【篇一】
一年級學生思想品德教育方法初探
一、抓常(chang)規訓練
學(xue)校生活(huo)，要求孩(hai)子們樹立嚴格的(de)集體觀(guan)念和時(shi)間觀(guan)念，遵守學(xue)校紀律。一年級的(de)孩(hai)子年齡小(xiao)，僅懂得(de)了道理，如(ru)果不(bu)(bu)經過(guo)反復(fu)訓(xun)練，也不(bu)(bu)一定做(zuo)到。對(dui)怎樣上課(ke)、下課(ke)、回(hui)答問題、尊敬(jing)師長、團結同學(xue)等(deng)等(deng)，都應該有(you)明確的(de)要求，然后，進行反復(fu)訓(xun)練，對(dui)做(zuo)得(de)好的(de)同學(xue)給(gei)予表(biao)揚(yang)，并(bing)讓(rang)他(ta)示(shi)范給(gei)大家看。有(you)的(de)同學(xue)做(zuo)錯了，就讓(rang)他(ta)們重做(zuo)，不(bu)(bu)厭其煩，多次(ci)反復(fu)，直(zhi)到做(zuo)好為止，不(bu)(bu)能因(yin)為錯了而批評(ping)，應真(zhen)誠(cheng)地鼓(gu)勵他(ta)們樹立信心去做(zuo)好。
二、堅(jian)持正面教(jiao)育，寓教(jiao)育于講故事(shi)之中
對一年級的(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)，僅憑單純的(de)(de)講道理是不行(xing)的(de)(de)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)都喜歡(huan)聽(ting)故(gu)事，哪怕是頑皮好(hao)動(dong)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)一聽(ting)講故(gu)事，馬上就會安靜下來。教(jiao)(jiao)師應(ying)該(gai)抓(zhua)住孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)好(hao)奇的(de)(de)心理特征，常常通過講故(gu)事的(de)(de)方法對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)。比如為了培(pei)(pei)養(yang)良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)，給(gei)他(ta)們(men)講“聞雞起舞”的(de)(de)故(gu)事，使他(ta)們(men)懂得(de)學(xue)(xue)(xue)習應(ying)該(gai)認真、刻苦。五十多個(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)在一起學(xue)(xue)(xue)習，難免有打鬧、吵架的(de)(de)現象發生(sheng)(sheng)。為了培(pei)(pei)養(yang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)團結友愛(ai)的(de)(de)精神，應(ying)該(gai)根據班內發生(sheng)(sheng)的(de)(de)具體事例編成小故(gu)事，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)。
三、聯系(xi)實際，寓教育于活(huo)動(dong)之中(zhong)
聯系班內學(xue)(xue)生的(de)(de)思(si)想實際，通過有(you)意(yi)義的(de)(de)活動進行思(si)想教育，是(shi)行之(zhi)有(you)效的(de)(de)方法。例如：個別學(xue)(xue)生對別人的(de)(de)東(dong)西（彩筆、鉛筆等）較感(gan)興趣，趁別人不注意(yi)時(shi)，就順(shun)手牽羊。遇到(dao)(dao)這種(zhong)情況時(shi)，應該先找些(xie)拾物(wu)交公(gong)(gong)的(de)(de)例子給他們講講，然后說，有(you)的(de)(de)同學(xue)(xue)可能錯(cuo)裝了別人的(de)(de)東(dong)西，在自(zi)己的(de)(de)書包中找一(yi)下，如果真的(de)(de)裝錯(cuo)了，就勇敢(gan)的(de)(de)交到(dao)(dao)老師這兒來(lai)。經常讓大家討論(lun)，不能隨(sui)便(bian)拿別人的(de)(de)東(dong)西，并且拾到(dao)(dao)東(dong)西要交公(gong)(gong)。
四、耐(nai)心教育(yu)，以(yi)表揚為主
