【篇一】
本(ben)次的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)試(shi)卷(juan)命題(ti)，繼續遵循《英(ying)語(yu)(yu)課程標(biao)(biao)準》，貫徹“測試(shi)語(yu)(yu)言不出偏題(ti)怪題(ti)，加強語(yu)(yu)言運(yun)用(yong)和交際(ji)能力(li)(li)”的(de)(de)(de)設(she)計原則(ze)，著重考察(cha)學(xue)(xue)生在語(yu)(yu)境(jing)中(zhong)運(yun)用(yong)英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)能力(li)(li)，進一步強調(diao)英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)交際(ji)性和工具(ju)性，體現新課標(biao)(biao)理念，對英(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)改革起到了較好的(de)(de)(de)導向作用(yong)。本(ben)次試(shi)卷(juan)題(ti)量適(shi)中(zhong)，題(ti)型比較靈(ling)(ling)活(huo)，覆蓋面廣，難易(yi)程度適(shi)當，重點突出，從(cong)聽力(li)(li)、筆試(shi)等方(fang)面，考察(cha)了學(xue)(xue)生靈(ling)(ling)活(huo)運(yun)用(yong)英(ying)語(yu)(yu)知識(shi)的(de)(de)(de)綜合能力(li)(li)。下面就考試(shi)試(shi)卷(juan)分(fen)析如(ru)下：
一、試題分析
試題結(jie)構穩定。試卷卷面(mian)設計、排(pai)版科學(xue)(xue)合理(li)，題量、分值(zhi)、難度、題型(xing)和標(biao)準(zhun)等較合理(li)。突出考查(cha)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)語用能力和交流(liu)能力，題型(xing)中有對語音、詞匯(hui)、句型(xing)結(jie)構的(de)考查(cha)，注重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對基礎知識(shi)的(de)考查(cha)；結(jie)構合理(li)，考查(cha)目標(biao)明確。不同的(de)題型(xing)結(jie)構有不同的(de)考查(cha)目標(biao)，各題型(xing)的(de)比重適度，賦分合理(li)，保證了在整體上體現考查(cha)目標(biao)突出語境，照顧(gu)知識(shi)覆蓋面(mian)。選材貼近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際(ji)，貼近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活。
二、學生掌握運用知識情況(kuang)分析
（一）聽力部分
這(zhe)次監控(kong)的(de)(de)聽(ting)(ting)力(li)(li)(li)(li)試題都是聽(ting)(ting)音(yin)選詞(ci)，聽(ting)(ting)音(yin)選句子(zi)，聽(ting)(ting)寫單詞(ci)等。這(zhe)些(xie)(xie)試題主要考慮(lv)到小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)認識(shi)能(neng)力(li)(li)(li)(li)有限，采用的(de)(de)都是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)常見的(de)(de)單詞(ci)和句子(zi)，從而降(jiang)低難度(du)，靈活真(zhen)實(shi)地考查學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否能(neng)聽(ting)(ting)懂這(zhe)些(xie)(xie)簡單的(de)(de)問(wen)題，符(fu)合兒童(tong)心理特征。四年級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)本學(xue)(xue)期教(jiao)材的(de)(de)基礎知識(shi)，口語表達掌握的(de)(de)較好，聽(ting)(ting)力(li)(li)(li)(li)能(neng)力(li)(li)(li)(li)較強，對(dui)聽(ting)(ting)力(li)(li)(li)(li)理解，判斷，選擇題出錯較少，這(zhe)說(shuo)明老師們(men)在平時的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中對(dui)聽(ting)(ting)力(li)(li)(li)(li)訓練有素，體現出小學(xue)(xue)教(jiao)材以聽(ting)(ting)說(shuo)為主的(de)(de)原則。
（二）筆試部分
