【#心得體會# #優秀物理學習心得體會范例集錦【三篇】#】要學好任何一門課程，都要有適合自己的、良好的學習方法，只有這樣才會得到事半功倍的學習效果。要學好物理課，首先要重視各學科的橫向關聯作用，以下是由®無憂考(kao)網精(jing)心為(wei)您整理的物(wu)理學習(xi)心得(de)體會范例，歡迎您閱(yue)讀參考(kao)。
物理學習心得體會(一)
要(yao)學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)(hao)任何一門(men)(men)課程(cheng)，都要(yao)有適合自己的(de)(de)(de)(de)(de)、良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，只有這(zhe)樣才會(hui)得到事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)果(guo)。要(yao)學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)(hao)物理(li)(li)課，首(shou)先要(yao)重視(shi)各學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)橫向關聯作用，比如(ru)：語文的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀能(neng)(neng)力就直(zhi)接影(ying)響物理(li)(li)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)對物理(li)(li)概念的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解程(cheng)度;數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)在物理(li)(li)課中有目的(de)(de)(de)(de)(de)遷移應用就是物理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算能(neng)(neng)力。第二要(yao)重視(shi)物理(li)(li)是一門(men)(men)實驗(yan)(yan)科學(xue)(xue)(xue)，要(yao)有意識(shi)(shi)、有目標的(de)(de)(de)(de)(de)培養自己的(de)(de)(de)(de)(de)觀察(cha)能(neng)(neng)力和(he)實驗(yan)(yan)操作能(neng)(neng)力，以及(ji)實事求(qiu)是的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)態度。第三要(yao)重視(shi)在群(qun)體學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)中樹(shu)立獨(du)立思考、分析、歸納結論的(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)，要(yao)自我(wo)培養良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立作業能(neng)(neng)力。第四要(yao)重視(shi)探索(suo)自己學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)道路上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)未知(zhi)領(ling)域，學(xue)(xue)(xue)會(hui)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)，嚴謹的(de)(de)(de)(de)(de)分析是打開未知(zhi)領(ling)域之門(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)金鑰匙。
下面(mian)就如何學好初二(er)物理提出幾項(xiang)建議：
1.學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)使用(yong)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全部內(nei)容是(shi)(shi)(shi)什(shen)么?初(chu)(chu)二物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哪些(xie)部分(fen)?物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上老(lao)師(shi)(shi)(shi)會(hui)先(xian)講些(xie)什(shen)么、后(hou)(hou)講些(xie)什(shen)么?對(dui)(dui)新(xin)開(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦(nao)海中(zhong)(zhong)會(hui)有一(yi)連串的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)號，并(bing)且(qie)很(hen)想知(zhi)(zhi)道(dao)答(da)(da)(da)案(an)。這并(bing)不(bu)難，隨著學(xue)(xue)(xue)(xue)習進(jin)程(cheng)(cheng)(cheng)每個問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)都會(hui)得(de)到(dao)(dao)答(da)(da)(da)案(an)。關鍵是(shi)(shi)(shi)作為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，是(shi)(shi)(shi)被動地(di)等待答(da)(da)(da)案(an)，還是(shi)(shi)(shi)主動地(di)探求去尋找答(da)(da)(da)案(an)，對(dui)(dui)!當(dang)然(ran)是(shi)(shi)(shi)做后(hou)(hou)者。開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)初(chu)(chu)，每位同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)都會(hui)得(de)到(dao)(dao)各學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)，初(chu)(chu)二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)手中(zhong)(zhong)自然(ran)就會(hui)比初(chu)(chu)一(yi)時(shi)(shi)多出我(wo)們(men)(men)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)。打開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)某些(xie)淺顯問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)答(da)(da)(da)案(an)就在眼前。物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)依據，是(shi)(shi)(shi)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)向(xiang)導。同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)通(tong)(tong)過課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前看(kan)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)而(er)了解(jie)上物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)老(lao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，知(zhi)(zhi)道(dao)上物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，針對(dui)(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)環節聽什(shen)么，使學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)有目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為。