愛聽表(biao)揚(yang)(yang)是(shi)兒童心理特點(dian)，表(biao)揚(yang)(yang)運用得恰當(dang)，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積(ji)極因(yin)(yin)素(su)就會像原子裂變一(yi)樣發生(sheng)(sheng)連鎖反應(ying)。例(li)如(ru)：上課(ke)(ke)了，大(da)部分同學(xue)在吵嚷(rang)，沒(mei)有(you)(you)做好上課(ke)(ke)準備，如(ru)果泛泛批評(ping)，收效甚微(wei)，如(ru)果點(dian)名批評(ping)，別人往(wang)往(wang)幸災(zai)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(ge)坐得好，不說(shuo)話，書本都準備好的(de)(de)同學(xue)進(jin)行(xing)表(biao)揚(yang)(yang)，其他(ta)學(xue)生(sheng)(sheng)便會仿效，秩序井(jing)然。人都有(you)(you)自(zi)尊心，表(biao)揚(yang)(yang)有(you)(you)批評(ping)的(de)(de)作用，是(shi)不傷(shang)害學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)尊心的(de)(de)批評(ping)。教師表(biao)揚(yang)(yang)某(mou)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)道德品質(zhi)、思(si)想行(xing)為上的(de)(de)積(ji)極因(yin)(yin)素(su)去影響和(he)克服后(hou)進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)中存在的(de)(de)消(xiao)極因(yin)(yin)素(su)，寓批評(ping)于(yu)表(biao)揚(yang)(yang)之(zhi)中。這樣有(you)(you)利于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間互相學(xue)習(xi)，達到(dao)取長補短的(de)(de)目的(de)(de)。
五、以身作則，做(zuo)學生的(de)表(biao)率
一(yi)年級的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)模仿性很(hen)強，教師(shi)一(yi)舉一(yi)動，一(yi)言(yan)一(yi)行對學生(sheng)(sheng)(sheng)都起著潛移默化的(de)(de)影響。工作中教師(shi)應該嚴格要(yao)(yao)求(qiu)自己，處處以身作則，做學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)表率。凡要(yao)(yao)求(qiu)學生(sheng)(sheng)(sheng)做到(dao)的(de)(de)事，教師(shi)首先(xian)做到(dao)。如要(yao)(yao)求(qiu)學生(sheng)(sheng)(sheng)對人講話要(yao)(yao)有(you)禮貌，教師(shi)就(jiu)帶(dai)頭(tou)運用禮貌語(yu)言(yan)；要(yao)(yao)求(qiu)學生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)愛護環境，教師(shi)就(jiu)帶(dai)頭(tou)做好(hao)環保工作。
六、做好后進生的轉(zhuan)化工作
轉化后進(jin)生(sheng)是班主任的(de)(de)(de)一項必不(bu)(bu)(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)工(gong)作。我認(ren)為對(dui)后進(jin)生(sheng)要(yao)給予特(te)別的(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)。要(yao)做到思想上(shang)(shang)不(bu)(bu)(bu)歧視，感情上(shang)(shang)不(bu)(bu)(bu)厭倦，態(tai)度上(shang)(shang)不(bu)(bu)(bu)粗(cu)暴(bao)。要(yao)用(yong)自己對(dui)差生(sheng)的(de)(de)(de)一片真(zhen)誠的(de)(de)(de)愛(ai)心，去叩響他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)心靈之門。要(yao)善(shan)于發(fa)現他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)閃光點。比如(ru)：在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)不(bu)(bu)(bu)要(yao)緊(jin)緊(jin)盯(ding)著優等生(sheng)，應(ying)多(duo)給后進(jin)生(sheng)創(chuang)造(zao)(zao)條件，鼓(gu)勵他(ta)們(men)(men)舉(ju)手發(fa)言，及時(shi)給予肯(ken)定、獎勵，使(shi)他(ta)們(men)(men)也能(neng)自信地面(mian)對(dui)學(xue)習。課(ke)外積極(ji)輔(fu)導，多(duo)與家(jia)長聯(lian)系，爭(zheng)取家(jia)校(xiao)聯(lian)合為學(xue)生(sheng)創(chuang)造(zao)(zao)一個(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)習環境，同時(shi)也促進(jin)班級的(de)(de)(de)整體發(fa)展。
