教(jiao)育讀書心得體會(hui)【一】
《翻轉人生的教育(yu)》
自從有了孩子以后，我們(men)(men)的生活(huo)確實徹底得被翻轉(zhuan)啦，從什(shen)么都(dou)不(bu)懂的初級父母漸漸成長著(zhu)。但當我捧起(qi)這(zhe)本(ben)書(shu)時，我仍然(ran)覺得書(shu)中(zhong)的喬(qiao)治(zhi)老師在愛斯基摩(mo)人(ren)的天地里(li)(li)所經歷(li)的這(zhe)一(yi)切太不(bu)可思議啦!這(zhe)本(ben)書(shu)簡直(zhi)就(jiu)是一(yi)本(ben)小(xiao)說，它向人(ren)們(men)(men)訴說著(zhu)在一(yi)個被世(shi)人(ren)快要(yao)遺忘的角落里(li)(li)，在一(yi)個白令海(hai)峽小(xiao)島(dao)上的尤皮克(ke)學(xue)校里(li)(li)，喬(qiao)治(zhi)老師用(yong)他(ta)的愛和超群的智慧帶領(ling)著(zhu)十(shi)多個孩子完(wan)成了令人(ren)不(bu)敢相信的任(ren)務，他(ta)不(bu)僅改變(bian)了這(zhe)群孩子的學(xue)習態度，更(geng)加翻轉(zhuan)了他(ta)們(men)(men)的人(ren)生足跡!
多(duo)么偉大(da)的(de)喬治(zhi)(zhi)老師(shi)(shi)啊!正因為看到(dao)它的(de)介(jie)紹，我(wo)(wo)(wo)(wo)才申請閱讀的(de)，可是當我(wo)(wo)(wo)(wo)拿到(dao)這本書(shu)時，我(wo)(wo)(wo)(wo)卻發現(xian)由于是翻(fan)譯版，也許由于我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)淺薄(bo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)知識面和我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)理解力(li)有(you)限，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)讀后(hou)感(gan)(gan)也許會(hui)很無力(li)度，我(wo)(wo)(wo)(wo)只能說(shuo)這個故事確實(shi)很令(ling)我(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)(gan)動，看到(dao)后(hou)喬治(zhi)(zhi)老師(shi)(shi)與學生們(men)歷(li)盡(jin)千(qian)辛萬(wan)難終于獲(huo)得全國冠(guan)軍時，我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)禁淚眼婆娑，他們(men)真是太(tai)不(bu)容易啦!我(wo)(wo)(wo)(wo)為他們(men)鼓(gu)掌!
這本書(shu)是(shi)喬治(zhi)老(lao)師的(de)(de)回憶(yi)錄，直到二十(shi)年后他(ta)(ta)仍(reng)然為(wei)(wei)孩(hai)(hai)子們(men)的(de)(de)點(dian)滴而(er)動容(rong)，他(ta)(ta)把他(ta)(ta)們(men)形容(rong)成上天(tian)派來的(de)(de)天(tian)使!可是(shi)他(ta)(ta)第(di)一天(tian)來到學(xue)(xue)校卻(que)遇上了一群奇葩的(de)(de)學(xue)(xue)生：他(ta)(ta)們(men)不喜歡白人也(ye)不喜歡學(xue)(xue)習，他(ta)(ta)們(men)上學(xue)(xue)就是(shi)為(wei)(wei)了打籃球。但是(shi)喬治(zhi)沒有放棄這些幾乎被遺(yi)忘的(de)(de)孩(hai)(hai)子們(men)，他(ta)(ta)用他(ta)(ta)的(de)(de)獨(du)特教學(xue)(xue)方式一點(dian)一點(dian)得(de)走(zou)進孩(hai)(hai)子們(men)的(de)(de)心里。
馬歇(xie)爾經常上課(ke)在(zai)把玩(wan)籃球，他(ta)預言(yan)喬(qiao)治撐不過五天，結果老師的一句(ju)“因為我特別(bie)。”令波尼(ni)說：“也許，你(ni)能撐過一整年(nian)。”喬(qiao)治發(fa)現到了體育館男(nan)生動作敏(min)捷、精力(li)充沛，運(yun)球、轉身(shen)、投(tou)籃都行云流水，其實(shi)這些孩子一點都不笨(ben)，他(ta)們已經差不多是成(cheng)年(nian)人(ren)(ren)啦，他(ta)們有(you)著愛(ai)斯(si)基(ji)摩(mo)人(ren)(ren)的生存本能和狩(shou)獵能力(li)，可是大部分的老師都覺(jue)得這些孩子是不能教的，其實(shi)是因為他(ta)們無法走進愛(ai)斯(si)基(ji)摩(mo)人(ren)(ren)的心靈深處，而喬(qiao)治做到啦!
