兒童的感知覺(jue)是(shi)在活(huo)動(dong)(dong)過程(cheng)中和(he)(he)教(jiao)育的影響下發展(zhan)起來的。它是(shi)一個(ge)不斷成熟和(he)(he)完(wan)善(shan)的過程(cheng)。在這個(ge)發展(zhan)過程(cheng)中，經驗的作(zuo)用(yong)逐漸(jian)增大(da)，詞的調(diao)節功能日益(yi)加強，對事(shi)物分析綜(zong)合的水平迅速(su)提高，從而使兒童的感知覺(jue)成為一種有目的方向性的有意(yi)認識活(huo)動(dong)(dong)。

　　20世(shi)紀60年代以來，隨著現代科學技術的迅速發展，關于兒童感知覺的研究已有一(yi)些新的進展。

　　感覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展膚(fu)覺(jue)、味覺(jue)和(he)嗅覺(jue)兒(er)(er)(er)童(tong)出生后，*早出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是膚(fu)覺(jue)（包括觸覺(jue)、痛(tong)(tong)覺(jue)、冷覺(jue)、溫覺(jue)）、味覺(jue)和(he)嗅覺(jue)。它們對(dui)(dui)(dui)于(yu)維持兒(er)(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命(ming)具(ju)有直(zhi)接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生物學意(yi)義。新生兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觸覺(jue)已高(gao)度(du)發(fa)達,特別(bie)(bie)(bie)敏(min)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是嘴唇、手掌、腳(jiao)掌、前額(e)和(he)眼簾等部位。在(zai)(zai)早期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)性方面就存(cun)在(zai)(zai)著(zhu)性別(bie)(bie)(bie)差(cha)異(yi)：女孩子更(geng)為敏(min)感。新生兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)痛(tong)(tong)覺(jue)，也可明顯看到(dao)：痛(tong)(tong)刺(ci)激能使(shi)他們發(fa)生全身或局部反應。新生兒(er)(er)(er)對(dui)(dui)(dui)溫度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺(jue)非常(chang)靈敏(min)，如(ru)對(dui)(dui)(dui)過冷過熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)牛(niu)奶或洗澡(zao)水(shui)都有反應。新生兒(er)(er)(er)已能辨別(bie)(bie)(bie)甜(tian)、咸、苦(ku)、酸等不同(tong)(tong)味道，并且對(dui)(dui)(dui)甜(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜愛勝過咸。嬰兒(er)(er)(er)味覺(jue)辨別(bie)(bie)(bie)力發(fa)展得(de)相當(dang)快(kuai),1歲內就能精(jing)確區別(bie)(bie)(bie)同(tong)(tong)一味道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)(tong)濃度(du)。嬰兒(er)(er)(er)具(ju)有辨別(bie)(bie)(bie)多(duo)種氣味和(he)適應氣味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。4個月時(shi)已能比較穩(wen)定地(di)區別(bie)(bie)(bie)兩種不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣味。兒(er)(er)(er)童(tong)對(dui)(dui)(dui)氣味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)性在(zai)(zai)6歲時(shi)已發(fa)展得(de)很(hen)好(hao)，再繼(ji)續改(gai)善直(zhi)到(dao)中年。

