《教育教學知識與能力》考試大綱
一、考試目標
1.教育的(de)基礎知識和基本(ben)能力。具有教育基本(ben)理論、學生發展、教師(shi)發展、小學組織(zhi)與(yu)運(yun)行(xing)的(de)基礎知識，能夠針對我國小學教育教學實(shi)踐(jian)中(zhong)的(de)問題進行(xing)一定(ding)的(de)分析和探索。
2.學生指導的知識(shi)和能力。具有小學生身心發展、思想品德發展、醫療、保健(jian)、傳染(ran)病預防和意外傷(shang)害事故等方面的相(xiang)關(guan)知識(shi)，能夠運用這些知識(shi)有針對性地設計并實施小學教育(yu)的有關(guan)活動。
3.管(guan)理(li)(li)(li)班級(ji)的知識(shi)(shi)和(he)能力。具(ju)有小(xiao)學班級(ji)管(guan)理(li)(li)(li)、班隊活(huo)動(dong)組織(zhi)，以及與(yu)學生、家長(chang)、社區等溝(gou)通的知識(shi)(shi)，能夠運用(yong)這些知識(shi)(shi)設(she)計和(he)組織(zhi)班級(ji)管(guan)理(li)(li)(li)活(huo)動(dong)。
4.學(xue)科(ke)(ke)知識和運用能(neng)力。具有小(xiao)學(xue)有關學(xue)科(ke)(ke)、學(xue)科(ke)(ke)課程標準(zhun)、學(xue)科(ke)(ke)知識整合的(de)基(ji)礎知識，能(neng)夠(gou)運用這些知識開展學(xue)科(ke)(ke)教學(xue)活動。
5.教學(xue)(xue)設計(ji)的知(zhi)識和能力。具有小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習需求分析、學(xue)(xue)習內容選擇、小(xiao)學(xue)(xue)教案(an)設計(ji)、小(xiao)學(xue)(xue)綜合(he)課程和綜合(he)實踐活(huo)動的基礎知(zhi)識，能夠運用這些知(zhi)識完成指定教學(xue)(xue)內容的教學(xue)(xue)設計(ji)。
6.教(jiao)學(xue)(xue)實施(shi)的(de)知識(shi)和(he)(he)能力。具有小學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)組織(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)評價的(de)基(ji)礎知識(shi)，能夠(gou)運用這(zhe)些知識(shi)分(fen)析和(he)(he)開展教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動。
7.教學(xue)評(ping)價的(de)知(zhi)識(shi)和能力(li)。具(ju)有(you)小學(xue)教學(xue)評(ping)價、教學(xue)反(fan)思(si)的(de)基(ji)礎知(zhi)識(shi)，能夠(gou)運(yun)用這些知(zhi)識(shi)進行教學(xue)評(ping)價和教學(xue)反(fan)思(si)。
二、考試內容模塊與要求
小學(xue)(xue)教(jiao)師教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)知識(shi)與(yu)能力(li)考(kao)試(shi)內(nei)容主要(yao)涵蓋(gai)教(jiao)育(yu)知識(shi)與(yu)應用、教(jiao)學(xue)(xue)知識(shi)與(yu)能力(li)兩大板塊。前者包(bao)括教(jiao)育(yu)基礎、學(xue)(xue)生指導和(he)班級管理，后者包(bao)括學(xue)(xue)科知識(shi)、教(jiao)學(xue)(xue)設計、教(jiao)學(xue)(xue)實施、教(jiao)學(xue)(xue)評價(jia)。能力(li)要(yao)求分(fen)為了解(jie)、理解(jie)或掌握、運(yun)用三個層(ceng)次。具體考(kao)試(shi)內(nei)容模(mo)塊與(yu)要(yao)求如下：
(一)教育基礎
1.了解我國(guo)小學教育的歷(li)史與現狀。
2.了解我國基礎教育課程改革(ge)的(de)現(xian)狀(zhuang)和(he)發(fa)展趨勢。
3.了解教(jiao)育(yu)科學(xue)研究的基(ji)礎知識(shi)。
4.了解小學組織與運(yun)行(xing)的基(ji)礎知(zhi)識和基(ji)本(ben)要求(qiu)。
5.了(le)解有關教(jiao)育學、心理(li)學的基礎知(zhi)識。
6.理(li)解小學教(jiao)育的基本(ben)特點(dian)。
7.掌握小學教育研究的基本方(fang)法(fa)。
8.掌握教師專(zhuan)業(ye)發展的(de)基礎知識。
9.能(neng)夠運用相關知識對小(xiao)學(xue)教(jiao)育教(jiao)學(xue)實踐(jian)中的問題進行(xing)一定(ding)的分析。
(二)學生指導
1.了解小學生身心發展(zhan)的一般規律和特(te)點(dian)。
