【篇一】

　　課文主要介紹了葡萄溝是個好地(di)方。那里出產水(shui)果，其(qi)中(zhong)葡萄惹人(ren)喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高(gao)，制(zhi)成的葡萄干非(fei)常有名。增強學生對祖國的熱(re)愛之情(qing)。

　　說目標

　　1、理(li)解(jie)課文內容(rong)，知道葡(pu)萄溝是個好地(di)方以及好在(zai)哪些方面。

　　2、正確、流利、有感(gan)情地朗(lang)讀(du)課文。

　　3、學(xue)習用"五光十色"、"熱情"、"有名(ming)"等詞語口頭(tou)說話。

　　4、能對課文優美的句子(zi)進行(xing)摘抄。

　　教學重點(dian)、難(nan)點(dian)：有感情地朗讀課(ke)文(wen)，理(li)解“葡萄溝真(zhen)是個好地方”

　　說教法、學法：

　　根據課(ke)文特點，設計(ji)邊朗讀、邊理解、邊體會的教學手段，以(yi)小組合(he)作(zuo)的形式來完成。

　　說教學過程：

　　一、初讀課文(wen)內容，導學習目標

　　1、自(zi)讀課文，提問：課文是怎樣夸(kua)葡萄(tao)溝的？

　　2、作者是(shi)從哪(na)些方(fang)面描寫葡萄溝是(shi)個好地方(fang)的？

　　二、精(jing)讀課文(wen)，理解(jie)葡(pu)萄溝是個好地方(fang)

　　在學生明確目標，初(chu)讀(du)課文的(de)基礎之上，讓學生在讀(du)中逐(zhu)步悟疑，并提出學生的(de)創新意識。

　　1、優(you)化(hua)教學(xue)方法(fa)，讓學(xue)生(sheng)主動地參(can)與

　　課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)總是在教(jiao)(jiao)師的指導下學(xue)(xue)(xue)習(xi)知識(shi)，練就技能的。教(jiao)(jiao)師引(yin)導得(de)法(fa)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與學(xue)(xue)(xue)習(xi)的熱情就高，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果就會好。

　　選擇(ze)教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)應考慮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)年齡特點(dian)。二年級的(de)孩子年齡小(xiao)，所以一(yi)節課上應選用多(duo)種教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，讓他(ta)們(men)運用多(duo)種器官(guan)主動(dong)參(can)與教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中來(lai)。如(ru)：在(zai)寫葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝的(de)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)顏色多(duo)，這一(yi)段文字(zi)語(yu)言通俗易(yi)懂，于是，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)筆(bi)畫一(yi)畫，從而體會(hui)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝的(de)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)很美。再如(ru)：理解(jie)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝的(de)老鄉(xiang)熱情好客，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)親自(zi)扮演一(yi)下。這些方法(fa)，完全(quan)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己動(dong)手，也(ye)讓他(ta)們(men)感到(dao)了一(yi)份新(xin)奇(qi)。如(ru)：葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝的(de)老鄉(xiang)非(fei)常(chang)好客。⑴大家把這句話(hua)找出(chu)來(lai)，我們(men)請一(yi)個(ge)同學(xue)(xue)(xue)來(lai)讀。⑵假(jia)如(ru)你是一(yi)位游客，同學(xue)(xue)(xue)們(men)猜想(xiang)一(yi)下，熱情的(de)老鄉(xiang)會(hui)對你怎(zen)么說(shuo)？看看課文的(de)插圖，閉上眼睛(jing)想(xiang)一(yi)想(xiang)。

　　2、以(yi)讀(du)代講，輕松(song)學習(xi)

　　學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)朗讀(du)(du)從正(zheng)確到流利，直至(zhi)有感(gan)情，這正(zheng)是對(dui)文章內容(rong)理解的(de)體現，所以(yi)，課(ke)堂上應(ying)給學生(sheng)(sheng)(sheng)較(jiao)多時間(jian)的(de)讀(du)(du)書機(ji)會。在(zai)讀(du)(du)課(ke)文時，可采用分小(xiao)組(zu)讀(du)(du)，師生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)讀(du)(du)、輪讀(du)(du)、男*讀(du)(du)、配樂(le)讀(du)(du)等多種(zhong)形式(shi)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)自選讀(du)(du)法，調(diao)動他們的(de)積極(ji)性，讓(rang)孩子(zi)們在(zai)輕松的(de)氛圍中(zhong)學習。如：