筆試(shi)部(bu)分主要是(shi)(shi)對(dui)(dui)語(yu)言知識(shi)的(de)(de)運用能力(li)(li)、閱(yue)讀能力(li)(li)、初(chu)步的(de)(de)書(shu)(shu)寫能力(li)(li)進(jin)行(xing)了(le)(le)考察，試(shi)題(ti)提供了(le)(le)恰當的(de)(de)語(yu)境。為了(le)(le)保持并鞏固(gu)全體小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英語(yu)的(de)(de)興(xing)趣和(he)(he)積極性，通過幾次的(de)(de)質量(liang)監控和(he)(he)試(shi)卷(juan)分析，以(yi)(yi)及多次的(de)(de)校本(ben)教(jiao)(jiao)研活動和(he)(he)聽(ting)課調研，這次測試(shi)降低了(le)(le)難度(du)。但是(shi)(shi)第(di)五大題(ti)填(tian)寫單(dan)(dan)詞(ci)(ci)和(he)(he)第(di)八(ba)大題(ti)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)連詞(ci)(ci)成句，我認為超出(chu)了(le)(le)四(si)年級的(de)(de)知識(shi)范圍。因(yin)為在(zai)四(si)年級才開始進(jin)行(xing)字母(mu)的(de)(de)書(shu)(shu)寫，而(er)且(qie)前(qian)三單(dan)(dan)元主要是(shi)(shi)字母(mu)的(de)(de)書(shu)(shu)寫，所以(yi)(yi)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)印刷體和(he)(he)手寫體區分不(bu)開，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)失(shi)(shi)分較多。由于我們(men)是(shi)(shi)農村小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，英語(yu)教(jiao)(jiao)師少(shao)，所以(yi)(yi)每(mei)個(ge)教(jiao)(jiao)師所帶班級多，每(mei)班一周(zhou)只有兩(liang)節課，所以(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)背記(ji)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)時間幾乎沒有。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)還不(bu)會寫，如何寫句子(zi)。而(er)且(qie)寫句子(zi)是(shi)(shi)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)任務。所以(yi)(yi)我認為此題(ti)超綱了(le)(le)。其他(ta)試(shi)題(ti)，大部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做得好，少(shao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)失(shi)(shi)分的(de)(de)原因(yin)是(shi)(shi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)，課本(ben)句型掌握不(bu)牢固(gu)，對(dui)(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)不(bu)能靈(ling)活應(ying)用。
三、教(jiao)師反思自(zi)己(ji)的教(jiao)學行為，教(jiao)學方(fang)法(fa)以及改進措施
1、教師要在新理念的指導(dao)下，不僅要注重(zhong)學生(sheng)的基(ji)礎知(zhi)識，更要注重(zhong)學生(sheng)的基(ji)本能(neng)力(li)、學習(xi)策略(lve)的培養(yang)，拓寬學生(sheng)的知(zhi)識面。
2、加強聽(ting)力訓練。聽(ting)力訓練要(yao)有一定(ding)的(de)(de)計劃(hua)性(xing)、針對性(xing)及階段性(xing)，要(yao)貫穿小學(xue)教學(xue)的(de)(de)全過程。使學(xue)生在語(yu)音、語(yu)調上(shang)獲(huo)得聽(ting)感，還要(yao)教給學(xue)生一些(xie)聽(ting)的(de)(de)技(ji)巧。
3、用(yong)英語(yu)(yu)教(jiao)英語(yu)(yu)，增(zeng)加課堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)信息(xi)量，在教(jiao)學(xue)中創設更(geng)多而且符合(he)西方文化(hua)生活的(de)(de)情(qing)景為(wei)學(xue)生提供感悟、理解、模仿和運用(yong)英語(yu)(yu)的(de)(de)機會。加強課內外聽、說、讀(du)、寫的(de)(de)綜合(he)訓練，以培(pei)養學(xue)生的(de)(de)綜合(he)語(yu)(yu)言(yan)運用(yong)能(neng)力。
4、重(zhong)視語(yu)(yu)音教(jiao)學。有條件(jian)的可以對語(yu)(yu)音進行專項教(jiao)學、指導、訓練。
5、在教(jiao)學中，注(zhu)意知識的(de)均衡(heng)性，不僅要(yao)(yao)(yao)認(ren)讀(du)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)掌握的(de)“三會(hui)”、“四(si)會(hui)”單詞(ci)，更(geng)要(yao)(yao)(yao)對書(shu)后藍體單詞(ci)加強聽、說(shuo)、讀(du)、寫的(de)訓練。要(yao)(yao)(yao)做(zuo)到教(jiao)科(ke)書(shu)、練習冊(ce)(ce)、集體備(bei)課手冊(ce)(ce)、教(jiao)學參考書(shu)四(si)書(shu)合一。