喬治老師(shi)居然請(qing)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)教(jiao)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)打籃球(qiu)并(bing)且(qie)付給他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)十五美(mei)元，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)用汽(qi)水的(de)(de)(de)(de)(de)獎賞調(diao)動了(le)課堂氣氛，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)融入到(dao)愛斯(si)基摩人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)家庭里，與(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)父母(mu)成為(wei)好朋友，幫助孩(hai)(hai)子(zi)們(men)參加“未來問(wen)題解決”大賽(sai)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)點點得(de)將孩(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)自信心調(diao)動起來，期(qi)間遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)困難數(shu)不(bu)(bu)勝數(shu)。他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)甚至為(wei)了(le)讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)愿意(yi)前往各自的(de)(de)(de)(de)(de)考場，而(er)用“*”的(de)(de)(de)(de)(de)方式，給他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)蛋(dan)糕、餅干、爆米(mi)花和(he)瑪麗調(diao)好的(de)(de)(de)(de)(de)水果酒。孩(hai)(hai)子(zi)們(men)走(zou)進了(le)考場，里面堆放著(zhu)餐盤、點心、紙杯(bei)，而(er)不(bu)(bu)是鉛筆盒圓珠筆。而(er)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)女兒梅(mei)雷(lei)迪思(si)在父親的(de)(de)(de)(de)(de)影響下(xia)也(ye)繼續忍受著(zhu)當地(di)人(ren)對她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)公平，因為(wei)她(ta)愛他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)父親，更高興能和(he)愛斯(si)基摩人(ren)生(sheng)活(huo)在一(yi)起，學(xue)習他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化。
喬治告訴(su)墨(mo)瑞他們(men)：“頭腦風暴(bao)不是你們(men)的(de)強項，它(ta)(ta)和(he)你們(men)的(de)文(wen)化正好相反。你們(men)的(de)思考既實際又精準(zhun)，它(ta)(ta)必須(xu)那樣。在冰上它(ta)(ta)是真實的(de)世界，很(hen)少允許犯錯的(de)空間(jian)。”他強調溝(gou)通的(de)基礎(chu)是“什么為什么”。
喬(qiao)治(zhi)不僅要跟(gen)孩子(zi)們(men)(men)(men)一起(qi)努力克服(fu)學(xue)術上的(de)難題(ti)，幫他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)想辦法引導他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)走進(jin)科學(xue)的(de)殿(dian)堂，還得說(shuo)服(fu)那些對愛(ai)斯基摩人存(cun)有(you)偏見的(de)白人，他(ta)(ta)(ta)為了(le)這(zhe)(zhe)群(qun)孩子(zi)的(de)未來(lai)可以說(shuo)是嘔心(xin)瀝血啦(la)(la)，不惜忍著(zhu)病痛陪著(zhu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)一起(qi)去參(can)加比(bi)賽(sai)。當孩子(zi)們(men)(men)(men)遇到(dao)情(qing)緒問題(ti)時(shi)，喬(qiao)治(zhi)背對著(zhu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)說(shuo)：“你(ni)(ni)們(men)(men)(men)永遠不會(hui)有(you)下(xia)的(de)機會(hui)啦(la)(la)，你(ni)(ni)們(men)(men)(men)不是來(lai)這(zhe)(zhe)里(li)憂(you)郁和像豆莢那樣枯萎(wei)在旅(lv)館游(you)泳(yong)池里(li)。你(ni)(ni)們(men)(men)(men)不是來(lai)這(zhe)(zhe)里(li)找媽媽的(de)，你(ni)(ni)們(men)(men)(men)是來(lai)代表(biao)愛(ai)斯基摩人來(lai)跟(gen)全(quan)國(guo)的(de)聰明人競(jing)爭來(lai)的(de)!”借此(ci)激勵墨瑞這(zhe)(zhe)群(qun)孩子(zi)。他(ta)(ta)(ta)勇于向孩子(zi)承認自己的(de)情(qing)緒失(shi)控，這(zhe)(zhe)不是每(mei)個(ge)老師都可以做到(dao)的(de)，喬(qiao)治(zhi)他(ta)(ta)(ta)做到(dao)了(le)，他(ta)(ta)(ta)沒有(you)高高在上，因此(ci)他(ta)(ta)(ta)終贏得了(le)孩子(zi)們(men)(men)(men)的(de)尊重!