　　三、分層(ceng)設計，鞏固提(ti)高

　　學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)習上(shang)是有所(suo)(suo)差異的(de)(de)，所(suo)(suo)以在(zai)(zai)作業環(huan)節上(shang)也應有所(suo)(suo)區別。能力強的(de)(de)查找資料，會畫畫的(de)(de)同(tong)學(xue)畫畫，差一(yi)些的(de)(de)學(xue)生(sheng)記優美句子。在(zai)(zai)這個環(huan)節中(zhong)力求做(zuo)到各檔(dang)學(xue)生(sheng)都(dou)有所(suo)(suo)提高。作業設計如(ru)下：1、這一(yi)課有許多優美的(de)(de)句子，選(xuan)擇自(zi)己喜歡的(de)(de)抄在(zai)(zai)本子上(shang)。2、喜歡畫畫的(de)(de)同(tong)學(xue)把你想象中(zhong)的(de)(de)葡萄溝畫出來。3、有條件(jian)的(de)(de)同(tong)學(xue)收集有關新疆的(de)(de)圖片及文字資料

　　說效果

　　本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。

【篇二】

　　《語文課程標準》指(zhi)出閱讀教(jiao)學(xue)(xue)是學(xue)(xue)生(sheng)、教(jiao)師、文本之間對(dui)話的過程，閱讀是學(xue)(xue)生(sheng)的個性(xing)化行為。教(jiao)師要善(shan)于引導學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)書面語言中獲取信息，引導學(xue)(xue)生(sheng)與文本對(dui)話，引導學(xue)(xue)生(sheng)探(tan)究性(xing)、創造性(xing)地感受、理解、評價、鑒賞(shang)文本。

　　（二）教學背景

　　1.教材分析

　　課文圍(wei)繞“葡(pu)(pu)萄溝(gou)真是個好地方”，用(yong)生動形象的(de)語句描(miao)寫了葡(pu)(pu)萄溝(gou)的(de)葡(pu)(pu)萄品種多、產量(liang)高、顏色鮮、味道甜，制(zhi)成的(de)葡(pu)(pu)萄干非常有(you)名。

　　2.教學目標

　　我認真(zhen)鉆研新(xin)課標和(he)教(jiao)材后(hou)，為《葡萄(tao)溝》第二(er)課時(shi)設(she)定(ding)了三個教(jiao)學目標：

　　①正確、流利，有(you)感情地朗讀課文。

　　②讀悟(wu)結合(he)，體(ti)會到(dao)葡萄溝真是個(ge)好地方。

　　③情境(jing)中(zhong)激發(fa)學生對葡萄(tao)溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

　　3.教學(xue)重、難(nan)點

　　本課的(de)重點(dian)是理(li)解葡萄(tao)溝(gou)好在哪，難點(dian)是了解葡萄(tao)干的(de)制作方法。

　　（三）教學流程

　　這篇課文的教學(xue)(xue)中怎樣才能做到以學(xue)(xue)生的發(fa)(fa)展為本(ben)呢？我緊扣“讀(du)(du)”、“悟(wu)”二字，引(yin)導學(xue)(xue)生步步深入(ru)地(di)(di)讀(du)(du)，在讀(du)(du)中發(fa)(fa)生感(gan)悟(wu)，啟發(fa)(fa)學(xue)(xue)生由(you)淺入(ru)深地(di)(di)悟(wu)，并巧用多媒體VCD助學(xue)(xue)生進(jin)入(ru)良好(hao)的意(yi)境，讓(rang)學(xue)(xue)生與(yu)文本(ben)之間進(jin)行輕松、愉快的對話,獲(huo)得審美體驗。

