【篇一】

　　3月14日，我(wo)參加(jia)了(le)(le)(le)我(wo)校(xiao)青年教(jiao)師(shi)培(pei)訓。通過這半天(tian)的(de)培(pei)訓，我(wo)對教(jiao)師(shi)這個職業的(de)內(nei)涵有了(le)(le)(le)更(geng)深一層的(de)了(le)(le)(le)解。各位領導和老(lao)師(shi)的(de)講話也為我(wo)將來的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)指明了(le)(le)(le)方(fang)向，使我(wo)明白教(jiao)師(shi)這個職業的(de)沉重份量，對我(wo)日后的(de)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)有很大的(de)意義(yi)。

　　在(zai)培(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)，馬(ma)廷芳(fang)校長為(wei)我(wo)們(men)主(zhu)講了青(qing)(qing)(qing)年(nian)教師(shi)成(cheng)長的基本(ben)過程(cheng)和基本(ben)規(gui)律，以及影(ying)響青(qing)(qing)(qing)年(nian)教師(shi)成(cheng)長的主(zhu)要因素和培(pei)養青(qing)(qing)(qing)年(nian)教師(shi)的建議;張蘇校長對(dui)我(wo)們(men)進(jin)行了教學技能的培(pei)訓(xun)(xun);佟欣(xin)銘老(lao)師(shi)給我(wo)們(men)講述了她在(zai)美國教學的經歷。

　　通(tong)過學習，我了解(jie)作為一(yi)名教師(shi)基(ji)(ji)本的(de)(de)義(yi)務——教書(shu)(shu)育人(ren)。教師(shi)應無私(si)地將(jiang)知識傳授給自己的(de)(de)學生，維護(hu)自己的(de)(de)學生，并關愛他(ta)們，以自己高(gao)尚(shang)的(de)(de)品行(xing)為學生樹立起榜樣。面對(dui)后進(jin)的(de)(de)學生，不(bu)能采(cai)用暴力或體罰等行(xing)為，而是(shi)應該用加倍的(de)(de)愛去幫助他(ta)們進(jin)步(bu)，這不(bu)僅(jin)是(shi)從(cong)職業角度，更是(shi)從(cong)法律(lv)角度對(dui)教師(shi)的(de)(de)義(yi)務作出了規定(ding)。教育不(bu)僅(jin)是(shi)教，更是(shi)教與學互動的(de)(de)一(yi)個過程。一(yi)味地向學生灌輸(shu)書(shu)(shu)本知識只是(shi)一(yi)個教書(shu)(shu)匠(jiang)的(de)(de)水平。只有通(tong)過在(zai)教育中不(bu)斷(duan)學習，在(zai)學生實際情(qing)況的(de)(de)基(ji)(ji)礎上對(dui)教學有所(suo)創(chuang)新，才能逐漸提高(gao)教學水平。

　　在(zai)培訓(xun)期間，讓我印(yin)象(xiang)深刻的(de)(de)就(jiu)是(shi)關(guan)(guan)于教(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德。談(tan)到(dao)職業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德，其實每(mei)一項職業(ye)(ye)(ye)(ye)都(dou)要求具備(bei)一定的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德。但是(shi)對于教(jiao)師(shi)(shi)這個職業(ye)(ye)(ye)(ye)而言，就(jiu)顯(xian)得尤為(wei)重要，且具有一定的(de)(de)特殊性。因為(wei)作為(wei)一名教(jiao)師(shi)(shi)，一言一行(xing)都(dou)是(shi)學生眼中的(de)(de)榜(bang)樣和標準。教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)學生心目中的(de)(de)地(di)位是(shi)很高(gao)的(de)(de)，在(zai)某(mou)種年齡階(jie)段(duan)，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)形象(xiang)之高(gao)大(da)甚至超過(guo)他們(men)的(de)(de)父母(mu)。所以，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)言行(xing)直(zhi)接影響和關(guan)(guan)系到(dao)學生未來的(de)(de)品德發展。教(jiao)師(shi)(shi)必須具備(bei)高(gao)尚的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)德，這一點非常重要。

