一、學(xue)生思想品德教育得到加強。
本學(xue)(xue)(xue)期，我(wo)校抓住有利時(shi)機，緊(jin)密結(jie)合形(xing)(xing)勢(shi)，挖(wa)掘德育教(jiao)(jiao)育內(nei)涵，加強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想品德教(jiao)(jiao)育。結(jie)合“向(xiang)雷(lei)鋒同志學(xue)(xue)(xue)習”活(huo)動(dong)，在(zai)(zai)(zai) 3月1日組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)展了“小(xiao)手拉(la)大手，我(wo)們一(yi)(yi)起走”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)雷(lei)鋒活(huo)動(dong)，與城管隊各班也結(jie)合了實際(ji)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)廣泛開(kai)展了各種活(huo)動(dong)，增強了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛(ai)師、愛(ai)生(sheng)(sheng)、愛(ai)班、愛(ai)校、愛(ai)國情誼，激發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)民族意識和責(ze)任心。我(wo)們現(xian)在(zai)(zai)(zai)從是(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育是(shi)一(yi)(yi)種責(ze)任，更是(shi)一(yi)(yi)項事(shi)業(ye)。在(zai)(zai)(zai)做學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想工(gong)作時(shi)要(yao)注意方式方法，講究教(jiao)(jiao)育藝術。在(zai)(zai)(zai)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)接觸中(zhong)要(yao)時(shi)時(shi)處處注意自己的(de)(de)師德修養。因為教(jiao)(jiao)師良(liang)好的(de)(de)形(xing)(xing)象是(shi)一(yi)(yi)點一(yi)(yi)滴形(xing)(xing)成的(de)(de)，他靠(kao)平時(shi)對(dui)自己一(yi)(yi)言(yan)一(yi)(yi)行的(de)(de)嚴格要(yao)求，教(jiao)(jiao)師是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)一(yi)(yi)面(mian)鏡子，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無(wu)時(shi)無(wu)刻不在(zai)(zai)(zai)對(dui)著這些鏡子學(xue)(xue)(xue)習做人(ren)，“勿以善小(xiao)而不為，勿以惡小(xiao)而為之(zhi)”因此，教(jiao)(jiao)師無(wu)論是(shi)在(zai)(zai)(zai)備課(ke)、講話(hua)、輔導、作業(ye)、批改和成績(ji)考核等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環
節上、還(huan)是(shi)在做學生工作、家訪以及校內外教(jiao)育活動中，都要(yao)遵守(shou)教(jiao)師道(dao)(dao)德規(gui)范，特別青年教(jiao)師要(yao)在長期的實踐中鍛煉(lian)自(zi)(zi)己，在教(jiao)書育人生涯中鍛煉(lian)自(zi)(zi)己，使自(zi)(zi)己成為一個道(dao)(dao)德高(gao)尚的人。
一、培養深厚的師生感情
品德不(bu)良的(de)(de)學(xue)生，擔(dan)心(xin)別(bie)人(ren)看(kan)不(bu)起自己，對(dui)人(ren)有(you)(you)戒心(xin)，有(you)(you)敵意(yi)，他(ta)們往(wang)往(wang)會認為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)(you)偏心(xin)，厭棄自己。由此(ci)，他(ta)會對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)抱(bao)著沉(chen)默、躲(duo)避、怨恨等態度，不(bu)肯接(jie)受教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要注(zhu)意(yi)情(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)培養，親近他(ta)們，真(zhen)誠地關心(xin)他(ta)們，用感(gan)(gan)人(ren)的(de)(de)事例和深刻的(de)(de)道理教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)他(ta)們，入(ru)情(qing)入(ru)理才(cai)能入(ru)心(xin)，使他(ta)們聽(ting)得(de)進，記(ji)得(de)住，想(xiang)得(de)深，改得(de)快(kuai)。
二、保護自尊(zun)心，培養集(ji)體(ti)榮譽感
自(zi)(zi)尊(zun)心(xin)和(he)集體(ti)(ti)(ti)榮譽(yu)感(gan)是學(xue)(xue)生克服缺點(dian)，努力(li)上(shang)進(jin)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)力(li)。教(jiao)師如果無視(shi)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊(zun)心(xin)，一(yi)(yi)味批評，指責(ze)。他(ta)們(men)(men)(men)就容易表現(xian)(xian)出“破罐破摔”的(de)(de)(de)(de)態度和(he)對立的(de)(de)(de)(de)情感(gan)，因(yin)此，矯正(zheng)學(xue)(xue)生不良品德，一(yi)(yi)定要(yao)重視(shi)學(xue)(xue)生自(zi)(zi)尊(zun)心(xin)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養。善于發(fa)現(xian)(xian)他(ta)們(men)(men)(men)身(shen)上(shang)的(de)(de)(de)(de)閃光(guang)點(dian)和(he)細微(wei)的(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)，及時給予(yu)肯定、鼓勵(li)、贊揚，在活(huo)動(dong)(dong)中啟發(fa)他(ta)們(men)(men)(men)意識到自(zi)(zi)己是集體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)員，自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)舉一(yi)(yi)動(dong)(dong)直接影響著集體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)榮譽(yu)，促(cu)使他(ta)們(men)(men)(men)珍惜集體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)榮譽(yu)，鞭策他(ta)們(men)(men)(men)管住自(zi)(zi)己，抑制自(zi)(zi)己不良品德行為。