【篇二】
一年(nian)級(ji)思想(xiang)品德(de)教學計(ji)劃
一.學生情況分析
一年級的小朋友(you)剛(gang)剛(gang)入學，在情(qing)感(gan)態度、行為習(xi)慣方面都很(hen)幼(you)稚，希望(wang)通過本冊教學，努力把他們培養成品(pin)德(de)良好(hao)，樂于探究、熱(re)愛生(sheng)活的兒童。
二(er)、教材分(fen)析
《品(pin)德(de)與生(sheng)(sheng)活》課程(cheng)的(de)性(xing)質是(shi)以(yi)兒(er)童的(de)生(sheng)(sheng)活為基礎，以(yi)培養品(pin)德(de)良(liang)好(hao)、樂于探究、熱愛(ai)生(sheng)(sheng)活的(de)兒(er)童為目(mu)標的(de)生(sheng)(sheng)活型綜(zong)合(he)課程(cheng)。具(ju)有以(yi)下(xia)基本特征（1）生(sheng)(sheng)活性(xing)；（2）開(kai)放性(xing)；（3）活動性(xing)。材力求體現思想(xiang)性(xing)原(yuan)則(ze)、科學性(xing)原(yuan)則(ze)、現實性(xing)原(yuan)則(ze)、綜(zong)合(he)性(xing)原(yuan)則(ze)和活動性(xing)原(yuan)則(ze)。根據《品(pin)德(de)與生(sheng)(sheng)活》課程(cheng)標準(zhun)要求和本套《品(pin)德(de)與生(sheng)(sheng)活》教(jiao)(jiao)材的(de)編寫指導思想(xiang)，教(jiao)(jiao)材將以(yi)主題(ti)單(dan)元形式展開(kai)，并重點突(tu)出以(yi)下(xia)特征：
1.從兒(er)童(tong)真實(shi)生活出發(fa)實(shi)現(xian)學科(ke)內容(rong)的(de)整(zheng)合
教(jiao)材不是從傳統德(de)育的(de)規范體(ti)系或德(de)目體(ti)系展開學習內容，而是著眼于兒童(tong)現實(shi)生(sheng)活的(de)整(zheng)(zheng)體(ti)性，從學生(sheng)生(sheng)活原型出發(fa)，重(zhong)新融入兒童(tong)生(sheng)活之(zhi)中，有機整(zheng)(zheng)合(he)為學習主題。
2.強化教材的生(sheng)活指導職能
教(jiao)材試(shi)圖“以適應(ying)兒(er)(er)童(tong)現實生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)為起點，幫助(zhu)兒(er)(er)童(tong)實現高質量的(de)(de)幸(xing)(xing)福(fu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)”作(zuo)為一以貫之的(de)(de)編(bian)寫線索和(he)基(ji)調(diao)，圍繞(rao)“如何發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)兒(er)(er)童(tong)判斷(duan)、選擇、適應(ying)、超(chao)越的(de)(de)能力，以爭取個(ge)(ge)人幸(xing)(xing)福(fu)、社會(hui)有(you)用性(xing)和(he)更廣泛(fan)的(de)(de)人類(lei)福(fu)祉”的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)教(jiao)育主題，突出教(jiao)材的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)指(zhi)導意識，發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)兒(er)(er)童(tong)對幸(xing)(xing)福(fu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)感(gan)受能力和(he)創(chuang)造能力。一方(fang)面通(tong)過(guo)現實情景的(de)(de)捕捉和(he)再創(chuang)造，讓兒(er)(er)童(tong)感(gan)受生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)美(mei)好和(he)快樂，激發(fa)熱(re)愛生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)情感(gan)；另一方(fang)面通(tong)過(guo)引(yin)入兒(er)(er)童(tong)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中的(de)(de)典型問題，鼓勵兒(er)(er)童(tong)自己在探尋(xun)問題解決方(fang)案過(guo)程(cheng)中，參與生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)、創(chuang)造生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，展(zhan)(zhan)(zhan)示兒(er)(er)童(tong)多樣化(hua)的(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)和(he)豐富的(de)(de)智(zhi)慧，培養樂觀(guan)積極的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)態(tai)度。
