一、單項選擇題
1.教師教和學生學的統一活動稱為( )
A.教育
B.教學
C.教授
D.學習
2.德育過程結構的構成要素是( )
A.教育者、受教育者
B.教育者、受教育者、德育內容
C.教育者、受教育者、德育內容、德育方法
D.教育者、受教育者、德育環境
3.依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程叫( )
A.心理教育
B.心理評估
C.心理測驗
D.心理輔導
4.當人處在群體中時，有時會做出平時不會做的破壞性行動，這是( )
A.從眾現象
B.社會干擾現象
C.去個體化現象
D.群體極化現象
5.心理防御機制的作用( )
A.是積極的
B.是消極的
C.具有二重性
D.是不確定的
6.一位新教師當他把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上，那么在教師成長過程中屬于( )
A.關注情境階段
B.關注生存階段
C.關注學生階段
D.關注教學階段
7.依據我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是( )
A.某教育局局長
B.某市市長
C.某市公安局
D.某鄉鎮黨委書記
8.學校對故意不完成教育教學任務、給教育教學工作造成損失的教師，可以給予( )
A.行政處罰
B.行政處分或解聘
C.追究其他法律責任
D.罰金或拘役
9.教師的地位一般是指教師的( )
A.社會地位
B.經濟地位
C.文化地位
D.政治地位
10.編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是( )
A.課程
B.課程標準
C.課程計劃
D.課程目標
二、多項選擇題
1.以下屬于退行的有( )
A.以小人之心，度君子之腹
B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌
C.因不滿弟妹的出生而尿床
D.求愛不成，則說對方本來就不可愛
E.戀愛受挫后，想象自己是個英俊的小伙
2.教師與學生之間有哪些法律關系?( )
A.教育和被教育的關系
B.管理和被管理的關系
C.保護和被保護的關系
D.互相尊重的平等關系
3.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有( )
A.情境性
B.激動性
C.暫時性
D.表淺性
E.外顯性
4.以下屬于心理學應用領域的有( )
A.法律與犯罪心理學
B.實驗與認知心理學
C.發展心理學
D.教育與學校心理學
E.臨床與咨詢心理學
5.主張社會本位的教育目的論的有( )
A.福祿倍爾
B.盧梭
C.凱興斯泰納
D.涂爾干
E.裴斯泰洛齊
三、填空題
1.布魯納的認知—結構學習理論認為學習的實質是__________。
2.學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有______價值。
3.公民基本的人身權是___________。
4.在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和___________。
5.教師職業的大特點在于__________。
6.未滿______歲，不準在道路上騎自行車。
7.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向，稱為_______。
8.新課改中，三級課程管理指的是___________、地方課程和校本(學校)課程。
9.班主任是班級的組織者、和__________。
10.測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度和鑒別能力，稱為_________。
四、名詞解釋
1.性格
2.課程標準
3.問題解決
4.陳述性知識
5.班級平行管理
五、簡答題
1.如何建立良好的學生集體?
2.在學習時間管理中怎樣高效利用佳時間?
3.簡述學校咨詢與輔導的主要工作。
4.簡述表情的種類。
5.義務教育法實施細則對學生人身權和人格權是如何保護的?