這本(ben)書很(hen)感人，喬治老師創造(zao)了奇跡!真(zhen)希(xi)望我們(men)(men)每個孩子都能遇到(dao)像喬治這樣好的老師啊!而我們(men)(men)作為孩子的第一任老師更應該(gai)向喬治學習，學習他的友善和智慧，讀懂孩子，讓你的孩子快樂(le)地生活(huo)和學習。
教(jiao)育讀書心得體會【二(er)】
利用假期時間(jian)，根據個人的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情況和面臨的(de)(de)實際問題(ti)，拜讀了《優秀是教(jiao)育出(chu)來的(de)(de)》以及(ji)《課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)原理、策略與研究(jiu)》等學(xue)(xue)(xue)術作(zuo)品。讀完之(zhi)后(hou)頓覺收益非淺(qian)，在這些書中，作(zuo)者力圖將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何(he)學(xue)(xue)(xue)習以及(ji)教(jiao)師如何(he)有效(xiao)(xiao)地教(jiao)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、管理課堂的(de)(de)方法和信息提供給教(jiao)育工作(zuo)者，使(shi)我(wo)們能更易(yi)于把握新的(de)(de)研究(jiu)成果(guo)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展趨勢，有效(xiao)(xiao)地形成和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)互動，共(gong)同成長。
在研讀《創造教(jiao)育奇跡的55個(ge)細節(jie)》一書時，作者(zhe)多次強調了學生(sheng)的優秀是教(jiao)育出來的，告訴我(wo)們(men)：“每個(ge)孩子(zi)都有其(qi)獨特的天(tian)賦和可塑(su)性，只要讓他們(men)置身(shen)于教(jiao)育的氛圍中，只要讓他們(men)感覺到是被(bei)需要、被(bei)愛(ai)的，即使是問題(ti)學生(sheng)也(ye)能培養(yang)(yang)好的修養(yang)(yang)”。
在(zai)(zai)(zai)這本書(shu)中(zhong)，作者可(ke)謂是站在(zai)(zai)(zai)教師的(de)角度(du)，推心置腹的(de)和我們在(zai)(zai)(zai)討論(lun)一(yi)個(ge)個(ge)教學管(guan)理(li)中(zhong)常會遇到的(de)問題(ti)(ti)，細致地幫助每一(yi)位閱(yue)讀(du)者從問題(ti)(ti)入手(shou)剖析平時的(de)管(guan)理(li)。一(yi)遍(bian)通讀(du)，仿佛也(ye)在(zai)(zai)(zai)經歷著重新認(ren)識自己、審視(shi)自己的(de)過程。試問自己的(de)工(gong)作中(zhong)有(you)沒有(you)在(zai)(zai)(zai)匆忙的(de)工(gong)作中(zhong)停(ting)下來(lai)看一(yi)看自己，看一(yi)看你(ni)為工(gong)作的(de)付出(chu)是不是有(you)效的(de)教育手(shou)段…在(zai)(zai)(zai)閱(yue)讀(du)中(zhong)，發現原來(lai)在(zai)(zai)(zai)面對同樣問題(ti)(ti)時它為我們提供了一(yi)種更有(you)效的(de)解決(jue)方法，開拓了新的(de)思(si)路，使(shi)原來(lai)覺得無從下手(shou)解決(jue)的(de)問題(ti)(ti)處理(li)起(qi)來(lai)也(ye)有(you)章可(ke)循。
不僅如此，書中所提(ti)供的(de)(de)(de)(de)55個細節從微(wei)處(chu)(chu)入手，卻是處(chu)(chu)處(chu)(chu)切中要(yao)害，就像是為我們(men)的(de)(de)(de)(de)教師管(guan)理提(ti)供了(le)工作指南(nan)，如良好的(de)(de)(de)(de)學習習慣、社(she)交禮儀、社(she)會公德等方面的(de)(de)(de)(de)細節，將這(zhe)些教育的(de)(de)(de)(de)細微(wei)之處(chu)(chu)羅列出清(qing)單，提(ti)醒我們(men)在(zai)與孩子的(de)(de)(de)(de)相處(chu)(chu)中注(zhu)意自(zi)己(ji)怎樣以身(shen)作則，幫助我們(men)在(zai)孩子的(de)(de)(de)(de)德育中一一落實。
