范文一

　　新義(yi)務(wu)(wu)教育(yu)法的誕(dan)生，標志著我(wo)國義(yi)務(wu)(wu)教育(yu)進入了一(yi)個新的發展階段，它是在(zai)對我(wo)國依(yi)法普及九年義(yi)務(wu)(wu)教育(yu)經驗總(zong)結的基(ji)礎上(shang)，形成的一(yi)系列指導(dao)和(he)保障(zhang)義(yi)務(wu)(wu)教育(yu)事業(ye)發展的制(zhi)度與準則。法律將維護教育(yu)的公(gong)平公(gong)正(zheng)、促(cu)進義(yi)務(wu)(wu)教育(yu)均衡發展作為一(yi)項重要指導(dao)思想，并重點(dian)對全面實施(shi)素質(zhi)教育(yu)、保障(zhang)義(yi)務(wu)(wu)教育(yu)投入、提高義(yi)務(wu)(wu)教育(yu)質(zhi)量(liang)、推進義(yi)務(wu)(wu)教

　　育(yu)均衡發(fa)(fa)展等方(fang)面(mian)問題作出了(le)(le)規定。新(xin)法(fa)律著力建立(li)和完善(shan)促進義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展的(de)(de)各項制(zhi)度(du)，在很多方(fang)面(mian)有(you)創新(xin)、有(you)突破，為我(wo)國(guo)義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)持續(xu)、健康發(fa)(fa)展提(ti)(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)了(le)(le)有(you)力的(de)(de)制(zhi)度(du)保證。新(xin)《義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)》的(de)(de)頒布實施，對于進一(yi)(yi)步(bu)深化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)制(zhi)改革(ge)(ge)，促進義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)展，是(shi)(shi)一(yi)(yi)件(jian)具有(you)里程碑意義(yi)的(de)(de)大事(shi)。新(xin)《義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)》的(de)(de)誕生(sheng)標志著我(wo)國(guo)義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)進入到一(yi)(yi)個新(xin)的(de)(de)階(jie)段，對全民(min)族素質的(de)(de)提(ti)(ti)(ti)(ti)高和國(guo)家未來的(de)(de)發(fa)(fa)展，都將(jiang)產生(sheng)積極的(de)(de)作用(yong)。修訂的(de)(de)《義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)》是(shi)(shi)改革(ge)(ge)開(kai)(kai)放以來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)上(shang)的(de)(de)重大成(cheng)果，也(ye)是(shi)(shi)改革(ge)(ge)開(kai)(kai)放、社會發(fa)(fa)展進步(bu)的(de)(de)一(yi)(yi)個必然，為學(xue)校(xiao)辦學(xue)提(ti)(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)了(le)(le)有(you)力的(de)(de)法(fa)律保障。在新(xin)《義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)》中，四(si)處提(ti)(ti)(ti)(ti)到特殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，充分體(ti)現(xian)了(le)(le)這屆政(zheng)府人文(wen)化的(de)(de)關懷和親民(min)的(de)(de)思想。在構建和諧(xie)社會中提(ti)(ti)(ti)(ti)升對弱勢群體(ti)的(de)(de)法(fa)律保障，讓(rang)這些有(you)殘障的(de)(de)孩子、這些家庭看到希望(wang)，看到黨對他們的(de)(de)這種關懷。從(cong)這一(yi)(yi)點上(shang)看，新(xin)《義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)》凸顯了(le)(le)政(zheng)府構建和諧(xie)社會和以人為本的(de)(de)理念(nian)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作者感到振(zhen)奮和欣慰。

　　真正以人為(wei)本(ben)，保(bao)障義(yi)務(wu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)階段所(suo)有(you)(you)孩子、所(suo)有(you)(you)學校、所(suo)有(you)(you)老師的(de)(de)基本(ben)權(quan)利，這(zhe)是(shi)我(wo)讀新《義(yi)務(wu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)》第一條(tiao)到后(hou)一條(tiao)深刻的(de)(de)感受(shou)之一。新《義(yi)務(wu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)》立(li)法(fa)的(de)(de)理(li)念(nian)有(you)(you)了較大(da)的(de)(de)突(tu)破(po)，其(qi)中基本(ben)的(de)(de)一個立(li)法(fa)理(li)念(nian)是(shi)以學生(sheng)發展(zhan)為(wei)本(ben)，真正給(gei)學生(sheng)以發展(zhan)的(de)(de)空間，同時(shi)給(gei)義(yi)務(wu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)階段教師充分的(de)(de)發展(zhan)空間。“新的(de)(de)《義(yi)務(wu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)》更加突(tu)出公益性(xing)，還(huan)有(you)(you)統一性(xing)和(he)強制性(xing)。這(zhe)三個基本(ben)支點，雖(sui)然不是(shi)直接的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)為(wei)，但是(shi)對于教育(yu)(yu)(yu)(yu)工作者轉變觀(guan)念(nian)卻非常關鍵(jian)。”