通(tong)(tong)過課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)隨著老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導看(kan)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)，達(da)到(dao)(dao)認(ren)知(zhi)(zhi)知(zhi)(zhi)識(shi)、理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)知(zhi)(zhi)識(shi)要(yao)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。通(tong)(tong)過課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)看(kan)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)，達(da)到(dao)(dao)復習鞏固知(zhi)(zhi)識(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)初(chu)(chu)步應(ying)用(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)解(jie)答(da)(da)(da)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)有大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)依據物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)現象進(jin)行分(fen)析推論(lun)(lun)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)結論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)認(ren)真閱讀(du)(du)(du)(du)后(hou)(hou)會(hui)發(fa)現，這些(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)不(bu)僅能(neng)使你們(men)(men)淺顯地(di)認(ren)識(shi)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)識(shi)，還會(hui)使你們(men)(men)很(hen)好(hao)(hao)地(di)組(zu)織(zhi)出解(jie)答(da)(da)(da)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)述語(yu)言，這是(shi)(shi)(shi)解(jie)答(da)(da)(da)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)簡述題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言之源。在我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習了一(yi)些(xie)可(ke)用(yong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)表達(da)式(shi)書(shu)寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)規(gui)律之后(hou)(hou)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)會(hui)在物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)閱讀(du)(du)(du)(du)到(dao)(dao)一(yi)些(xie)典型例題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)析、解(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)過程(cheng)(cheng)(cheng)。這是(shi)(shi)(shi)解(jie)答(da)(da)(da)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)計算題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)范例，要(yao)很(hen)好(hao)(hao)地(di)閱讀(du)(du)(du)(du)、細心(xin)地(di)反復閱讀(du)(du)(du)(du)，這是(shi)(shi)(shi)分(fen)析能(neng)力、綜合應(ying)用(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)(hao)培(pei)養過程(cheng)(cheng)(cheng)，這個過程(cheng)(cheng)(cheng)，可(ke)以使同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)對(dui)(dui)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)計算題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)能(neng)力提高(gao)，書(shu)寫格(ge)式(shi)掌握，收到(dao)(dao)水(shui)到(dao)(dao)渠成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)有一(yi)些(xie)引導同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)思(si)(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小標題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和小實(shi)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)習時(shi)(shi)間寬松時(shi)(shi)不(bu)妨讀(du)(du)(du)(du)一(yi)讀(du)(du)(du)(du)，它會(hui)使你們(men)(men)眼前一(yi)亮。同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)思(si)(si)維(wei)會(hui)得(de)到(dao)(dao)擴展(zhan)，對(dui)(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)會(hui)深(shen)化(hua)。
2.明(ming)確(que)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標，注重(zhong)理(li)(li)(li)解(jie)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)概(gai)念做任何(he)事情(qing)(qing)都要(yao)有預(yu)期目(mu)(mu)(mu)(mu)標和要(yao)達到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，否則(ze)會(hui)迷失前進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)知(zhi)識(shi)亦如此。青少年時(shi)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初二學(xue)(xue)生有著廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇心，但好奇心再(zai)多、再(zai)強也無(wu)法取代學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標。每位同(tong)學(xue)(xue)要(yao)很好地(di)把握自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇情(qing)(qing)感(gan)，使(shi)之轉(zhuan)化為(wei)求知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)渴望，然后理(li)(li)(li)智地(di)確(que)定(ding)(ding)全(quan)學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總體學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標，針對物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)課(ke)各(ge)章節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)局部(bu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標和平(ping)時(shi)各(ge)節(jie)課(ke)、各(ge)知(zhi)識(shi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)細節(jie)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標，使(shi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)是(shi)(shi)有序而(er)行。