養成教育心得體會【一】
又是(shi)業務學(xue)習時間，聽(ting)校長(chang)說明天有一個(ge)不錯的光(guang)碟(die)組織大家觀(guan)看。周六一大早，我便和所有教師觀(guan)看了(le)名(ming)(ming)為(wei)《養(yang)成教育》光(guang)碟(die)。通(tong)過光(guang)碟(die)，我發現(xian)自身對養(yang)成教育有了(le)更加深入(ru)的了(le)解。越聽(ting)越發現(xian)自己無論作(zuo)為(wei)一個(ge)母(mu)親還是(shi)作(zuo)為(wei)一名(ming)(ming)教師，都(dou)對養(yang)成習慣的培養(yang)認識與做法差的太多(duo)太多(duo)。
習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)養(yang)(yang)成(cheng)關(guan)鍵(jian)(jian)時期(qi)(qi)我做(zuo)了什么?人的(de)(de)(de)(de)每個(ge)階(jie)段都有(you)(you)(you)(you)養(yang)(yang)成(cheng)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)時期(qi)(qi)。從(cong)0歲(sui)到(dao)小學(xue)畢業(ye)每個(ge)階(jie)段都有(you)(you)(you)(you)專門訓(xun)練、著重(zhong)訓(xun)練的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)(jian)期(qi)(qi)。回首自(zi)(zi)己(ji)(ji)在孩子學(xue)前(qian)教(jiao)育并(bing)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)認(ren)真(zhen)去做(zuo)，多(duo)多(duo)研究(jiu)。每一(yi)個(ge)階(jie)段孩子需(xu)要(yao)培養(yang)(yang)那些習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)并(bing)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)認(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)想過、做(zuo)過。并(bing)且，自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)從(cong)一(yi)年級到(dao)五年級也(ye)同(tong)樣(yang)有(you)(you)(you)(you)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)(jian)期(qi)(qi)，如思(si)維訓(xun)練、想象力的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練都要(yao)著重(zhong)培養(yang)(yang)。自(zi)(zi)己(ji)(ji)又(you)(you)做(zuo)了哪(na)些了呢(ni)?我們(men)用(yong)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)、有(you)(you)(you)(you)規劃的(de)(de)(de)(de)方(fang)法培養(yang)(yang)了那些習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)?又(you)(you)有(you)(you)(you)(you)哪(na)些習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)是經過我們(men)反(fan)復培養(yang)(yang)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)呢(ni)?反(fan)思(si)我們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)，命令禁止(zhi)的(de)(de)(de)(de)多(duo)，疏導引導的(de)(de)(de)(de)少。所以我們(men)也(ye)在吃(chi)著“習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)夾生(sheng)飯”苦(ku)，越(yue)來越(yue)發現自(zi)(zi)己(ji)(ji)工作(zuo)受習(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)制約和影響(xiang)。