3.以活動型教學為主要特征的過(guo)程導向設計
為(wei)切(qie)實地引導活(huo)(huo)(huo)動(dong)型教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)開展，教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)設計(ji)(ji)將改變傳統(tong)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編寫中(zhong)(zhong)以教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)”組織(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)設計(ji)(ji)思路(lu)，消解以“預(yu)成的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)結果”為(wei)核心的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)組織(zhi)(zhi)模式(shi)下課文(wen)加練習(xi)的(de)(de)(de)刻板結構，將活(huo)(huo)(huo)動(dong)型教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)過(guo)(guo)程(cheng)作為(wei)設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)依(yi)據(ju)。因(yin)此(ci)，教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)試圖從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)行為(wei)出發(fa)組織(zhi)(zhi)主(zhu)題單元(yuan)，促進(jin)自(zi)主(zhu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，在(zai)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)漸次展開中(zhong)(zhong)，引導教(jiao)(jiao)師重點關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)程(cheng)里呈未分化狀態的(de)(de)(de)整體學(xue)(xue)習(xi)狀態和學(xue)(xue)習(xi)需要(yao)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)在(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)不斷演進(jin)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)實現原來被課程(cheng)目標(biao)割(ge)裂的(de)(de)(de)“情感態度、行為(wei)習(xi)慣、知識技能(neng)、過(guo)(guo)程(cheng)方法(fa)”目標(biao)的(de)(de)(de)自(zi)然統(tong)整。
4.讓(rang)教師和(he)學生走進教材(cai)，保持教材(cai)的彈性和(he)廣泛適用性
各(ge)主題(ti)單元均選(xuan)擇具有通用性(xing)的(de)、可供師生具體真實地(di)參(can)與(yu)的(de)活(huo)動(dong)題(ti)材，使教材成(cheng)為(wei)師生開展活(huo)動(dong)的(de)指導，從(cong)而將各(ge)地(di)具體而微(wei)的(de)自然(ran)、人文資源和經濟(ji)、文化背景，以(yi)及師生的(de)經驗和興趣(qu)等等都(dou)納(na)入課程資源體系，為(wei)師生在(zai)活(huo)動(dong)中進行二次開發留(liu)有空(kong)間.
三(san)、教學(xue)總要(yao)求