　　新(xin)法明確了對義(yi)(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量的要(yao)求，第將素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)明確寫入法律，提出要(yao)面(mian)向全(quan)體學生(sheng)，促(cu)進學生(sheng)全(quan)面(mian)發展，強調要(yao)把德智體美(mei)有機地統一在教(jiao)(jiao)學的活(huo)動(dong)中。這(zhe)些內容(rong)必然影響到(dao)校長的辦(ban)學思想和教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人行(xing)為。同時，各級政府和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)政部(bu)門也必須(xu)肩負起提高(gao)義(yi)(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)階(jie)段質量的責任。在實施新(xin)《義(yi)(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法》過程(cheng)中，我有這(zhe)樣的思考。

　　目前，整個社會對(dui)考學(xue)、對(dui)分(fen)數越來(lai)越重視。前幾年考分(fen)只是家長關心，社會關心，近幾年，政府和(he)(he)教育行政部(bu)門(men)的(de)(de)主(zhu)要領導也(ye)十分(fen)關注，將一(yi)些考分(fen)指標(biao)壓到中學(xue)校(xiao)長身上;指標(biao)逐級分(fen)擔(dan)，任(ren)課老師也(ye)承擔(dan)著很大的(de)(de)壓力(li)。一(yi)旦成績滑坡，社會不認可，領導也(ye)會受到責難(nan)。怎樣(yang)處(chu)理好文化課的(de)(de)學(xue)習考分(fen)和(he)(he)學(xue)生全(quan)面發(fa)展(zhan)的(de)(de)關系(xi)，對(dui)于一(yi)個我(wo)們(men)做(zuo)教師的(de)(de)來(lai)說(shuo)，確實很難(nan)。因此，我(wo)們(men)應該(gai)熟讀新的(de)(de)《義務教育法》，在不斷的(de)(de)理解和(he)(he)應用(yong)中，學(xue)會處(chu)理好這些關系(xi)，為學(xue)生們(men)真(zhen)正的(de)(de)發(fa)展(zhan)和(he)(he)成長盡(jin)一(yi)份心，效一(yi)份力(li)。

　　范文二

　　今年9月1日新頒(ban)布的(de)新義(yi)(yi)務(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)是在對我國依法(fa)普及九年義(yi)(yi)務(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經驗總結的(de)基(ji)礎(chu)上，形成的(de)一(yi)系列指導和(he)保障義(yi)(yi)務(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)發(fa)展的(de)制(zhi)度與準則。法(fa)律將維護(hu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)公平公正、促進(jin)義(yi)(yi)務(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)均衡發(fa)展作為一(yi)項重要(yao)指導思(si)想，并重點對全面實(shi)施(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、保障義(yi)(yi)務(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)投入、提高義(yi)(yi)務(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)

　　、推(tui)進(jin)義(yi)(yi)(yi)務(wu)(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)均衡(heng)發展(zhan)(zhan)等方面問題作(zuo)出了(le)規定。新法律著力建立和(he)完善促(cu)進(jin)義(yi)(yi)(yi)務(wu)(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)各項(xiang)制度(du)，在很多方面有創新、有突破，為我國(guo)義(yi)(yi)(yi)務(wu)(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)持(chi)續(xu)、健康發展(zhan)(zhan)提(ti)供了(le)有力的(de)(de)制度(du)保(bao)證。新《義(yi)(yi)(yi)務(wu)(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)法》的(de)(de)頒布實施(shi)，對于進(jin)一步深化教(jiao)(jiao)育(yu)體制改革，促(cu)進(jin)義(yi)(yi)(yi)務(wu)(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，是一件具有里(li)程(cheng)碑(bei)意義(yi)(yi)(yi)的(de)(de)大事(shi)。新《義(yi)(yi)(yi)務(wu)(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)法》的(de)(de)誕(dan)生標(biao)志著我國(guo)義(yi)(yi)(yi)務(wu)(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)進(jin)入到(dao)一個新的(de)(de)階段，對全(quan)民族素質(zhi)的(de)(de)提(ti)高和(he)國(guo)家未來的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，都(dou)將(jiang)產生積極(ji)的(de)(de)作(zuo)用。