　　我覺得教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)職業(ye)道德(de)，集中(zhong)體現在教(jiao)育責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)感和工(gong)(gong)作效率上。教(jiao)育事業(ye)關系(xi)著(zhu)下一代的(de)(de)身(shen)心發展，關系(xi)著(zhu)祖國建(jian)(jian)設的(de)(de)明天，是(shi)(shi)中(zhong)國建(jian)(jian)設中(zhong)舉(ju)足輕重(zhong)的(de)(de)一部(bu)分。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)工(gong)(gong)作責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)感應(ying)該是(shi)(shi)極(ji)其(qi)強(qiang)烈的(de)(de)，只有強(qiang)烈的(de)(de)責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)感才能(neng)帶動(dong)起(qi)工(gong)(gong)作的(de)(de)熱情和動(dong)力(li)，才能(neng)真正意識(shi)到自己職業(ye)的(de)(de)重(zhong)要性(xing)而(er)投(tou)入全部(bu)的(de)(de)精力(li)。教(jiao)師(shi)(shi)要時刻注意自己的(de)(de)言(yan)行并留(liu)意學(xue)生(sheng)的(de)(de)反應(ying)和變化(hua)，為學(xue)生(sheng)樹立(li)好(hao)的(de)(de)榜樣，改(gai)正不良的(de)(de)習慣都是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)基本責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)。如果缺乏對學(xue)生(sheng)負責(ze)(ze)(ze)(ze)的(de)(de)心態，又(you)如何將工(gong)(gong)作熱情融入自己的(de)(de)工(gong)(gong)作中(zhong)呢?更別談兢(jing)兢(jing)業(ye)業(ye)地為學(xue)生(sheng)服務了。

　　教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)職業(ye)道德還體現在(zai)工(gong)作(zuo)效(xiao)率上(shang)。教(jiao)師(shi)重要(yao)的(de)(de)(de)職責就(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)書育人。教(jiao)師(shi)應無私地(di)奉(feng)獻自己的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，傳(chuan)授學生先進的(de)(de)(de)文化，提高工(gong)作(zuo)效(xiao)率.教(jiao)育可(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)一件普通的(de)(de)(de)事，也可(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)一件艱難的(de)(de)(de)事，關鍵看一個老師(shi)如何看待(dai)。如果只是(shi)(shi)單調地(di)將自己肚中的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)塞給學生，這就(jiu)是(shi)(shi)件簡單的(de)(de)(de)事。如果要(yao)在(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)傳(chuan)遞(di)的(de)(de)(de)過程中，既能(neng)(neng)(neng)引(yin)導(dao)學生舉一反三，學會學習，又能(neng)(neng)(neng)懂得思考(kao)，充分發揮主觀能(neng)(neng)(neng)動性，這就(jiu)是(shi)(shi)件艱難的(de)(de)(de)事。優秀老師(shi)能(neng)(neng)(neng)在(zai)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)條件下，堅(jian)持不(bu)(bu)懈地(di)研(yan)究教(jiao)學方法，有(you)所創新，有(you)所成就(jiu)，這是(shi)(shi)非常不(bu)(bu)容易的(de)(de)(de)。也為(wei)我們新教(jiao)師(shi)樹(shu)立了楷模，時(shi)刻教(jiao)育我們不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)在(zai)工(gong)作(zuo)中只積(ji)累經(jing)驗，更要(yao)邊(bian)教(jiao)邊(bian)思考(kao)，有(you)所實踐，有(you)所創造。

　　在培訓后，我更感覺到教育工作任重而道遠。作為一名新教師，在日后工作中要學習的東西有很多很多，碰到意外的困難是在所難免的。只有通過反復地研究和領悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個職業，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺。這一信念不僅是促進新教師成長的內在動力，更是作為一名教師應當時刻謹記不能丟棄的精神支柱。

【篇二】

　　迎著(zhu)(zhu)晨光，我們的(de)(de)(de)腳步踏上(shang)了鋪滿金(jin)光的(de)(de)(de)路上(shang);帶著(zhu)(zhu)憧憬(jing)，我們欣然走(zou)入了擁有無數輝(hui)煌的(de)(de)(de)菁(jing)菁(jing)校園;振著(zhu)(zhu)羽翼(yi)，我們的(de)(de)(de)搏(bo)擊掀開莘莘學子們向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)翱翔(xiang)的(de)(de)(de)天穹;披著(zhu)(zhu)彩(cai)虹(hong)，我們的(de)(de)(de)歌聲(sheng)飄向(xiang)明媚的(de)(de)(de)前方!每位涉世之初的(de)(de)(de)青年(nian)人，都血(xue)氣方剛，都想使(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)人生走(zou)向(xiang)卓(zhuo)越，奔(ben)向(xiang)崇(chong)高，在自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)工作中(zhong)開拓出一片新天地。