　　視(shi)(shi)(shi)覺新生(sheng)兒對亮(liang)(liang)度(du)差(cha)別是敏(min)感(gan)的(de)(de)(de)(de)，并且辨別力(li)發展(zhan)迅(xun)速(su)(su)。但在(zai)出生(sheng)后2～3周內，兩眼運(yun)動(dong)仍不(bu)(bu)協(xie)調(diao)(diao)(diao)。視(shi)(shi)(shi)覺集(ji)(ji)(ji)中(zhong),在(zai)2個(ge)月(yue)時才明(ming)顯地(di)出現(xian)。視(shi)(shi)(shi)線首(shou)先集(ji)(ji)(ji)中(zhong)在(zai)活動(dong)或(huo)鮮明(ming)發亮(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)物體上(shang),逐漸還能隨光亮(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)刺激(ji)物移動(dong)。4個(ge)月(yue)時視(shi)(shi)(shi)覺調(diao)(diao)(diao)節(jie)已非(fei)常有效，其(qi)注視(shi)(shi)(shi)時間(jian)和距離(li)不(bu)(bu)斷(duan)延長(chang)，視(shi)(shi)(shi)覺集(ji)(ji)(ji)中(zhong)也(ye)逐漸由被(bei)動(dong)轉變為(wei)主(zhu)動(dong)。兒童的(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)(shi)覺感(gan)受性（即(ji)精確地(di)辨別細微的(de)(de)(de)(de)物體或(huo)遠(yuan)距離(li)物體的(de)(de)(de)(de)能力(li)）在(zai)學前期(qi)(qi)開始發展(zhan)起來。但發展(zhan)速(su)(su)度(du)不(bu)(bu)平衡：即(ji)學前中(zhong)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)速(su)(su)度(du)快于學前晚期(qi)(qi)。通過有興趣的(de)(de)(de)(de)游戲活動(dong)或(huo)詞的(de)(de)(de)(de)調(diao)(diao)(diao)節(jie)，視(shi)(shi)(shi)覺感(gan)受性還可(ke)提高。學齡初期(qi)(qi)兒童視(shi)(shi)(shi)覺感(gan)受性隨年(nian)齡增長(chang)和學習活動(dong)的(de)(de)(de)(de)進行而(er)不(bu)(bu)斷(duan)發展(zhan)。15歲左(zuo)右甚至可(ke)超過成人(ren)。

　　兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)視(shi)覺(jue)也有(you)一個(ge)發展(zhan)(zhan)過(guo)程,3個(ge)月(yue)(yue)時能夠區別灰(hui)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)和(he)(he)彩色(se)(se)(se)(se)(se)(se)。4個(ge)月(yue)(yue)時開始對顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)有(you)分化反(fan)應。4～8個(ge)月(yue)(yue)時表現(xian)出(chu)喜(xi)歡亮度(du)(du)大(da)的(de)(de)(de)(de)顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)，而不喜(xi)歡暗色(se)(se)(se)(se)(se)(se)；喜(xi)歡光波(bo)較長的(de)(de)(de)(de)“溫暖色(se)(se)(se)(se)(se)(se)”（紅(hong)、橙、黃），而不喜(xi)歡光波(bo)較短的(de)(de)(de)(de)“冷淡(dan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)”（藍、紫）。研究(jiu)(jiu)表明(ming)，2～3歲(sui)兒(er)童(tong)*容(rong)易掌(zhang)握(wo)(wo)紅(hong)、黃兩(liang)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)，其次才(cai)是(shi)綠色(se)(se)(se)(se)(se)(se)和(he)(he)藍色(se)(se)(se)(se)(se)(se)。也有(you)研究(jiu)(jiu)指出(chu)：3歲(sui)兒(er)童(tong)能夠正(zheng)(zheng)確(que)辨(bian)別紅(hong)、黃、藍、綠4種(zhong)(zhong)基(ji)本(ben)顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se);4歲(sui)開始發展(zhan)(zhan)細微區別各種(zhong)(zhong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)調的(de)(de)(de)(de)明(ming)度(du)(du)和(he)(he)飽和(he)(he)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)能力(li),并能把各種(zhong)(zhong)基(ji)本(ben)顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)和(he)(he)它的(de)(de)(de)(de)名(ming)稱(cheng)鞏固(gu)地聯系起來。有(you)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)則表明(ming),3～4歲(sui)已(yi)能初步辨(bian)認(ren)紅(hong)、橙、黃、綠、天藍、藍、紫等7種(zhong)(zhong)顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)。學(xue)前兒(er)童(tong)正(zheng)(zheng)確(que)辨(bian)認(ren)顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)百(bai)分率(lv)和(he)(he)正(zheng)(zheng)確(que)辨(bian)認(ren)的(de)(de)(de)(de)顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)種(zhong)(zhong)類都隨年(nian)齡增(zeng)長；其正(zheng)(zheng)確(que)辨(bian)認(ren)顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)百(bai)分率(lv)還因顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)不同(tong)以(yi)及(ji)辨(bian)認(ren)方(fang)式不同(tong)而互有(you)差(cha)異。兒(er)童(tong)能否正(zheng)(zheng)確(que)辨(bian)認(ren)顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)，關鍵在于(yu)是(shi)否掌(zhang)握(wo)(wo)名(ming)稱(cheng)。對于(yu)間色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(如(ru)“淡(dan)棕(zong)”“橘黃”)或深(shen)淺不同(tong)的(de)(de)(de)(de)顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)（如(ru)“深(shen)黃”和(he)(he)“檸檬(meng)黃”，“粉(fen)紅(hong)”和(he)(he)“深(shen)紅(hong)”），只要(yao)(yao)給予明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)名(ming)稱(cheng)，學(xue)前兒(er)童(tong)同(tong)樣可以(yi)掌(zhang)握(wo)(wo)。3～6歲(sui)兒(er)童(tong)對顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)正(zheng)(zheng)確(que)命名(ming)和(he)(he)對顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)再認(ren)能力(li)，隨年(nian)齡增(zeng)長而提高，而5歲(sui)階(jie)段似(si)乎是(shi)這(zhe)方(fang)面能力(li)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)一個(ge)“轉折”點。學(xue)齡初期兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)顏(yan)(yan)(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)視(shi)覺(jue)（主要(yao)(yao)是(shi)差(cha)別感受(shou)性），伴隨教學(xue)活動的(de)(de)(de)(de)進行而獲得顯(xian)著(zhu)發展(zhan)(zhan)，女(nv)孩比男孩一般又要(yao)(yao)好一些。