　　通過學習我看到新修訂(ding)的(de)《義務教育(yu)法》提出(chu)縮小(xiao)辦學差距，不分(fen)重點校(xiao)、重點班，非常人(ren)性化，體(ti)現(xian)了對所有人(ren)的(de)尊重;不管什么樣(yang)的(de)家庭背景和(he)(he)經濟實(shi)力，每個孩子都可以享受均(jun)等的(de)教育(yu)，體(ti)現(xian)了人(ren)與人(ren)之(zhi)間的(de)和(he)(he)諧。

　　我關(guan)注的(de)(de)就是重(zhong)點(dian)班的(de)(de)問題(ti)。相對于其他教育人群而言，校(xiao)長們(men)更(geng)為關(guan)注的(de)(de)是學校(xiao)層面的(de)(de)教育均(jun)衡(heng)(heng)問題(ti)，傳(chuan)統(tong)的(de)(de)“重(zhong)點(dian)班”劃分不利于學生的(de)(de)均(jun)衡(heng)(heng)發(fa)展。根據學生考試的(de)(de)成(cheng)績劃分為重(zhong)點(dian)班、普(pu)通班以(yi)后(hou)，有些普(pu)通班的(de)(de)教學就非常困難(nan)，老師教學積極(ji)性不高;由于學生中缺乏“領(ling)軍”人物，無(wu)論是班級管理也(ye)好，德育也(ye)好，都是一潭死水。新的(de)(de)《義(yi)務(wu)教育法》實(shi)施后(hou)，“重(zhong)點(dian)班”被以(yi)法律的(de)(de)形式禁止，但這可(ke)能會使學校(xiao)流失一批優秀(xiu)生源。

　　作為(wei)基層工作者，感覺到(dao)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)差異(yi)的(de)(de)(de)(de)確很大。教育均(jun)衡就(jiu)是讓(rang)所有(you)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，同在藍天(tian)下，都應該享受到(dao)同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教育，但不(bu)可能做到(dao)絕對(dui)的(de)(de)(de)(de)均(jun)衡，因(yin)(yin)為(wei)不(bu)均(jun)衡是絕對(dui)的(de)(de)(de)(de)，的(de)(de)(de)(de)均(jun)衡是不(bu)能完(wan)全做到(dao)的(de)(de)(de)(de)。如何讓(rang)孩子(zi)在差不(bu)多(duo)水平的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，在教師(shi)的(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)材(cai)施教中得(de)到(dao)比較好的(de)(de)(de)(de)發展是我們當(dang)前所要面對(dui)的(de)(de)(de)(de)重要問(wen)題(ti)(ti)。也(ye)是今(jin)后一(yi)段時間(jian)內需要解決的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。

　　范文三

　　新(xin)(xin)(xin)《義(yi)務教(jiao)育(yu)法(fa)》的(de)(de)頒布實施，對于進一(yi)(yi)步(bu)深化教(jiao)育(yu)體制改革(ge)，促進義(yi)務教(jiao)育(yu)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，是一(yi)(yi)件具有重要(yao)意義(yi)的(de)(de)大(da)事。新(xin)(xin)(xin)《義(yi)務教(jiao)育(yu)法(fa)》的(de)(de)誕生(sheng)標志(zhi)著我國義(yi)務教(jiao)育(yu)進入到一(yi)(yi)個(ge)(ge)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)階段，對全(quan)(quan)民(min)族素質的(de)(de)提高和國家未來(lai)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，都(dou)將產生(sheng)積極的(de)(de)作(zuo)用(yong)。在新(xin)(xin)(xin)法(fa)中(zhong)，統一(yi)(yi)性是貫穿始終的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)理念(nian)。新(xin)(xin)(xin)法(fa)從(cong)始至終強調在全(quan)(quan)國范(fan)圍(wei)內實行統一(yi)(yi)的(de)(de)義(yi)務教(jiao)育(yu)，這個(ge)(ge)統一(yi)(yi)包括要(yao)制定(ding)統一(yi)(yi)的(de)(de)義(yi)務

