【篇一】
本(ben)(ben)節(jie)課(ke)是(shi)(shi)人教版小學(xue)(xue)英語PEP第二冊中My Family的一課(ke)。本(ben)(ben)課(ke)的教學(xue)(xue)目的是(shi)(shi)：復習(xi)家(jia)庭(ting)成員名稱，學(xue)(xue)習(xi)Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型并學(xue)(xue)習(xi)介紹(shao)自己的家(jia)庭(ting)。My Family這是(shi)(shi)一個和學(xue)(xue)生(sheng)的實際(ji)生(sheng)活(huo)有(you)著密切聯(lian)系(xi)的內容。特別是(shi)(shi)在學(xue)(xue)習(xi)了家(jia)庭(ting)成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱以后再學(xue)(xue)習(xi)句子Who’s that man／woman？使得(de)學(xue)(xue)生(sheng)更融(rong)入生(sheng)活(huo)的情境(jing)。接下(xia)來，我就(jiu)我這堂課(ke)的教學(xue)(xue)設計思路說一說。
一、給學生交流(liu)的空(kong)間(jian)
小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活潑(po)好動，根(gen)據(ju)《小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)(yu)新課(ke)程(cheng)標準》提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標，其(qi)中(zhong)有(you)一(yi)個非(fei)常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標就是(shi)要(yao)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，培養他們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極態度，是(shi)他們初步建(jian)立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)心，使(shi)(shi)他們初步具備用(yong)英語(yu)(yu)(yu)進(jin)行簡單日常交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。因此小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)(tang)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)該(gai)是(shi)能(neng)(neng)直接激(ji)發小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)語(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，能(neng)(neng)使(shi)(shi)孩(hai)(hai)子們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元(yuan)智(zhi)能(neng)(neng)在(zai)交(jiao)際活動中(zhong)得以體現和發展(zhan)。因而，我(wo)(wo)在(zai)設計這堂(tang)(tang)課(ke)時，一(yi)直注(zhu)意盡(jin)可能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把課(ke)堂(tang)(tang)還給孩(hai)(hai)子，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與老師(shi)之(zhi)間多進(jin)行語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流。如：在(zai)熱身運動中(zhong)，進(jin)行日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見(jian)面對(dui)話。在(zai)句(ju)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，我(wo)(wo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根(gen)據(ju)自(zi)己家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)照片，進(jin)行同桌(zhuo)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互介紹等(deng)等(deng)。我(wo)(wo)都努(nu)力著盡(jin)可能(neng)(neng)地為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造有(you)比較多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流機(ji)會。
二(er)、采用游(you)戲，提高學生興趣
小學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)英語(yu)(yu)重(zhong)要的(de)(de)(de)是(shi)要培養(yang)他們學(xue)習英語(yu)(yu)這(zhe)(zhe)種語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)。孔子說過：“知之(zhi)者不(bu)如(ru)好(hao)之(zhi)者，好(hao)之(zhi)者不(bu)如(ru)樂之(zhi)者。”愛(ai)因斯坦說過：“熱(re)愛(ai)是(shi)好(hao)的(de)(de)(de)老師”。只有激起了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)，調動(dong)起了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)熱(re)情，那么這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)知識(shi)就是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)善(shan)于接受，記憶(yi)深刻的(de)(de)(de)。