6、根據(ju)小(xiao)學(xue)生(sheng)學(xue)英語的特點，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)時一定要(yao)與語境相(xiang)結(jie)(jie)合(he)，進行句型操練時，要(yao)堅持“四位一體”：話題、語境、結(jie)(jie)構、功能(neng)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)的原則(ze)，抓住話題，聯(lian)系語境，明確交際功能(neng)。課堂上一定要(yao)有生(sheng)動(dong)(dong)活潑的教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)。枯燥(zao)、乏味、單一的教(jiao)(jiao)學(xue)根本適應不了小(xiao)學(xue)英語教(jiao)(jiao)學(xue)。
7、端正學生的(de)(de)(de)學習(xi)態(tai)度，培養(yang)其(qi)良好的(de)(de)(de)行(xing)為習(xi)慣(guan)，如(ru)：認真(zhen)審題、認真(zhen)做(zuo)題、認真(zhen)檢查的(de)(de)(de)好習(xi)慣(guan)，使其(qi)發(fa)揮應有的(de)(de)(de)水平(ping)，取得更為優異的(de)(de)(de)成績。
8、培養學生(sheng)運用英(ying)語語言的能力進行變式訓練，使知識(shi)融(rong)會(hui)貫通，以達到熟練運用知識(shi)之目(mu)的。
9、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。
【篇二】
這次期中考試(shi)試(shi)卷共分(fen)為兩部分(fen)，第一部分(fen)是聽力題，第二部分(fen)是筆試(shi)題。
一、試題的特點(dian):
(一(yi))、注(zhu)重了基礎知識的考(kao)查
試卷中能(neng)充(chong)分體現考查學(xue)生(sheng)基礎(chu)知(zhi)(zhi)識為(wei)主要(yao)目標的(de)命題(ti)原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的(de)知(zhi)(zhi)識，對于一些(xie)學(xue)生(sheng)必須掌握(wo)的(de)基礎(chu)知(zhi)(zhi)識作為(wei)重(zhong)點(dian)考查的(de)內容，因(yin)為(wei)這(zhe)些(xie)知(zhi)(zhi)識的(de)掌握(wo)能(neng)更好地為(wei)今(jin)后的(de)學(xue)習打下堅實的(de)基礎(chu)。
(二)、突(tu)出語言的交際(ji)功能(neng)
英(ying)語(yu)(yu)作為(wei)語(yu)(yu)言(yan)，是一種交際的工具。而小學英(ying)語(yu)(yu)教學根據小學生的年齡特點和語(yu)(yu)言(yan)學習的規律，確(que)立以聽說能力的培養為(wei)主要目標，讀寫跟上(shang)的原則進行。
(三)、滲(shen)透了能(neng)力考(kao)查的要求
學(xue)習語言(yan)是為(wei)了交際。小(xiao)學(xue)英語教(jiao)學(xue)不僅要(yao)教(jiao)給學(xue)生(sheng)一些基本的語言(yan)知識，而且要(yao)教(jiao)給學(xue)生(sheng)運用(yong)語言(yan)的方(fang)法和能力。在試卷的問題(ti)設(she)計上，增加了對學(xue)生(sheng)閱(yue)讀理解能力和活(huo)用(yong)語言(yan)能力的考查。
二(er)、下面就(jiu)試(shi)卷的(de)總體(ti)情況分析如下
(一(yi))、聽力部分(fen)
聽(ting)力(li)測試旨在考查學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)音、辨音及聽(ting)力(li)理解(jie)和快速反應(ying)能力(li)。三年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)力(li)失分(fen)較(jiao)多，失分(fen)的(de)主(zhu)要原因是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理緊張(zhang)，聽(ting)的(de)技巧掌握(wo)不(bu)好，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)能領會錄(lu)音內容中的(de)關鍵信(xin)息點，以至造成失誤。
(二)、筆(bi)試部分(fen)
筆試部分主(zhu)要考(kao)查學(xue)生的(de)語(yu)(yu)言基礎知識和基本(ben)技能，包(bao)括詞、詞組、語(yu)(yu)法的(de)正確運(yun)用和讀(du)寫能力的(de)考(kao)查，同時增(zeng)加了一個語(yu)(yu)音辨(bian)析題和閱(yue)讀(du)短文訓練，現分述如(ru)下：
1、語(yu)(yu)(yu)音訓練，是屬于基礎(chu)知(zhi)識，主要考(kao)查學生的對(dui)語(yu)(yu)(yu)音的辨(bian)析能力對(dui)于初學英語(yu)(yu)(yu)者來說(shuo)，一定要加強聽說(shuo)訓練。這(zhe)題(ti)的錯(cuo)誤率比較高。
2、選擇填空，主要考查了句子的整體把握(wo)能力，大部分學生完成得不錯(cuo)，但是也有(you)少部分學生做得一(yi)塌糊(hu)涂(tu)。
3、情景(jing)問(wen)答，內容都(dou)是書上平時的對話內容，部(bu)分學生(sheng)做得很好，但(dan)也(ye)有很差的。.