　　1.巧用(yong)多媒體VCD激趣，初讀感悟。

　　“興(xing)趣是(shi)求知(zhi)獲藝(yi)的(de)先導。”如何激發學生的(de)興(xing)趣呢？課的(de)開(kai)頭，我用多媒體VCD播放歌(ge)曲《新(xin)疆(jiang)(jiang)好》，學生邊欣賞邊手舞足蹈。孩子(zi)們都(dou)問：“新(xin)疆(jiang)(jiang)是(shi)什么(me)樣(yang)的(de)？”于是(shi)我再播放“吐魯番簡介”，生動精彩的(de)畫面深(shen)深(shen)吸(xi)引了學生,他(ta)們情不自禁地(di)(di)說：“這(zhe)個地(di)(di)方真(zhen)好。”我因勢利導讓學生自讀課文，并讓他(ta)們在(zai)喜歡(huan)的(de)句子(zi)或不懂的(de)地(di)(di)方分別作(zuo)上記(ji)號，他(ta)們以高漲的(de)熱(re)情進入下一環節的(de)學習。

　　2.巧用多媒體VCD導學，細讀領悟(wu)。

　　低年(nian)級學生形(xing)象(xiang)思維能(neng)力強(qiang)，但文(wen)(wen)章是*語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)(zi)塑造形(xing)象(xiang)抒發感情的(de)，而要(yao)使(shi)小學生通過文(wen)(wen)字(zi)(zi)來體會文(wen)(wen)中的(de)情境，先得盡(jin)量讓學生把(ba)書(shu)中描繪的(de)畫面(mian)與具體形(xing)象(xiang)掛起鉤來，增(zeng)強(qiang)文(wen)(wen)字(zi)(zi)的(de)形(xing)象(xiang)性學生才(cai)會想讀。我借(jie)助多媒體VCD給學生營造一(yi)個色彩繽紛、能(neng)動能(neng)靜的(de)教學環境，再(zai)采用(yong)雙讀、小組(zu)讀、議讀、品讀等形(xing)式，讓學生在(zai)反復誦讀中讀出(chu)形(xing)象(xiang)，悟出(chu)葡萄溝好之所在(zai)。

　　“吐魯番的(de)瓜果(guo)(guo)(guo)熟了”的(de)介(jie)入讓(rang)學生看到許多誘人的(de)瓜果(guo)(guo)(guo)，孩子們(men)忍(ren)不住發出“真(zhen)美！”、“真(zhen)香！”、“真(zhen)想咬一口！”的(de)贊嘆。抓(zhua)住孩子們(men)的(de)*，我再采(cai)用雙讀法(fa)，讓(rang)學生讀出葡萄溝(gou)五月、七八月、九十(shi)月有哪些水(shui)果(guo)(guo)(guo)，從而(er)知道葡萄是惹人喜(xi)愛的(de)，體會出葡萄溝(gou)好(hao)，好(hao)在水(shui)果(guo)(guo)(guo)多而(er)鮮(xian)。

　　我(wo)(wo)播放(fang)(fang)“走進葡萄(tao)(tao)溝(gou)”，碩果累累、五(wu)光十色的(de)(de)葡萄(tao)(tao)的(de)(de)畫面出現(xian)在學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)眼前，學(xue)(xue)生(sheng)歡(huan)呼(hu)了，有的(de)(de)甚(shen)至拍(pai)手跳起來。我(wo)(wo)抓住這個(ge)契機說(shuo)：“作者描繪(hui)得更美(mei)，想聽嗎？”孩(hai)子們高呼(hu)：“想！”我(wo)(wo)播放(fang)(fang)“朗讀示范”，孩(hai)子們仔細聽著，有的(de)(de)還小聲跟著讀。我(wo)(wo)給(gei)他們充(chong)分的(de)(de)時間(jian)在四人學(xue)(xue)習小組中用自己(ji)(ji)喜歡(huan)的(de)(de)方式讀，再(zai)到班上(shang)朗讀，然后用自己(ji)(ji)的(de)(de)語言夸(kua)夸(kua)葡萄(tao)(tao)溝(gou)。