　　聽(ting)覺(jue)(jue)關于新生兒(er)*初聽(ting)見聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)的(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)，歷來(lai)存在分歧意見。有些研(yan)究認為(wei)(wei)在出(chu)生后5天到(dao)24小(xiao)時(shi)甚(shen)至幾(ji)分鐘內就(jiu)有聽(ting)覺(jue)(jue)。另一些研(yan)究則認為(wei)(wei)要到(dao)幾(ji)個(ge)月(yue)以后。現在一般認為(wei)(wei)，新生兒(er)已能對(dui)(dui)某些聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)發(fa)生反應(ying)，但明顯的(de)(de)聽(ting)覺(jue)(jue)集中在3個(ge)月(yue)時(shi)才(cai)清楚地看出(chu)來(lai),即能感(gan)受不(bu)(bu)同方位(wei)發(fa)出(chu)的(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)，并把頭轉向聲(sheng)源。3～4個(ge)月(yue)的(de)(de)嬰(ying)兒(er)已能對(dui)(dui)音(yin)(yin)(yin)樂表現出(chu)愉(yu)快，對(dui)(dui)強烈的(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)表示不(bu)(bu)安，還能對(dui)(dui)成人(特別(bie)是母(mu)親)的(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)發(fa)生分化。60年(nian)(nian)代以來(lai)，通過(guo)(guo)現代科學技術手段測定了嬰(ying)兒(er)對(dui)(dui)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)刺激的(de)(de)各種反應(ying)，如肌(ji)肉(rou)變化、呼吸紊亂、眨眼以及(ji)心律(lv)和活動(dong)水(shui)平的(de)(de)變化，認為(wei)(wei)處(chu)于35～75分貝范圍之內的(de)(de)會(hui)話，可以對(dui)(dui)很(hen)小(xiao)的(de)(de)嬰(ying)兒(er)起刺激作(zuo)用。還發(fa)現低音(yin)(yin)(yin)比高(gao)音(yin)(yin)(yin)更使新生兒(er)感(gan)到(dao)舒服。大些的(de)(de)嬰(ying)兒(er)已能較(jiao)好(hao)地辨(bian)別(bie)詞音(yin)(yin)(yin)。學前兒(er)童聽(ting)覺(jue)(jue)的(de)(de)個(ge)別(bie)差(cha)異很(hen)大，但其(qi)聽(ting)覺(jue)(jue)感(gan)受性一般仍隨年(nian)(nian)齡增長而不(bu)(bu)斷發(fa)展(zhan)。6至14、15歲期(qi)間(jian)(jian)的(de)(de)聽(ting)覺(jue)(jue)敏度有明顯提(ti)高(gao)；對(dui)(dui)音(yin)(yin)(yin)調高(gao)低的(de)(de)辨(bian)別(bie)能力在6至17、18歲期(qi)間(jian)(jian)也有顯著的(de)(de)發(fa)展(zhan),特別(bie)是語音(yin)(yin)(yin)聽(ting)覺(jue)(jue)在閱讀過(guo)(guo)程(cheng)中發(fa)展(zhan)很(hen)快。