因此，我在這(zhe)(zhe)堂課(ke)上(shang)安排了兩個比較(jiao)簡短的(de)(de)(de)游戲(xi)。如(ru)Quick Response:任(ren)意(yi)(yi)指(zhi)班上(shang)的(de)(de)(de)一名學(xue)生(sheng)(sheng)問Who’s this boy／girl﹖讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)快速反應(ying)，以培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)觀察力(li)(li)、快速反應(ying)能力(li)(li)和(he)競爭(zheng)意(yi)(yi)識(shi)。并(bing)使他們在這(zhe)(zhe)種強烈的(de)(de)(de)競爭(zheng)意(yi)(yi)識(shi)中(zhong)(zhong)，提高注(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)與他們的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)。再(zai)如(ru)游戲(xi)Guessing Game：用猜謎語(yu)(yu)的(de)(de)(de)形式He’s my father’s father． Who is he﹖讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)猜猜中(zhong)(zhong)提高課(ke)堂興趣(qu)(qu)，并(bing)且在猜中(zhong)(zhong)達到了復習各家(jia)庭成員的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。同時也是(shi)在這(zhe)(zhe)個過程中(zhong)(zhong)培養(yang)了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維能力(li)(li)。
三、聯系(xi)實際，貼近生(sheng)活
My family本身(shen)就(jiu)是(shi)一(yi)個與生活有(you)著(zhu)緊密聯系的(de)(de)話(hua)題。我(wo)(wo)從這一(yi)點出發(fa)，僅僅圍繞生活來開(kai)展教學(xue)(xue)。一(yi)開(kai)始，我(wo)(wo)通過介紹我(wo)(wo)自己的(de)(de)家庭(ting)，引出句型Who’s that man／woman？，然后(hou)讓學(xue)(xue)生訓練說句子中，我(wo)(wo)安(an)排同桌間拿出自己的(de)(de)家庭(ting)照(zhao)片，根據家庭(ting)照(zhao)片，相互之間詢問。學(xue)(xue)生看著(zhu)自己家人的(de)(de)照(zhao)片，親切(qie)感(gan)，生活的(de)(de)真實(shi)感(gan)都一(yi)股腦(nao)兒地涌(yong)上心頭。此時他們(men)用學(xue)(xue)習的(de)(de)語言進行交(jiao)流的(de)(de)愿望也就(jiu)特別強烈(lie)。
四、滲透情感教(jiao)育
讓學(xue)(xue)(xue)生通過談(tan)論(lun)自己(ji)的(de)(de)家，引起(qi)學(xue)(xue)(xue)生對家的(de)(de)熱(re)愛(ai)(ai)(ai)之情；正是在(zai)這樣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中滲透了(le)學(xue)(xue)(xue)生熱(re)愛(ai)(ai)(ai)家庭的(de)(de)情感教(jiao)育：家，快樂的(de)(de)家，是靠我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)爸爸媽媽等長輩們(men)的(de)(de)辛勤勞動建立起(qi)來的(de)(de)。因此(ci)，我(wo)(wo)們(men)應該愛(ai)(ai)(ai)他們(men)，尊敬他們(men)，孝敬他們(men)。家是我(wo)(wo)們(men)每(mei)(mei)個人(ren)永遠的(de)(de)港灣(wan)，我(wo)(wo)們(men)愛(ai)(ai)(ai)家，愛(ai)(ai)(ai)家里的(de)(de)每(mei)(mei)個人(ren)。
總而言之，我在設計這一課時，盡可能地采用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動了學生的積極性和主動性。當然，由于自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，活動的面也并不是廣。這兒那兒，還存在著很多很多的不足，愿各位老師、專家多提出意見。
【篇二】
一、教材分析：
１、教材的(de)地(di)位及作用：
第二冊第六單元第五節課(ke)，本(ben)單元圍繞表述(shu)個(ge)人(ren)特征，對(dui)人(ren)物進(jin)(jin)行比(bi)較這個(ge)題材(cai)開展多種教學活動，學會(hui)用(yong)形容詞的(de)比(bi)較級來對(dui)兩個(ge)人(ren)的(de)外(wai)貌及(ji)個(ge)性進(jin)(jin)行比(bi)較。本(ben)節課(ke)是堂閱讀(du)課(ke)，它(ta)通過前幾節課(ke)學習的(de)比(bi)較等級，進(jin)(jin)一步(bu)加(jia)深對(dui)比(bi)較等級的(de)語(yu)法現象(xiang)的(de)理解和(he)運用(yong)。同時通過對(dui)與朋友間的(de)相同及(ji)不(bu)同之處的(de)描述(shu)，進(jin)(jin)一步(bu)提高學生(sheng)聽、說、讀(du)、寫的(de)綜合素質(zhi)能力。
２、教學(xue)目(mu)標(biao)：（知識目(mu)標(biao)、能力(li)目(mu)標(biao)、情(qing)感目(mu)標(biao)、學(xue)習策略目(mu)標(biao)）
知識目標：
(１)學習單(dan)詞：opposite, view, interest, most of, though, opinion, really
(２)掌(zhang)握句子：Should friends be different or the same?