《品德與生(sheng)活(huo)(huo)》課程是以兒(er)(er)童(tong)的生(sheng)活(huo)(huo)為基(ji)礎(chu)，因此本(ben)冊教(jiao)材是培養兒(er)(er)童(tong)能夠健康、安全(quan)地生(sheng)活(huo)(huo)（兒(er)(er)童(tong)生(sheng)活(huo)(huo)的前提和基(ji)礎(chu)）愉(yu)快(kuai)積極地生(sheng)活(huo)(huo)（兒(er)(er)童(tong)生(sheng)活(huo)(huo)的主調(diao)）負(fu)責任，有愛心(xin)地生(sheng)活(huo)(huo)（兒(er)(er)童(tong)應當(dang)遵循的基(ji)本(ben)道德要求）動腦筋，有創意地生(sheng)活(huo)(huo)（時(shi)代的進步對兒(er)(er)童(tong)提出的要求）。
四(si)、教學措施
1、通過(guo)深入淺出的(de)、道德(de)的(de)、科學(xue)的(de)、生(sheng)活(huo)的(de)啟蒙(meng)教育，引導兒童(tong)熱愛生(sheng)活(huo)，學(xue)習做人。
2、努力創設適宜的活動環(huan)境與條件，靈活多樣地運用教(jiao)學活動和(he)組織形式，結合實際(ji)地培養兒童(tong)的品德兒童(tong)的好奇心，引導兒童(tong)探索的*。
3、創造(zao)性(xing)地使(shi)用教材，聯系本(ben)地區(qu)和兒(er)童(tong)的(de)實際，及(ji)時地把社會中(zhong)(zhong)新的(de)信(xin)息(xi)，科(ke)學技術新的(de)成果，兒(er)童(tong)生活(huo)中(zhong)(zhong)新的(de)問題和現象等收到課(ke)程中(zhong)(zhong)去，不斷提高品德教育的(de)針對性(xing)，突破性(xing)
【篇三】
一年級上冊品德與生活(huo)教(jiao)案《我上學了(le)》
總目標：
1、讓學生意識到自己(ji)是(shi)小學生了(le)，要(yao)講(jiang)禮貌(mao)、守(shou)秩(zhi)序，遵守(shou)學校生活常規，。
2、幫助學(xue)(xue)生熟悉和(he)適應學(xue)(xue)校生活，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會利(li)用學(xue)(xue)校中的設施解(jie)決自己的問題(ti)。
3、讓學(xue)生(sheng)體驗學(xue)校生(sheng)活(huo)帶來的(de)樂(le)趣，喜歡上學(xue)。
活動主(zhu)題：上學去
教學目標：
1、讓學(xue)生了解上(shang)學(xue)的意(yi)義，引(yin)導學(xue)生適應并喜歡上(shang)學(xue)。
2、教(jiao)育學(xue)生有禮貌、愛(ai)惜新書。
3、動手制作課程(cheng)表(biao)，熱愛學(xue)習。
教學重點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)：：
讓學生(sheng)了(le)解(jie)上(shang)學的(de)意義，引導學生(sheng)適應(ying)并喜歡(huan)上(shang)學。
教學準備：多媒體(ti)課件
教學(xue)時(shi)間：1課(ke)時(shi)
教學過程：（學生活(huo)動(dong)時間(jian)約32分鐘）
一、導入。
1、師自我介紹。
2、同學們，我們已經是一(yi)名小學生了，歡迎你們。你們喜歡上(shang)學嗎？板題：我上(shang)學了。
3、“擊鼓傳花”——介紹(shao)自己。（讓每(mei)個學生都有進行(xing)自我介紹(shao)的(de)機會。）
二、點播課文彩(cai)圖，傳授(shou)新內容。
1、課(ke)件出示課(ke)文彩(cai)圖，誰來說說圖畫(hua)上的小朋友(you)們在干什么？
2、假設(she)你上學了(le)，你怎樣(yang)向(xiang)媽媽告別？你怎樣(yang)向(xiang)老(lao)師(shi)(shi)問好？見到(dao)不認識的同學，你該怎么辦？（組織同學討論，討論完畢指名發言，老(lao)師(shi)(shi)再創設(she)情景說話，進行禮貌教育(yu)。）
3、來到學校，想(xiang)不(bu)想(xiang)看看我(wo)們的教室是什(shen)么樣的嗎？請跟我(wo)來，翻書到5頁，誰來說說我(wo)們的教室里有(you)什(shen)么呢？（聯系實際指名發言(yan)）
4、參(can)觀完教室，小朋友(you)快坐好(hao)，老師(shi)(shi)要(yao)發新(xin)(xin)書(shu)了，快看(kan)看(kan)老師(shi)(shi)發給你(ni)什么新(xin)(xin)書(shu)？我(wo)們要(yao)怎樣愛護新(xin)(xin)書(shu)呢？（生討(tao)論—指名回答—補充意見—師(shi)(shi)小結）
5、上學(xue)了，我(wo)們的生活發(fa)生了什么(me)變化呢(ni)？
（生討論(lun)—指名回答—補(bu)充意(yi)見—師小結）
二、動手(shou)制作課程表。
1、電(dian)腦出示課文插圖，小朋友看，喜歡這張課程(cheng)表(biao)嗎？誰來(lai)說說課程(cheng)表(biao)是用(yong)來(lai)干(gan)什么的(de)？
2、老師示范(fan)做課程表。
3、學(xue)生(sheng)動手制作。
三、總結全文。
活動延伸：
課后開展“找朋友”游戲，引導學生通過做名片、交換或佩帶名片以及多種游戲方式來交往。
