課文
兒子長得比我高了。一天，我看他(ta)有點兒打蔫兒，就習(xi)慣性地摸(mo)摸(mo)他(ta)的頭，在這一瞬間的觸摸(mo)中，我知(zhi)道(dao)他(ta)在發燒。
“你病了。”我(wo)說。
“噢，可能是(shi)病了。我還以為是(shi)睡(shui)覺少了呢。媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，我該吃點兒什么藥？”他問。
我(wo)當(dang)過許多年醫生(sheng)，孩(hai)子有病(bing)，一般都是我(wo)在(zai)家里給治了，他幾乎沒有去過醫院。這次，當(dang)我(wo)又準備(bei)在(zai)家里的儲藥(yao)柜里找(zhao)藥(yao)時，卻(que)突然怔(zheng)住(zhu)了。
“你長大了，你得學會看病。”我說。
“看(kan)病還用學嗎？您給看(kan)看(kan)不(bu)就行(xing)了嗎？”他大吃一驚。
“假(jia)如我不在(zai)家呢？”
“那我就打電話找(zhao)你。”
“假(jia)如……你找不到我(wo)呢？”
“那我就……找我爸。”
這樣逼(bi)問一(yi)個生病的孩子也(ye)許是一(yi)種殘(can)忍。但我(wo)知道(dao)，總有(you)一(yi)天他(ta)必須獨立面對疾病。既然我(wo)是母(mu)親，就(jiu)應該及早教會他(ta)看(kan)病。
“假如你終(zhong)也找不到你爸呢？”
“那我就忍著(zhu)。反正你們早(zao)晚會回家(jia)的。”兒子說。
“有(you)些病是不能忍(ren)的，早治一分(fen)(fen)鐘是一分(fen)(fen)鐘。得了病應該做的事是上醫院。”
“媽媽，您(nin)的意思(si)是(shi)讓我(wo)獨(du)自去醫(yi)院看病？”他說。
“正(zheng)是(shi)。”我(wo)咬著牙說，生(sheng)怕自己會改變主(zhu)意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知(zhi)是虛(xu)弱還是思考。
“你(ni)到街(jie)上去打(da)車，然(ran)后到醫(yi)院。先掛號(hao)，記住，要買(mai)一本病歷本。然(ran)后到內科，先到分(fen)診臺，護(hu)士讓你(ni)到幾(ji)(ji)號(hao)診室你(ni)就到幾(ji)(ji)號(hao)，坐(zuo)在門口等。查體溫的(de)時(shi)候不(bu)要把人家的(de)體溫表打(da)碎(sui)……”我喋喋不(bu)休地(di)指教著。
“媽(ma)媽(ma)，您不(bu)要(yao)說(shuo)了，”兒子沙啞(ya)著嗓子說(shuo)。
我(wo)(wo)(wo)的(de)心(xin)立刻軟了。是(shi)(shi)(shi)啊，孩子(zi)畢竟(jing)是(shi)(shi)(shi)孩子(zi)，而且(qie)是(shi)(shi)(shi)病中的(de)孩子(zi)。我(wo)(wo)(wo)拉起他滾燙的(de)手，說：“媽媽這就(jiu)領你上(shang)醫(yi)院。”他掙開我(wo)(wo)(wo)的(de)手，說：“我(wo)(wo)(wo)不是(shi)(shi)(shi)那個意思。我(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)說我(wo)(wo)(wo)要去找一(yi)枝(zhi)筆(bi)，把您說的(de)看病的(de)過程(cheng)記下來，我(wo)(wo)(wo)好照著辦(ban)。”
兒子(zi)搖(yao)搖(yao)晃(huang)晃(huang)地走了。從他(ta)出(chu)門的那一分(fen)鐘起，我就開始后(hou)悔。我想我一定是(shi)世上(shang)狠心的母(mu)親，在(zai)(zai)孩子(zi)有病的候，不(bu)但不(bu)幫(bang)助(zhu)他(ta)，還給他(ta)雪上(shang)加霜。我就是(shi)想鍛煉(lian)他(ta)，也該領著(zhu)他(ta)一道去，一路上(shang)指(zhi)點指(zhi)點，讓他(ta)先(xian)有個印象，以(yi)后(hou)再按圖索驥(ji)。這(zhe)樣雖說(shuo)可能(neng)留不(bu)下記憶(yi)的痕跡，但來日方長，又何(he)必在(zai)(zai)意這(zhe)病中(zhong)的分(fen)分(fen)秒(miao)秒(miao)呢？
時(shi)(shi)間(jian)艱澀地(di)流動著，像沙漏(lou)墜入我(wo)忐忑不安的(de)心房。兩(liang)個小(xiao)時(shi)(shi)過去了(le)，兒(er)子還沒有回(hui)來。雖(sui)然我(wo)知道看病(bing)是件費時(shi)(shi)間(jian)的(de)事(shi)，但我(wo)的(de)心還是疼痛地(di)收縮成一團。
雖然我(wo)毫無疑義地判定兒子(zi)患的只是(shi)普通(tong)感冒，如果(guo)尋找(zhao)適宜鍛煉看病的病種，這是(shi)好的選擇，但我(wo)還是(shi)深深地譴(qian)責自己(ji)。假如事情重(zhong)來一(yi)遍，我(wo)再也不讓(rang)他(ta)獨自去看病了。這一(yi)刻，我(wo)只要他(ta)在我(wo)身邊！
終(zhong)于，走廊上(shang)響起(qi)了(le)熟悉的腳步聲(sheng)，只是較平日(ri)拖(tuo)沓，我開了(le)門(men)，倚在門(men)上(shang)。
“我已經(jing)學會了看病。打了退燒(shao)針，現在我已經(jing)好(hao)多了。這真(zhen)是件挺(ting)麻煩的事(shi)，不過，也沒什么大不了的。”兒子驕(jiao)傲地宣(xuan)布(bu)。然后又補充說(shuo)：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對。”
我看著他，勇氣(qi)又漸(jian)漸(jian)回(hui)到心里。我知道應該(gai)不斷地磨煉他，在這個(ge)過程中，也磨煉了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
教案
學習目標
1.認識11個生(sheng)字.
