【#初中二年級# #初二上冊地理黃河的治理說課稿#】下面是©無憂考(kao)網為您整(zheng)理的初二上冊地理黃河(he)的治理說課稿，僅供大家參考(kao)。
第二單(dan)元主(zhu)要從我國的(de)(de)地(di)形、氣候、水文三個方面(mian)(mian)介紹我國的(de)(de)自然環(huan)(huan)境。在(zai)水文方面(mian)(mian)重(zhong)點介紹了黃(huang)(huang)河(he)(he)和長江。黃(huang)(huang)河(he)(he)對(dui)中華民(min)族(zu)的(de)(de)發展作出巨大貢獻，也給(gei)兩岸(an)人民(min)帶來(lai)深重(zhong)的(de)(de)災難，學習黃(huang)(huang)河(he)(he)對(dui)認識我國自然環(huan)(huan)境及(ji)改造利用(yong)地(di)上懸河(he)(he)具有(you)(you)重(zhong)要意義。從教材結構上看(kan)，本節(jie)課既(ji)是學習氣候的(de)(de)延伸，又是下面(mian)(mian)學習水資源的(de)(de)基礎，具有(you)(you)承上啟(qi)下的(de)(de)作用(yong)，因此本節(jie)課是教材的(de)(de)重(zhong)點。
根據(ju)新課程標準的要求和學(xue)(xue)生的知(zhi)(zhi)識(shi)基礎及認知(zhi)(zhi)能力我(wo)確定本節課的教學(xue)(xue)目(mu)標為(wei)以(yi)下(xia)三個方面(mian)：
一是知識技能(neng)(neng)目標：了解黃河的源(yuan)流(liu)概況(kuang)及(ji)各(ge)河段的特征，掌握黃河存(cun)在的問(wen)題及(ji)治理黃河的措施，通過讀(du)圖(tu)、填圖(tu)，使學(xue)生運用地圖(tu)的能(neng)(neng)力(li)得到提高。
二是過(guo)程方(fang)法(fa)目標：通過(guo)運用地(di)圖等資料，說明(ming)黃(huang)河(he)(he)的(de)概(gai)況，解釋(shi)黃(huang)河(he)(he)各(ge)河(he)(he)段產(chan)生(sheng)災害的(de)原因以及治理的(de)措施，從而(er)提高學生(sheng)搜集、整(zheng)理、分析地(di)理信(xin)息的(de)能(neng)力(li)。
三(san)是情(qing)感態度與價值觀目(mu)標：通過(guo)對黃(huang)河的貢獻與危害(hai)的學習，讓學生學會辯證地分(fen)析和(he)看待問題(ti)，樹立(li)辯證唯物(wu)主義觀點及可持續發(fa)展(zhan)的觀念，不斷增強民族自豪(hao)感和(he)社會責任(ren)感。
依據(ju)新課程標準的要(yao)求(qiu)和(he)教材內容我確(que)定本(ben)節課的重點是(shi)黃河各河段(duan)水(shui)文特征及治理措施。
本節課的難(nan)點是(shi)(shi)黃河(he)(he)(he)各河(he)(he)(he)段的環境問題(ti)及黃河(he)(he)(he)的治(zhi)理(li)措(cuo)施(shi)。我確定的依據一是(shi)(shi)教材內容，黃河(he)(he)(he)的治(zhi)理(li)涉及到多(duo)方面的地理(li)因素，本身就是(shi)(shi)很復雜的問題(ti)。二是(shi)(shi)學生綜合(he)分析問題(ti)的能力還(huan)比(bi)較差，難(nan)以將諸多(duo)的地理(li)因素綜合(he)在(zai)一起，總結出黃河(he)(he)(he)的治(zhi)理(li)措(cuo)施(shi)。
重(zhong)點和難(nan)點已(yi)經確(que)定(ding)，怎樣處理(li)教材就水到渠成了。本節(jie)課詳講(jiang)的內容是河(he)各河(he)段水文特征及治理(li)措(cuo)施。
那(nei)么(me)，如(ru)何把握重點，突破難點，實現本(ben)節(jie)課的(de)(de)教(jiao)學目(mu)標(biao)呢?那(nei)就要采用適(shi)宜的(de)(de)教(jiao)學方法(fa)(fa)和教(jiao)學手段。教(jiao)法(fa)(fa)的(de)(de)選擇要根據教(jiao)無定(ding)法(fa)(fa)、貴(gui)在得法(fa)(fa)和以(yi)學為法(fa)(fa)的(de)(de)原則，這是新(xin)課程“以(yi)人為本(ben)”的(de)(de)教(jiao)育思想(xiang)的(de)(de)體現。