4、連成句(ju)子(zi)，本題(ti)(ti)主(zhu)要(yao)考查學生(sheng)對句(ju)子(zi)的(de)整體(ti)把握能(neng)力，內容是根據課本內容，簡單(dan)易做(zuo)，此題(ti)(ti)得分(fen)率為85％，出(chu)錯的(de)基本是基礎(chu)差的(de)學生(sheng)，他們對句(ju)子(zi)沒有整體(ti)性概念，陷(xian)于(yu)無(wu)知的(de)狀(zhuang)態(tai)，另外本題(ti)(ti)單(dan)詞間出(chu)現(xian)的(de)逗號也(ye)誤導了(le)學生(sheng)，影響了(le)學生(sheng)的(de)得分(fen)，如果形式(shi)上像練習冊(ce)那樣，得分(fen)率可能(neng)還要(yao)高(gao)些。
5、完成對(dui)(dui)話(hua)，本題(ti)不(bu)僅考查(cha)學生(sheng)(sheng)的(de)對(dui)(dui)話(hua)理解能(neng)力(li)，而(er)考查(cha)了學生(sheng)(sheng)正確使(shi)用和拼寫(xie)單詞的(de)能(neng)力(li)。對(dui)(dui)話(hua)內容與教(jiao)材中學過的(de)內容類似，大部分來(lai)自練習冊(ce)，但(dan)是(shi)得分率并不(bu)高(gao)，同(tong)時從答題(ti)情況來(lai)看，學生(sheng)(sheng)不(bu)會從上下文(wen)來(lai)連(lian)貫地思考問(wen)題(ti)，也不(bu)會從語法的(de)角度來(lai)分析問(wen)題(ti)。
6、閱讀(du)短文，此(ci)題主要考(kao)查了學生的閱讀(du)能力，對于基礎差的同學簡直猶如天書(shu)。尤(you)其五年級學生基礎差，失分就更厲(li)害了。
三(san)、幾點教學建(jian)議(yi)
1、加(jia)強詞匯教學。包括(kuo)單詞拼寫(xie)，詞義記憶，語用功能的(de)訓練，在平常的(de)教學中(zhong)一定要常抓不懈。
2、基(ji)本的語(yu)(yu)法教學一定(ding)要與語(yu)(yu)境(jing)相結合(he)。進(jin)行(xing)語(yu)(yu)法操練時，要堅持(chi)“四位一體”，即話(hua)題、語(yu)(yu)境(jing)、結構、功(gong)能相結合(he)。抓住(zhu)話(hua)題，聯系語(yu)(yu)境(jing)，確定(ding)語(yu)(yu)法結構，明確語(yu)(yu)法功(gong)能（交際功(gong)能）。要重(zhong)視語(yu)(yu)法知(zhi)識對于培養語(yu)(yu)言運用功(gong)能的基(ji)礎作(zuo)用，又(you)要注(zhu)重(zhong)改革教法。課(ke)堂上一定(ding)要有生動活(huo)潑的教學活(huo)動。
3、進一(yi)步培(pei)養閱讀(du)(du)能力(li)(li)。閱讀(du)(du)能力(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)養是(shi)英(ying)語教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)又一(yi)重(zhong)點(dian)。其實，試(shi)卷(juan)上(shang)每一(yi)題都要求學(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)(du)。我們常(chang)說，“這類題目(mu)已講過x遍,y個學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)會(hui)做(zuo)。”這不(bu)(bu)(bu)是(shi)因為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)有聽懂老師所講的(de)(de)(de)題目(mu)，而是(shi)因為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)會(hui)閱讀(du)(du)試(shi)卷(juan)上(shang)的(de)(de)(de)題目(mu)，對不(bu)(bu)(bu)上(shang)適用的(de)(de)(de)語法結構(gou)。閱讀(du)(du)能力(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)養在于(yu)平時。教師在平時講解(jie)閱讀(du)(du)理解(jie)題時，應著力(li)(li)幫助學(xue)(xue)生(sheng)分析語言材料，而不(bu)(bu)(bu)是(shi)核對答案。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。