　　由于學生沒見過陰房(fang)，對(dui)第三自然(ran)段介紹葡(pu)萄(tao)干的(de)制(zhi)作過程很(hen)難理解，這(zhe)段我(wo)采(cai)用(yong)議讀形式，先質疑再(zai)讀文(wen)。學生提出了許多問(wen)題如“為什么(me)要制(zhi)成葡(pu)萄(tao)干？”“陰房(fang)到底是(shi)什么(me)樣(yang)的(de)？”“葡(pu)萄(tao)干是(shi)分(fen)幾步制(zhi)成的(de)？”我(wo)用(yong)多媒體(ti)VCD播放“葡(pu)萄(tao)干的(de)制(zhi)作”片斷，直(zhi)觀形象的(de)制(zhi)作過程使學生豁然(ran)開朗了，也進一步體(ti)會到葡(pu)萄(tao)溝真好。

　　3.巧用(yong)多媒體VCD拓思，品(pin)讀生悟。

　　在學(xue)生(sheng)興趣盎然時，我播放“課文朗讀(du)”，讓學(xue)生(sheng)回顧全文。屏幕上(shang)美(mei)麗(li)的(de)(de)景色，晶瑩剔透(tou)的(de)(de)葡萄，熱情(qing)(qing)好客的(de)(de)維(wei)吾爾(er)老鄉深深感染了他們。“讀(du)出你們喜歡(huan)的(de)(de)句子(zi)(zi)吧。”我一說(shuo)完(wan)，孩子(zi)(zi)們滿(man)懷*地(di)讀(du)了起(qi)來。欣賞中學(xue)生(sheng)拓展了思路，加上(shang)品讀(du)優美(mei)句子(zi)(zi)，孩子(zi)(zi)們盡情(qing)(qing)發揮想(xiang)象，用(yong)(yong)“內在的(de)(de)眼”去看(kan)作者描繪的(de)(de)美(mei)景，用(yong)(yong)“內在的(de)(de)耳”去聽(ting)作者的(de)(de)心聲(sheng)(sheng)，領悟到作者對葡萄溝的(de)(de)熱愛(ai)，對祖(zu)國的(de)(de)熱愛(ai)。學(xue)生(sheng)沉浸其(qi)中時，我鼓勵(li)學(xue)生(sheng)用(yong)(yong)自(zi)己擅長的(de)(de)方式(shi)表(biao)達他們的(de)(de)喜愛(ai)與贊(zan)美(mei)之(zhi)情(qing)(qing)。孩子(zi)(zi)們創造性的(de)(de)用(yong)(yong)詩、用(yong)(yong)畫、用(yong)(yong)歌、用(yong)(yong)舞(wu)、用(yong)(yong)導游等形式(shi)來抒發他們的(de)(de)感情(qing)(qing)。課在他們的(de)(de)歡(huan)笑(xiao)聲(sheng)(sheng)中、贊(zan)美(mei)聲(sheng)(sheng)中結(jie)束。

　　（四）教學體會

　　1.理念為統帥，讀悟結合(he)，達到教(jiao)學目(mu)標。

　　這節(jie)課我以新課標精神作指導，努力讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)主動積極(ji)地(di)學(xue)習，珍視學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感(gan)受、體(ti)驗和理解。我不讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)一開始就聽范(fan)讀(du)，然后有聲(sheng)有色地(di)模仿，而讓(rang)他們自讀(du)自悟，并(bing)大力贊(zan)賞提出疑問(wen)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。這種(zhong)教(jiao)學(xue)方式關注了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)能力的(de)培養，關注了(le)他們的(de)獨(du)特(te)感(gan)受。我特(te)別注重(zhong)讀(du)的(de)重(zhong)要(yao)性，以讀(du)代講，采用(yong)多種(zhong)形(xing)式的(de)讀(du)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)讀(du)中整體(ti)感(gan)知，在(zai)(zai)讀(du)中發生(sheng)(sheng)感(gan)悟，在(zai)(zai)讀(du)中激發情感(gan)，較好(hao)地(di)達到(dao)了(le)教(jiao)學(xue)目標。