在本節(jie)課(ke)教學(xue)活(huo)動(dong)中，我采(cai)用(yong)講練(lian)結合的(de)(de)(de)啟發引導(dao)式教學(xue)方法(fa)和圖形(xing)(xing)圖表演示法(fa)。我采(cai)用(yong)這種教法(fa)的(de)(de)(de)依(yi)據(ju)有三：一是現代教學(xue)研(yan)究證實真正的(de)(de)(de)理(li)解(jie)是學(xue)習(xi)者(zhe)對知(zhi)識的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)再構建。知(zhi)識再構建依(yi)靠(kao)提出問(wen)題(ti)，引導(dao)推測，鼓勵(li)大膽猜(cai)測與(yu)想象，解(jie)決問(wen)題(ti)，主(zhu)動(dong)建構知(zhi)識體系。二是根據(ju)“二期課(ke)改”精(jing)神(shen)，教師轉(zhuan)(zhuan)變(bian)課(ke)堂角色，由知(zhi)識的(de)(de)(de)傳(chuan)播者(zhe)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)為學(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)學(xue)習(xi)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)指導(dao)者(zhe)、合作者(zhe)與(yu)促進者(zhe)。三是把抽象的(de)(de)(de)地理(li)事(shi)物通過直觀的(de)(de)(de)圖形(xing)(xing)圖表表現出來，變(bian)難(nan)為易，學(xue)生(sheng)更(geng)容易理(li)解(jie)。
在教學手段上，充分(fen)發揮多(duo)媒體課(ke)件的(de)作用，把多(duo)媒體信息如文字、圖(tu)象、聲音等有機集(ji)成并顯示在屏幕上，以強化教學的(de)直觀性(xing)，幫助學生(sheng)理解記憶，提高教學課(ke)堂(tang)效(xiao)率。
教學(xue)矛(mao)盾的(de)主(zhu)要方面(mian)是(shi)學(xue)生的(de)學(xue)。教是(shi)手(shou)段，學(xue)是(shi)中(zhong)心(xin)，會學(xue)才是(shi)目的(de)。教師在教學(xue)中(zhong)必須(xu)“授之于(yu)漁”，培養學(xue)生獨立獲(huo)取知識的(de)能(neng)力(li)，以實(shi)現新課程(cheng)理念(nian)終生學(xue)習(xi)的(de)目標。基于(yu)以上考慮，本節(jie)課我主(zhu)要從以下(xia)幾個方面(mian)滲透學(xue)法：
首先，在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)理(li)上，青少年好動，注意力易(yi)分散，愛(ai)表現自(zi)己(ji)，抓住這一生(sheng)(sheng)理(li)特(te)點，創造多種機會(hui)和條(tiao)件，讓學(xue)生(sheng)(sheng)參與進來，提出自(zi)己(ji)解決問題的(de)(de)辦(ban)法，發揮學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)動性(xing)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)會(hui)合作學(xue)習(xi)(xi)。這樣(yang)可使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)探(tan)究(jiu)性(xing)學(xue)習(xi)(xi)中，掌握比較、分析(xi)綜合，歸(gui)納總結等科學(xue)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方法。
其次(ci)，有效利用互(hu)聯網(wang)(wang)和(he)圖書(shu)(shu)館(guan)知(zhi)識量豐富(fu)、資源共(gong)享這些(xie)優點(dian)，我鼓勵學生(sheng)從(cong)互(hu)聯網(wang)(wang)和(he)圖書(shu)(shu)館(guan)中獲取知(zhi)識，向學生(sheng)介紹一些(xie)網(wang)(wang)站，搜索引(yin)擎(qing)和(he)關鍵詞，教(jiao)給學生(sheng)獨立獲取知(zhi)識的(de)方法。
本節(jie)課教學(xue)總的(de)思(si)路是(shi)以知(zhi)識結構為(wei)線索(suo)，激發學(xue)生的(de)學(xue)習動(dong)機(ji)，通過(guo)師(shi)生問答(da)，把教師(shi)的(de)認知(zhi)結構轉化(hua)為(wei)學(xue)生的(de)認知(zhi)結構。整個教學(xue)過(guo)程我(wo)將圍(wei)繞“黃河的(de)水文特征和治理(li)措施”這一主線來(lai)組織教學(xue)。通過(guo)構建三大問題情景、四大圖表系(xi)統、合作討論來(lai)完成。