【篇三】
新(xin)課標指出小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)英語教學(xue)評價的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)激發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)和(he)積極(ji)性。此次(ci)期末試(shi)卷的(de)(de)(de)出題(ti)思路非常明確。通過試(shi)卷的(de)(de)(de)形式來檢測(ce)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)、學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)和(he)對所學(xue)知識的(de)(de)(de)掌握(wo)程度。題(ti)目(mu)類型符合小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心理特點和(he)教學(xue)目(mu)標要求，每套試(shi)題(ti)均有聽力(li)和(he)筆(bi)試(shi)兩部分構成(cheng)。
一、試題特點
（一(yi)）注重了基礎知識的考查(cha)
試卷能(neng)充分體現考(kao)查(cha)學(xue)生基(ji)(ji)礎(chu)知識為(wei)(wei)主(zhu)要目標的(de)(de)(de)命(ming)題原則，依據課本，對(dui)一些學(xue)生必須(xu)掌握的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)知識作為(wei)(wei)重(zhong)點(dian)考(kao)查(cha)的(de)(de)(de)內(nei)容（如重(zhong)點(dian)單詞(ci)的(de)(de)(de)書寫(xie)，動詞(ci)時態的(de)(de)(de)運(yun)用(yong)，以及(ji)語音的(de)(de)(de)認知等），這些知識能(neng)為(wei)(wei)學(xue)生以后的(de)(de)(de)學(xue)習打下(xia)堅實的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)。
（二）突出語言的交際功能
英語(yu)作為(wei)一種(zhong)語(yu)言(yan)(yan)，是(shi)一種(zhong)交(jiao)際的工(gong)具，而小學英語(yu)教學根據小學生的年齡特點和語(yu)言(yan)(yan)學習(xi)的規律(lv)，確立以(yi)聽力能力的培養為(wei)主(zhu)要目標，讀寫跟上的原則進行。
（三）滲透了能力考查的要求和一些生活(huo)常識。
語(yu)言學習(xi)是為了交際。小學英語(yu)教(jiao)學不(bu)僅(jin)要(yao)給學生(sheng)一些基本的(de)語(yu)言知(zhi)識，而(er)且要(yao)教(jiao)給學生(sheng)運用語(yu)言的(de)方法和能力(li)(li)。在試卷(juan)的(de)問題設計上，增(zeng)加(jia)了對學生(sheng)閱讀理解能力(li)(li)和活用語(yu)言能力(li)(li)的(de)考查。
二(er)、試(shi)卷總體(ti)情況(kuang)分析
（一）聽力部分(fen)（其中四(si)年(nian)級占40%，六(liu)年(nian)級30%）
聽(ting)力測(ce)試詣在考(kao)查(cha)學生(sheng)聽(ting)音(yin)(yin)(yin)、辯音(yin)(yin)(yin)及聽(ting)力理解和(he)快速(su)反應的(de)能(neng)力。總(zong)體(ti)包括幾大塊(kuai)內容：一、聽(ting)音(yin)(yin)(yin)，選出你聽(ting)到的(de)單詞或句子二(er)、聽(ting)錄音(yin)(yin)(yin)標序號三、聽(ting)音(yin)(yin)(yin)，選出正確答語四(si)、聽(ting)音(yin)(yin)(yin)，在正確的(de)圖片下畫(hua)（∨）。整體(ti)來看，聽(ting)力部分得分率相對(dui)來說(shuo)比較(jiao)高(gao)。失(shi)分較(jiao)多的(de)是第(di)三題(ti)（四(si)、六年級都(dou)是），學生(sheng)不能(neng)領會(hui)錄音(yin)(yin)(yin)內容中的(de)關鍵信息，有的(de)學生(sheng)眼(yan)高(gao)手低(di)，聽(ting)的(de)懂但選不對(dui)，以(yi)至(zhi)造成失(shi)誤。