六、論述題
1.試論述教學的理論聯系實際原則。
2.什么是復述策略?試闡述常用的復述策略。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1、B。專家解析：教育是以促進人的發展、社會的進步為目的，以傳授知識、經驗為手段的培養人的社會活動。教學是教師教和學生學的統一活動。
2.C。專家解析：德育過程的結構是指德育過程中不同質的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內容、德育方法四個相互制約的要素構成。
3.B。專家解析：題干是心理評估的含義，心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用工具。
4.C。專家解析：在群體中，人們有時會感到自己被湮沒在群體之中，于是個人意識和理解評論感喪失，個體的自我認同被群體的行動與目標認同所取代，個體難以意識到自己的價值與行為，自制力變得極低，結果導致人們加入到重復的、沖動的、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去，這種現象叫去個體化現象。
5.C。專家解析：心理防御機制的作用具有二重性，積極的心理防御機制有助于適應挫折，化解困境;消極的心理防御機制只能起到暫時平衡心理的作用，并不能解決問題，甚至還會埋下心理變態的種子。
6.B。專家解析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中關注生存階段的一般是新教師，非常關注自己的生存適應性，重視人際關系和他人的評價與態度。
7.C。專家解析：行政訴訟的被告是做出具體行政行為的國家機關，教育局長，市長都是個人，不是政府機關，它們是教育局，市政府的法定代表人。
8.B。
9.A。專家解析：教師的地位一般是指教師的社會地位，由教師在社會中的經濟地位、政治地位和文化地位構成。
1.B。專家解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。學科課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據， 也是衡量各科教學質量的重要標準。
二、多項選擇題
1.BC。專家解析：退行是表現出與年齡、身份不相符的幼稚行為，心理狀態像是退回到兒童水平。
2.ABCD。
3.ABCDE。專家解析：情緒具有以下幾個特點：暫時性、情境性、激動性、表淺性與外顯性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。
4.ADE。專家解析：心理學的應用領域包括：臨床與咨詢心理學、教育心理學、學校心理學、工業與組織心理學、廣告心理學、消費心理學、法律與犯罪心理學。實驗、認知與發展心理學是心理學的理論領域。
5.CD。專家解析：社會本位論者主張教育目的要根據社會需要來確定，個人只是教育加工的原料，他的發展必須服從社會需要，他們認為，教育的目的在于把受教育者培養成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證人的存在與發展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。代表人物有法國社會學家涂爾干(迪爾凱姆)、德國教育家凱興斯泰納和哲學家托普爾。ABE是個人本位論代表。
三、填空題
1.主動地形成認知結構
2.延時
3.生命健康權
4.言語直觀
5.職業角色的多樣化
6.12
7.替代性強化
8.國家課程
9.教育者
10.區分度
四、名詞解釋
1.性格：是指個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。
2.課程標準：是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。
3.問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。
4.陳述性知識：也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區別和辨別事物。
5.班級平行管理：是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。
五、簡答題
1.【答案要點】
(1)確立明確的奮斗目標;
(2)培養積極分子，形成班集體核心;
(3)形成良好班風;
(4)健全班級規章制度;
(5)加強班級常規管理;
(6)加強非正式群體教育;
(7)組織形式多樣的教育活動。
2.【答案要點】
(1)要根據自己的生物鐘安排學習活動;
(2)要根據一周內學習效率的變化安排學習活動;
(3)要根據一天內學習效率的變化來安排學習活動;
(4)要根據自己的工作曲線安排學習活動。
3.【答案要點】
(1)針對學生的個別問題提供心理咨詢服務;
(2)在班級中開展課程方式的心理健康輔導;
(3)為其他教師以及家長擔任顧問或提供間接咨詢;
(4)配合學校教育需要開展心理測驗工作;采集者退散
(5)組織協調學校和社會的有關資源，共同參與咨詢輔導工作;
(6)教師和學校咨詢與輔導。
4.【答案要點】
(1)面部表情：由面部肌肉和腺體變化來表現情緒的，是由眉、眼、鼻、嘴的不同組合構成的，是人類的基本溝通方式，也是情緒表達的基本方式，有泛文化性。七種表情：快樂、驚訝、生氣、厭惡、害怕、悲傷、輕視。易辨認的表情是快樂、痛苦。較難辨認的是恐懼、悲哀。難辨認的是懷疑、憐憫。