　　觸(chu)(chu)摸(mo)覺(jue)(jue)是膚覺(jue)(jue)和(he)運(yun)(yun)動(dong)(dong)覺(jue)(jue)的(de)(de)結(jie)合(he)，對(dui)兒童(tong)的(de)(de)動(dong)(dong)作和(he)心(xin)理發(fa)展(zhan)，都(dou)有(you)很(hen)重大(da)意義。觸(chu)(chu)摸(mo)覺(jue)(jue)的(de)(de)絕對(dui)感受(shou)性(xing)(xing)在兒童(tong)很(hen)小(xiao)(xiao)的(de)(de)時候開始(shi)出現，如(ru)(ru)對(dui)粗細、軟硬、輕重的(de)(de)辨別(bie)(bie)。觸(chu)(chu)摸(mo)覺(jue)(jue)的(de)(de)差別(bie)(bie)感受(shou)性(xing)(xing)則從學(xue)前(qian)期(qi)才(cai)發(fa)展(zhan)起來，如(ru)(ru)用(yong)雙(shuang)手(shou)比(bi)較兩個體(ti)積相同而重量不等的(de)(de)物(wu)體(ti)。學(xue)前(qian)兒童(tong)（在蒙住眼(yan)晴情(qing)況下）手(shou)的(de)(de)觸(chu)(chu)摸(mo)運(yun)(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)特點(dian)隨年齡(ling)(ling)(ling)而變化:3～4歲的(de)(de)觸(chu)(chu)摸(mo)動(dong)(dong)作還跟玩弄物(wu)體(ti)不大(da)能分開；4～5歲,也不能較好地(di)進行探索性(xing)(xing)的(de)(de)觸(chu)(chu)摸(mo)活動(dong)(dong)；6～7歲才(cai)出現細微的(de)(de)觸(chu)(chu)摸(mo)動(dong)(dong)作。以上特點(dian)與4～5歲兒童(tong)小(xiao)(xiao)關節（指(zhi)、腕）活動(dong)(dong)的(de)(de)進步不顯著有(you)關。觸(chu)(chu)摸(mo)覺(jue)(jue)和(he)視覺(jue)(jue)的(de)(de)聯合(he)，對(dui)兒童(tong)認識物(wu)體(ti)具有(you)特殊意義，但在學(xue)前(qian)期(qi)的(de)(de)不同年齡(ling)(ling)(ling)階段(duan)又有(you)不同特點(dian)：年齡(ling)(ling)(ling)*小(xiao)(xiao)者只是對(dui)物(wu)體(ti)匆(cong)匆(cong)地(di)看一眼(yan)，就力(li)圖盡快用(yong)手(shou)抓住并開始(shi)玩弄起來；年齡(ling)(ling)(ling)較大(da)者則通(tong)常在實際(ji)動(dong)(dong)作之前(qian)，要用(yong)眼(yan)睛(jing)相當仔細地(di)觀察物(wu)體(ti)。學(xue)齡(ling)(ling)(ling)初期(qi)兒童(tong)的(de)(de)觸(chu)(chu)覺(jue)(jue)、運(yun)(yun)動(dong)(dong)覺(jue)(jue)定位優(you)于視覺(jue)(jue)定位；視覺(jue)(jue)正常兒童(tong)的(de)(de)觸(chu)(chu)覺(jue)(jue)定位成績往往超過(guo)成人。