（二）筆試部(bu)分（四年級占(zhan)60%，六(liu)年級70%）
筆試(shi)部分主要考查學生的語(yu)言基礎(chu)知識(shi)和基本技能，包括詞組、語(yu)音(yin)、語(yu)法(fa)等方面的考查。現分析如下(xia)：
1、讀單詞(ci)連(lian)線（六年級）：此(ci)部分主要考查學(xue)生對單詞(ci)音標(biao)掌握的情況，從(cong)卷面上看學(xue)生做的還(huan)不錯
2、英漢互(hu)譯(yi)：其中也包含三年(nian)級知識，這也都是(shi)學生平時所熟(shu)悉的，但(dan)由于大家疏忽不認真，失分教多，尤其是(shi)漢語(yu)短語(yu)譯(yi)為(wei)英語(yu)，這也說明了學生學的快(kuai)遺忘的也快(kuai)，也是(shi)我們缺乏學習外語(yu)的語(yu)境的緣(yuan)故(gu)。
3、選擇填空：兩(liang)個年級(ji)的(de)試(shi)題都(dou)有此種(zhong)類型，涉及到口語(yu)練習，動詞的(de)時態變化，關鍵短語(yu)，介詞的(de)使用等，同時考查了學生對句子的(de)整體認讀能(neng)力，學生完成的(de)很好。
4、連詞(ci)成(cheng)句(ju)(ju)：本題(ti)(ti)較為簡單，都是(shi)每個單元(yuan)的(de)(de)重點句(ju)(ju)型(xing)，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)的(de)(de)情況并不(bu)(bu)理想，尤其是(shi)四年級的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，句(ju)(ju)首字母不(bu)(bu)大寫，句(ju)(ju)末(mo)無標(biao)點符號，而(er)(er)且單詞(ci)書寫錯誤(wu)教多，主要是(shi)他們平時沒大做過(guo)此種類型(xing)的(de)(de)題(ti)(ti)，而(er)(er)且寫的(de)(de)機會(hui)又少。但六年級的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做的(de)(de)不(bu)(bu)盡人意，不(bu)(bu)得不(bu)(bu)引起我的(de)(de)注(zhu)意和深思，也說明了(le)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)眼中英語并沒有被引起足(zu)夠的(de)(de)重視。
5、閱讀短(duan)文，完成句字：因為(wei)是課本(ben)中的(de)原(yuan)文，問題也(ye)大致相同，所(suo)以(yi)此(ci)題大部分同學(xue)做(zuo)的(de)不錯(cuo)，但(dan)也(ye)有(you)及少數做(zuo)的(de)不理想，既有(you)審題不認真，不看清(qing)要求的(de)原(yuan)因，也(ye)有(you)平時上課學(xue)習的(de)緣故
三(san)、對今后教學的建議：
1、要(yao)準確把握課程標準的理念,認真研讀課程標準
2、要面向全體學生，鼓勵他們大膽(dan)地使(shi)用英(ying)語(yu)(yu)，激發(fa)學生學習英(ying)語(yu)(yu)的興趣，培養他們英(ying)語(yu)(yu)學習的積極(ji)態(tai)度。
3、利用現代教(jiao)(jiao)育技術，拓寬學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)和運(yun)用英語(yu)的(de)渠(qu)道，豐(feng)富教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，提高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果。
4、組織(zhi)生(sheng)動(dong)活(huo)潑的課外活(huo)動(dong)，促(cu)進學(xue)生(sheng)的英語學(xue)習。
5、進一步加強學生聽，說，讀，寫(xie)能力的培養(yang)(yang)，加強學生學習習慣的培養(yang)(yang)
6、認真做好后進生的輔導工作