I like to have friends who are like me.
I like to have friends who are different from me.
能力(li)目標：提(ti)高(gao)學生聽、說(shuo)、讀、寫及(ji)知識自學的綜合能力(li)。
情感目標：
①通過形象、生(sheng)動(dong)的教學(xue)使學(xue)生(sheng)掌(zhang)握如何去比較兩個人(ren)，并從中學(xue)會欣賞別人(ren)中，享受與不同的人(ren)交往的樂趣。
②培養學生學習英(ying)語的(de)強烈興趣，樂(le)于參加各種活(huo)動的(de)積(ji)極情感。
學習策略目標：
①善于抓(zhua)住(zhu)用英語交際的機會。
②積極參于(yu)，善于(yu)合(he)作。
確立(li)教(jiao)學目(mu)標的依據：
根據(ju)英(ying)語課程標(biao)準(zhun)規定(ding)，通過聽(ting)、說、讀、寫(xie)的(de)(de)(de)訓練，使(shi)學生獲得英(ying)語基(ji)礎(chu)知識(shi)和為交際初步運用英(ying)語的(de)(de)(de)能力，激發學生的(de)(de)(de)學習興趣，為進一步學習打好(hao)初步的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。此外(wai)(wai)，根據(ju)我國(guo)國(guo)情和外(wai)(wai)語教學大綱的(de)(de)(de)要求，現階段外(wai)(wai)語教學的(de)(de)(de)素(su)質教育主(zhu)要包括思(si)想素(su)質教育、目的(de)(de)(de)語素(su)質教育、潛在(zai)外(wai)(wai)語能力的(de)(de)(de)培養(yang)、非智(zhi)力因素(su)的(de)(de)(de)培養(yang)等四方面。
３、重點(dian)與難點(dian)：
重點：學(xue)會用形容詞的比(bi)較(jiao)級來對兩個(ge)(ge)人的外貌及個(ge)(ge)性進行比(bi)較(jiao)。
難(nan)點：文章中較難(nan)句子(zi)的(de)理解及應用(yong)。
確立重(zhong)點與(yu)難點的依(yi)據：
根(gen)據課(ke)程標準的要(yao)求，及本課(ke)在教材中(zhong)所處(chu)的地(di)位和作用。
二、說教法：
為(wei)了更好地(di)突出(chu)重點，突破難點，我主要采用(yong)了：
1.任務型教學(xue)(xue)(xue)法：新課標倡(chang)導的(de)(de)“玩中學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)中玩”的(de)(de)理念也(ye)很受學(xue)(xue)(xue)生歡(huan)迎。例如，閱讀(du)文章時我設計了一張表格，讓學(xue)(xue)(xue)生閱讀(du)后完成表格并復述。培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生邏(luo)輯(ji)分類(lei)與表述能力(li)。
2. 競(jing)賽教學(xue)(xue)(xue)法(fa)：根據初中生(sheng)爭強(qiang)好勝的性(xing)格特征，我(wo)每堂課都進行倆(lia)倆(lia)對話，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興(xing)趣(qu)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造外語語言氛，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)集(ji)體榮譽感。實踐證明這(zhe)是個復習鞏固(gu)舊知識(shi)的好辦法(fa)。
三、說學法：
1.善于抓(zhua)住用英語交(jiao)際的機(ji)(ji)會，充(chong)分感知，積(ji)極體驗，大膽實踐。例如，在復習(xi)環節，學生可以利用很多(duo)機(ji)(ji)會：One minute dialogue（每(mei)組都有機(ji)(ji)會），Revise words and phrases（每(mei)人至少），Act out the conversation（每(mei)組）。
2.積極(ji)參(can)于，善于合作。例(li)如，本課設計了幾個任(ren)務(wu)，操作簡(jian)單，學生一定很感(gan)興趣并且積極(ji)地參(can)與其中，從而合作完成任(ren)務(wu)，培養(yang)了團隊精神。
四、說流程：
1.總體設計及(ji)依據(ju)