　　兒童(tong)感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)一般特點①兒童(tong)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)是(shi)(shi)在(zai)活動中(zhong)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)起來的(de)(de)(de)：直立行走和擺弄、操作、使(shi)用各(ge)種(zhong)(zhong)物體的(de)(de)(de)動作，對于擴大(da)視(shi)野(ye)、進一步發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)各(ge)種(zhong)(zhong)感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)都起重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)促進作用。②從近距(ju)(ju)離感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)逐漸轉向遠距(ju)(ju)離感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)：兒童(tong)出(chu)(chu)生(sheng)后,首先發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)以膚覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)、味覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)為中(zhong)心的(de)(de)(de)近距(ju)(ju)離感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue),隨(sui)后逐漸發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)以視(shi)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)、聽(ting)(ting)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)為中(zhong)心的(de)(de)(de)遠距(ju)(ju)離感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)。③從不(bu)分(fen)化(hua)(hua)(hua)到(dao)逐漸發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)分(fen)化(hua)(hua)(hua)：嬰幼(you)兒常(chang)出(chu)(chu)現聯覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)現象（如色(se)聽(ting)(ting)），這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)各(ge)種(zhong)(zhong)感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)未(wei)能分(fen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)表現，隨(sui)著(zhu)兒童(tong)抑制功能的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，逐漸達到(dao)各(ge)種(zhong)(zhong)感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)分(fen)化(hua)(hua)(hua)。④各(ge)種(zhong)(zhong)感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)從單獨(du)起作用到(dao)相互結合(he)：兒童(tong)出(chu)(chu)生(sheng)后的(de)(de)(de)前半(ban)年，主要(yao)(yao)是(shi)(shi)通過各(ge)種(zhong)(zhong)感(gan)(gan)(gan)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)去認識事(shi)物。以后隨(sui)著(zhu)動作的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，視(shi)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)、聽(ting)(ting)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)、運動覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)、觸覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)之間建立了(le)多種(zhong)(zhong)聯系，產生(sheng)對復合(he)刺激(ji)的(de)(de)(de)反映(ying)。這(zhe)(zhe)就是(shi)(shi)兒童(tong)知(zhi)覺(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)。

　　知覺的(de)發展兒(er)童知覺或認識物體的(de)經常(chang)存在(zai)，有一個(ge)發展過程(cheng)。大約到(dao)1歲時(shi),他們才能認識物體的(de)常(chang)在(zai)性和永(yong)久(jiu)性。

　　空(kong)間(jian)知覺(jue)包括對(dui)方位距離(li)（或深(shen)度）、形狀、大小(xiao)等等的辨別。它(ta)的形成(cheng)首先有賴(lai)于兒(er)童從生活(huo)經(jing)驗中(zhong)不斷形成(cheng)各(ge)種空(kong)間(jian)表象，同時也(ye)有賴(lai)于不斷掌握各(ge)種表示(shi)空(kong)間(jian)關(guan)系的詞。到嬰兒(er)期(qi)末，兒(er)童開始有了空(kong)間(jian)知覺(jue)的萌(meng)芽(ya)。

　　學前(qian)兒童方(fang)(fang)位(wei)知(zhi)覺(jue)發(fa)(fa)展的(de)(de)一(yi)般(ban)趨勢是:3歲僅能(neng)(neng)辨別上下(xia)；4歲開始(shi)(shi)辨別前(qian)后；5歲開始(shi)(shi)能(neng)(neng)以自身(shen)為中(zhong)心辨別左右；6歲也(ye)只能(neng)(neng)達到(dao)完(wan)全正確地辨別上下(xia)前(qian)后4個(ge)方(fang)(fang)位(wei)的(de)(de)水平。J.皮(pi)亞杰(jie)的(de)(de)早期實驗曾發(fa)(fa)現，由于左右空間(jian)關(guan)系的(de)(de)相(xiang)對性比(bi)較(jiao)突出，7～8歲兒童掌(zhang)握起來都比(bi)較(jiao)困難。朱智賢等的(de)(de)研究與皮(pi)亞杰(jie)的(de)(de)發(fa)(fa)現大體相(xiang)符。