　　2.巧用多媒體,營造(zao)意境，突(tu)破(po)教學重點。

　　這節課我巧用多媒體VCD先演示歌曲《新疆好》和吐魯番簡介，有效激發了學生的學習興趣,再用多媒體VCD展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的喜悅場面和陰房中葡萄干的制作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，把靜態圖文變為動態畫面，學生較快突破了重點，理解了難點,后播放配有動態畫面和音樂的課文朗讀，幫助學生拓展思路，撥動了學生的情弦，激發了學生的創新*。所以，巧用多媒體VCD定能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養學生的創新能力，使學生的綜合素質得到全面發展。

【篇三】

　　《葡(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)》是(shi)九年制義(yi)務教育第(di)(di)四(si)(si)冊第(di)(di)六單元的(de)(de)(de)一(yi)(yi)篇課文。本篇課文介紹了(le)位于我國新疆吐魯(lu)番的(de)(de)(de)水果(guo)之鄉(xiang)——葡(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)。課文圍繞總結句“葡(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)真是(shi)個好(hao)(hao)地(di)(di)方”展開了(le)四(si)(si)個內容：一(yi)(yi)、葡(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)盛產(chan)水果(guo)。那里(li)不僅有人們喜(xi)愛的(de)(de)(de)葡(pu)(pu)萄(tao)，還(huan)有杏子、香梨(li)、蜜桃、沙(sha)果(guo)等（第(di)(di)一(yi)(yi)自(zi)(zi)然段(duan)）。二、葡(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)生產(chan)的(de)(de)(de)葡(pu)(pu)萄(tao)干色(se)鮮、粒大(da)、味甜(tian)，非常有名（第(di)(di)三自(zi)(zi)然段(duan)）。三、葡(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)景色(se)美(mei)麗、獨特。夏季，種在(zai)梯田里(li)的(de)(de)(de)葡(pu)(pu)萄(tao)長出了(le)茂密的(de)(de)(de)枝葉，山(shan)坡(po)上(shang)就像(xiang)搭起了(le)一(yi)(yi)個個綠色(se)的(de)(de)(de)涼棚；秋天(tian)，葡(pu)(pu)萄(tao)成熟了(le)，五(wu)光十(shi)色(se)的(de)(de)(de)葡(pu)(pu)萄(tao)一(yi)(yi)串(chuan)串(chuan)地(di)(di)掛在(zai)綠葉底下，十(shi)分美(mei)麗（第(di)(di)二自(zi)(zi)然段(duan)）。四(si)(si)、葡(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)不僅物產(chan)豐富、景色(se)美(mei)麗，而(er)且那里(li)的(de)(de)(de)人也特別好(hao)(hao)。淳樸的(de)(de)(de)維(wei)吾爾族老鄉(xiang)非常熱(re)情好(hao)(hao)客，當葡(pu)(pu)萄(tao)成熟的(de)(de)(de)時候，他們一(yi)(yi)定會拿出甜(tian)的(de)(de)(de)葡(pu)(pu)萄(tao)讓你吃個夠（第(di)(di)二自(zi)(zi)然段(duan)后一(yi)(yi)句話）。

　　二、說設計理念

　　新課(ke)標指出：“閱讀教學是(shi)學生的個性化(hua)行為，應讓學生在主動積(ji)極的思維(wei)和情(qing)感活動中，加(jia)深理解(jie)(jie)和體驗(yan)，”因(yin)此對于本教材，我設計的指導思想是(shi)：以學生的思維(wei)為中心，從課(ke)文(wen)的整體入手，品詞(ci)賞句來體會(hui)文(wen)章(zhang)蘊涵的情(qing)感。珍(zhen)視(shi)學生獨特的感受、體驗(yan)和理解(jie)(jie)。

　　三、說教學目標

　　新課標(biao)指(zhi)出：“語(yu)文教學要注重(zhong)(zhong)語(yu)言(yan)的積累、感悟(wu)和運用(yong)，注重(zhong)(zhong)基(ji)本(ben)技能的訓練，給(gei)學生(sheng)(sheng)打下扎實(shi)的語(yu)文基(ji)礎。同時(shi)要注重(zhong)(zhong)開發學生(sheng)(sheng)的創造(zao)潛能，促進(jin)學生(sheng)(sheng)持續發展(zhan)和重(zhong)(zhong)視(shi)情(qing)感的熏陶”。具此(ci)并結合前面(mian)分析的教材情(qing)況(kuang)我(wo)把本(ben)課分為兩(liang)課時(shi)教學，并將第二課時(shi)的學習目標(biao)設計(ji)如(ru)下：