在物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)，基本概(gai)念和基本規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也是(shi)(shi)困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因為(wei)每一(yi)(yi)個物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)概(gai)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立，每一(yi)(yi)條物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)，都需要(yao)由知(zhi)道上升為(wei)理(li)(li)(li)解(jie)，才能(neng)達到應用物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)概(gai)念和物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)規(gui)律(lv)解(jie)答問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)是(shi)(shi)非一(yi)(yi)日能(neng)完成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。同(tong)學(xue)(xue)們(men)在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)每一(yi)(yi)個物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)概(gai)念、物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)規(gui)律(lv)時(shi)，要(yao)使(shi)自己由“機械記憶”轉(zhuan)為(wei)“意義記憶”，終上升為(wei)“邏輯記憶”。俗話說得好：概(gai)念通(tong)了，一(yi)(yi)通(tong)百通(tong)。就是(shi)(shi)說：知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)，概(gai)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此，同(tong)學(xue)(xue)們(men)在物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)知(zhi)識(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)重(zhong)視各(ge)章節(jie)中(zhong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)概(gai)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，要(yao)特別(bie)注重(zhong)理(li)(li)(li)解(jie)每一(yi)(yi)個物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)概(gai)念，每一(yi)(yi)條物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)規(gui)律(lv)。
3.培(pei)(pei)養(yang)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，探尋(xun)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)。在(zai)初中(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，良好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我培(pei)(pei)養(yang)是(shi)十分(fen)(fen)(fen)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，近期(qi)作(zuo)(zuo)用是(shi)可以使自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)處(chu)于(yu)主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)狀態中(zhong)(zhong)(zhong)，遠(yuan)期(qi)作(zuo)(zuo)用是(shi)使自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)具有(you)自(zi)(zi)(zi)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繼(ji)續學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)能力。初中(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)第(di)一(yi)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)“預(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)”，并且有(you)意識(shi)(shi)(shi)地(di)培(pei)(pei)養(yang)預(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣。預(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)要(yao)(yao)達(da)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)：知(zhi)(zhi)道未來要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong);明確將(jiang)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)，哪(na)些(xie)部分(fen)(fen)(fen)已基本(ben)明白，哪(na)些(xie)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)在(zai)上課(ke)時聆聽老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解。第(di)二(er)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)“有(you)目標(biao)、有(you)重(zhong)(zhong)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽課(ke)”，這(zhe)一(yi)點(dian)是(shi)跟預(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)密(mi)不(bu)可分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只有(you)預(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正(zheng)達(da)到了，才能使聽課(ke)時做到“有(you)目標(biao)、有(you)重(zhong)(zhong)點(dian)”。第(di)三要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)獨(du)(du)立完(wan)成(cheng)作(zuo)(zuo)業(ye)，這(zhe)里所講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)立完(wan)成(cheng)作(zuo)(zuo)業(ye)，不(bu)單純(chun)指不(bu)抄他人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)，而且是(shi)指做作(zuo)(zuo)業(ye)時不(bu)對照課(ke)本(ben)、不(bu)對照課(ke)堂筆記寫作(zuo)(zuo)業(ye)。