　　然而(er)，任何(he)成績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)取得和理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)僅(jin)僅(jin)靠一(yi)(yi)腔熱(re)血(xue)是(shi)絕對不夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。年(nian)輕(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我們(men)(men)必(bi)須(xu)要(yao)學(xue)(xue)會冷(leng)靜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)過(guo)程(cheng)，客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看待(dai)我們(men)(men)身邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和事，在工作(zuo)中努力(li)探(tan)索，大(da)膽實(shi)踐，走出(chu)一(yi)(yi)條屬于我們(men)(men)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)之路(lu)。要(yao)想(xiang)由一(yi)(yi)個(ge)剛剛從高校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生變成一(yi)(yi)個(ge)骨干教師(shi)，其中必(bi)定要(yao)經(jing)歷一(yi)(yi)個(ge)成長(chang)過(guo)程(cheng)，這個(ge)過(guo)程(cheng)未必(bi)就那(nei)么一(yi)(yi)帆風順，遇到困難、曲(qu)折都是(shi)很(hen)正常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情，關(guan)鍵是(shi)我們(men)(men)應當需要(yao)我們(men)(men)應當如何(he)去面對和處理。作(zuo)為青年(nian)教師(shi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)員我想(xiang)從下面幾個(ge)方(fang)面簡單談(tan)談(tan)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人(ren)體(ti)會。

　　一、學會做人

　　學(xue)會做人(ren)(ren)(ren)，這是我們每個人(ren)(ren)(ren)都要面(mian)對的(de)問題。不(bu)管一個人(ren)(ren)(ren)有(you)多(duo)少知識(shi)，有(you)多(duo)少財富，如果不(bu)懂(dong)得做人(ren)(ren)(ren)的(de)道理，這個人(ren)(ren)(ren)終不(bu)會獲得真正(zheng)的(de)成功和幸福。學(xue)會做人(ren)(ren)(ren)，是一們很大(da)的(de)學(xue)問，對于(yu)各人(ren)(ren)(ren)來(lai)說，非一時一事(shi)(shi)之功，而是一生中時時刻刻，事(shi)(shi)事(shi)(shi)處(chu)處(chu)都要面(mian)對的(de)課題和考驗。作為青年教師來(lai)講，我自己認為有(you)幾個方面(mian)是特別應該注意一下(xia)的(de)。

　　1.心(xin)中擁有夢想(xiang)

　　夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)的(de)(de)力(li)量是(shi)(shi)無窮的(de)(de)，它(ta)可(ke)以(yi)給前進的(de)(de)人(ren)們(men)(men)(men)以(yi)無窮的(de)(de)力(li)量。夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)是(shi)(shi)黑夜里(li)的(de)(de)航標燈，可(ke)以(yi)指引著我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)方舟(zhou)躲過暗礁，駛(shi)向(xiang)成功彼岸;夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)是(shi)(shi)每個人(ren)心中(zhong)(zhong)的(de)(de)太(tai)陽，能驅走云(yun)霾(mai)，讓(rang)心空朗(lang)照(zhao)。人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)沒有(you)(you)財富，但是(shi)(shi)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)可(ke)以(yi)沒有(you)(you)夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)。有(you)(you)夢(meng)(meng)(meng)就有(you)(you)了(le)(le)方向(xiang)，有(you)(you)夢(meng)(meng)(meng)就有(you)(you)了(le)(le)期許，有(you)(you)了(le)(le)夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)，才會(hui)(hui)不(bu)(bu)(bu)為(wei)一時小利所(suo)(suo)趨;有(you)(you)了(le)(le)夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)，才會(hui)(hui)不(bu)(bu)(bu)為(wei)一時小礙(ai)所(suo)(suo)擋;有(you)(you)了(le)(le)夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)，會(hui)(hui)咬(yao)定(ding)夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)不(bu)(bu)(bu)放松，任(ren)爾東南西北風(feng);有(you)(you)了(le)(le)夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)，會(hui)(hui)風(feng)雨(yu)無阻，風(feng)雨(yu)兼程;有(you)(you)了(le)(le)夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)，才會(hui)(hui)笑對坎坷，所(suo)(suo)向(xiang)披靡。作為(wei)從(cong)教者的(de)(de)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)，尤其是(shi)(shi)深圳中(zhong)(zhong)學的(de)(de)每位(wei)青年教師(shi)更應該是(shi)(shi)擁夢(meng)(meng)(meng)而(er)前，心中(zhong)(zhong)總有(you)(you)偉大(da)的(de)(de)夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)的(de)(de)召喚，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)用人(ren)格感染人(ren)格，用智慧點燃智慧，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)在成就學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)同時也在不(bu)(bu)(bu)斷的(de)(de)成就自己(ji)，使自己(ji)一直(zhi)奔走在馨香四溢的(de)(de)幸福之路上!