激(ji)趣設懸，采(cai)用(yong)多種直觀(guan)手段(duan)，有(you)利于使學生(sheng)的(de)(de)(de)注意(yi)力(li)始終集中在(zai)課堂上(shang)。本節課在(zai)導入(ru)過程中，首(shou)先(xian)設置(zhi)懸念即黃(huang)河(he)(he)容(rong)易泛濫(lan)，給(gei)人民的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)財產造成損失，那為什(shen)么黃(huang)河(he)(he)又是中華民族的(de)(de)(de)母(mu)親(qin)河(he)(he)呢?然后播放黃(huang)河(he)(he)概況(kuang)的(de)(de)(de)影片，導入(ru)新課，這種直觀(guan)的(de)(de)(de)導入(ru)法有(you)兩個優點：一是設置(zhi)懸念吸引學生(sheng)激(ji)起他們急于探求結果的(de)(de)(de)好奇(qi)心。二是使用(yong)直觀(guan)的(de)(de)(de)手段(duan)，可以(yi)激(ji)發學生(sheng)的(de)(de)(de)學習興趣。
第(di)一部分(fen)(fen)內容是(shi)黃(huang)(huang)河(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)概況(kuang)，我將結合(he)多(duo)媒體課件，圍繞著黃(huang)(huang)河(he)(he)(he)(he)(he)流域輪廓圖(tu)來進行(xing)講解，黃(huang)(huang)河(he)(he)(he)(he)(he)發(fa)源于(yu)青藏高原上的(de)(de)巴顏喀拉山，成巨大的(de)(de)“幾(ji)”字形曲(qu)折(zhe)東流入渤海(hai)。在(zai)黃(huang)(huang)河(he)(he)(he)(he)(he)輪廓圖(tu)讓(rang)學生找出(chu)(chu)黃(huang)(huang)河(he)(he)(he)(he)(he)上中下游河(he)(he)(he)(he)(he)段的(de)(de)分(fen)(fen)界(jie)點。通過(guo)讀(du)圖(tu)，讓(rang)學生回答下列問(wen)題(ti)：1.黃(huang)(huang)河(he)(he)(he)(he)(he)有哪(na)些(xie)主(zhu)要支(zhi)流?2.黃(huang)(huang)河(he)(he)(he)(he)(he)干(gan)流流經哪(na)些(xie)省區(qu)?3.黃(huang)(huang)河(he)(he)(he)(he)(he)流經了哪(na)些(xie)主(zhu)要地形區(qu)?4.黃(huang)(huang)河(he)(he)(he)(he)(he)對(dui)兩岸人民有什么貢(gong)獻?這(zhe)樣(yang)處理(li)(li)的(de)(de)依據有二：一是(shi)條理(li)(li)清晰，知(zhi)識(shi)點明確，變靜(jing)為動(dong)，增強(qiang)了直觀效(xiao)果。二是(shi)突出(chu)(chu)了地理(li)(li)學科的(de)(de)特點，即從地圖(tu)中獲取知(zhi)識(shi)，在(zai)地圖(tu)中消(xiao)化理(li)(li)解知(zhi)識(shi)。
然后(hou)承轉，黃河雖為中華民族的(de)(de)發展(zhan)做了巨(ju)大貢獻，但是黃河自古多(duo)泛濫，給兩岸人民帶來深重的(de)(de)災(zai)難(nan)，黃河為什么容易(yi)成災(zai)呢?引出(chu)黃河的(de)(de)環境問題。
黃(huang)河(he)(he)(he)的(de)環(huan)境問(wen)題也就(jiu)是黃(huang)河(he)(he)(he)危害的(de)根源，在上中下(xia)游河(he)(he)(he)段(duan)各不相同(tong)。這(zhe)部分內容既是本節課的(de)重點(dian)又是難(nan)點(dian)，如果處理好，下(xia)一(yi)個難(nan)點(dian)黃(huang)河(he)(he)(he)的(de)綜合(he)治理就(jiu)會迎刃而解，在這(zhe)個問(wen)題上我先讓學生看課本找出黃(huang)河(he)(he)(he)各河(he)(he)(he)段(duan)的(de)環(huan)境問(wen)題。我再結合(he)圖表進行(xing)講解，這(zhe)樣深入淺出的(de)突破了難(nan)點(dian)。(如圖)
在黃河(he)上游地區(qu)氣候趨于(yu)干旱，植被遭到(dao)破壞(huai)，荒漠化嚴(yan)重(zhong)，因此水(shui)源遭到(dao)破壞(huai)，而且黃河(he)流(liu)域用水(shui)量急劇增加，引發黃河(he)斷流(liu)。