　　60年代以(yi)來，心理學界(jie)圍繞著空間(jian)知(zhi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)起(qi)源問(wen)題(ti)開展了一系(xi)列(lie)研究。E.J.吉布森(sen)和(he)R.D.沃克(ke)根據(ju)所(suo)謂(wei)“視(shi)崖”實驗，認(ren)(ren)為(wei)兒童(tong)(tong)(tong)剛會(hui)(hui)爬(pa)或(huo)在會(hui)(hui)爬(pa)以(yi)前就會(hui)(hui)辨(bian)(bian)別(bie)深度（見(jian)(jian)彩圖(tu)(tu)）。R.L.范茲(zi)等人(ren)關(guan)于(yu)(yu)兒童(tong)(tong)(tong)早期(qi)形(xing)(xing)(xing)狀(zhuang)辨(bian)(bian)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究表明，出生(sheng)(sheng)不久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒童(tong)(tong)(tong)已能(neng)對(dui)不同(tong)(tong)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)作(zuo)出不同(tong)(tong)反應。如注視(shi)時(shi)(shi)(shi)間(jian)和(he)心律(lv)變化不同(tong)(tong)及微笑等等。從中可以(yi)看出明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偏好(hao)，即對(dui)復(fu)雜(za)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注視(shi)更(geng)甚于(yu)(yu)對(dui)簡單(dan)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)（如對(dui)有(you)(you)條紋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注視(shi)時(shi)(shi)(shi)間(jian)比無條紋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)長，對(dui)立體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注視(shi)時(shi)(shi)(shi)間(jian)比平面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)長等等），特(te)別(bie)是更(geng)愿注視(shi)人(ren)面圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)。甚至發現出生(sheng)(sheng)后7天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子就可以(yi)區別(bie)曲線(xian)和(he)直線(xian)。關(guan)于(yu)(yu)兒童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)小(xiao)辨(bian)(bian)別(bie)，其正確性依圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)(xing)態而(er)異：在幼兒期(qi)，辨(bian)(bian)別(bie)正圓、正方(fang)、等邊三角形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)小(xiao)比較(jiao)容易；辨(bian)(bian)別(bie)橢圓、長方(fang)形(xing)(xing)(xing)、菱形(xing)(xing)(xing)、五角形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)小(xiao)比較(jiao)困難。關(guan)于(yu)(yu)學前兒童(tong)(tong)(tong)感(gan)知(zhi)物(wu)(wu)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)(xing)狀(zhuang)和(he)顏色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先后問(wen)題(ti)，有(you)(you)過不同(tong)(tong)意(yi)見(jian)(jian)：一種(zhong)認(ren)(ren)為(wei)5歲前主(zhu)要(yao)感(gan)色，而(er)對(dui)形(xing)(xing)(xing)狀(zhuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)覺模糊；另一種(zhong)則(ze)認(ren)(ren)為(wei)形(xing)(xing)(xing)狀(zhuang)在學前兒童(tong)(tong)(tong)感(gan)知(zhi)物(wu)(wu)體中始終起(qi)主(zhu)導作(zuo)用。關(guan)于(yu)(yu)兒童(tong)(tong)(tong)感(gan)知(zhi)物(wu)(wu)體時(shi)(shi)(shi)整體和(he)部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)問(wen)題(ti)，也有(you)(you)不同(tong)(tong)主(zhu)張(zhang)。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強調(diao)(diao)整體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)配性，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強調(diao)(diao)部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊作(zuo)用。還有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)則(ze)認(ren)(ren)為(wei)既要(yao)依靠(kao)整體，也要(yao)依靠(kao)部(bu)分，即對(dui)不熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)體主(zhu)要(yao)依據(ju)個別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶然特(te)征(zheng)去(qu)感(gan)知(zhi)；而(er)對(dui)所(suo)熟悉并能(neng)理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)體則(ze)能(neng)從整體上加以(yi)把(ba)握。

　　關于恒常(chang)(chang)性(xing),皮亞杰指(zhi)出(chu):大小(xiao)和形狀(zhuang)恒常(chang)(chang)性(xing)在(zai)兒(er)童頭一年(nian)(nian)的(de)(de)(de)下半年(nian)(nian)以一種近似性(xing)的(de)(de)(de)形式出(chu)現，直到10～12歲或(huo)者甚至(zhi)更晚時(shi)期(qi)才逐漸趨(qu)于完(wan)善。至(zhi)于大小(xiao)的(de)(de)(de)“超(chao)常(chang)(chang)性(xing)”或(huo)對遠距離(li)物體高度的(de)(de)(de)過(guo)高估計(ji)，是在(zai)8歲或(huo)9歲時(shi)出(chu)現，在(zai)成人中(zhong)普遍存在(zai)。另一些研究卻表明(ming)：早在(zai)兒(er)童出(chu)生后(hou)的(de)(de)(de)上(shang)半年(nian)(nian)（第3個月(yue)或(huo)更早）,大小(xiao)與形狀(zhuang)恒常(chang)(chang)性(xing)實際上(shang)就已出(chu)現了(le)。至(zhi)于大小(xiao)的(de)(de)(de)“超(chao)常(chang)(chang)性(xing)”,在(zai)2歲兒(er)童身上(shang)也(ye)有發現。