實際上(shang)，我(wo)們在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)課(ke)堂(tang)管理(li)中，更加容易遇到各種各樣(yang)的(de)偶發事件(jian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)何(he)處理(li)這些事件(jian)，如(ru)何(he)組(zu)織課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學直接影響到師(shi)生關系。《課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)原(yuan)理(li)、策(ce)略與研究》一書特色鮮(xian)明(ming)，描述(shu)了如(ru)何(he)運用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)育心理(li)學的(de)基本原(yuan)理(li)、規(gui)律，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)整合各種經驗，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)做出明(ming)智的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育決策(ce)，成為優秀的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育者。
作者提出身處教(jiao)育改(gai)革浪潮中的(de)教(jiao)師，比以(yi)往(wang)任何時候都需(xu)(xu)要“有(you)意識的(de)教(jiao)學”，需(xu)(xu)要對教(jiao)育心理學原理有(you)更(geng)清醒，透(tou)徹的(de)認識，明(ming)智地運用于實踐(jian)，改(gai)善教(jiao)學。
大量案例的(de)(de)分析深入淺出，倡導教(jiao)師(shi)在(zai)大多數時(shi)候應當著眼于學生(sheng)(sheng)個體本身的(de)(de)差(cha)異，試圖從學生(sheng)(sheng)自身尋找教(jiao)育的(de)(de)切入點(dian)，尤其是弱勢群體的(de)(de)教(jiao)育問題。特別(bie)是作者(zhe)對特殊學生(sheng)(sheng)群體的(de)(de)深入研(yan)究(jiu)，讓讀(du)者(zhe)在(zai)潛(qian)移默(mo)化中領(ling)會到，只有幫助營造適(shi)宜于特殊學生(sheng)(sheng)的(de)(de)教(jiao)育環境，才(cai)能真正實現因材施教(jiao)。一書通讀(du)，“用(yong)愛團結集體，用(yong)策略組織課堂”的(de)(de)教(jiao)育理念(nian)已(yi)深入人心，從中收益非淺。
教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通過廣(guang)泛的(de)閱讀(du)，拓寬專業知識，獲得深厚的(de)學(xue)識和(he)素養，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)，有(you)助于(yu)(yu)充分(fen)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)，有(you)助于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)用(yong)更廣(guang)闊的(de)視野來思考和(he)實踐(jian)新課程，用(yong)更為厚實的(de)文化底蘊來支撐教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，用(yong)更完善的(de)人(ren)格(ge)魅力(li)去熏陶和(he)感染下一代。古(gu)語說得好：“腹有(you)詩書氣自華”。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只有(you)成為真正意義(yi)上的(de)“知識人(ren)”，才能(neng)領略到“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)的(de)尊嚴”。
教育(yu)讀書(shu)心得體會【三(san)】
《為了自由(you)呼(hu)吸的教育》
近閱讀了(le)《為了(le)自(zi)由(you)呼吸的教(jiao)育》一書(shu)，聽名字就讓(rang)人感覺到了(le)暢快(kuai)，教(jiao)育確(que)實需要點(dian)“自(zi)由(you)”了(le)。