是(shi)指獨(du)(du)立完(wan)成(cheng)作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，是(shi)要(yao)(yao)在(zai)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)在(zai)獨(du)(du)立完(wan)成(cheng)作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)斷培(pei)(pei)養(yang)自(zi)(zi)(zi)信。在(zai)不(bu)斷培(pei)(pei)養(yang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時，尋(xun)找一(yi)種優良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適合(he)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)，是(shi)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)不(bu)能忽視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所謂好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)，要(yao)(yao)有(you)兩個適合(he)：一(yi)適合(he)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科;二(er)適合(he)使用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)是(shi)一(yi)門以實(shi)驗現象為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，這(zhe)就要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)觀(guan)察物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)現象，善于(yu)有(you)目標(biao)地(di)觀(guan)察物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)現象，并學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)依(yi)據物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)現象，結合(he)已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)分(fen)(fen)(fen)析、歸納得(de)出結論。具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)會(hui)因人(ren)(ren)而異，每個同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)在(zai)認真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)(zhong)(zhong)去探求。基本(ben)原則(ze)是(shi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)有(you)意識(shi)(shi)(shi)、有(you)目標(biao)地(di)觀(guan)察，豐富個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)性認知(zhi)(zhi);把握好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“預(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、聽課(ke)、作(zuo)(zuo)業(ye)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三個環節;定期(qi)進行所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小結或總結。
4.加強訓練(lian)(lian)，掌(zhang)(zhang)握(wo)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)基(ji)本(ben)技(ji)(ji)能(neng)在(zai)(zai)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習中，要(yao)掌(zhang)(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)技(ji)(ji)能(neng)有兩方(fang)面，一(yi)是(shi)用(yong)(yong)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)用(yong)(yong)語(yu)表述(shu)問題(ti)(ti)和(he)規范書(shu)寫物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)公(gong)式(shi)(shi)、解題(ti)(ti)格式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li);二是(shi)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)基(ji)本(ben)操(cao)(cao)(cao)作能(neng)力(li)。物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)用(yong)(yong)語(yu)是(shi)學(xue)習物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言工具，必須學(xue)好(hao)(hao)。物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)用(yong)(yong)語(yu)中專用(yong)(yong)詞、專用(yong)(yong)符號需(xu)(xu)要(yao)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)記憶(yi)，例(li)如(ru)，每個(ge)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)量都(dou)(dou)有它的(de)(de)(de)(de)名(ming)稱和(he)表示字(zi)母;每一(yi)個(ge)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)規律(lv)(lv)(lv)或定律(lv)(lv)(lv)所有它的(de)(de)(de)(de)陳述(shu)原則。但是(shi)這(zhe)些內容(rong)也是(shi)有規律(lv)(lv)(lv)可循的(de)(de)(de)(de)。比如(ru)，每個(ge)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)量的(de)(de)(de)(de)表示字(zi)母，多數都(dou)(dou)是(shi)用(yong)(yong)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)名(ming)稱的(de)(de)(de)(de)英(ying)文單詞的(de)(de)(de)(de)第一(yi)個(ge)字(zi)母;物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)規律(lv)(lv)(lv)或定律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)陳述(shu)，一(yi)般都(dou)(dou)是(shi)條件式(shi)(shi)陳述(shu)或因果關(guan)系式(shi)(shi)陳述(shu)。靈活運(yun)用(yong)(yong)上述(shu)規律(lv)(lv)(lv)，正確使(shi)用(yong)(yong)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)用(yong)(yong)語(yu)，記憶(yi)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)概(gai)念，陳述(shu)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)現象或物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)規律(lv)(lv)(lv)，就(jiu)無需(xu)(xu)死記硬背，也不用(yong)(yong)擔心表述(shu)不自(zi)(zi)如(ru)的(de)(de)(de)(de)尷尬。