【篇一】
教學內容：
教材第36頁例3的相關內容。
教學目標：
1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的*。
2、能正確地讀、寫出100以內的各數。
重點難點：
正確的讀、寫100以內的數，掌握寫數、讀數的方法。
教具準備：
計數器1個小棒100根鉛筆24枝投影片。
教學過程：
一、復習。
1、數數。
（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到l00。
（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100。]
2、看題口答。
（1）（）個一是一十，十里面有（）個一。
（2）（）個十是一百，一百里面有（）個十。
（3）6個十和2十一組成（）。
（4）2個十和5個一組成（）。
（5）75里面有（）個十和（）個一。
3、教師報數，學生擺小棒。
16，25，50，68。
二、新授。
（1）出示計數器。
教師；計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數器上分別貼上“十位”、“個位”。
（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。
這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）
[學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數器上應該怎樣表示呢？”]
寫數時，要先寫十位，再寫個位．十位上是幾，就寫幾；個位上是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。
[讀數時，先讀十位數，再讀個位敷。十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。]
1、教學例3。
（1）第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌的同學聽，教師巡視指導。
（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4十珠子。個位上一個也沒有，試問；這個數該怎么寫呢？學生回答后，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。
（3）第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。 [教師強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50……個位上都寫“0”。若這些數個位上不寫“0”行嗎？為什么？]
（4）討論：33中的兩個“3”的意思一樣嗎？各表示什么？為什么同一數字表示的意義卻不同呢？
2、教學100的讀寫。
（1）出示10捆小棒與計數器。
[提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10?10個十是多少？
教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。
問一百該怎么寫呢？
引導學生說出；先在百位上寫“l”，十位與個位上都寫“0”這個數寫作“100”讀作“一百”。]
（2）教師告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。
3、小結。
寫數、讀數都要從高位起，即從左邊起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”占位。
三、鞏固練習。
1、“做一做”第2題（課本第37頁）。
[學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。]
2、做游戲：接通電話
四、布置作業：練習八第5-7題。
板書設計：
讀數、寫數
寫數時有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。
個位上一個也沒有就在個位上寫0。
讀數時，十位上有幾個十就讀“幾十”，個位上有幾個一就讀“幾”。
教學反思：
在情境中引入讀寫數的必要性，又通過計數器讓學生認識數位，明確讀數和寫數都要從高位起，從而掌握了讀數寫數的方法，通過擺小棒和撥計數器上的珠子的實際操作讓學生理解了各個數位上的數字所表示的含義，深化了對數及數位的理解，掌握了100的讀寫方法。
【篇二】
教學內容：
教科書第31、32頁
教學目標：
1、經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。
2、培養知識遷移和抽象概括的能力。
3、在學習活動中，獲得成功的體驗，進一步體驗數學與日常生活的密切聯系。
教學重難點：
兩位數的大小比較方法
教學準備：
小玻璃球50個，教學情景圖
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
談話：前面我們已經認識了100以內的數，你能任意地說出一個別100以內的數嗎？（指定三四人說一說）老師手里有很
多小玻璃球，你們猜猜看可以用100發內的哪個數表示。我們一起來數一數，看小朋友們猜得怎么樣。下面請你們也抓
一把小玻璃球先猜一猜有多少個，然后再數一數是多少。剛才這幾個同學說的這些數誰大誰小呢？今天這節課我們就一
起來學習比較數的大小。
板書課題：比較數的大小
二、創設情境，探索新知
1、教學例題圖。提問：今天小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事，你能看著圖說出它們做了一件什么事嗎？你還
看到了什么？
看著這幅圖你想知道什么？
小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？
2、合作交流
談話：請把你的想法先說給小組同學聽一聽（小組內交流）。
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內交流）。
3、談話：在這道題里比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數大。
你能用一個數學符號表示它們之間的大小關系嗎？
教師板書：46 38
指定學生上黑板>。
全班學生讀一讀算式46>38。
談話：老師這里還有幾組數，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第37頁“試一試”看著計數器比較兩組數的大小。
（學生在書上完成并匯報結果。）說說你是怎樣想的？
三、 鞏固練習
1、“想想做做”第2題。
讓學生看著計數器把數先填出來，然后再比較數的大小。
指名匯報。
2、“想想做做”第3題。
學生獨立完成，同桌學生互相檢查。
3、“想想做做”第1題。
提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什么問題。你們能回答嗎？
你能說一說六十幾有哪些數？（按順序說一說）這些數與六十相比，比六十大還是小？比七十呢？
口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？
4、“想想做做”第4題。
指定一個學生（座位號是兩位數的）說出自己的座位號。談話：他的座位號是兩位數（板書：兩位數）。請座位號是兩
位數的同學都站起來。其他同學的座位號是幾位數？
寫出三個個位上都是6的兩位數。
學生寫好后教師提問：你寫了哪三個數？誰大？誰小？你能把這三個數按一定的順序排列嗎？
（這個學生在黑板上排，其余學生裝在座位上排）
為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）
個位上是6的兩位數有幾個？（順次說一說）
寫出三個十位上都是6的兩位數，比一比哪個大，哪個小。
讓學生多獨立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5題。
獨立填寫后，在小組內互相交流。
6、游戲（排路隊）
談話：小朋友們你們還想寫數嗎？請你們每人再寫一個數。在小組里比一比誰寫的數大，誰寫的數小。
排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數”“比30小的數”、“比60大的數”）
根據剛才自己寫的數到前面來排隊，然后排著整齊的路隊下課。
【篇三】
教學內容
教科書第14～16頁的內容。
教學目標
1．使學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀l～5各數，建立初步的數感。
2．培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3．體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4．讓學生感知生活中處處有數學。
教學重點
1～5基數含義的理解。
教學難點
培養學生合作交流的學習習慣
教具、學具準備
教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。
教學過程
師生活動
預期目標
活動反饋
一、從現實中抽象出數
1．談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么？數一數有幾個？
2．跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。
3．學生匯報。
4．教師根據匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數字片片，并擺在桌子上。
二、反饋實踐
1．談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數嗎？
3．同桌之間考一考。
三、感知數的順序
1．逐次感知1—5的順序。
學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？
依次感知3、4、5的來源。
2．整體感知。
出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。
四、開放性活動
1．聯系生活，豐富聯想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
請學生列舉生活中的事例。
（1）小組交流。
（2）匯報。
2．猜數游戲。
提問：這個數比2大，可能是幾？
這個數比4小，可能是幾？
這個數比3大而且比5小，可能是幾？
只有這一種可能嗎？
3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。
小組活動。
五、全課小結（略）
創設學生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”，激發學生主動探究的*。然后進行小組間的交流，初步地從現實世界中抽象出數，并會認1～5這幾個數字。
從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基數含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發展數感。
通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得到的。
點子圖則讓學生整體感知數與數之間的橫向聯系。
通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數學。
利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數感，體驗學習數學的樂趣。
此活動是為了初步建立數與圖之間的聯系。并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。
學生運用充滿童趣的語言正確而生動地描述出圖中的人和物，但不能進行有順序的表述。
學生的創造力較強，在此活動中有的用圓片表示數，有的用數字卡，有的用手勢，達到了預期目標。
學生在操作的基礎上能夠說出數字2的來源，以此類推3、4、5的來源也能表述出，從而很容易地從整體上把握1—5各數的順序。
學生的思維是活躍的、開放的，能夠舉出生活中不同的例子，而且也使學生獲得了用數學的體驗。
由于剛才逐步感知了數的順序，所以學生能夠準確答出。
這個活動符合兒童心理發展特點，充分發揮了學生的想象力與創造力。