細細地(di)品讀了李希貴老師《為了自(zi)由呼(hu)吸的(de)教(jiao)育(yu)》一(yi)書(shu)，就(jiu)被它深深的(de)吸引了。參(can)加工作時(shi)(shi)間不算長，經常(chang)會思(si)考一(yi)些關于教(jiao)育(yu)的(de)問(wen)題，韓(han)愈說的(de)“傳道、授(shou)(shou)業(ye)、解惑(huo)也”，常(chang)常(chang)在耳旁(pang)響起，可時(shi)(shi)代發展到今日，教(jiao)師不能只是“教(jiao)書(shu)匠”，更(geng)應是心靈的(de)“引路人(ren)”，“授(shou)(shou)人(ren)以魚(yu)，更(geng)應授(shou)(shou)人(ren)以漁”，諸(zhu)如(ru)此類至(zhi)理名(ming)言，更(geng)是隨處(chu)可見，可是，現在的(de)學生(sheng)到底要的(de)是怎樣的(de)教(jiao)育(yu)呢?我(wo)也一(yi)直在思(si)索著。
李希(xi)貴老師的(de)(de)《為了自由呼吸(xi)的(de)(de)教育(yu)》一(yi)書，用(yong)非常平(ping)實的(de)(de)語言(yan)向我們講述(shu)了一(yi)個一(yi)個他曾經實踐過、經歷過的(de)(de)小故事。每一(yi)個故事都(dou)能讀出他對(dui)教育(yu)的(de)(de)獨特感悟(wu)和思(si)考(kao)。
書中(zhong)，李希貴(gui)老師一再(zai)強調，“教育其實很簡(jian)(jian)單(dan)：一腔(qiang)真愛(ai)，一份寬(kuan)容，如此而(er)已。”“教育本來(lai)挺簡(jian)(jian)單(dan)，只是我們人為地把(ba)它搞復雜了。把(ba)孩子們當作活生(sheng)生(sheng)的(de)人來(lai)看待(dai)，讓(rang)校(xiao)園(yuan)里充滿民主、平等，讓(rang)老師、學生(sheng)在(zai)校(xiao)園(yuan)里自由呼吸(xi)”，從而(er)“到達心靈(ling)之花自由開放的(de)生(sheng)命田園(yuan)”。“表揚學生(sheng)要(yao)鋪張，批(pi)評學生(sheng)要(yao)吝嗇(se)。”多么樸實的(de)語言(yan)，將(jiang)教育這個讓(rang)人覺得漫無邊(bian)際的(de)概(gai)念(nian)，用(yong)寥寥數言(yan)解(jie)釋(shi)的(de)淋漓盡致，我不由的(de)為*的(de)觀點鼓掌(zhang)。是啊，教育確(que)實很簡(jian)(jian)單(dan)，一腔(qiang)真愛(ai)，一份寬(kuan)容。
反思幾年來的(de)教育歷(li)程，重新審視教育，我(wo)感覺教育應該像農民種莊(zhuang)稼一樣(yang)，春天播(bo)下(xia)一粒種子，缺少(shao)水(shui)(shui)份為(wei)它(ta)澆水(shui)(shui)，長(chang)滿雜草為(wei)它(ta)除草，遭(zao)遇病蟲(chong)害為(wei)它(ta)灑(sa)藥，缺少(shao)營養為(wei)它(ta)施肥(fei)，讓(rang)它(ta)能在(zai)一個健康的(de)環境下(xia)一天一天長(chang)大，直到(dao)秋(qiu)天收獲果實(shi)，這期間我(wo)們不能拔(ba)苗(miao)助長(chang)。
而我們在(zai)實施(shi)教(jiao)育的時(shi)(shi)候，總是希望(wang)(wang)學生(sheng)按照(zhao)自己(ji)期望(wang)(wang)的方向生(sheng)長，更希望(wang)(wang)他(ta)們在(zai)短的時(shi)(shi)間(jian)內成熟，不斷地把自己(ji)的養分(fen)無(wu)私地輸送給他(ta)們，希望(wang)(wang)他(ta)們全部吸(xi)(xi)收并強壯起來(lai)。但是肥胖并不等(deng)于強壯，孩子們不一定會你給什(shen)(shen)么(me)(me)就吸(xi)(xi)收什(shen)(shen)么(me)(me)，他(ta)們總是挑(tiao)自己(ji)喜愛的零食去吃，他(ta)們才不管有(you)沒有(you)營(ying)養，營(ying)養均衡(heng)，協調搭配的問題，只要(yao)口(kou)感好就行(xing)。
書中提(ti)出(chu)，教育的本質是(shi)解放人-包括(kuo)人的智力(li)和心靈、思維和情感，而不是(shi)束(shu)縛人，壓抑人，限(xian)制人。
