)學(xue)生(sheng)知識這樣的(de)環節，看起來很簡單，可是每個環節都有很多小(xiao)細節，不僅要(yao)(yao)你認真，還要(yao)(yao)發揮(hui)創造性思(si)維，尤其是“上課”，也就是我們一直在(zai)探(tan)討學(xue)習的(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

　　首(shou)先(xian)，我要(yao)(yao)了(le)解四個(ge)班的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)情(qing)況，然后根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)情(qing)況來(lai)(lai)安(an)排教學(xue)(xue)(xue)。其次，在(zai)(zai)(zai)寫教案前(qian)，我必須通(tong)看(kan)整本(ben)課(ke)本(ben)的(de)(de)(de)(de)脈絡，然后認(ren)(ren)真(zhen)地(di)(di)研究(jiu)該上的(de)(de)(de)(de)這個(ge)單元，認(ren)(ren)真(zhen)地(di)(di)分析(xi)教材重點與難點。因為(wei)(wei)在(zai)(zai)(zai)下(xia)面設有(you)指(zhi)導老師，于是我向指(zhi)導老師征求意見(jian)，并加以修改(gai)(gai)(gai)和調整。然后自(zi)己先(xian)試教，接著再(zai)修改(gai)(gai)(gai)，后才正(zheng)(zheng)式上課(ke)。在(zai)(zai)(zai)每(mei)上一節課(ke)前(qian)，我都會把所要(yao)(yao)講的(de)(de)(de)(de)內(nei)容反復練習，直到記住為(wei)(wei)止(zhi)。而且(qie)在(zai)(zai)(zai)課(ke)后經常和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交談，讓他(ta)們(men)指(zhi)出(chu)在(zai)(zai)(zai)課(ke)上老師的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)足，不(bu)(bu)(bu)(bu)斷改(gai)(gai)(gai)進教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。事實證(zheng)明，這套方(fang)法(fa)(fa)(fa)挺受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)歡迎的(de)(de)(de)(de)，同時也拉近了(le)我和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)(de)關系。除此以外，通(tong)過(guo)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷地(di)(di)反思(si)，交流。我了(le)解了(le)一些(xie)適(shi)合農村學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)(ji)礎差(cha)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。這對(dui)(dui)(dui)我在(zai)(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)，在(zai)(zai)(zai)面對(dui)(dui)(dui)基(ji)(ji)礎差(cha)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時，時刻提醒自(zi)己，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)操(cao)之(zhi)過(guo)急，在(zai)(zai)(zai)板書(shu)方(fang)面，我也提醒自(zi)己，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)呈現的(de)(de)(de)(de)東西，必須是正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)(bu)允許存在(zai)(zai)(zai)著任何的(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤(wu)。否則，這些(xie)錯(cuo)誤(wu)將(jiang)會給他(ta)們(men)造成及其深遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響。批改(gai)(gai)(gai)作(zuo)業，糾(jiu)正(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤(wu)是非(fei)常重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)。我在(zai)(zai)(zai)糾(jiu)正(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)個(ge)錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)(de)時候，寫上激勵的(de)(de)(de)(de)評語(yu)，并在(zai)(zai)(zai)評語(yu)中(zhong)強調訂正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，并根據各個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況加以勉勵之(zhi)，開導之(zhi)。對(dui)(dui)(dui)那(nei)些(xie)在(zai)(zai)(zai)我要(yao)(yao)求改(gai)(gai)(gai)正(zheng)(zheng)之(zhi)后依然不(bu)(bu)(bu)(bu)改(gai)(gai)(gai)正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，我在(zai)(zai)(zai)作(zuo)業上寫明。我的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導思(si)想(xiang)是不(bu)(bu)(bu)(bu)斷給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)糾(jiu)正(zheng)(zheng)錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)(de)機會，直至認(ren)(ren)識了(le)錯(cuo)誤(wu)并改(gai)(gai)(gai)正(zheng)(zheng)為(wei)(wei)止(zhi)。對(dui)(dui)(dui)于個(ge)別情(qing)況的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，我會輔導他(ta)們(men)，直到他(ta)們(men)主動(dong)改(gai)(gai)(gai)正(zheng)(zheng)錯(cuo)誤(wu)。身為(wei)(wei)一位教育工(gong)作(zuo)者，就是要(yao)(yao)有(you)這樣的(de)(de)(de)(de)耐(nai)心，才能(neng)(neng)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)缺點糾(jiu)正(zheng)(zheng)過(guo)來(lai)(lai)。