　　2.心中充滿愛

　　教(jiao)育是(shi)奉獻愛(ai)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)，我(wo)們(men)青年教(jiao)師(shi)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)職責是(shi)教(jiao)書育人，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)培養方法有(you)很多(duo)，但無論是(shi)何(he)種(zhong)形式都貫(guan)穿著對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)。只有(you)當我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)中充滿愛(ai)才(cai)(cai)會用愛(ai)心(xin)(xin)感(gan)染學(xue)(xue)生(sheng)，才(cai)(cai)會使(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)平(ping)凡的(de)(de)(de)(de)工作變得偉大。偉大的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育家陶行(xing)知先生(sheng)講：愛(ai)滿天下。我(wo)們(men)青年教(jiao)師(shi)就是(shi)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)使(shi)者，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)任務是(shi)真誠地將我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)雨露播撒在(zai)校園的(de)(de)(de)(de)每一個角落(luo)，讓愛(ai)心(xin)(xin)之春水流進每位學(xue)(xue)子的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)田(tian)，讓他們(men)在(zai)

　　愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)浸潤中(zhong)，學(xue)會(hui)愛(ai)(ai)屋(wu)及烏，關愛(ai)(ai)我們身邊的(de)(de)(de)每個人，無論(lun)是(shi)我們的(de)(de)(de)朋友還是(shi)我們的(de)(de)(de)對手;愛(ai)(ai)我們的(de)(de)(de)自(zi)然的(de)(de)(de)一(yi)草一(yi)木(mu)，讓(rang)人與(yu)自(zi)和(he)諧相處!沒有(you)(you)愛(ai)(ai)，就沒有(you)(you)教育(yu)。愛(ai)(ai)是(shi)教育(yu)的(de)(de)(de)基石。愛(ai)(ai)自(zi)己的(de)(de)(de)孩子是(shi)人類的(de)(de)(de)本能，重(zhong)要的(de)(de)(de)是(shi)愛(ai)(ai)每位學(xue)生(sheng)(sheng)，愛(ai)(ai)每一(yi)片綠(lv)葉(xie)，哪怕是(shi)有(you)(you)斑點的(de)(de)(de)。真正的(de)(de)(de)使我們的(de)(de)(de)教育(yu)做到為了每位學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)終生(sheng)(sheng)持續向上(shang)的(de)(de)(de)發展奠基!讓(rang)“愛(ai)(ai)”這個人類美麗(li)的(de)(de)(de)語言(yan)，時時蕩漾在(zai)我們的(de)(de)(de)蓬勃校園!讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)們在(zai)愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)懷抱中(zhong)幸福(fu)成長，再把愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)火花散布到美麗(li)的(de)(de)(de)人世間!

　　3.學會合作

　　年輕教(jiao)(jiao)師(shi)無論是(shi)什么學(xue)(xue)歷，不(bu)管(guan)你來自哪所(suo)，都要(yao)(yao)切(qie)記心高(gao)氣傲，目中無人(ren)(ren)。因為(wei)在全(quan)球化的(de)(de)(de)(de)今天任何(he)領域當中的(de)(de)(de)(de)成功都要(yao)(yao)靠一個團隊(dui)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)奮斗，沒有那(nei)個成績的(de)(de)(de)(de)取得(de)是(shi)僅僅靠個人(ren)(ren)完成的(de)(de)(de)(de)，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)我(wo)們(men)要(yao)(yao)把(ba)(ba)學(xue)(xue)生(sheng)培養成全(quan)面(mian)發展的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，僅僅靠一個教(jiao)(jiao)師(shi)單打獨斗是(shi)覺對(dui)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)。在《沒有人(ren)(ren)能獨自成功》一書中是(shi)這(zhe)樣界(jie)定(ding)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)：合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)所(suo)有組(zu)合(he)(he)(he)(he)(he)形式努力的(de)(de)(de)(de)開始。一群(qun)人(ren)(ren)為(wei)了達(da)到某一特定(ding)的(de)(de)(de)(de)目標，而(er)把(ba)(ba)他(ta)們(men)自己(ji)聯合(he)(he)(he)(he)(he)在一起。拿破侖·希爾把(ba)(ba)這(zhe)種合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)稱之(zhi)為(wei)“團結努力”。面(mian)對(dui)新課程改革的(de)(de)(de)(de)逐步推(tui)進，面(mian)對(dui)鮮活靈動(dong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育對(dui)象(xiang)，這(zhe)些對(dui)要(yao)(yao)求(qiu)我(wo)們(men)從教(jiao)(jiao)者(zhe)要(yao)(yao)學(xue)(xue)會(hui)(hui)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)雙贏(ying)。從教(jiao)(jiao)者(zhe)要(yao)(yao)想使自己(ji)的(de)(de)(de)(de)天空也色彩(cai)斑斕，就需要(yao)(yao)學(xue)(xue)會(hui)(hui)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)會(hui)(hui)與組(zu)內教(jiao)(jiao)師(shi)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，切(qie)磋技藝;學(xue)(xue)會(hui)(hui)于(yu)同一個班內的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)群(qun)體合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，各科協調(diao)發展;學(xue)(xue)會(hui)(hui)與家長(chang)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，共育棟梁。