同(tong)樣，物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)公(gong)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)書(shu)寫、物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)計(ji)算題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)解題(ti)(ti)格式(shi)(shi)，都(dou)(dou)要(yao)做(zuo)到規范和(he)熟練(lian)(lian)。它們(men)(men)是(shi)學(xue)好(hao)(hao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)操(cao)(cao)(cao)作技(ji)(ji)能(neng)必須通過大量的(de)(de)(de)(de)親自(zi)(zi)動手做(zuo)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)才(cai)能(neng)熟練(lian)(lian)掌(zhang)(zhang)握(wo)，在(zai)(zai)掌(zhang)(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上才(cai)能(neng)找到操(cao)(cao)(cao)作技(ji)(ji)巧(qiao)。實(shi)(shi)驗(yan)(yan)操(cao)(cao)(cao)作時要(yao)手腦并用(yong)(yong)，照章操(cao)(cao)(cao)作，要(yao)多向自(zi)(zi)己(ji)(ji)提問題(ti)(ti)。對每一(yi)個(ge)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，都(dou)(dou)要(yao)要(yao)求自(zi)(zi)己(ji)(ji)知道實(shi)(shi)驗(yan)(yan)原理(li)(li)(li)(li)(li)，明(ming)確操(cao)(cao)(cao)作方(fang)法和(he)操(cao)(cao)(cao)作注(zhu)意事項(xiang)，這(zhe)樣就(jiu)會不斷(duan)提高自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)操(cao)(cao)(cao)作能(neng)力(li)和(he)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)辨析能(neng)力(li)。逐步達到依據實(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)題(ti)(ti)，提出(chu)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)原理(li)(li)(li)(li)(li)、選(xuan)擇實(shi)(shi)驗(yan)(yan)儀器、組裝(zhuang)(zhuang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)裝(zhuang)(zhuang)置(zhi)、設計(ji)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)步驟：通過實(shi)(shi)驗(yan)(yan)操(cao)(cao)(cao)作得出(chu)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)結論(lun)的(de)(de)(de)(de)水平(ping)。同(tong)學(xue)們(men)(men)，希(xi)望你(ni)們(men)(men)在(zai)(zai)上述(shu)學(xue)習方(fang)法啟示下，能(neng)很好(hao)(hao)地(di)設計(ji)你(ni)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)習進(jin)程，為(wei)提高你(ni)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習能(neng)力(li)而努力(li)。
物理學習心得體會(二)
課程標(biao)準作為國家對學(xue)生(sheng)接受一定(ding)階段(duan)教(jiao)(jiao)育(yu)之后的(de)(de)結果所(suo)作的(de)(de)具體描述，是(shi)國家教(jiao)(jiao)育(yu)質量(liang)在特(te)定(ding)教(jiao)(jiao)育(yu)階段(duan)應(ying)達(da)到(dao)的(de)(de)具體指標(biao)。它(ta)具有法定(ding)的(de)(de)性質，因此它(ta)是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理、教(jiao)(jiao)材(cai)編寫(xie)、教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)、學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)直(zhi)接依據(ju)。初(chu)中物(wu)理課標(biao)就是(shi)初(chu)中物(wu)理教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理、教(jiao)(jiao)材(cai)編寫(xie)、教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)、學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)物(wu)理的(de)(de)直(zhi)接依據(ju)。
一(yi)、《課(ke)程(cheng)標準(zhun)》的內涵
(1)課標主要是對學生在(zai)經(jing)過某(mou)一階段學習(xi)之后的學習(xi)結果的行為描述。
(2)它是(shi)(shi)國家(或地區)制定的某一學段的共同的統一的基本要求，而(er)不是(shi)(shi)高要求。
(3)學(xue)生(sheng)學(xue)習結果行為的描(miao)述應(ying)該(gai)盡可(ke)能(neng)是可(ke)理解的、可(ke)達到的、可(ke)估計(ji)的，而不是模(mo)糊(hu)不清的、可(ke)望而不可(ke)及的。
(4)它(ta)隱含(han)著教師(shi)不是(shi)(shi)教科(ke)書的(de)執行者(zhe)，而是(shi)(shi)教學方案(課程)的(de)開發者(zhe)，即教師(shi)是(shi)(shi)“用教科(ke)書教，而不是(shi)(shi)教教科(ke)書”。
(5)《課(ke)程標(biao)準》的(de)范圍應該涉(she)及作為一個(ge)完(wan)整個(ge)體(ti)的(de)發展的(de)三(san)個(ge)領域(yu)：認知、情感與動作技(ji)能(neng)，而不僅僅是知識方面的(de)要(yao)求。
二、《物理課標(biao)》的特(te)點
(1)體(ti)現(xian)素質教育(yu)觀念
課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準力(li)圖在(zai)“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)”、“內容標(biao)準”和“實(shi)施建議(yi)”等方(fang)面全(quan)面體現(xian)“知識與技能(neng)、過程(cheng)(cheng)(cheng)與方(fang)法以及情(qing)感態度與價值觀”三位一體的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)功能(neng)，從而促進(jin)學(xue)(xue)校教育(yu)重心的(de)(de)轉移，使素質教育(yu)的(de)(de)理念切實(shi)體現(xian)在(zai)日常的(de)(de)教育(yu)教學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)。
(2)突破學科中(zhong)心