(2)身段表情：由人的身體姿態、動作變化來表達情緒。不具跨文化性，受不同文化的影響。
(3)語調表情：通過聲調、節奏變化來表達情緒的，也是一種副語言現象。
5.【答案要點】
(1)實施義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發展的需要;
(2)學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為;
(3)對品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應當給予幫助，不得歧視。
六、論述題
1.【答案要點】
(1)理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
(2)貫徹這一原則的基本要求：①書本知識的教學要注重聯系實際;②重視培養學生運用知識的能力;③正確處理知識教學與技能訓練的關系;④補充必要的鄉土教材。
2.【答案要點】
(1)復述策略的定義：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。
(2)常用的復述策略有：①利用隨意識記和有意識記;②排除相互干擾;③整體識記和分段識記;④多種感官參與;⑤復習形式多樣化;⑥畫線。
1.教師教和學生學的統一活動稱為( )
A.教育
B.教學
C.教授
D.學習
2.德育過程結構的構成要素是( )
A.教育者、受教育者
B.教育者、受教育者、德育內容
C.教育者、受教育者、德育內容、德育方法
D.教育者、受教育者、德育環境
3.依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程叫( )
A.心理教育
B.心理評估
C.心理測驗
D.心理輔導
4.當人處在群體中時，有時會做出平時不會做的破壞性行動，這是( )
A.從眾現象
B.社會干擾現象
C.去個體化現象
D.群體極化現象
5.心理防御機制的作用( )
A.是積極的
B.是消極的
C.具有二重性
D.是不確定的
6.一位新教師當他把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上，那么在教師成長過程中屬于( )
A.關注情境階段
B.關注生存階段
C.關注學生階段
D.關注教學階段
7.依據我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是( )
A.某教育局局長
B.某市市長
C.某市公安局
D.某鄉鎮黨委書記
8.學校對故意不完成教育教學任務、給教育教學工作造成損失的教師，可以給予( )
A.行政處罰
B.行政處分或解聘
C.追究其他法律責任
D.罰金或拘役
9.教師的地位一般是指教師的( )
A.社會地位
B.經濟地位
C.文化地位
D.政治地位
10.編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是( )
A.課程
B.課程標準
C.課程計劃
D.課程目標
二、多項選擇題
1.以下屬于退行的有( )
A.以小人之心，度君子之腹
B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌
C.因不滿弟妹的出生而尿床
D.求愛不成，則說對方本來就不可愛
E.戀愛受挫后，想象自己是個英俊的小伙
2.教師與學生之間有哪些法律關系?( )
A.教育和被教育的關系
B.管理和被管理的關系
C.保護和被保護的關系
D.互相尊重的平等關系
3.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有( )
A.情境性
B.激動性
C.暫時性
D.表淺性
E.外顯性
4.以下屬于心理學應用領域的有( )
A.法律與犯罪心理學
B.實驗與認知心理學
C.發展心理學
D.教育與學校心理學
E.臨床與咨詢心理學
5.主張社會本位的教育目的論的有( )
A.福祿倍爾
B.盧梭
C.凱興斯泰納
D.涂爾干
E.裴斯泰洛齊
三、填空題
1.布魯納的認知—結構學習理論認為學習的實質是__________。
2.學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有______價值。
3.公民基本的人身權是___________。
4.在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和___________。
5.教師職業的大特點在于__________。
6.未滿______歲，不準在道路上騎自行車。
7.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向，稱為_______。
8.新課改中，三級課程管理指的是___________、地方課程和校本(學校)課程。
9.班主任是班級的組織者、和__________。
10.測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度和鑒別能力，稱為_________。
四、名詞解釋
1.性格
2.課程標準
3.問題解決
4.陳述性知識
5.班級平行管理
五、簡答題
1.如何建立良好的學生集體?
2.在學習時間管理中怎樣高效利用佳時間?
3.簡述學校咨詢與輔導的主要工作。
4.簡述表情的種類。
5.義務教育法實施細則對學生人身權和人格權是如何保護的?