課前(qian)準備和復習(xi)（10分(fen)鐘）－閱讀（20分(fen)鐘）－任務應用（8分(fen)鐘）－寫作交流（6分(fen)鐘）－作業布置（1分(fen)鐘）
依據：
⑴遵循人類認(ren)識(shi)過程的普遍(bian)規律(lv)和(he)學生(sheng)認(ren)識(shi)活動(dong)的特點。
⑵教師為主導，學生為主體。
2.分步(bu)設計及(ji)依據
StepⅠ課前準備和復習（10分(fen)鐘）
1. 一分鐘(zhong)倆倆對話(hua)。自由選擇已學(xue)過或未學(xue)句型(xing)進(jin)行一分鐘(zhong)比賽。創(chuang)設英語氛(fen)圍，引進(jin)競爭機制，活躍課堂氣(qi)氛(fen)，調(diao)動學(xue)習積極(ji)性。同(tong)時促進(jin)預習的開(kai)展，為新課導(dao)入(ru)做(zuo)準備。
2. 用卡片(pian)復習本單元重點詞匯與短語。直觀教(jiao)學(xue)，加深(shen)印(yin)象，促進(jin)單詞記憶，為新課的活動(dong)做準備(bei)。
3. 學生拿出課前準備好的自己小時候與現在的相片，然后進行比較，從而復習鞏固本單元的重點：形容詞的比較級。
【篇三】
1．說教材
1．1教材內容
本節教材(cai)主(zhu)要是學習、表達人體(ti)部(bu)位head，face，ear，nose，mouth，eye，并能運(yun)用簡單的(de)句子描述(shu)。
1．2教材的地位
在(zai)日常(chang)生(sheng)活(huo)中，我們(men)熟(shu)悉的莫過于(yu)自己的身體各(ge)部位(wei)，如何讓學(xue)生(sheng)學(xue)會用英語(yu)來表(biao)(biao)達(da)自己的身體各(ge)部位(wei)是本單元所(suo)要學(xue)習的教學(xue)內容(rong)。通過學(xue)生(sheng)學(xue)會用英語(yu)來表(biao)(biao)達(da)自己的身體部位(wei)，發展他們(men)的語(yu)言表(biao)(biao)達(da)能力，同(tong)時進一步(bu)培養他們(men)的語(yu)言綜合運用能力。
2．說目標
2．1教學目標
依據教材的內(nei)容和學生的年齡特征及(ji)認知(zhi)水(shui)平確定以下目標：
知(zhi)識(shi)目標：能聽、說、認讀head 和五個有關(guan)五官(guan)的詞匯：face，ear，nose，mouth，eye；聽懂、理解(jie)句子look at me. this is my nose/eye/….；快速反(fan)應：touch your head /eye/…
能(neng)力(li)目標(biao)：培養學生(sheng)聽，做，說，讀的能(neng)力(li)，增(zeng)進身體各(ge)部(bu)分(fen)的協(xie)調(diao)能(neng)力(li)，語言表(biao)達能(neng)力(li)。
情感(gan)(gan)目標：讓(rang)學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)運用語(yu)(yu)言(yan)來(lai)完(wan)成學(xue)習任務，感(gan)(gan)受成功，從而引發和(he)培養學(xue)生(sheng)學(xue)習英語(yu)(yu)的(de)內(nei)在動機，終(zhong)使他(ta)們形成英語(yu)(yu)學(xue)習的(de)積極態度。
2．2 教學重難點
本(ben)課的(de)教學(xue)重(zhong)點(dian)(dian)是(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)能(neng)聽、說、認讀head和(he)五(wu)個有關五(wu)官的(de)詞(ci)匯。教學(xue)難(nan)點(dian)(dian)是(shi)學(xue)生(sheng)能(neng)將這(zhe)六個有關人體部位的(de)詞(ci)匯運(yun)用(yong)到簡單(dan)的(de)英語句子中(zhong)(zhong)表(biao)達(da)，突(tu)破(po)重(zhong)點(dian)(dian)和(he)難(nan)點(dian)(dian)的(de)關鍵(jian)是(shi)結合(he)低年級學(xue)生(sheng)喜歡跳跳、唱(chang)唱(chang)、畫畫，喜歡游(you)戲(xi)的(de)特點(dian)(dian)，通(tong)過(guo)let’s do快速反應，使單(dan)調的(de)知識(shi)溶進生(sheng)動(dong)的(de)活動(dong)之(zhi)中(zhong)(zhong)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在聽，做，動(dong)的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，掌(zhang)握知識(shi)，并靈(ling)活地(di)運(yun)用(yong)。