　　4.要有感(gan)恩之心

　　教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)是(shi)“愛滿(man)天下”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)，是(shi)用愛激勵愛、感(gan)(gan)(gan)(gan)召愛、培育愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)。這一(yi)支也需要(yao)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師要(yao)常懷一(yi)顆感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心。只(zhi)有我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)會常懷感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)之心，才能讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)，使他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格得(de)到(dao)完善。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)應當(dang)感(gan)(gan)(gan)(gan)謝我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校，是(shi)他(ta)們(men)(men)(men)(men)使我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)找到(dao)了一(yi)方成(cheng)就自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天地，沒有學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)年輕(qing)教(jiao)師很難順利成(cheng)長起來(lai)，也很難實現自(zi)己心中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)夢想。感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)是(shi)一(yi)種美(mei)(mei)好圣(sheng)潔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)(gan)，是(shi)道(dao)義(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凈化(hua)劑(ji)、事(shi)業(ye)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動劑(ji)。感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)母。是(shi)他(ta)們(men)(men)(men)(men)給(gei)了我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)生命(ming)，給(gei)了我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)強健的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體和聰(cong)慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦(nao)，使我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)在激烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭中(zhong)無往而(er)不(bu)勝。用愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)博(bo)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量使得(de)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)更(geng)美(mei)(mei)好。

　　人，從(cong)本質上講，是(shi)社會(hui)的(de)人，學會(hui)做(zuo)(zuo)人，離(li)不開現實社會(hui)。面對千變萬化的(de)現實社會(hui)而(er)言，做(zuo)(zuo)人，是(shi)一個永遠需(xu)要(yao)學習的(de)過程。

　　二、學會學習

　　“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)核心即學(xue)習(xi)”，聯合國教(jiao)(jiao)科文組織(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規劃(hua)研究所負責人庫姆斯提出的(de)這一(yi)論斷標志著教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展教(jiao)(jiao)學(xue)重(zhong)心的(de)根本(ben)轉變——從傳統的(de)以教(jiao)(jiao)師(shi)“教(jiao)(jiao)”為(wei)主過渡到現代的(de)以學(xue)生“學(xue)”為(wei)主。我們如何在工作(zuo)中做好這一(yi)點(dian)呢，我想(xiang)至少有兩個(ge)方面很重(zhong)要。

　　1.我們自己(ji)要“學會學習”

　　作(zuo)為(wei)青年教(jiao)師(shi)可(ke)能(neng)(neng)有許(xu)多引(yin)以為(wei)豪的(de)(de)(de)榮譽。例如(ru)你(ni)(ni)(ni)畢業于(yu)(yu)的(de)(de)(de)高(gao)校，你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)畢業成績非(fei)常(chang)優秀，你(ni)(ni)(ni)擁(yong)有高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷等等。但是，處于(yu)(yu)信息化時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)今(jin)天，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)日新(xin)月異，你(ni)(ni)(ni)所(suo)擁(yong)有的(de)(de)(de)這些知識(shi)或許(xu)很快將會(hui)(hui)過時(shi)，你(ni)(ni)(ni)原有的(de)(de)(de)知識(shi)未(wei)必就是你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)財(cai)富，甚至(zhi)會(hui)(hui)成為(wei)你(ni)(ni)(ni)前進的(de)(de)(de)絆腳(jiao)石。如(ru)果不懂得在(zai)(zai)新(xin)的(de)(de)(de)環(huan)境中(zhong)努力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)新(xin)知識(shi)，培養新(xin)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)話你(ni)(ni)(ni)可(ke)能(neng)(neng)很快就發(fa)現，你(ni)(ni)(ni)不能(neng)(neng)適應(ying)現代(dai)社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)飛速發(fa)展。正如(ru)美國未(wei)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)約奈比斯(si)特(te)斷(duan)言：“在(zai)(zai)不斷(duan)變動(dong)的(de)(de)(de)世界上(shang)，沒(mei)有一門或一套課程(cheng)可(ke)以供(gong)可(ke)見的(de)(de)(de)未(wei)來使用(yong)或可(ke)供(gong)終(zhong)生(sheng)受用(yong)，現在(zai)(zai)需要的(de)(de)(de)重(zhong)要的(de)(de)(de)技能(neng)(neng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)如(ru)何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。所(suo)以作(zuo)為(wei)教(jiao)育工作(zuo)者(zhe)者(zhe)的(de)(de)(de)我們，必須首(shou)先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)作(zuo)為(wei)一種(zhong)習(xi)(xi)慣，牢固樹立終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)觀念(nian)非(fei)常(chang)重(zhong)要，只有我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，才能(neng)(neng)更好(hao)的(de)(de)(de)把這個觀念(nian)傳授給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，才能(neng)(neng)使我們的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)趕上(shang)時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)步伐。