　　知能目標：運用學法遷移讀懂按時間(jian)順序寫(xie)的一段話。

　　過程方法：引導學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)理(li)解生(sheng)(sheng)詞(ci)的基礎上，抓住(zhu)重點(dian)詞(ci)語(yu)讀懂(dong)句子(zi)，并讀出感(gan)(gan)情，以培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的語(yu)言感(gan)(gan)受力。

　　情感(gan)目標：激發學生熱愛(ai)祖國(guo)大(da)好(hao)河山的(de)感(gan)情；培(pei)養(yang)學生的(de)語文(wen)興(xing)趣。

　　四、說教(jiao)學(xue)重難點(dian)

　　再(zai)(zai)從整個單(dan)元來看(kan)，理解掌握句(ju)(ju)子跟(gen)句(ju)(ju)子之間的(de)(de)連接(jie)方法——按時(shi)間順序連句(ju)(ju)成(cheng)段(duan)是(shi)(shi)本單(dan)元的(de)(de)訓練重點。本課(ke)是(shi)(shi)接(jie)《家鄉(xiang)的(de)(de)秋白(bai)梨》一文后(hou)的(de)(de)再(zai)(zai)次(ci)訓練，因此，本課(ke)的(de)(de)教(jiao)學重點應該是(shi)(shi)第(di)(di)二自然(ran)段(duan)。本段(duan)共有4句(ju)(ju)。第(di)(di)一句(ju)(ju)寫(xie)葡萄(tao)的(de)(de)種植地(di)點，從第(di)(di)2句(ju)(ju)開始是(shi)(shi)按時(shi)間順序寫(xie)的(de)(de)，分別(bie)寫(xie)了(le)夏(xia)季(ji)和(he)秋季(ji)，葡萄(tao)成(cheng)長(chang)和(he)成(cheng)熟時(shi)的(de)(de)情況(kuang)；第(di)(di)4句(ju)(ju)寫(xie)在(zai)(zai)葡萄(tao)成(cheng)熟的(de)(de)日子里熱情好(hao)客(ke)的(de)(de)維吾爾族(zu)老鄉(xiang)的(de)(de)表現。文章的(de)(de)難點也在(zai)(zai)第(di)(di)二自然(ran)段(duan)，要(yao)準確領會第(di)(di)二自然(ran)段(duan)的(de)(de)詞句(ju)(ju)，并體(ti)會其中蘊涵的(de)(de)情感(gan)。

　　五、說(shuo)學情、教(jiao)法、學法

　　二(er)年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)意(yi)(yi)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)還未(wei)成熟，因而形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)手段(duan)，豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)形式十分(fen)必要，此外，隨著自主(zhu)意(yi)(yi)識和(he)(he)合作(zuo)意(yi)(yi)識的(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)強，使(shi)得(de)他們能用自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)方式學(xue)(xue)，喜(xi)歡(huan)大家傾聽他們的(de)(de)(de)(de)(de)見解和(he)(he)發現，喜(xi)歡(huan)和(he)(he)他人交流(liu)(liu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成果。因此，在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)教師(shi)應(ying)充分(fen)為他們提供施展(zhan)特長，展(zhan)示才能的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。這(zhe)個年(nian)齡段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子已經具有(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀能力和(he)(he)理(li)解能力，能按自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解來讀，按自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)方式來理(li)解。基于(yu)以上(shang)分(fen)析，我采(cai)用了情景(jing)創設、組(zu)織討論交流(liu)(liu)、相(xiang)機(ji)誘導、以讀代(dai)講(jiang)、開放課(ke)堂，課(ke)外延伸等教法(fa)(fa)，學(xue)(xue)法(fa)(fa)是(shi)采(cai)用自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)體(ti)驗法(fa)(fa)、合作(zuo)交流(liu)(liu)探究法(fa)(fa)、相(xiang)互辯論法(fa)(fa)、思維(wei)拓展(zhan)圖(tu)文結合想象(xiang)法(fa)(fa)、品詞賞句法(fa)(fa)。《新語(yu)文課(ke)程(cheng)標準》第三(san)部(bu)分(fen)標準實施建議中(zhong)指(zhi)出：“學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)語(yu)文學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人。語(yu)文教學(xue)(xue)應(ying)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣(qu)，注(zhu)(zhu)重培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)識和(he)(he)習(xi)(xi)(xi)慣，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創設良好的(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情景(jing)，尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個體(ti)差異，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選擇(ze)適合自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式。”還有(you)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教法(fa)(fa)、學(xue)(xue)法(fa)(fa)可以培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)互助精神，提高品讀、感悟和(he)(he)表達語(yu)言文字的(de)(de)(de)(de)(de)能力。