我(wo)們沒有(you)挖掘學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛力，反而盡力把他們塑造成(cheng)(cheng)另一(yi)個(ge)(ge)我(wo)們。我(wo)們要所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子都(dou)朝著(zhu)同一(yi)個(ge)(ge)目(mu)標發展，把本(ben)來(lai)一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)鮮(xian)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體(ti)雕刻(ke)成(cheng)(cheng)千人(ren)(ren)(ren)一(yi)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喪失個(ge)(ge)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)木偶(ou)，把本(ben)來(lai)豐(feng)富多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界變成(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)塑像(xiang)。書中說教(jiao)育無痕，有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育是(shi)把教(jiao)育目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱(yin)藏起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，是(shi)不動聲色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育。美好人(ren)(ren)(ren)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造，并不需(xu)要什么高超的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育手法，融洽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)際關系，成(cheng)(cheng)年人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)善良、民主(zhu)、寬容、仁愛，這(zhe)一(yi)切，就是(shi)美好人(ren)(ren)(ren)性生長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)適宜(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)土壤(rang)，失去了(le)它們，任(ren)何教(jiao)育都(dou)將是(shi)徒勞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。
當(dang)一(yi)個孩(hai)子(zi)(zi)感受(shou)到來自(zi)(zi)(zi)成人(ren)世界充分尊重的(de)(de)時候，也(ye)(ye)就是他的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我教(jiao)育、自(zi)(zi)(zi)我完善開(kai)始的(de)(de)時候，也(ye)(ye)就是一(yi)個人(ren)的(de)(de)心智自(zi)(zi)(zi)覺開(kai)啟(qi)的(de)(de)時候。一(yi)個孩(hai)子(zi)(zi)對一(yi)門課程的(de)(de)喜愛(ai)，有時并不是基于課程本(ben)身的(de)(de)什么價(jia)值，而很(hen)可能是些常(chang)常(chang)被我們(men)忽略的(de)(de)十分微小的(de)(de)細節，當(dang)孩(hai)子(zi)(zi)從細微之處感受(shou)到了(le)老(lao)師(shi)真(zhen)誠的(de)(de)愛(ai)，當(dang)孩(hai)子(zi)(zi)同樣愛(ai)上(shang)了(le)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)老(lao)師(shi)，也(ye)(ye)就是孩(hai)子(zi)(zi)熱愛(ai)這門學(xue)科(ke)，熱愛(ai)學(xue)習的(de)(de)開(kai)始。
放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來!讓我們走出為了教育而教育的誤區。其實教育很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。