三、針對(dui)學生(sheng)的個別(bie)差異，采取靈活多樣的教育措(cuo)施
矯正學生的(de)不良品(pin)德，既要(yao)注意他們(men)的(de)一般(ban)特點，又要(yao)針(zhen)對他們(men)的(de)個別差異(yi)，有的(de)放矢地進行教育，不能一鍋煮，一刀切，針(zhen)對不同學生的(de)個性特點，進行因(yin)材施教。
為了因材(cai)施教，教師必須經(jing)常接(jie)近(jin)這些學生，和(he)他們(men)(men)交(jiao)朋友，深入調查(cha)研究，了解他們(men)(men)的(de)家庭(ting)和(he)個人一貫表現(xian)等各方(fang)面的(de)情況，細(xi)致分析他們(men)(men)的(de)個性特點(dian)，選擇有(you)效地教育方(fang)法，做到一把(ba)鑰匙開一把(ba)鎖。只有(you)這樣，才能打(da)開他們(men)(men)的(de)心靈之窗，促使其(qi)品德向好的(de)方(fang)面轉化。
四、強(qiang)調(diao)校規(gui)制(zhi)定班規(gui)，規(gui)范(fan)養(yang)成教育。
有人問一位(wei)諾貝爾科學(xue)(xue)(xue)獎得(de)主：“您在(zai)哪所大學(xue)(xue)(xue)、哪個實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室學(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)您認為是(shi)主要的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)(dong)西(xi)呢?”這位(wei)白發蒼蒼的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)學(xue)(xue)(xue)者回答道：“是(shi)幼兒(er)園(yuan)(yuan)。”“在(zai)幼兒(er)園(yuan)(yuan)能(neng)學(xue)(xue)(xue)到(dao)什么東(dong)(dong)(dong)西(xi)呢?”“把自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)(dong)西(xi)分(fen)一半給小(xiao)伙(huo)伴們，不是(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)(dong)西(xi)不要，東(dong)(dong)(dong)西(xi)放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuo)事要表示道歉，午飯后休息，要觀察(cha)周圍的(de)(de)(de)(de)(de)大自(zi)然……“他所提到(dao)，都屬于行(xing)為養(yang)成習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)范疇，都屬于非智(zhi)力因(yin)素。可見良好(hao)行(xing)為習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成對一個人的(de)(de)(de)(de)(de)成功(gong)影響是(shi)多么的(de)(de)(de)(de)(de)大呀!蘇霍(huo)姆林斯(si)基說(shuo)過(guo)：”如果作為道德素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)重要的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)理(li)在(zai)少年(nian)時(shi)期沒有成為習(xi)慣，那么，所造成的(de)(de)(de)(de)(de)損失是(shi)永(yong)遠無法彌(mi)補的(de)(de)(de)(de)(de)。“中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)期是(shi)青少年(nian)生理(li)、心理(li)急劇(ju)發育(yu)、變化的(de)(de)(de)(de)(de)重要時(shi)期，正是(shi)增長知(zhi)識，接受(shou)良好(hao)道德品(pin)質和行(xing)為習(xi)慣養(yang)成教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)佳時(shi)期。學(xue)(xue)(xue)生良好(hao)行(xing)為習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成是(shi)形成良好(hao)班(ban)風的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，是(shi)建設良好(hao)班(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)保證。因(yin)此，在(zai)基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)階段，德育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)應以(yi)行(xing)為習(xi)慣養(yang)成教(jiao)(jiao)育(yu)為主。把行(xing)為習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成教(jiao)(jiao)育(yu)落實(shi)(shi)(shi)(shi)到(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)處。扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)抓好(hao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成教(jiao)(jiao)育(yu)。
先(xian)哲(zhe)朱熹說：“論先(xian)后，知(zhi)(zhi)為(wei)先(xian)，論輕重(zhong)，行(xing)為(wei)重(zhong)。”可(ke)見知(zhi)(zhi)與行(xing)是不可(ke)分的。對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)行(xing)為(wei)習(xi)慣養(yang)(yang)成的教(jiao)育(yu)(yu)應從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的認知(zhi)(zhi)特情(qing)出發，按照先(xian)入為(wei)主的規(gui)(gui)律(lv)。向同學(xue)(xue)(xue)(xue)宣讀《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常(chang)行(xing)為(wei)規(gui)(gui)范(fan)》。以及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的規(gui)(gui)范(fan)。并根據本班的特點，增(zeng)補制定(ding)適合本班的班規(gui)(gui)。以小組為(wei)單位組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聯系實際逐一進(jin)行(xing)認真的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、討論。對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)文(wen)明禮儀(yi)、常(chang)規(gui)(gui)養(yang)(yang)成教(jiao)育(yu)(yu)時，注重(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明確怎么(me)做(zuo)，為(wei)什么(me)要這樣做(zuo)，以及(ji)如(ru)何去(qu)做(zuo)。使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)就在(zai)頭腦中深深地打(da)下(xia)常(chang)規(gui)(gui)、禮儀(yi)之烙(luo)印。盡管培養(yang)(yang)良好的行(xing)為(wei)習(xi)慣是一個(ge)長期的過程(cheng)，通過開學(xue)(xue)(xue)(xue)初扎(zha)扎(zha)實實的養(yang)(yang)成教(jiao)育(yu)(yu)，可(ke)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)指導、熟悉校(xiao)紀班規(gui)(gui)。多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠在(zai)教(jiao)師的提(ti)醒、引(yin)導下(xia)，逐漸(jian)地由“他律(lv)”發展(zhan)為(wei)“自(zi)律(lv)”。