　　2.教會(hui)學(xue)生如何(he)“學(xue)會(hui)學(xue)習”

　　正如(ru)我上(shang)(shang)面所講，為了跟上(shang)(shang)時代步(bu)伐(fa)，教(jiao)育必須引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生“學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”。埃德加(jia)·富爾則在(zai)《學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)生存》一書中表達了寫到：“未來的(de)(de)文盲不再(zai)是(shi)(shi)目不識丁的(de)(de)人，而是(shi)(shi)沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)人。”那么，怎樣(yang)才算學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)呢?一言(yan)以蔽之(zhi)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式上(shang)(shang)，由(you)知(zhi)識性的(de)(de)記誦(song)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)轉(zhuan)變(bian)為智慧(hui)式的(de)(de)、創新性的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi);在(zai)教(jiao)育目標上(shang)(shang)，由(you)單純的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知(zhi)識轉(zhuan)變(bian)為啟迪智慧(hui)，讓教(jiao)育真正成為學(xue)(xue)(xue)(xue)生享受幸福生活(huo)的(de)(de)過程。

　　客觀的(de)講，我們今天還(huan)有不(bu)少(shao)地方，不(bu)少(shao)老師依然(ran)延續著落后(hou)的(de)填鴨式(shi)的(de)、反復記(ji)誦式(shi)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)。我們年輕教(jiao)師一(yi)定要(yao)(yao)從一(yi)開始就(jiu)要(yao)(yao)注意到這個問題(ti)，不(bu)要(yao)(yao)再走彎路，教(jiao)育(yu)(yu)理念一(yi)定要(yao)(yao)跟上新(xin)時(shi)代的(de)要(yao)(yao)求(qiu)。追求(qiu)知(zhi)(zhi)識(shi)理所當然(ran)，無可厚(hou)非。但是，當我們把知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)獲得(de)作為教(jiao)育(yu)(yu)之全部，為知(zhi)(zhi)識(shi)而(er)知(zhi)(zhi)識(shi)，進而(er)希冀以(yi)教(jiao)育(yu)(yu)為手段(duan)把學生(sheng)塑造成“知(zhi)(zhi)識(shi)人(ren)(ren)(ren)”，這便釀成了知(zhi)(zhi)識(shi)對智慧、知(zhi)(zhi)識(shi)對生(sheng)活(huo)的(de)虛妄僭越。在(zai)“知(zhi)(zhi)識(shi)人(ren)(ren)(ren)”理念的(de)支配下(xia)，學生(sheng)被看作是用(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)一(yi)片(pian)一(yi)片(pian)搭構起來的(de)，充塞(sai)于心靈的(de)就(jiu)是知(zhi)(zhi)識(shi)，人(ren)(ren)(ren)性中的(de)其他部分，如*道德、審美情操(cao)等則被虛無化，這不(bu)可避免地異化了教(jiao)育(yu)(yu)的(de)實踐追求(qiu)，遮(zhe)蔽了教(jiao)育(yu)(yu)那崇高的(de)人(ren)(ren)(ren)文精(jing)神。

　　所以，我(wo)覺得(de)培根的名言“知(zhi)(zhi)(zhi)識就是力(li)(li)(li)量”應(ying)轉(zhuan)(zhuan)化為(wei)“怎樣使(shi)知(zhi)(zhi)(zhi)識有(you)力(li)(li)(li)量”，“哪些知(zhi)(zhi)(zhi)識真正(zheng)有(you)力(li)(li)(li)量”的追問。簡答之，只(zhi)有(you)那(nei)些切實關涉個(ge)人幸福，能轉(zhuan)(zhuan)識成智(zhi)(zhi)，臻達人生智(zhi)(zhi)慧的知(zhi)(zhi)(zhi)識才(cai)真正(zheng)有(you)力(li)(li)(li)量，才(cai)更值得(de)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習。因此，把(ba)學(xue)(xue)生從知(zhi)(zhi)(zhi)識至(zhi)上、分數至(zhi)上的苦海(hai)中(zhong)解(jie)救出來，讓他們學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)會根據自己的興趣、特長、能力(li)(li)(li)有(you)選擇(ze)地(di)獲取知(zhi)(zhi)(zhi)識，學(xue)(xue)校在這個(ge)方(fang)面已經做了很多(duo)有(you)益的探(tan)索和嘗(chang)試，并(bing)且也取得(de)了很多(duo)成績，那(nei)么如何繼續探(tan)索、完善和推(tui)廣就成為(wei)我(wo)們青年教師的一(yi)項重要(yao)使(shi)命。