3．說教法
3．1教法設計
為(wei)了順利完成以上教學(xue)(xue)目標，更好(hao)地(di)突出重點，突破難(nan)點，按照學(xue)(xue)生的認識(shi)規律，我采用了講讀、直觀演示、愉快教學(xue)(xue)相結合的方法，層(ceng)層(ceng)遞進，激(ji)發學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習興(xing)趣，充分(fen)調(diao)動(dong)他們學(xue)(xue)習的積(ji)極性，保持他們強烈的好(hao)奇心和(he)旺盛(sheng)的求知欲，進而促(cu)使他們由興(xing)趣發展到產(chan)生要學(xue)(xue)好(hao)它的志(zhi)趣。
3．2學法指導
鑒(jian)于(yu)本課詞匯(hui)的特點及學(xue)(xue)生(sheng)現有(you)知識水平，我準備引導學(xue)(xue)生(sheng)聽、看、讀、想、說來逐步引導學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會(hui)表達自(zi)己(ji)的身(shen)體部位，發展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)的語言思維和(he)運用能力。同時(shi)，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學(xue)(xue)生(sheng)都有(you)學(xue)(xue)習(xi)積極性，在知識上(shang)均(jun)有(you)所提高(gao)。
3．3教學手段
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)不(bu)是簡(jian)單的知識傳授，為(wei)了不(bu)使學(xue)生感到枯(ku)燥無味，我采用多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段，如(ru)電(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)化，比較形象、直觀，使學(xue)生變(bian)苦學(xue)為(wei)樂學(xue)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中啟發、誘導學(xue)生思維，培養不(bu)同層次(ci)的學(xue)生大膽用英語交際(ji)的能力。
4．說過程
4．1 導(dao)入(ru)設計
4．1．1 上課一(yi)開始，我就讓學生(sheng)(sheng)進行日(ri)常口語訓練：教師先(xian)示范自我介紹good morning!/nice to meet you./hello! i’m mr…. 然后(hou)讓學生(sheng)(sheng)進行自我介紹。
4．1．2 熱身活動listen and act，教師說：open your pencil-case. close your books. …讓學生(sheng)做出動作。
設計意圖：提高對知識的(de)(de)再現率，為學習新知識埋下伏筆(bi)。同時，通(tong)過課(ke)前的(de)(de)對話，熱身(shen)活(huo)動(dong)，活(huo)躍了(le)課(ke)堂(tang)氣氛，調動(dong)了(le)學生的(de)(de)學習興趣，使課(ke)堂(tang)教學以輕松活(huo)潑的(de)(de)形(xing)式(shi)開始。
4．2新課呈現
設計意(yi)圖：讓(rang)學(xue)生對本課學(xue)習的內容有(you)個(ge)初步的印象。
4．2．1
教(jiao)師(shi)(shi)依次出(chu)示(shi)head，face, ear，nose，mouth，eye這(zhe)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)(ge)五官頭飾，結合身體語言，逐個(ge)(ge)(ge)(ge)呈現這(zhe)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)(ge)新單詞。然后分別采用升(sheng)降調(diao)教(jiao)師(shi)(shi)逐個(ge)(ge)(ge)(ge)帶讀這(zhe)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)(ge)新單詞，再指名(ming)讓學生(sheng)讀一讀。