養成教(jiao)育(yu)要(yao)(yao)(yao)注重近一點(dian)(dian)、小一點(dian)(dian)、實一點(dian)(dian)。我(wo)(wo)從一年級帶這個(ge)班，時(shi)(shi)時(shi)(shi)都關注學(xue)生(sheng)(sheng)養成教(jiao)育(yu)，但我(wo)(wo)發現(xian)還存在(zai)著這樣那樣的(de)問題。通(tong)過專家的(de)講座，我(wo)(wo)反思(si)(si)到：自己在(zai)平時(shi)(shi)的(de)教(jiao)育(yu)是“救火式”教(jiao)育(yu)，不是每(mei)時(shi)(shi)每(mei)刻都在(zai)訓練，沒有讓學(xue)生(sheng)(sheng)從內(nei)心由(you)外(wai)力影響轉化(hua)為(wei)內(nei)力的(de)養成教(jiao)育(yu)。同(tong)時(shi)(shi)，我(wo)(wo)發現(xian)養成教(jiao)育(yu)“序(xu)列化(hua)”也很重要(yao)(yao)(yao)，應該有層次，每(mei)個(ge)階段都有不同(tong)的(de)教(jiao)育(yu)內(nei)容(rong)。如(ru)建立(li)符合學(xue)生(sheng)(sheng)年齡特點(dian)(dian)、心理狀況和思(si)(si)想實際等(deng)因素，要(yao)(yao)(yao)用耐心、愛心、細心教(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)各(ge)方面的(de)習(xi)慣。
習(xi)(xi)(xi)慣(guan)并(bing)不(bu)分家。學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)、思維習(xi)(xi)(xi)慣(guan)、生活習(xi)(xi)(xi)慣(guan)是相(xiang)互影響、互相(xiang)制約(yue)的。一(yi)個集(ji)體如果(guo)想學習(xi)(xi)(xi)好(hao)(hao)或(huo)品質好(hao)(hao)或(huo)紀律好(hao)(hao)，每(mei)一(yi)種習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，每(mei)一(yi)方(fang)面(mian)的習(xi)(xi)(xi)慣(guan)都不(bu)能忽視(shi)。特別是小學階段德育即培養習(xi)(xi)(xi)慣(guan)這句話，讓我感悟良久。
我想：習慣的養成是我們為師者的工作重點，是送給學生一生的財富。
養(yang)成教育心得體會【二】
隨著社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)發展(zhan)，小學(xue)(xue)(xue)(xue)生已進入獨(du)生子女年代，學(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)養成(cheng)教(jiao)育(yu)已成(cheng)為(wei)不可(ke)(ke)忽視的(de)新課題。現(xian)在的(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生辨別能力(li)較(jiao)差，模仿能力(li)極強，一(yi)些(xie)社(she)(she)會(hui)(hui)上流(liu)傳(chuan)過的(de)臟話、痞話、以(yi)及不文明的(de)行為(wei)，可(ke)(ke)以(yi)毫不顧忌地(di)說，待人(ren)長幼不分。很多學(xue)(xue)(xue)(xue)生在家長溺愛(ai)下自理能力(li)較(jiao)差，在家飯來(lai)張口，衣來(lai)伸手，連作業(ye)寫完(wan)了，本子、書放在書包里都是家長代勞(lao)的(de)。造成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生做事動作磨蹭(ceng)，有始(shi)無終，丟三落四的(de)壞習慣。面對現(xian)狀，學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)不斷(duan)提高(gao)養成(cheng)教(jiao)育(yu)的(de)質量，僅靠單純的(de)幾個制度是遠遠不夠的(de)，關鍵是要(yao)(yao)讓社(she)(she)會(hui)(hui)、家長、學(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)思想上認識到(dao)養成(cheng)教(jiao)育(yu)的(de)重要(yao)(yao)性。以(yi)己之見，下面談(tan)幾點看(kan)法。
一(yi)、養成(cheng)教育(yu)要(yao)(yao)從點滴(di)抓(zhua)起(qi)。古人曰：“勿(wu)以善小而(er)不為，勿(wu)以惡小而(er)為之(zhi)。”培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)良好(hao)的(de)(de)行(xing)(xing)為習慣必須要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)從點滴(di)小事做起(qi)。為什(shen)么不少學(xue)(xue)生(sheng)對《守(shou)則》、《規范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手(shou)亂(luan)扔(reng)紙(zhi)屑;為什(shen)么許(xu)多學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)校(xiao)內學(xue)(xue)雷鋒做好(hao)事，回到家(jia)里(li)卻飯(fan)來張口、衣(yi)來伸手(shou)。因此，養成(cheng)教育(yu)要(yao)(yao)達到“隨風潛入(ru)夜，潤(run)物細無聲(sheng)”的(de)(de)境地，需要(yao)(yao)從學(xue)(xue)生(sheng)點滴(di)的(de)(de)養成(cheng)教育(yu)抓(zhua)起(qi)。