　　六、學(xue)習程序設計(ji)

　　環節一(yi)：創設情景(jing)，導入新課。

　　興趣是好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿*的#小學三年級# #【說課稿】浙教版小學語文三年級上冊說課稿《葡萄溝》三則#（親愛的(de)(de)同學(xue)們(men)，今(jin)天我們(men)去葡(pu)萄溝(gou)(gou)玩(wan)一玩(wan)好(hao)不好(hao)？），以(yi)去葡(pu)萄溝(gou)(gou)玩(wan)一玩(wan)引起小朋(peng)友的(de)(de)興(xing)趣(qu)，激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習積極(ji)性。再借助教(jiao)室(shi)里掛上成熟葡(pu)萄的(de)(de)環境(jing)布置等手(shou)段努力營造氣氛(fen)，讓學(xue)生(sheng)好(hao)象進入了葡(pu)萄溝(gou)(gou)世界(jie)，這樣做，可(ke)以(yi)拉近學(xue)生(sheng)與(yu)課文之間的(de)(de)時空(kong)距離。而后安排(pai)用課題“葡(pu)萄溝(gou)(gou)”一詞說一句完整(zheng)的(de)(de)話，進行(xing)發散思維語言訓(xun)練(lian)與(yu)說課文主要內容的(de)(de)目的(de)(de)。

　　環節二：自主學習體驗，合作交流(liu)探究。

　　1、根據學生的說話，相機幻(huan)(huan)燈(deng)出示(shi)研(yan)究專題。出示(shi)幻(huan)(huan)燈(deng)內(nei)容：

　　“選擇自己喜歡的方(fang)式(shi)來研讀課文，并思考：

　　a、你(ni)認(ren)為(wei)葡萄(tao)溝是個(ge)好地方嗎？你(ni)是從那些詞(ci)語、句子體會出來的？請你(ni)選擇體會深或喜歡的詞(ci)句，與(yu)同學交流，并試(shi)著讀(du)出感(gan)情。

　　b、像(xiang)這些按時間順(shun)序寫的段落，你(ni)喜歡怎樣讀(du)懂的，請(qing)與同學(xue)交流。比比誰的方法巧妙？”

　　在這個研(yan)讀專題中(zhong)，不僅有研(yan)究的(de)目標(biao)和(he)要求，而且包含了具體的(de)操作方法(fa)和(he)過(guo)程(cheng)提(ti)(ti)示。這正體現了《課程(cheng)標(biao)準》所提(ti)(ti)出的(de)“三維”目標(biao)體系，即知識與能力(li)、過(guo)程(cheng)與方法(fa)、情感態度與價值(zhi)取向(xiang)。

　　2、展開研(yan)讀這是(shi)學生自主(zhu)學習體驗的主(zhu)要(yao)環節，作如下安排：

　　①自學(xue)自研保證讓(rang)學(xue)生有充(chong)分(fen)的時間自讀(du)課文(wen)，思考分(fen)析，邊(bian)(bian)讀(du)邊(bian)(bian)劃邊(bian)(bian)注。為后一步小組(zu)討論的質量、有效度打下基礎。