中(zhong)游黃(huang)(huang)河流經黃(huang)(huang)土高原，黃(huang)(huang)土高原土層疏松、植被破壞嚴(yan)重，一(yi)遇(yu)暴雨，大量(liang)泥(ni)沙與雨水一(yi)起匯(hui)入黃(huang)(huang)河。
下游(you)黃河(he)進入(ru)華北平原(yuan)，華北平原(yuan)地勢低平，坡度變(bian)緩，河(he)道變(bian)寬，河(he)水流速減慢，攜帶(dai)的(de)大量泥(ni)沙沉積(ji)下來(lai)，使河(he)床逐漸(jian)抬高(gao)，形(xing)成“地上河(he)”。
凌汛：
然(ran)后再結合圖表向學生講(jiang)解凌汛產生的原(yuan)因。
這樣(yang)處理(li)可(ke)以(yi)使(shi)(shi)復雜的多種地(di)理(li)因素，如氣候、地(di)形、水文(wen)、植被、土壤等清晰(xi)地(di)在圖表(biao)中體現出來(lai)，增強直觀效果，變(bian)難為易，找出各河段的水文(wen)環境及(ji)地(di)上河的真正形成原因，還(huan)可(ke)以(yi)使(shi)(shi)知識(shi)更加系統化，培養了(le)學生邏輯推理(li)能力。
黃(huang)河危害(hai)的(de)根源找(zhao)到了(le)，在處理(li)下一個(ge)難點——黃(huang)河的(de)綜合治理(li)上，我采用先(xian)設(she)疑問，再(zai)讓學(xue)生(sheng)(sheng)合作討論(lun)，后我做(zuo)歸納總結的(de)方法解決(jue)，這(zhe)樣既可訓練學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)散(san)思維，又(you)能(neng)訓練學(xue)生(sheng)(sheng)綜合分(fen)析問題的(de)能(neng)力。
在上游地區主要問題是(shi)水(shui)(shui)源破壞，因此(ci)要植樹(shu)造林，修建水(shui)(shui)庫、防(fang)止(zhi)污染，保護水(shui)(shui)源。
在中游地區主要問(wen)題(ti)是植(zhi)被破壞，河水(shui)泥沙(sha)含量大，因此要植(zhi)樹造林，進(jin)行(xing)水(shui)土(tu)保護(hu)綜合治理。
下(xia)游地(di)區形(xing)成地(di)上河，容易泛濫(lan)成災(zai)。因此(ci)要筑要堤束水，加固(gu)大堤，確保安全。
這(zhe)樣根據因果關(guan)系(xi)找出(chu)解決對策，一(yi)目了然(ran)，學生(sheng)容易理解記憶。還可以讓同學們(men)樹立可持(chi)續發展觀念，增強環保意識，終達(da)到教學目的。
本(ben)節(jie)(jie)課(ke)，我設計了兩類(lei)練習(xi)題(ti)，一是選擇(ze)題(ti)，考(kao)查學(xue)生的(de)記(ji)憶能(neng)力和(he)對(dui)基礎知識的(de)掌(zhang)握(wo)程度。二(er)是填圖題(ti)，考(kao)查學(xue)生用圖、填圖的(de)能(neng)力。這兩類(lei)練習(xi)題(ti)，起(qi)到(dao)了鞏固本(ben)節(jie)(jie)內容(rong)，考(kao)查學(xue)生掌(zhang)握(wo)情況(kuang)，反饋教學(xue)效(xiao)果的(de)功能(neng)。這些練習(xi)題(ti)確(que)定(ding)的(de)原(yuan)則是：遵守教學(xue)大綱，突出思想性(xing)(xing)、基礎性(xing)(xing)和(he)教學(xue)重(zhong)點、難點;訓練量適(shi)中。
本節(jie)課的板書我是如(ru)下(xia)設計的：
這種網(wang)絡式的板書設(she)計可使(shi)知識條(tiao)理更加(jia)清晰，層次更加(jia)分明，重難點更加(jia)突出，從而使(shi)學生(sheng)對(dui)知識的掌(zhang)握(wo)更加(jia)系統更加(jia)完整。然后(hou)結合板書對(dui)本(ben)節課進行總結以強化學生(sheng)的記憶(yi)效(xiao)果。
布置作業：南(nan)水北調中線(xian)工程的渠首在南(nan)陽(yang)淅川縣(xian),為了向北京等地(di)區輸送潔凈(jing)的水資源,我(wo)們應(ying)當采取哪(na)些措施(shi)保護水源?搜(sou)集相(xiang)關(guan)材料，上交一篇作文。這樣有(you)利于(yu)培養學(xue)生的創(chuang)新意識和實踐動手能力，還可以引(yin)導(dao)學(xue)生使用有(you)效的手段學(xue)習(xi)并積極參與。