見到垃圾隨手(shou)撿起(qi)來，在(zai)校(xiao)園內輕聲(sheng)慢步地行(xing)(xing)走，見到老(lao)師主(zhu)動行(xing)(xing)禮問(wen)好(hao)，上(shang)學(xue)(xue)衣(yi)帽整齊，佩戴好(hao)紅領(ling)巾……這(zhe)些看似平平常(chang)常(chang)的(de)(de)小事，其實是實實在(zai)在(zai)的(de)(de)素質基(ji)礎(chu)，“千里(li)之(zhi)行(xing)(xing)，始于(yu)足(zu)下”，“百尺高臺起(qi)于(yu)壘土”，所以養成(cheng)教育(yu)必須從小從點滴(di)抓(zhua)起(qi)。
二(er)、養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)育要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)抓好(hao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為訓(xun)練(lian)。養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)育要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)重視行(xing)為習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)，沒有(you)(you)訓(xun)練(lian)就沒有(you)(you)習(xi)慣(guan)(guan)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)抓好(hao)學(xue)(xue)生行(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)，首(shou)先要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)強調(diao)持(chi)之(zhi)(zhi)以恒，冰凍三尺非一(yi)日(ri)之(zhi)(zhi)寒(han)，養(yang)成(cheng)(cheng)一(yi)個良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)(guan)非一(yi)日(ri)之(zhi)(zhi)功，需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)長期抓，持(chi)之(zhi)(zhi)以恒，切不(bu)(bu)可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習(xi)慣(guan)(guan)成(cheng)(cheng)自然”是(shi)(shi)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)持(chi)之(zhi)(zhi)以恒，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)耐性。有(you)(you)些教(jiao)師對(dui)學(xue)(xue)生不(bu)(bu)良習(xi)慣(guan)(guan)矯正(zheng)不(bu)(bu)成(cheng)(cheng)，二(er)次仍收效不(bu)(bu)佳，便灰(hui)心(xin)無輒(zhe)了。豈(qi)不(bu)(bu)知矯正(zheng)一(yi)個壞習(xi)慣(guan)(guan)，養(yang)成(cheng)(cheng)一(yi)個好(hao)習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程是(shi)(shi)痙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。堅持(chi)才能勝利(li)，持(chi)久才有(you)(you)收獲(huo)。如學(xue)(xue)生做作業動作慢，坐姿(zi)不(bu)(bu)正(zheng)，由于這個壞習(xi)慣(guan)(guan)不(bu)(bu)是(shi)(shi)一(yi)天、兩天養(yang)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，你要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)一(yi)下子讓他改正(zheng)，是(shi)(shi)不(bu)(bu)可能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只有(you)(you)經過(guo)一(yi)段時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)，不(bu)(bu)斷(duan)鼓(gu)勵，才能見效。