4．2．2
教(jiao)師把這些(xie)圖(tu)片一(yi)一(yi)貼在“face”=圖(tu)上，剛好湊(cou)成一(yi)副五(wu)官圖(tu)。讓學生聽錄音，跟讀 let’s learn的詞匯，全班分(fen)組齊讀。再采用個別或兩人等不(bu)同形式讓學生讀一(yi)讀。
設(she)計(ji)意圖(tu)：用(yong)頭飾將(jiang)單詞引出，讓學生有一(yi)種新奇的(de)(de)感覺，產生濃(nong)厚的(de)(de)興(xing)趣，從而有一(yi)種都(dou)想扮一(yi)扮，說一(yi)說的(de)(de)愿望，符(fu)合(he)學生的(de)(de)認知(zhi)規律和(he)心理年齡特(te)點。
4．3
4．3．1
教師指著自己的鼻子說：look at me, this is my nose。然(ran)后(hou)板書look at me, this is my…，讓學生一(yi)起讀(du)一(yi)讀(du)。接著問學生：where is your nose? can you tell me?引(yin)導(dao)鼓勵學生試著說一(yi)說自己的五官look at me, this is my nose/eye/…。
設計(ji)意圖：語言(yan)教學(xue)要貫徹整體性(xing)原則，“句(ju)(ju)不離詞，詞不離句(ju)(ju)！”單詞教學(xue)應放到(dao)句(ju)(ju)子中教學(xue)，對話中教學(xue)，讓學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)應用新知。
4．3．2
let’s do教師發指令：open your mouth. close your eyes. show me your nose…讓學生做一(yi)做，自然引入let’s do :touch your head/face/ear/nose/mouth/eye.
設計意圖：let’s do既可以活躍(yue)課堂氣氛，又是(shi)對(dui)(dui)本節(jie)課重點教學(xue)(xue)內容的鞏固練(lian)習。在學(xue)(xue)生(sheng)充分掌握(wo)生(sheng)詞的基礎上，教師運用體態語示范新動作(zuo)，引導學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)指令作(zuo)出正確反(fan)應(ying)。讓學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)身心(xin)參與到(dao)活動中來，培養學(xue)(xue)生(sheng)各種機(ji)能的協調發展(zhan)。
4．3．3 game: what’s missing?
教師把(ba)五官的(de)圖悄悄拿(na)掉一個部位(wei)(wei)，讓(rang)學生(sheng)說出拿(na)掉部位(wei)(wei)的(de)名稱。
設計意圖：通過(guo)視覺觀察復習鞏固單詞，訓(xun)練學(xue)生的快速記憶能(neng)力，調(diao)動課堂氣氛。
4．4 拓展延伸
game: guessing.教師讓學(xue)生戴上某個五(wu)官頭飾，躲(duo)在教室(shi)某處(chu)，讓其他學(xue)生猜，引導學(xue)生運用對話：
a: hello!
b: hi! who’s there?
a: guess.
b: are you mr. ear?
a: yes./no.
設(she)計意圖(tu)：進行此游戲，將單(dan)詞融(rong)入到會話(hua)(hua)，有助于學生(sheng)(sheng)鞏(gong)固所學知識(shi)，提(ti)高學生(sheng)(sheng)的會話(hua)(hua)能力(li)，培養學生(sheng)(sheng)對知識(shi)的綜合應用能力(li)。也再體(ti)現了語言教(jiao)學的整(zheng)體(ti)性原(yuan)則，達到學以致用的目(mu)的。
4．5課后作業
熟讀本課新詞。
同學間相互進行(xing)聽(ting)聽(ting)做(zuo)做(zuo)的活動，能(neng)對(dui)單詞(ci)的意義作出快速(su)反應。
5．說評價
本節課我注重從小學生的身理和心理年齡特點出發，精心設計教法以突出重點，突破難點，使教學內容形象直觀，易于學生接受。把英語課與活動課相融合，倡導體驗參與，讓學生在活動中快快樂樂學英語，通過聽聽、做做，說說、玩玩、演演等方式，將詞匯教學融入到對話中，提高學生的語言綜合運用能力，達到學以致用的目的。