　　②自(zi)由組合(he)小組，自(zi)學(xue)(xue)(xue)伙伴(ban)作交(jiao)流相(xiang)互合(he)作，豐富閱讀認識，教師應在座間巡回指(zhi)導(dao)，參(can)與學(xue)(xue)(xue)生的自(zi)學(xue)(xue)(xue)自(zi)研活動，并注(zhu)意吸收反饋信息(xi)。

　　環節三：反饋(kui)學習成果，相互辯論誘導(dao)。

　　我(wo)始終(zhong)以學(xue)生的(de)思維為(wei)中(zhong)心，組織(zhi)全班交流讓學(xue)生按自(zi)己的(de)選擇，交流學(xue)習成果。讀是(shi)個(ge)(ge)(ge)性(xing)行(xing)的(de)行(xing)為(wei)，一(yi)千(qian)個(ge)(ge)(ge)讀者就有一(yi)千(qian)個(ge)(ge)(ge)哈姆雷(lei)特(te)。所以我(wo)會(hui)跟著(zhu)學(xue)生的(de)跳躍性(xing)思維隨時(shi)調整引導思路，并在交流過程中(zhong)，穿插落(luo)實課時(shi)目(mu)標，還適時(shi)組織(zhi)討論補充(chong)、評議深化、相機誘導。

　　全班交流研讀專題a時，采(cai)用相互補充辯論法(fa)、思(si)維拓展(zhan)圖文結合想象法(fa)、品詞賞句法(fa)等(deng)多種形(xing)式(shi)全方位來(lai)感悟體(ti)會葡萄溝是個好(hao)地(di)方，從而讓學生情不自(zi)禁地(di)熱愛(ai)上祖國的大(da)好(hao)河山的思(si)想感情。

　　全(quan)班交(jiao)流研(yan)讀專題(ti)b時(shi)，相機誘導(dao)回(hui)顧讀懂(dong)按時(shi)間(jian)順序寫的(de)段落(luo)的(de)方(fang)法，并且也落(luo)實了本課(ke)的(de)重點。

　　在此過程(cheng)中根(gen)據(ju)集體(ti)的(de)反饋(kui)信息適時板(ban)書(shu)。（板(ban)書(shu)附(fu)后）這樣設(she)計真正體(ti)現了學生是(shi)學習的(de)主(zhu)人，也訓練了學生的(de)語言文字的(de)感悟表(biao)達能力。

　　環節四：拓展創新，開(kai)放課(ke)堂，課(ke)外延伸

　　趁(chen)熱打鐵，設計開放作業(ye)的形式，讓學生自(zi)主地選擇自(zi)己喜歡的作業(ye)方式，提(ti)高了(le)興(xing)趣，鍛煉(lian)了(le)能力(li)。（選一(yi)個完成(cheng)）

　　1、現在(zai)我們到(dao)葡萄溝游玩一一趟，我們每個人(ren)都有(you)自己(ji)的(de)(de)想(xiang)法、感受。能不能把(ba)你(ni)的(de)(de)感受想(xiang)法，寫(xie)下(xia)來，畫(hua)下(xia)來，唱下(xia)來，讓所有(you)的(de)(de)老師、同學看(kan)看(kan)我們班的(de)(de)風采(cai)，為我們班爭(zheng)光？你(ni)準備(bei)怎么辦(ban)呢？寫(xie)作不錯(cuo)的(de)(de)，可以(yi)寫(xie)一段話夸夸葡萄溝，做(zuo)做(zuo)廣告，也可以(yi)寫(xie)封信給維(wei)吾爾(er)族老鄉；畫(hua)畫(hua)不錯(cuo)的(de)(de)，可以(yi)畫(hua)下(xia)你(ni)看(kan)到(dao)的(de)(de)；唱歌(ge)不錯(cuo)的(de)(de)，可以(yi)自己(ji)寫(xie)寫(xie)歌(ge)詞，來唱一唱，陳老師幫你(ni)錄下(xia)來；只要你(ni)想(xiang)得到(dao)的(de)(de)都行。

　　2、給維吾爾族老鄉寫寫信，寫游記，想當當小導游的，可以寫寫，你準備怎樣介紹葡萄溝。