課標關注學(xue)生(sheng)的興(xing)趣與經驗(yan)，精(jing)選學(xue)生(sheng)終(zhong)身學(xue)習(xi)必(bi)備的基礎知識和技(ji)能(neng)(neng)，努力改(gai)變課程內(nei)容難、瀪、偏、舊的現(xian)(xian)(xian)狀，密切教(jiao)科(ke)書與學(xue)生(sheng)生(sheng)活以及現(xian)(xian)(xian)代社(she)會、科(ke)技(ji)發展的聯系(xi)，打破單(dan)純強調學(xue)科(ke)自身的系(xi)統(tong)性、邏輯(ji)性的局(ju)限，盡可能(neng)(neng)體現(xian)(xian)(xian)義務(wu)教(jiao)育(yu)階(jie)段各學(xue)科(ke)課程應首(shou)先服務(wu)于學(xue)生(sheng)發展的功能(neng)(neng)。
(3)引導(dao)學(xue)生改善(shan)學(xue)習方式
各學(xue)(xue)科課(ke)程標準結合本學(xue)(xue)科的(de)特點(dian)，加強過程性、體驗性目標，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)參與，親身實踐(jian)，獨立思考，合作探究，從而實現學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)的(de)變革;改變單一的(de)記憶、接受、模仿的(de)被動(dong)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)，發展學(xue)(xue)生(sheng)收集和處(chu)理信(xin)息的(de)能(neng)(neng)力(li)，獲(huo)取新知識的(de)能(neng)(neng)力(li)，分析(xi)和解決問(wen)題的(de)能(neng)(neng)力(li)以及交流與合作的(de)能(neng)(neng)力(li)。
(4)加強評價體系指導
體(ti)現評(ping)(ping)(ping)價(jia)促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)發展的(de)(de)教育功能，“評(ping)(ping)(ping)價(jia)建議”有很強的(de)(de)可操作性(xing)。各學(xue)(xue)科(ke)課標力圖結合本學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)特點提出有效的(de)(de)策略和(he)(he)具(ju)體(ti)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)手(shou)段，引(yin)導學(xue)(xue)校的(de)(de)日(ri)常評(ping)(ping)(ping)價(jia)活動更多(duo)地指向學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習過程，從而促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)和(he)(he)諧發展。課標建議采(cai)取(qu)多(duo)種方法進行評(ping)(ping)(ping)價(jia)。
(5)拓(tuo)展課程實施空間
課(ke)標重視對(dui)某(mou)一學(xue)段(duan)學(xue)生所應該達到的(de)(de)基本(ben)標準的(de)(de)刻(ke)畫(hua)，同時對(dui)實施過程提出(chu)了建設性(xing)的(de)(de)意見;而對(dui)實現目標的(de)(de)手段(duan)與過程，特別是知識的(de)(de)前后順序(xu)，不(bu)作硬性(xing)規定(ding)，從而我教材的(de)(de)多樣(yang)性(xing)和教師教學(xue)的(de)(de)創造性(xing)提供廣闊的(de)(de)空間，為體現并滿足學(xue)生發展的(de)(de)差異性(xing)創造良好(hao)的(de)(de)環境。
物理(li)課(ke)標(biao)的主要特點是：體(ti)現新(xin)課(ke)程的五點新(xin)理(li)念。
通過學習讓我深刻(ke)認識：
一、努力提高(gao)自(zi)身素質(zhi)，更新教(jiao)學理念。
新教材對(dui)物理(li)教師(shi)自身(shen)(shen)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)更高(gao)，沒(mei)有(you)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)教師(shi)，就培養不(bu)出高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生;沒(mei)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)性的(de)(de)(de)(de)教師(shi)，就很難培養出創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)性的(de)(de)(de)(de)人才。我認為為適應(ying)新教材的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，應(ying)具(ju)備以(yi)下一些基本素(su)(su)質(zhi)(zhi)：①有(you)敬業、樂業、勤業的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen);②具(ju)有(you)系統的(de)(de)(de)(de)專業知識，在整(zheng)體把(ba)握物理(li)學(xue)(xue)理(li)論體系的(de)(de)(de)(de)同時，能居高(gao)臨下地分(fen)析和(he)(he)處(chu)理(li)教材;③掌握教學(xue)(xue)藝術水平。因為教師(shi)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)藝術水平的(de)(de)(de)(de)高(gao)低直(zhi)接影響到教學(xue)(xue)效果;⑷具(ju)有(you)終身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)觀念(nian)，開(kai)拓自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)視(shi)野，對(dui)教學(xue)(xue)進行研(yan)究，以(yi)不(bu)斷提(ti)高(gao)自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)思維和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)能力。
素質教(jiao)育就是(shi)要(yao)培養出一大(da)批(pi)勇于(yu)創(chuang)新的學(xue)(xue)生(sheng)，因此對教(jiao)師提(ti)出了(le)更高層次的要(yao)求。要(yao)求教(jiao)師本身必須有(you)強烈的創(chuang)新意識(shi)，敢于(yu)打破常規，不斷創(chuang)新，不斷提(ti)高。在每(mei)一節(jie)物理(li)課，每(mei)一個物理(li)實(shi)驗知(zhi)識(shi)點的教(jiao)學(xue)(xue)中，不能(neng)只滿足于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)掌握書(shu)本上的現成(cheng)知(zhi)識(shi)，而是(shi)注重怎樣(yang)將它靈活應用，讓學(xue)(xue)生(sheng)有(you)所發現，有(you)所創(chuang)造，有(you)所前進。
二、堅持以學生為本
物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手操作能力(li)、實(shi)(shi)踐能力(li)和(he)創造能力(li)的(de)(de)重(zhong)要渠道(dao)。教(jiao)師不僅(jin)要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)知識(shi)，更(geng)重(zhong)要的(de)(de)是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)思維(wei)方法(fa)和(he)研究方法(fa)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多方面的(de)(de)能力(li)。物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)課(ke)本(ben)中(zhong)不僅(jin)有豐富的(de)(de)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)知識(shi)，而且滲透了大量的(de)(de)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維(wei)方法(fa)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)，應該(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)敏銳的(de)(de)洞察(cha)力(li)，深刻的(de)(de)思維(wei)能力(li)，縝密的(de)(de)推理(li)(li)(li)(li)判斷能力(li)以(yi)及豐富的(de)(de)想象力(li);學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)從(cong)現象到(dao)本(ben)質，從(cong)具體到(dao)抽(chou)象，從(cong)宏觀到(dao)微觀是(shi)思維(wei)方法(fa)。