五(wu)、運用激勵機(ji)制，深化(hua)養成(cheng)教育(yu)。
學(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)好行(xing)為習慣(guan)的(de)養成(cheng)(cheng)不(bu)是一(yi)朝一(yi)夕(xi)就可(ke)形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)，必須反復(fu)抓，抓反復(fu)。尤其是對那(nei)些行(xing)為習慣(guan)比較差的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。不(bu)但要(yao)通過愛的(de)甘(gan)泉去進(jin)行(xing)入腦入心的(de)澆灌，通過榜樣(yang)、示范的(de)力量去爭取(qu)，通過同齡效應去幫拉，還(huan)應運用(yong)一(yi)定的(de)激(ji)勵(li)(li)去鼓起他們奮進(jin)的(de)風帆。學(xue)生(sheng)(sheng)畢竟還(huan)是孩子，教師的(de)一(yi)丁點兒表揚肯定，對他們來講都(dou)是一(yi)種榮譽(yu)，一(yi)份驕傲的(de)資本。在對學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)良(liang)好行(xing)為習慣(guan)養成(cheng)(cheng)的(de)教育時，教師應適(shi)當(dang)地采(cai)用(yong)多種形(xing)式(shi)的(de)激(ji)勵(li)(li)方式(shi)。以表揚為主，要(yao)注意發現學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)閃光點，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)多感受成(cheng)(cheng)功(gong)之感。用(yong)成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)喜悅強(qiang)化學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)行(xing)為，培養學(xue)生(sheng)(sheng)辨別(bie)是非的(de)能力，從而使學(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)(cheng)良(liang)好的(de)行(xing)為習慣(guan)。
六、 制定評(ping)價制度，落實養成教育。
制定評(ping)(ping)價制度對進(jin)(jin)行良好行為習慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)起著(zhu)重要的(de)(de)(de)(de)(de)導向和監督作用。在對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行了常(chang)規宣傳之(zhi)后，我(wo)(wo)制定了“自(zi)評(ping)(ping)——生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)——師評(ping)(ping)”的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價制度，開展奪 “七彩龍珠”的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動。每(mei)(mei)日進(jin)(jin)行常(chang)規檢查，評(ping)(ping)出(chu)當天遵守常(chang)規做得好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，獎(jiang)勵(li)一(yi)顆龍珠。每(mei)(mei)周(zhou)進(jin)(jin)行綜合評(ping)(ping)價，評(ping)(ping)出(chu)一(yi)周(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)習之(zhi)星”、“衛生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)星”、“禮儀之(zhi)星”“熱情之(zhi)星”、“發(fa)言之(zhi)星”等。每(mei)(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不能連續兩周(zhou)評(ping)(ping)上同一(yi)種星。經(jing)過(guo)一(yi)段時間的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價督導，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)校(xiao)里已經(jing)養(yang)成了良好的(de)(de)(de)(de)(de)行為習慣(guan)。可(ke)許(xu)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)反(fan)映小(xiao)孩在家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)行為習慣(guan)不如意，于是我(wo)(wo)把(ba)“自(zi)評(ping)(ping)——生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)——師評(ping)(ping)”延伸(shen)到(dao)“家(jia)(jia)長(chang)評(ping)(ping)”，加強(qiang)學(xue)校(xiao)與家(jia)(jia)庭的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成教(jiao)育(yu)(yu)進(jin)(jin)一(yi)步得到(dao)落實。這種多(duo)元化評(ping)(ping)價過(guo)程，是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動參與、自(zi)我(wo)(wo)反(fan)思、自(zi)我(wo)(wo)教(jiao)育(yu)(yu)、自(zi)我(wo)(wo)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。是落實養(yang)成教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要途徑。
“牽一發而動全身”學生養成了良好的行為習慣，其學習成績會相繼提高，班級的風氣也會隨之好轉。展現在我們面前的會是一個“班風正、學風濃”的良好班集體。