三(san)(san)、養成(cheng)教(jiao)育要廣泛動員社會和(he)家(jia)庭，形成(cheng)養成(cheng)教(jiao)育齊抓共管的(de)(de)格(ge)局。家(jia)庭是學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)第一(yi)所學(xue)(xue)校，父(fu)母是子(zi)女的(de)(de)第一(yi)任老(lao)師(shi)，家(jia)庭環境的(de)(de)優化對(dui)培養小學(xue)(xue)生(sheng)文明行(xing)為習慣的(de)(de)養成(cheng)起著重要作(zuo)用(yong)。例(li)如：我班很多家(jia)長(chang)反(fan)映(ying)：“孩子(zi)在家(jia)里不(bu)做作(zuo)業，整天看電視，每天晚上不(bu)按時睡覺，學(xue)(xue)習用(yong)品到(dao)(dao)處扔(reng)……，希望老(lao)師(shi)嚴(yan)格(ge)教(jiao)育。”難道家(jia)長(chang)把子(zi)女送到(dao)(dao)學(xue)(xue)校，就可(ke)以放手，一(yi)點責任也沒有嗎?《三(san)(san)字(zi)經》云(yun)：“子(zi)不(bu)教(jiao)，父(fu)之過;教(jiao)不(bu)嚴(yan)，師(shi)之惰。”家(jia)庭和(he)學(xue)(xue)校是孩子(zi)生(sheng)活和(he)學(xue)(xue)習的(de)(de)主要場(chang)所，家(jia)庭的(de)(de)教(jiao)育和(he)學(xue)(xue)校的(de)(de)教(jiao)育需(xu)要相互(hu)配合，缺一(yi)不(bu)可(ke)的(de)(de)。
總之，習慣的養成是一個長期的、反復的、不斷強化的過程，要抓住關鍵時期從點滴做起，家長和學校共同配合對學生的進行行為訓練，只有長期、反復、不斷的強化，加深烙印，習慣成自然，來促進學生從小養成良好的心理品質和行為規范。
養成(cheng)教育(yu)心得體會【三】
養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)是家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)的核心任務，更(geng)是新時期學校(xiao)德育(yu)工作(zuo)的重(zhong)點內容。今年寒假我有幸讀到一本(ben)關(guan)于養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論專(zhuan)(zhuan)著(zhu)。它(ta)是中(zhong)國(guo)(guo)第一本(ben)養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)著(zhu)經典，科學，嚴(yan)謹，新穎，實用(yong)。本(ben)書的作(zuo)者關(guan)鴻(hong)羽(yu)使(shi)我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)家，曾先(xian)后在中(zhong)央人民廣播電臺，中(zhong)央電視臺，中(zhong)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)電視臺，北京電視臺主持養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)題節目(mu)，深(shen)受全國(guo)(guo)觀眾歡迎。
我國(guo)古代第一部系統論述家庭教育的專著(zhu)《顏(yan)(yan)(yan)氏家訓》十分強調教育應當從小抓起。顏(yan)(yan)(yan)之(zhi)推(tui)說：“識人顏(yan)(yan)(yan)色，知(zhi)人喜(xi)怒(nu)，便加教誨，使為(wei)則(ze)為(wei)，使止(zhi)則(ze)止(zhi)，比及數歲，可(ke)省苔(tai)罰。”
顏之(zhi)推在這里(li)提出了一個(ge)習(xi)慣的(de)養成問題。我(wo)們知道，習(xi)慣的(de)力(li)量(liang)是一種頑強而巨大的(de)力(li)量(liang)。習(xi)慣一旦形成之(zhi)后，沒(mei)有十倍(bei)百倍(bei)力(li)量(liang)，很難(nan)加以改(gai)變。許多(duo)人的(de)習(xi)慣，終其身也無法改(gai)變。
這本書中有一(yi)(yi)句話說得非常好(hao)：“培養(yang)良好(hao)的習慣不只是為(wei)了(le)成(cheng)才，更重要是為(wei)了(le)孩子成(cheng)人，在(zai)一(yi)(yi)定(ding)意義上說成(cheng)人更為(wei)重要。”
良好的習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去如自然，但是養成的過程卻并不是自然的。一些家長經常說：“樹大自然直”，并不符合自然的規律。更不符合人的成長規律。有些人確實在長大成人之后變“直”了，改掉了幼時的某些惡習，但是這要經過多少痛苦的磨練，碰了多少次釘子之后的結果，決不是“自然”的。現在對于青少年的教育，有種流行的偏向是只重視智育而忽視德育。把德育也緊緊看作是有關知識傳授的過程。德育卻是離不開社會科學知識的傳授。但是他不僅僅是知識的傳授。道德作為一種行為規范，實際上離不開行為習慣的養成。現代教育的長處是學科各有分工，而我們教育的任務正是培養人，培養德智體全面發展的人。我們每一位教師、每一堂課都各有分工，任務是很明確的。但是人的全面成長，特別是良好的行為習慣的養成，實際上這只能滲透而且必須滲透到各種教育之中去。否則就不可能很好地完成教學生怎樣做人的任務。所以，養成教育應當每一位教師、家長都能掌握的教育藝術。從多角度總結豐富的經驗，使我們得到更深刻的規律性認識。