同(tong)時還應該(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)會物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研究方法(fa)，如控制變量法(fa)、理(li)(li)(li)(li)想化(hua)模型法(fa)，虛擬假定法(fa)等。并自覺地運用他們解決實(shi)(shi)際問題(ti)，使知識(shi)轉(zhuan)化(hua)為能力(li)。另外還要引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盡可能從(cong)不同(tong)的(de)(de)角度分(fen)析(xi)問題(ti)，解決問題(ti)，提出(chu)與(yu)眾不同(tong)新(xin)觀念，新(xin)思維(wei)，然(ran)后歸納總結，從(cong)中(zhong)篩選出(chu)好的(de)(de)解決辦(ban)法(fa)。只有讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體會到(dao)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)應用價值，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)興趣，才能逐步培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂于動手能力(li)和(he)實(shi)(shi)踐能力(li)。
“注重全體(ti)學(xue)生的發(fa)展(zhan)，改變學(xue)科(ke)(ke)本位的觀念;從(cong)生活走向(xiang)物理，從(cong)物理走向(xiang)社會;注重科(ke)(ke)學(xue)探究，提倡學(xue)習方(fang)式多樣化;注意學(xue)科(ke)(ke)滲透(tou)，關心科(ke)(ke)技發(fa)展(zhan);構建新的評(ping)價體(ti)系。”
所以教育教學工作(zuo)過程應(ying)具體做(zuo)到：
一、精心設計教學方案(an)，認真備課(ke)。
二、創設情境，精彩(cai)導入。
三(san)、循(xun)序漸進，開展探究教(jiao)學。
四、開發課程資源。
總之，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在校學(xue)(xue)習(xi)(xi)，不(bu)(bu)僅(jin)是學(xue)(xue)習(xi)(xi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，更重要(yao)的(de)是學(xue)(xue)好(hao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)研究(jiu)問題的(de)方法，為了將來更好(hao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，在物(wu)(wu)理教(jiao)學(xue)(xue)中要(yao)引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)拓展(zhan)和(he)深化知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，同時提出一(yi)些拓展(zhan)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)思(si)考題，教(jiao)師要(yao)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考后搶(qiang)先(xian)回答，對課堂上一(yi)時解(jie)決不(bu)(bu)了的(de)問題，要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)老(lao)師之間課后共同討論(lun)，甚至爭(zheng)辯，知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)不(bu)(bu)斷拓展(zhan)，能(neng)力不(bu)(bu)斷提高的(de)好(hao)群體。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自學(xue)(xue)拓展(zhan)能(neng)力增(zeng)強(qiang)了，就(jiu)能(neng)舉一(yi)反三(san)，觸類旁(pang)通，發揮獨特見解(jie)，顯現(xian)創造才能(neng)。因此：中學(xue)(xue)物(wu)(wu)理，課堂教(jiao)學(xue)(xue)在學(xue)(xue)習(xi)(xi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)同時，滲(shen)透科(ke)(ke)學(xue)(xue)物(wu)(wu)理方法教(jiao)育不(bu)(bu)僅(jin)是物(wu)(wu)理學(xue)(xue)科(ke)(ke)培養目標的(de)需(xu)(xu)要(yao)，而且也是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維素質(zhi)發展(zhan)的(de)主(zhu)觀需(xu)(xu)要(yao)。十(shi)九世紀德國(guo)教(jiao)育家(jia)第斯(si)多德有句名言：“一(yi)個(ge)壞教(jiao)師奉送真理，一(yi)個(ge)好(hao)教(jiao)師教(jiao)人(ren)發現(xian)真理”。幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握科(ke)(ke)學(xue)(xue)物(wu)(wu)理方法等于交給了他們打開(kai)物(wu)(wu)理知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)寶庫的(de)金鑰匙，使(shi)他們終(zhong)生(sheng)(sheng)受益。
我(wo)們(men)的(de)(de)物(wu)理教(jiao)(jiao)學功在今天，利在明(ming)天。不管(guan)教(jiao)(jiao)學評價(jia)體(ti)系(xi)怎(zen)樣，作為(wei)教(jiao)(jiao)育者務(wu)必把握一點(dian)，我(wo)們(men)必須要(yao)用活(huo)(huo)的(de)(de)思想、活(huo)(huo)的(de)(de)思維、活(huo)(huo)的(de)(de)方法、活(huo)(huo)的(de)(de)語(yu)言來面對一個個活(huo)(huo)的(de)(de)課堂。做到(dao)教(jiao)(jiao)學相長。
物理學習心得體會(三)
開學初(chu)，代表(biao)我們初(chu)中物理教師到(dao)西寧市參加了(le)新課程標準(zhun)的培(pei)訓，主要學習(xi)進行了(le)總體(ti)框架的解讀，下面就自己的學習(xi)體(ti)會和(he)大家分享(xiang)!
作為一(yi)線的(de)(de)(de)初(chu)中物理(li)教(jiao)師，我大(da)的(de)(de)(de)感受就(jiu)(jiu)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標更明確(que)了。就(jiu)(jiu)物理(li)學(xue)(xue)(xue)科而言，原來的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標上(shang)，曾出現過兩種(zhong)不良傾向：一(yi)是(shi)過分強(qiang)(qiang)調思想(xiang)性;二是(shi)過分強(qiang)(qiang)調文學(xue)(xue)(xue)性。滔(tao)滔(tao)不絕一(yi)堂課，到頭來，學(xue)(xue)(xue)生在物理(li)能力的(de)(de)(de)培養上(shang)收效(xiao)甚微。新的(de)(de)(de)課程(cheng)標準明確(que)提出了要(yao)培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)物理(li)能力，一(yi)是(shi)主(zhu)張實現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)性，一(yi)是(shi)強(qiang)(qiang)調發展學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)個性特長。