　　關于(yu)錯(cuo)(cuo)覺(jue),可分為由被(bei)事物(wu)表面所(suo)吸引(yin)而產生的"初次(ci)性(xing)錯(cuo)(cuo)覺(jue)"和(he)由知覺(jue)活(huo)動(dong)過(guo)程中過(guo)度地訂正(zheng)而產生的"二次(ci)性(xing)錯(cuo)(cuo)覺(jue)"。對于(yu)4～15歲兒童來說，前者隨年齡發展逐漸減(jian)少，后(hou)者卻有隨年齡發展而增長的趨(qu)勢。

　　時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)知(zhi)(zhi)(zhi)覺是(shi)兒童通(tong)過與(yu)其生活關系密切(qie)并重復發生的(de)(de)實際(ji)活動逐漸(jian)形成的(de)(de)。嬰兒末期，兒童開始有了時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)知(zhi)(zhi)(zhi)覺的(de)(de)萌芽。由于(yu)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)關系比(bi)較抽象，不(bu)(bu)如(ru)空(kong)(kong)間(jian)(jian)(jian)知(zhi)(zhi)(zhi)覺那樣有具體形象作為支(zhi)柱，所(suo)以(yi)學前兒童時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)知(zhi)(zhi)(zhi)覺發展水平還比(bi)較低：即(ji)欠準確，也不(bu)(bu)穩定,7歲前不(bu)(bu)會使用時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)標尺；各年(nian)齡組再現短(duan)時(shi)(shi)距(ju)（3秒(miao)、5秒(miao)）錯(cuo)后(hou)多于(yu)提前，再現長時(shi)(shi)距(ju)（15秒(miao)、30秒(miao)）提前多于(yu)錯(cuo)后(hou)；一般容易(yi)將時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)與(yu)空(kong)(kong)間(jian)(jian)(jian)混淆,而(er)不(bu)(bu)考慮速度(du)。學齡初期兒童首先掌握的(de)(de)是(shi)與(yu)他們生活常規有關的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)單位，但對(dui)這些時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)單位實際(ji)意義的(de)(de)理(li)解(jie)，還常帶有直觀性和表面(mian)性；少(shao)年(nian)兒童在短(duan)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)間(jian)(jian)(jian)隔（2～5秒(miao)）的(de)(de)反映(ying)中，起(qi)主導作用的(de)(de)是(shi)*信號系統，而(er)在知(zhi)(zhi)(zhi)覺大間(jian)(jian)(jian)隔（5～60秒(miao)）時(shi)(shi),則讓位給第(di)二信號系統。

　　兒童知覺(jue)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論嬰幼(you)兒往(wang)往(wang)不能使(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)知覺(jue)服從于(yu)既定的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)任務。隨著年齡(ling)增長，在(zai)教育影響下，生活經驗不斷豐富以及(ji)言語(yu)系統的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，兒童逐漸能使(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)知覺(jue)過程服從于(yu)成人的(de)(de)(de)(de)(de)詞的(de)(de)(de)(de)(de)指示。以后(hou)還能用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)詞來調節自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)知覺(jue)，使(shi)知覺(jue)成為有目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)有意(yi)認識的(de)(de)(de)(de)(de)過程。3～6歲兒童觀察圖形時(shi)眼(yan)動軌跡的(de)(de)(de)(de)(de)變化，反映出(chu)學前兒童知覺(jue)過程中目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)性(xing)和有意(yi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢。