2.了(le)解小(xiao)學(xue)生的(de)認知特點以及學(xue)習興趣培(pei)養、良好學(xue)習習慣(guan)養成的(de)一般方(fang)法。
3.了(le)解小學(xue)生思(si)想品德發展的基本(ben)規律和特點。
4.了解(jie)小學(xue)生醫療、保(bao)健(jian)、傳染病預防(fang)和意外傷(shang)害事故的相(xiang)關知識。
5.掌握(wo)指(zhi)導小學生學習(xi)的主要方法。
6.掌握小學生(sheng)德(de)育、美育和心理輔導的基本策略和方法。
7.能夠根(gen)據小學生學習規(gui)律和個(ge)體(ti)差(cha)異(yi)，有針對性地指(zhi)導學生學習。
8.能夠遵循(xun)小(xiao)學生身(shen)心發展(zhan)規律(lv)，有針對性地開展(zhan)德育(yu)、美育(yu)和心理輔導工(gong)作，促進(jin)小(xiao)學生全面、協調發展(zhan)。
(三)班級管理
1.了解小學班級(ji)管理的一般原理。
2.了(le)解(jie)小學班(ban)主任的(de)基本職(zhi)責。
3.了解小(xiao)學(xue)班隊活動的(de)基本類(lei)型(xing)。
4.了解小學課外活(huo)動的基本知(zhi)識。
5. 掌握小學班級管(guan)理的基(ji)本(ben)方法。
6.掌握組織小學班級活動(dong)的基本途(tu)徑和方法(fa)。
7.能夠(gou)針對班級(ji)實際和小學生特點，分析班級(ji)日常(chang)管理中的現象和問題。
8.能夠整(zheng)合(he)各種教育資源，組織有效的班隊活(huo)動，促進小學生(sheng)健康成長。
(四)學科知識
1.了(le)解(jie)小學(xue)有關(guan)學(xue)科的基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)、基(ji)(ji)本理(li)論和學(xue)科發展的重大事件。
2.了解小學有關學科課程(cheng)標準的主要內容和特點。
3.掌握小學有(you)關學科(ke)課程標準(zhun)的(de)內容領域(yu)所涵(han)蓋的(de)核心知(zhi)識及(ji)其關聯。
4.能夠(gou)針對小(xiao)學生(sheng)綜合(he)學習的(de)要求，適(shi)當整合(he)小(xiao)學有(you)關學科內容，開展學科教學活動。
(五)教學設計
1.了解小(xiao)學教學設(she)計的基(ji)本原則(ze)、依據和(he)步驟(zou)。
2.了解小學綜合(he)課程和綜合(he)實踐活動(dong)的基本知(zhi)識。
3.了(le)解(jie)小學生在不同學習領(ling)域的基本認知(zhi)特點;。
4.了解信息技術與小(xiao)學(xue)教學(xue)整合的(de)基本途徑和方式。
5.理解(jie)已(yi)有的生活經驗(yan)、知識和能力、學習經驗(yan)對新的學習內容的影響。
6.掌握小(xiao)學教案設(she)計的(de)基本內(nei)容、步驟和(he)要求。
7.能夠(gou)依據小學(xue)生學(xue)習規(gui)律、小學(xue)相關學(xue)科課程(cheng)標準，結合(he)教材特(te)點，合(he)理(li)地確定教學(xue)目(mu)標、重點和難點，完(wan)成指定內容的(de)教案(an)設計。
(六)教學實施
1.了(le)解小(xiao)學課堂教學情境創設的基本方法。
2.了解小學(xue)生學(xue)習(xi)動機激發的基本方法。
3.了解(jie)小學(xue)課堂教學(xue)組織的(de)形式和策略。
4.了解小學(xue)生(sheng)學(xue)習方(fang)式的基本類型和小學(xue)教(jiao)師的課堂教(jiao)學(xue)行為對小學(xue)生(sheng)學(xue)習的影響。
5.掌握小學課堂教學的基本策略和主(zhu)要(yao)方法(fa)。
6.掌握小學課堂教學總結的基(ji)本(ben)方(fang)法。
(七)教學評價
1.了解小學(xue)教(jiao)學(xue)評價的基本內容(rong)、類型和(he)主要(yao)方法。
2.了解小學(xue)(xue)教師(shi)教學(xue)(xue)反思的(de)基本內容、類型(xing)和主要方(fang)法，以及教學(xue)(xue)反思對教師(shi)專(zhuan)業發展的(de)作用。
3.能(neng)夠針對小(xiao)學課堂教學設計和(he)實施進行(xing)恰(qia)當評價。
三、試卷結構
(注：可根據當前小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)培養(yang)和小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)知識與能力考試的具(ju)體情(qing)況，在材(cai)料分析題和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)計題中分別設(she)(she)置語文(wen)、數學(xue)(xue)等科(ke)目(mu)的選(xuan)考內容，考生(sheng)可任(ren)意選(xuan)擇一個科(ke)目(mu)作答)
四、題型示例
1.單項選擇題