六、論述題
1.試論述教學的理論聯系實際原則。
2.什么是復述策略?試闡述常用的復述策略。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1、B。專家解析：教育是以促進人的發展、社會的進步為目的，以傳授知識、經驗為手段的培養人的社會活動。教學是教師教和學生學的統一活動。
2.C。專家解析：德育過程的結構是指德育過程中不同質的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內容、德育方法四個相互制約的要素構成。
3.B。專家解析：題干是心理評估的含義，心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用工具。
4.C。專家解析：在群體中，人們有時會感到自己被湮沒在群體之中，于是個人意識和理解評論感喪失，個體的自我認同被群體的行動與目標認同所取代，個體難以意識到自己的價值與行為，自制力變得極低，結果導致人們加入到重復的、沖動的、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去，這種現象叫去個體化現象。
5.C。專家解析：心理防御機制的作用具有二重性，積極的心理防御機制有助于適應挫折，化解困境;消極的心理防御機制只能起到暫時平衡心理的作用，并不能解決問題，甚至還會埋下心理變態的種子。
6.B。專家解析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中關注生存階段的一般是新教師，非常關注自己的生存適應性，重視人際關系和他人的評價與態度。
7.C。專家解析：行政訴訟的被告是做出具體行政行為的國家機關，教育局長，市長都是個人，不是政府機關，它們是教育局，市政府的法定代表人。
8.B。
9.A。專家解析：教師的地位一般是指教師的社會地位，由教師在社會中的經濟地位、政治地位和文化地位構成。
1.B。專家解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。學科課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據， 也是衡量各科教學質量的重要標準。
二、多項選擇題
1.BC。專家解析：退行是表現出與年齡、身份不相符的幼稚行為，心理狀態像是退回到兒童水平。
2.ABCD。
3.ABCDE。專家解析：情緒具有以下幾個特點：暫時性、情境性、激動性、表淺性與外顯性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。
4.ADE。專家解析：心理學的應用領域包括：臨床與咨詢心理學、教育心理學、學校心理學、工業與組織心理學、廣告心理學、消費心理學、法律與犯罪心理學。實驗、認知與發展心理學是心理學的理論領域。
5.CD。專家解析：社會本位論者主張教育目的要根據社會需要來確定，個人只是教育加工的原料，他的發展必須服從社會需要，他們認為，教育的目的在于把受教育者培養成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證人的存在與發展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。代表人物有法國社會學家涂爾干(迪爾凱姆)、德國教育家凱興斯泰納和哲學家托普爾。ABE是個人本位論代表。
三、填空題
1.主動地形成認知結構
2.延時
3.生命健康權
4.言語直觀
5.職業角色的多樣化
6.12
7.替代性強化
8.國家課程
9.教育者
10.區分度
四、名詞解釋
1.性格：是指個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。
2.課程標準：是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。
3.問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。
4.陳述性知識：也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區別和辨別事物。
5.班級平行管理：是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。
五、簡答題
1.【答案要點】
(1)確立明確的奮斗目標;
(2)培養積極分子，形成班集體核心;
(3)形成良好班風;
(4)健全班級規章制度;
(5)加強班級常規管理;
(6)加強非正式群體教育;
(7)組織形式多樣的教育活動。
2.【答案要點】
(1)要根據自己的生物鐘安排學習活動;
(2)要根據一周內學習效率的變化安排學習活動;
(3)要根據一天內學習效率的變化來安排學習活動;
(4)要根據自己的工作曲線安排學習活動。
3.【答案要點】
(1)針對學生的個別問題提供心理咨詢服務;
(2)在班級中開展課程方式的心理健康輔導;
(3)為其他教師以及家長擔任顧問或提供間接咨詢;
(4)配合學校教育需要開展心理測驗工作;采集者退散
(5)組織協調學校和社會的有關資源，共同參與咨詢輔導工作;
(6)教師和學校咨詢與輔導。
4.【答案要點】
(1)面部表情：由面部肌肉和腺體變化來表現情緒的，是由眉、眼、鼻、嘴的不同組合構成的，是人類的基本溝通方式，也是情緒表達的基本方式，有泛文化性。七種表情：快樂、驚訝、生氣、厭惡、害怕、悲傷、輕視。易辨認的表情是快樂、痛苦。較難辨認的是恐懼、悲哀。難辨認的是懷疑、憐憫。
(2)身段表情：由人的身體姿態、動作變化來表達情緒。不具跨文化性，受不同文化的影響。
(3)語調表情：通過聲調、節奏變化來表達情緒的，也是一種副語言現象。
5.【答案要點】
(1)實施義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發展的需要;
(2)學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為;
(3)對品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應當給予幫助，不得歧視。
六、論述題
1.【答案要點】
(1)理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
(2)貫徹這一原則的基本要求：①書本知識的教學要注重聯系實際;②重視培養學生運用知識的能力;③正確處理知識教學與技能訓練的關系;④補充必要的鄉土教材。
2.【答案要點】
(1)復述策略的定義：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。
(2)常用的復述策略有：①利用隨意識記和有意識記;②排除相互干擾;③整體識記和分段識記;④多種感官參與;⑤復習形式多樣化;⑥畫線。