　　在兒童知覺(jue)(jue)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題上，歷來(lai)存在著兩種主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)相互(hu)對立的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點。生成(cheng)論者認(ren)為(wei)人的(de)(de)(de)(de)(de)知覺(jue)(jue)是遺傳的(de)(de)(de)(de)(de)，生來(lai)就(jiu)(jiu)有的(de)(de)(de)(de)(de)。他們(men)有的(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)兒童知覺(jue)(jue)發(fa)展看成(cheng)命定的(de)(de)(de)(de)(de)“內部成(cheng)熟”的(de)(de)(de)(de)(de)過程。如(ru)A.比奈把(ba)兒童知覺(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展分為(wei)3個階(jie)(jie)段；W.斯(si)特(te)恩分為(wei)4個階(jie)(jie)段。有的(de)(de)(de)(de)(de)則主張有一個預先(xian)成(cheng)立的(de)(de)(de)(de)(de)機構(gou)在生命的(de)(de)(de)(de)(de)*初(chu)就(jiu)(jiu)起作用(yong)。如(ru)吉布(bu)森提出深度知覺(jue)(jue)是先(xian)天(tian)結構(gou)中就(jiu)(jiu)有的(de)(de)(de)(de)(de)，視覺(jue)(jue)和運動覺(jue)(jue)先(xian)天(tian)就(jiu)(jiu)有相互(hu)補充和校正的(de)(de)(de)(de)(de)功能，認(ren)為(wei)動物和人所(suo)感覺(jue)(jue)到的(de)(de)(de)(de)(de)不是什么所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)深度，而是環境表(biao)面的(de)(de)(de)(de)(de)某種布(bu)局再加上個體自(zi)己(ji)相應(ying)于這種布(bu)局的(de)(de)(de)(de)(de)運動。

　　經驗(yan)論者則主張人的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)覺是每個人從經驗(yan)中(zhong)習得(de)的(de)(de)。他們有的(de)(de)以兒童(tong)知(zhi)(zhi)(zhi)覺中(zhong)冗余(yu)信息(xi)量隨年齡發(fa)展而增多作根據；有的(de)(de)以動(dong)物(wu)（猴、貓）的(de)(de)視覺和(he)運動(dong)覺配合(he)要(yao)靠(kao)后天學(xue)習為旁證。A.B.扎波(bo)羅熱茨(ci)等人則特(te)別(bie)強(qiang)調掌(zhang)握(wo)社會感(gan)覺經驗(yan)在兒童(tong)感(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)覺發(fa)展中(zhong)的(de)(de)重要(yao)作用(yong)。他們認為兒童(tong)感(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)活動(dong)不是獨自發(fa)展的(de)(de)，而是在掌(zhang)握(wo)感(gan)覺標(biao)準的(de)(de)系(xi)統（人類用(yong)一定方式(shi)劃分(fen)出來(lai)的(de)(de)物(wu)體屬性的(de)(de)分(fen)散的(de)(de)和(he)相互聯系(xi)著的(de)(de)樣品：顏色光譜、幾何形(xing)狀(zhuang)、音(yin)樂、語音(yin)等系(xi)統）的(de)(de)過(guo)程中(zhong),在實踐和(he)學(xue)習的(de)(de)影響下進行的(de)(de),因而掌(zhang)握(wo)各種感(gan)覺標(biao)準，對學(xue)前兒童(tong)知(zhi)(zhi)(zhi)覺發(fa)展有特(te)殊的(de)(de)意義。

　　目前一般認為，兒童知覺世界的建立是通過成熟和學習的交互作用進行的,其中大部分要靠經驗和學習。有人曾對先天性盲人通過手術復明后的視覺經驗進行分析，發現在辨認彩色或明暗很近似的圖形與背景方面，可以說是天生的，但在認知圖形及其意義方面，則主要依靠經驗和學習。至于深度知覺，可以認為在兒童誕生初期就已具備。朱智賢認為，兒童知覺發展的年齡特征是存在的，然而它并非命定的、不變的，而是和教育影響密切相依存的，同時，它的發展也是不平衡的。在知覺發展過程中，每個兒童不完全一樣，同一兒童在知覺不同事物時水平也不完全相同。這些不同，主要與兒童的經驗有關。