那么(me)，在實施新課程(cheng)標準(zhun)時，我們的(de)初中物理(li)教學(xue)應注意些(xie)什(shen)么(me)呢
在(zai)新一(yi)輪(lun)的(de)課程改革(ge)中，義務教育(yu)階段的(de)物理(li)教育(yu)目的(de)是(shi)(shi)(shi)培養全體學生的(de)科(ke)學素養。這不是(shi)(shi)(shi)面向(xiang)少(shao)數學生的(de)精英教育(yu)，而是(shi)(shi)(shi)面向(xiang)全體學生的(de)大眾教育(yu)，是(shi)(shi)(shi)全面的(de)科(ke)學教育(yu)，使學生在(zai)科(ke)學知(zhi)識與技(ji)能(neng)，過程與方法(fa)，情感態度(du)與價值觀等方面得到全面的(de)教育(yu)。
五個課程基本理念(nian)：
理念一：注重全體學生的發展，改(gai)變學科本位的觀念
義務教(jiao)育(yu)階(jie)段(duan)的(de)(de)物(wu)理教(jiao)育(yu)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)培(pei)養(yang)全(quan)體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)素養(yang)，而非精英教(jiao)育(yu)。過分(fen)強調學(xue)(xue)(xue)科中(zhong)心(xin)或學(xue)(xue)(xue)科本位，將課(ke)程設置的(de)(de)重點放在(zai)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)完善上很容(rong)易導(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)習內容(rong)難、繁、偏、舊等(deng)，并(bing)且(qie)物(wu)理教(jiao)學(xue)(xue)(xue)也容(rong)易側重于知識的(de)(de)灌(guan)輸(shu)，這無(wu)疑(yi)會影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習物(wu)理的(de)(de)興趣，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對物(wu)理產生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)難的(de)(de)情(qing)緒。因此在(zai)課(ke)程設置時，將更(geng)多地關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發展需求，適應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認知特(te)點等(deng)。
理(li)念(nian)二：從生活走(zou)向(xiang)物理(li)，從物理(li)走(zou)向(xiang)社會
自然界的(de)(de)(de)(de)(de)神奇現象(xiang)震撼(han)人(ren)心，生(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)現象(xiang)妙趣(qu)橫(heng)生(sheng)，初中物(wu)理(li)課(ke)程是學生(sheng)在綜(zong)合科(ke)(ke)學課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上第學習物(wu)理(li)分學科(ke)(ke)課(ke)程，因此，該課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)設置(zhi)應貼近學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)，讓學生(sheng)從身邊熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)現象(xiang)中去探(tan)究(jiu)并認識(shi)物(wu)理(li)規律，同時還(huan)(huan)應將(jiang)學生(sheng)認識(shi)到的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)知識(shi)即科(ke)(ke)學研(yan)究(jiu)方法與(yu)社(she)會(hui)實(shi)踐及其應用結合起來，讓他們體會(hui)到物(wu)理(li)在生(sheng)活(huo)(huo)與(yu)生(sheng)產中的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際應用。這不僅(jin)可以增加學生(sheng)學習物(wu)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，而且還(huan)(huan)將(jiang)培養學生(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)習慣(guan)和科(ke)(ke)學探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。
理(li)念(nian)三：注重科(ke)學探(tan)究(jiu)，提倡學習方(fang)式多(duo)樣(yang)化
成功的(de)教育要使學(xue)生既能學(xue)到科學(xue)概念(nian)又(you)能發展(zhan)科學(xue)思維能力。科學(xue)課堂中有效的(de)學(xue)習要依靠多種不同的(de)教學(xue)方法。如：講授(shou)式(shi)、自(zi)學(xue)式(shi)、探究式(shi)等。已有證據證明，探究式(shi)學(xue)習方法是學(xue)習科學(xue)的(de)一個(ge)強有力的(de)工具，能在課堂上保持(chi)學(xue)習者強烈的(de)好奇(qi)心(xin)和旺盛的(de)求知欲。新課標(biao)從過去單純(chun)強調知識的(de)傳承變為全面落(luo)實課程的(de)三維目標(biao)。于是知識本身的(de)重要性相對(dui)下(xia)降，科學(xue)探究教學(xue)的(de)重要性相對(dui)提高。
理念四：注意學科滲透(tou)，關心(xin)科技發展
科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)為人(ren)類帶來福音，但(dan)同時(shi)(shi)也(ye)帶來了一(yi)些負(fu)面的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。傳(chuan)統科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育強(qiang)調科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)萬(wan)能(neng)(neng)、神圣以及不可磨滅的(de)(de)(de)功(gong)(gong)績。然而，也(ye)正是對科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)應用欠(qian)缺深思(si)熟慮，我們的(de)(de)(de)星球正面臨著如(ru)像放射性污(wu)染(ran)、溫室效應、人(ren)口膨(peng)脹(zhang)、自然資(zi)源枯竭等等問題。面對這些問題，人(ren)類開始客觀(guan)地(di)評(ping)價科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，理智的(de)(de)(de)思(si)考科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)社(she)會功(gong)(gong)能(neng)(neng)，而肩負(fu)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育應重視及時(shi)(shi)反(fan)(fan)應科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)發(fa)展(zhan)(zhan)狀況及其對人(ren)類文明的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在涉及科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)問題時(shi)(shi)，能(neng)(neng)有意識地(di)從它對社(she)會的(de)(de)(de)正反(fan)(fan)兩反(fan)(fan)面的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)去(qu)考慮，能(neng)(neng)積極地(di)發(fa)表自己的(de)(de)(de)看(kan)法。