　　青年教師是充滿希望、擁有活力的隊伍，青年教師也是需要努力學習和經受錘煉的群體，作為一名青年教師，我們擁有許許多多的機會，也會面臨不計其數的困難，針對具體的問題有具體的解決方法。但是拋開這些具體的東西，在我的成長過程中，我始終認為學會做人，學會學習，學會創造，是我們青年教師立足之本、發展之機，力量之源。只有從一開始就注意學會做人，學會學習，學會創造，我們才能在開始時少走很多彎路，在今后的發展中少犯錯誤，終順利的走向成熟，變成一個優秀的中學教師。

【篇三】

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)理想(xiang)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)情感和(he)社(she)會責任感，以(yi)及教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)人生觀(guan)、世界觀(guan)和(he)價(jia)(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。這(zhe)幾個要(yao)(yao)素缺一不可。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)理想(xiang)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從事教(jiao)(jiao)育專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)所(suo)要(yao)(yao)追求的(de)(de)(de)高(gao)(gao)境(jing)界和(he)所(suo)要(yao)(yao)達到(dao)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)預期(qi)目標，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對自己(ji)從事教(jiao)(jiao)育事業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值的(de)(de)(de)理想(xiang)化(hua)的(de)(de)(de)期(qi)待。因此職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)理想(xiang)對于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)長來(lai)說(shuo)，就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)事業(ye)(ye)(ye)(ye)航程的(de)(de)(de)風帆，是(shi)(shi)抵制(zhi)平庸(yong)化(hua)狀態的(de)(de)(de)催醒(xing)劑。如果(guo)缺少了(le)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)理想(xiang)就失去了(le)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)長的(de)(de)(de)動力。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)是(shi)(shi)師(shi)(shi)德(de)的(de)(de)(de)靈魂，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)育工作(zuo)中應該遵循的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)行為規范，現(xian)在的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)已(yi)經被(bei)變成(cheng)明(ming)文規定的(de)(de)(de)顯性的(de)(de)(de)、具(ju)體的(de)(de)(de)規則了(le)，可實(shi)際上(shang)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德(de)大多還是(shi)(shi)屬于隱性的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)無法明(ming)文規定的(de)(de)(de)，只能靠教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)自我(wo)(wo)約束和(he)自我(wo)(wo)規范。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)工作(zuo)大多被(bei)通俗地說(shuo)成(cheng)是(shi)(shi)“良心(xin)活”，實(shi)際就是(shi)(shi)這(zhe)個意思。師(shi)(shi)德(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)因素。

　　職(zhi)(zhi)業情(qing)(qing)感(gan)是教師(shi)對待教育職(zhi)(zhi)業，對待自己的(de)(de)本職(zhi)(zhi)工作，對待教育對象(xiang)—學(xue)生的(de)(de)主(zhu)觀(guan)情(qing)(qing)意，是一種職(zhi)(zhi)業情(qing)(qing)緒。當(dang)然，這里說的(de)(de)職(zhi)(zhi)業情(qing)(qing)緒不是我們平時(shi)所理解的(de)(de)那種臨時(shi)波動的(de)(de)心理狀態或(huo)情(qing)(qing)緒狀態。我們是否(fou)熱(re)愛教育事業，是否(fou)熱(re)愛自己的(de)(de)本職(zhi)(zhi)工作，是否(fou)熱(re)愛自己的(de)(de)學(xue)生，是否(fou)自愛，這就是教師(shi)職(zhi)(zhi)業情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)真正涵(han)義(yi)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)愛(ai)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)諦，失去(qu)了(le)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)大悲哀，也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)大悲哀。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)社(she)會(hui)工(gong)作者(zhe)，承擔(dan)著社(she)會(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)培養造福社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)，因此(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也(ye)(ye)應(ying)具(ju)有強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)責任(ren)感(gan)(gan)，要(yao)立志為(wei)祖國為(wei)社(she)會(hui)培養出(chu)合格的(de)(de)(de)(de)(de)有用的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)。陶行知說過(guo)，“捧著一(yi)(yi)(yi)顆(ke)心來，不(bu)帶半根草(cao)去(qu)”，說的(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)責任(ren)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)。許(xu)多像陶行知一(yi)(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)之所以(yi)成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)，和(he)他們強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)責任(ren)感(gan)(gan)是(shi)(shi)(shi)(shi)分(fen)不(bu)開(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)。此(ci)外教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)觀(guan)、世界(jie)觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業成長(chang)必不(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)素，正確的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)觀(guan)、世界(jie)觀(guan)和(he)價值(zhi)觀(guan)可(ke)以(yi)幫教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成為(wei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)合格的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)脫離了(le)低級趣(qu)味的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德和(he)心理素質不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)與生(sheng)俱來的(de)(de)(de)(de)(de)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)后(hou)天的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實踐中逐(zhu)漸形成的(de)(de)(de)(de)(de)，一(yi)(yi)(yi)般(ban)都要(yao)經歷一(yi)(yi)(yi)個(ge)由懵懂到徹悟，由膚(fu)淺到精深，由片面(mian)到全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)漸進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)發展過(guo)程(cheng)。當(dang)一(yi)(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)回首(shou)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)職業生(sheng)涯，感(gan)(gan)到無怨無悔無惑(huo)時，說明自己(ji)(ji)也(ye)(ye)就達到了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)境界(jie)了(le)。