(1)在世界教育學(xue)，被公認為第一部具有科(ke)學(xue)形(xing)態的教育學(xue)著(zhu)作是
A.夸美紐斯的《大教學論》 B.赫爾巴(ba)特的《普通(tong)教育學》
C.杜(du)威(wei)的《民主主義與(yu)教育(yu)》 D.布魯(lu)納的《教育(yu)過程》
(2)課堂導入(ru)方(fang)式多(duo)種多(duo)樣。通過對舊知識的回憶、復習、做練習等活(huo)動，對照新(xin)(xin)內容，發現新(xin)(xin)問題，明確學習任(ren)務來導入(ru)新(xin)(xin)課。這種導入(ru)方(fang)式稱之為
A.直接導(dao)入(ru) B.練習導(dao)入(ru) C.事例導(dao)入(ru) D.溫故導(dao)入(ru)
2.簡答題
(1)小學(xue)生(sheng)認知的(de)主要特點是什么(me)?
(2)小學課堂(tang)教學常用的組織形式有哪些?
3.材料分析題
閱讀材料，回答問題。
(1)有(you)一位班(ban)(ban)(ban)主任(ren)在介(jie)紹班(ban)(ban)(ban)風(feng)建設經驗(yan)時(shi)談到(dao)(dao)：“在我們(men)學校(xiao)，校(xiao)長要(yao)(yao)(yao)求班(ban)(ban)(ban)主任(ren)在教室(shi)‘盯班(ban)(ban)(ban)’，及(ji)時(shi)了解班(ban)(ban)(ban)級情況，適時(shi)處(chu)理突(tu)發事件(jian)。只(zhi)要(yao)(yao)(yao)學生(sheng)(sheng)出教室(shi)門(men)(men)、宿舍門(men)(men)都(dou)要(yao)(yao)(yao)排隊，班(ban)(ban)(ban)主任(ren)都(dou)要(yao)(yao)(yao)在場。同(tong)時(shi)還(huan)制定了‘班(ban)(ban)(ban)主任(ren)十到(dao)(dao)位制度(du)’：學生(sheng)(sheng)上課要(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao);課前打了預備鈴要(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao);學生(sheng)(sheng)聽(ting)廣播要(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao);學生(sheng)(sheng)做眼(yan)保(bao)健操要(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao);學生(sheng)(sheng)上室(shi)外(wai)課要(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao);學生(sheng)(sheng)去(qu)宿舍要(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao);學生(sheng)(sheng)去(qu)餐廳吃飯要(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao);學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)病要(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao);學生(sheng)(sheng)看電視(shi)時(shi)要(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao);學生(sheng)(sheng)打掃(sao)衛(wei)生(sheng)(sheng)時(shi)要(yao)(yao)(yao)到(dao)(dao)。這一制度(du)的施行(xing)，使(shi)班(ban)(ban)(ban)風(feng)、班(ban)(ban)(ban)紀大為好轉。” 可是，有(you)的教師卻(que)對這種做法提出異議。
問題：
請運用小(xiao)學班級管(guan)理(li)的(de)有關理(li)論分析“班主任十到位制度”。
(2)請在(zai)下述材料(liao)中任選其(qi)一回答問題。
材料(liao)一(yi)：教(jiao)師在教(jiao)學“相同位數的數”大小(xiao)比較方法時(shi)，請(qing)同學比較3215和2145的大小(xiao)。有(you)位小(xiao)女(nv)孩(hai)站起(qi)來說：“3215大于2145，因為3215的高位是(shi)(shi)千(qian)位，有(you)3千(qian)，2145的高位也(ye)是(shi)(shi)千(qian)位，是(shi)(shi)2千(qian)，3千(qian)比2千(qian)多(duo)。”
(教師預(yu)設：“相同(tong)位(wei)數(shu)的數(shu)”比較大小(xiao)時應從高位(wei)開始(shi))
一(yi)個(ge)小男(nan)孩高聲(sheng)喊了起來(lai)：“你比較的(de)兩個(ge)數(shu)千位是(shi)不一(yi)樣的(de)，如果一(yi)樣了怎(zen)么(me)辦呢?”