2.了(le)解課文主要內(nei)容，學習作者(zhe)通過(guo)人物(wu)語言和心理活動等(deng)描寫來表現人物(wu)，體會母(mu)親(qin)感情的(de)變化.
3.有感情(qing)地朗讀課(ke)文(wen)，感受課(ke)文(wen)中特(te)殊(shu)的母愛(ai)方(fang)式，激發學生(sheng)獨立(li)面對生(sheng)活、磨練意志(zhi)的能力(li).
課前準備
預習課文，自學(xue)生字生詞.
教學過程
談話(hua)導入(ru).揭示(shi)課題(ti)
◆復(fu)習舊知.先復(fu)習四年級上(shang)冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的(de)敬(jing)佩之情.
◆談(tan)話導人.一位母親(qin)為了讓兒子學(xue)會看(kan)(kan)病(bing)，在兒子發燒生病(bing)時，讓他獨自去醫院看(kan)(kan)病(bing).今(jin)天，我們(men)就來(lai)讀讀這位母親(qin)寫的這個故事.
◆揭示課題.
交流(liu)成(cheng)果，初(chu)步感知
檢查交(jiao)流預習成(cheng)果.
a．用(yong)卡(ka)片認讀11個(ge)生字.
b．讀讀課文中生字所組(zu)的詞語.
c．說說自己是怎(zen)么預(yu)習的(de)，或(huo)者說說預(yu)習后知(zhi)道了什么.
自(zi)讀課(ke)文，整體(ti)把握
◆自讀課(ke)文，畫出描寫母親語言(yan)和心理活動的句子，想一想課(ke)文主(zhu)要講了一件什(shen)么事(shi).
◆交流(liu)：a．說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)你畫出的(de)描寫(xie)母親(qin)語言和心(xin)理活動的(de)是(shi)(shi)(shi)哪些(xie)句子(zi)．b．說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)課(ke)文主要(yao)講了一(yi)件(jian)什(shen)么事(shi)．c．讀了課(ke)文，你有(you)什(shen)么話要(yao)說(shuo)(shuo).(可以是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)母親(qin)的(de)敬佩，可以是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)文中兒(er)子(zi)的(de)贊揚，可以是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)自己現(xian)實生活中某些(xie)現(xian)象的(de)看法(fa).)
再(zai)讀課文，體會(hui)母(mu)愛
◆學生再讀課文，說(shuo)說(shuo)從文中母親(qin)語(yu)言和(he)心理活動的描寫中，自(zi)己知道了什么；在自(zi)己感(gan)受深的地(di)方寫一兩句話.
◆小組合(he)作，交流各自閱讀所得(de).
◆全班(ban)討(tao)論(lun).a．你從(cong)描寫母親語(yu)言和心理活動的(de)句(ju)子中知(zhi)道了(le)什(shen)么(me)？(交(jiao)(jiao)流中讀有關語(yu)句(ju).)b．你感受深的(de)是什(shen)么(me)？(交(jiao)(jiao)流后讀有關句(ju)子.)
分角色朗讀，體會母愛感情變(bian)化
◆同(tong)桌分角色朗讀(du)課文(wen).
◆全班(ban)交流.指名(ming)幾(ji)組分角色朗(lang)讀課文.
◆從(cong)課(ke)文中(zhong)，你體(ti)會到(dao)母親的感(gan)情(qing)有什么(me)變化.
總(zong)結升華(hua)，拓展延(yan)伸(shen)
◆總結：學了課文(wen)，你有什(shen)么感受(shou)？(可以(yi)是對母(mu)親磨煉兒(er)子的特殊母(mu)愛表示敬佩，可以(yi)對兒(er)子獨(du)立面對生活(huo)的稱(cheng)贊，可以(yi)是每(mei)個孩子都有巨大潛(qian)能，等(deng)等(deng).)
◆拓展：在你(ni)的(de)(de)生(sheng)活中遇到過這樣類(lei)似(si)的(de)(de)故事(shi)嗎(ma)？你(ni)是(shi)能克(ke)服生(sheng)活中的(de)(de)一些困(kun)難的(de)(de)孩子嗎(ma)？你(ni)讀過類(lei)似(si)這樣的(de)(de)故事(shi)嗎(ma)？
◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？
教學反思
《學會看病》通過閱讀課文，我與學生一起走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！課堂上我先讓學生畫出描寫母親心理活動的句子，在學生朗讀的基礎上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學生也被感動了。