　　教(jiao)育(yu)階段教(jiao)科書(shu)設置標準、教(jiao)學(xue)(xue)標準、經(jing)費(fei)標準、建設標準、學(xue)(xue)生公用經(jing)費(fei)的(de)(de)(de)(de)標準等等。這(zhe)些與統一相關的(de)(de)(de)(de)內容以不同的(de)(de)(de)(de)形式反映到法(fa)律(lv)的(de)(de)(de)(de)修改中來。新(xin)法(fa)對義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)管理機(ji)(ji)制(zhi)有(you)了明確的(de)(de)(de)(de)規(gui)定。新(xin)法(fa)第七條規(gui)定：“義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)實(shi)(shi)行國務(wu)院領導，省、自治區、直轄市(shi)人(ren)民(min)(min)政(zheng)(zheng)府統籌規(gui)劃實(shi)(shi)施，縣(xian)級(ji)人(ren)民(min)(min)政(zheng)(zheng)府為主管理的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)制(zhi)。縣(xian)級(ji)以上人(ren)民(min)(min)政(zheng)(zheng)府教(jiao)育(yu)行政(zheng)(zheng)部門具(ju)體(ti)(ti)負責(ze)義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)實(shi)(shi)施工(gong)作(zuo)，縣(xian)級(ji)以上人(ren)民(min)(min)政(zheng)(zheng)府其他(ta)有(you)關部門在各自的(de)(de)(de)(de)職責(ze)范圍內負責(ze)義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)實(shi)(shi)施工(gong)作(zuo)。”新(xin)法(fa)明確了對義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，第將素質教(jiao)育(yu)明確寫入法(fa)律(lv)，提(ti)出要(yao)面向全體(ti)(ti)學(xue)(xue)生，促進學(xue)(xue)生全面發展，強調要(yao)把德(de)智體(ti)(ti)美(mei)有(you)機(ji)(ji)地(di)統一在教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)活動中。這(zhe)些內容必然影響到校長的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)思(si)想和教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)書(shu)育(yu)人(ren)行為。同時，各級(ji)政(zheng)(zheng)府和教(jiao)育(yu)行政(zheng)(zheng)部門也(ye)必須肩負起提(ti)高義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)階段質量(liang)的(de)(de)(de)(de)責(ze)任。

　　新修(xiu)訂(ding)的(de)(de)(de)《義(yi)(yi)務(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)》提出縮小(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)差距，不(bu)分重(zhong)點(dian)(dian)校(xiao)、重(zhong)點(dian)(dian)班，非常人(ren)(ren)性化(hua)，體現了(le)對所有人(ren)(ren)的(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong);不(bu)管什(shen)么樣的(de)(de)(de)家(jia)庭背景(jing)和經濟實力(li)，每個孩子(zi)都可(ke)以享受(shou)均(jun)等的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，體現了(le)人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)和諧，這(zhe)也是社會進(jin)步的(de)(de)(de)表現。當(dang)前，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源在(zai)城鄉之間(jian)(jian)(jian)、區域之間(jian)(jian)(jian)、校(xiao)際之間(jian)(jian)(jian)存在(zai)很大差別，帶來了(le)擇校(xiao)等一系列問題。修(xiu)訂(ding)后的(de)(de)(de)《義(yi)(yi)務(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)》在(zai)總則(ze)中規(gui)定(ding)“國務(wu)(wu)(wu)院和縣級以上地方(fang)(fang)人(ren)(ren)民(min)政府應當(dang)合理(li)配置教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源，促(cu)進(jin)義(yi)(yi)務(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)衡發(fa)展(zhan)，改善薄弱學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)條件，并采(cai)取措施，保(bao)障農村地區、民(min)族地區實施義(yi)(yi)務(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，保(bao)障家(jia)庭經濟困難的(de)(de)(de)和殘(can)疾的(de)(de)(de)適齡(ling)兒(er)童、少年接受(shou)義(yi)(yi)務(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。”法(fa)律明確(que)提出要縮小(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)之間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)差距，加強對薄弱學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)改造，并且提出在(zai)義(yi)(yi)務(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階(jie)段，不(bu)分重(zhong)點(dian)(dian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和非重(zhong)點(dian)(dian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。這(zhe)些都會從法(fa)律層(ceng)面(mian)保(bao)障義(yi)(yi)務(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)朝著更加均(jun)衡的(de)(de)(de)方(fang)(fang)向發(fa)展(zhan)。

　　通過學(xue)(xue)習(xi)，使我們(men)了(le)解了(le)新(xin)《義務教(jiao)(jiao)育法(fa)》的(de)基本(ben)內涵(han)和精神(shen)實(shi)質，我們(men)還要(yao)進一步深入學(xue)(xue)習(xi)，深刻領會(hui)《義務教(jiao)(jiao)育法(fa)》的(de)精神(shen)，在平時的(de)學(xue)(xue)校管理和教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作中(zhong)做到(dao)依法(fa)執教(jiao)(jiao)，努力(li)實(shi)施素質教(jiao)(jiao)育，以學(xue)(xue)生為(wei)本(ben)……，使新(xin)《義務教(jiao)(jiao)育法(fa)》的(de)精神(shen)真(zhen)正落到(dao)實(shi)處。