(教師預(yu)設：該問題是“相(xiang)同位(wei)數的(de)(de)數”大(da)小(xiao)比較的(de)(de)重(zhong)點和難點)
教(jiao)師示意女孩(hai)(hai)(hai)(hai)對男(nan)(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)的(de)提問(wen)(wen)進行回答。小(xiao)(xiao)女孩(hai)(hai)(hai)(hai)有點急了(le)，馬上答道：“如果千位是(shi)一樣(yang)的(de)，我(wo)就比(bi)較百位”。“百位也一樣(yang)了(le)呢?”小(xiao)(xiao)男(nan)(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)繼續追問(wen)(wen)。“百位也一樣(yang)的(de)話，我(wo)就比(bi)較十位;十位也一樣(yang)的(de)話，我(wo)就再(zai)比(bi)較個位。”小(xiao)(xiao)女孩(hai)(hai)(hai)(hai)一口氣把男(nan)(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)沒(mei)有問(wen)(wen)的(de)問(wen)(wen)題也回答了(le)出來。話音一落，全班同學(xue)都(dou)為(wei)小(xiao)(xiao)女孩(hai)(hai)(hai)(hai)的(de)精彩(cai)回答和小(xiao)(xiao)男(nan)(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)窮追不舍的(de)問(wen)(wen)題意識鼓掌喝彩(cai)!
材(cai)料二：一(yi)位初任教(jiao)師在進行(xing)《伊犁草原(yuan)漫記》教(jiao)學(xue)時，要(yao)求學(xue)生歸納課文中描(miao)寫獵(lie)(lie)人(ren)獵(lie)(lie)熊(xiong)果敢(gan)的詞句，但是，有(you)一(yi)名學(xue)生沒有(you)按(an)照(zhao)教(jiao)師的要(yao)求進行(xing)歸納，反而說獵(lie)(lie)人(ren)很殘(can)忍，同時指出獵(lie)(lie)人(ren)的獵(lie)(lie)熊(xiong)行(xing)為是違法的。
原本課(ke)文是歌頌獵(lie)人(ren)的(de)(de)，學(xue)生(sheng)卻(que)痛(tong)斥獵(lie)人(ren)的(de)(de)獵(lie)熊行為(wei)，這是教(jiao)師始料未(wei)及的(de)(de)。這位教(jiao)師并沒有因為(wei)學(xue)生(sheng)提出不(bu)同觀(guan)點而氣(qi)惱或回避，而是因勢利導，從保護野生(sheng)動(dong)物的(de)(de)角度出發，讓學(xue)生(sheng)充分(fen)討論，發表意見。
材料三：(具體學(xue)科教(jiao)學(xue)片(pian)斷或案(an)例(li)描(miao)述略)
問題：
請(qing)結合所選擇(ze)的材料談談你對小學教學中預設與生(sheng)成及(ji)其關系的理解。
4.教學設計題
材料一：“周長的認識”(具體(ti)教學內容略)。
材料(liao)二： “漢語拼音(yin)·認識漢字(zi)”(具體教學內容略)。
材料三：(具體(ti)學(xue)科(ke)及其教學(xue)內容略)
請在(zai)上述材(cai)料(liao)中任選其一，就課堂教(jiao)學目標及某(mou)一教(jiao)學環節(譬如課堂導入(ru)、講(jiang)授新知(zhi)等)進行教(jiao)學設計。