　　2.努力提(ti)高專業水平(ping)，積極參(can)與新課程改(gai)革(ge)。

　　新(xin)課(ke)程改革(ge)乃是我國基(ji)礎教(jiao)育(yu)的(de)(de)大的(de)(de)歷史潮流，誰(shui)也不可能(neng)逆水(shui)行舟(zhou)。新(xin)課(ke)程改革(ge)要求高水(shui)平(ping)的(de)(de)教(jiao)師，業務能(neng)力強，專(zhuan)業理論(lun)高，實踐(jian)再實踐(jian)、。學(xue)生的(de)(de)老師”和“老師的(de)(de)學(xue)生”都將不復存在(zai)(zai)，老師不再僅(jin)僅(jin)是教(jiao)，學(xue)生在(zai)(zai)被教(jiao)的(de)(de)同時也在(zai)(zai)教(jiao)，師生在(zai)(zai)平(ping)等交(jiao)流、相互探(tan)討的(de)(de)對話(hua)(hua)中共同成(cheng)長。每(mei)節(jie)課(ke)通(tong)過學(xue)生自(zi)學(xue)預(yu)習，將教(jiao)材(cai)內容以問(wen)(wen)(wen)題的(de)(de)形式(shi)列出來(lai)，小問(wen)(wen)(wen)題自(zi)行解決，大問(wen)(wen)(wen)題、疑(yi)難問(wen)(wen)(wen)題通(tong)過課(ke)堂(tang)討論(lun)、辯論(lun)、師生對話(hua)(hua)解決，這種開(kai)放式(shi)教(jiao)學(xue)，能(neng)使學(xue)生意識到自(zi)己智慧(hui)的(de)(de)價值(zhi)，找到了(le)自(zi)己在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上的(de)(de)位置，從而產(chan)生自(zi)豪感(gan)，起到了(le)“學(xue)貴(gui)知疑(yi)，小疑(yi)則小進，大疑(yi)則大進”的(de)(de)效果。

　　新(xin)課程改革呼喚，教(jiao)師必(bi)須關注(zhu)如(ru)何大限度(du)地開發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)潛(qian)能(neng)，真正發揮學(xue)(xue)(xue)生的(de)主體(ti)作用，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生通過互(hu)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)、合作學(xue)(xue)(xue)習(xi)、探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，找到學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)樂趣，激發探究(jiu)的(de)*，獲得深刻(ke)的(de)體(ti)驗(yan)和感悟。

　　《基礎(chu)教(jiao)育課程(cheng)改(gai)革(ge)綱要》指出：“教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)與學(xue)生(sheng)積極(ji)互動(dong)(dong)，共同(tong)發(fa)展，要處理好(hao)傳授(shou)知識(shi)(shi)與培養(yang)能力的(de)(de)(de)關系”，也就是(shi)(shi)說，新課程(cheng)改(gai)革(ge)把教(jiao)學(xue)過程(cheng)定位為師生(sheng)交往(wang)，共同(tong)發(fa)展的(de)(de)(de)互動(dong)(dong)過程(cheng)。在(zai)互動(dong)(dong)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師不再是(shi)(shi)單(dan)純的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)傳授(shou)者(zhe)，而是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)合(he)作者(zhe)、引導者(zhe)、參與者(zhe)，學(xue)生(sheng)也不再是(shi)(shi)被動(dong)(dong)的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)接受者(zhe)，而是(shi)(shi)新課程(cheng)的(de)(de)(de)開發(fa)者(zhe)、研究者(zhe)和實踐者(zhe)。因此，教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，要積極(ji)創設能引導學(xue)生(sheng)主動(dong)(dong)參與，樂于探究、合(he)作學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)環境。

　　百年大計，教育為本;國運興衰，系于教育。新課程改革正在日趨深化，其成敗關系到民族的發展、國家的命運。新課程改革任重而道遠，作為基層的教育工作者更要以積極的態度學習新課程理念和轉變自己的教育觀念，并投身到自己的教育教學改革與實踐中，為民族的振興作一份自己的貢獻。既然選擇附中，就終生為之奮斗。我想說的是：“待到山花爛漫時，我在叢中笑。”