《生物學科知識與教學能力》(高級中學)

　　一、考試目標

　　1. 生物學科知識與能力

　　掌握(wo)生(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)科(ke)的(de)基本事實(shi)(shi)、概(gai)念、原(yuan)理和規律等基礎知(zhi)(zhi)識，具備(bei)生(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)科(ke)的(de)基本研(yan)究(jiu)方法和實(shi)(shi)驗技能;了解生(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)科(ke)發展(zhan)的(de)歷史(shi)和現(xian)狀，關注生(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)科(ke)的(de)新進展(zhan);能舉例說出這些知(zhi)(zhi)識與現(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活的(de)聯系。

　　2.生物學教學知識與能力

　　掌握生(sheng)物(wu)(wu)學課程(cheng)(cheng)與教學的基本理(li)論，準(zhun)確理(li)解(jie)《普通高(gao)中生(sheng)物(wu)(wu)課程(cheng)(cheng)標準(zhun)(實驗)》，并能用其指導高(gao)中生(sheng)物(wu)(wu)學教學。

　　3.生物學教學設計能力

　　根(gen)據(ju)生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)科的(de)特點，針對高中學(xue)(xue)生(sheng)的(de)認(ren)知特征、知識(shi)水平及學(xue)(xue)習(xi)需要選擇教學(xue)(xue)內容，依據(ju)課(ke)程(cheng)標準和(he)教材確定(ding)恰(qia)當可(ke)行的(de)教學(xue)(xue)目標，確定(ding)教學(xue)(xue)重點和(he)難(nan)點，選擇合適的(de)教學(xue)(xue)策略和(he)方法(fa)(fa)，合理利(li)用(yong)課(ke)程(cheng)資源，設計多樣化的(de)學(xue)(xue)習(xi)活動(dong)，形(xing)成完整的(de)教學(xue)(xue)方案。了解生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)評價的(de)基本類(lei)型和(he)方法(fa)(fa)。

　　二、考試內容模塊與要求

　　(一)生物學科知識

　　1.掌(zhang)握(wo)與(yu)普通高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)課程相(xiang)關的(de)(de)植(zhi)物(wu)學(xue)、動物(wu)學(xue)、植(zhi)物(wu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)學(xue)、動物(wu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)學(xue)、微生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)、遺傳學(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態學(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)化學(xue)和分子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)、細胞生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)進化等領(ling)域的(de)(de)基礎知識(shi)和基本原理(li)(li)及相(xiang)關的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)技(ji)術(shu);了解生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)科(ke)(ke)發展(zhan)的(de)(de)歷史和現狀，關注生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)新進展(zhan)。

　　2.掌握生(sheng)物科學(xue)研究的一般方法(fa)(fa)，如觀察法(fa)(fa)、調查法(fa)(fa)、實驗法(fa)(fa)等，運用生(sheng)物學(xue)基本原理和基本研究方法(fa)(fa)，分析(xi)生(sheng)活、生(sheng)產、科學(xue)技術發展以及環境(jing)保護等方面的問題。

　　(二)生物學教學知識

　　1. 理(li)解高中生物(wu)學課(ke)程(cheng)的(de)性質(zhi)、基本理(li)念、設計思路和(he)課(ke)程(cheng)目標;熟悉高中生物(wu)學課(ke)程(cheng)3個(ge)必修模塊的(de)內容標準(zhun);知道(dao)課(ke)程(cheng)資源的(de)類型(xing)及其適用(yong)范圍。

　　2. 了解高(gao)中生物學教材的(de)編(bian)寫理念、編(bian)排特(te)點及內容呈現形(xing)式。

　　3. 了解生物學(xue)教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)策略、教(jiao)學(xue)設計、教(jiao)學(xue)技能(neng)、教(jiao)學(xue)評價(jia)、教(jiao)學(xue)研究(jiu)等(deng)一般(ban)知(zhi)識與技能(neng)。

　　4. 了解生物學(xue)科理(li)論(lun)教學(xue)、實驗教學(xue)、實踐活動的基本要求(qiu)和過(guo)程(cheng)。

　　5. 掌握(wo)高(gao)中(zhong)生物學核心概念的一般教(jiao)學策(ce)略。

　　(三)生物學教學設計

　　1.學習需求分析

　　(1)分析學習者

　　l 分析高中生學習生物學課(ke)程(cheng)的一般特(te)征，如年齡特(te)征、整體知識水平(ping)、能力(li)水平(ping)等。

　　l 分(fen)析高中生學(xue)習生物學(xue)課(ke)程的差(cha)異(yi)性，如(ru)個性差(cha)異(yi)、知(zhi)識(shi)水(shui)平(ping)差(cha)異(yi)、不同的學(xue)習態度(du)等(deng)。

　　(2)分析教材

　　l 根據課程(cheng)標準(zhun)和(he)教(jiao)材的(de)(de)編寫(xie)特點(dian)，確(que)定課時(shi)教(jiao)學內(nei)容在(zai)教(jiao)材中(zhong)的(de)(de)地位(wei)和(he)作用，對生(sheng)物學教(jiao)學內(nei)容進行(xing)合(he)理的(de)(de)選擇(ze)和(he)組織，明(ming)確(que)教(jiao)學內(nei)容的(de)(de)相互關(guan)系(xi)和(he)呈現順序(xu)。

　　l 通過分析教學(xue)內容(rong)和學(xue)生(sheng)已(yi)有的知識基礎，明確(que)核心概念，確(que)定教學(xue)重(zhong)點與(yu)教學(xue)難(nan)點。

　　2.確定教學目標

　　(1)領會高中生物(wu)學(xue)課程的“知識、能力、情感態度與價值(zhi)觀”三維目標(biao)的含義(yi)。

　　(2)根據(ju)三維目標、教學內(nei)容和學生特點，確定(ding)并(bing)準確表述(shu)教學目標。

　　3.選擇教學策略和方法

　　(1)根據教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)、教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容和學(xue)(xue)生認知(zhi)特點，選擇(ze)合(he)適的教(jiao)學(xue)(xue)策略和方(fang)法(fa)。

　　(2)合理選擇(ze)和(he)利用課(ke)程資源。

　　4. 設計教學過程

　　(1)合理安排生物學(xue)教學(xue)的基本(ben)環節。

　　(2)設計合理的教學(xue)流程。

　　(3)分(fen)析(xi)并(bing)評價教學案例。

　　5. 撰寫格式規范的教案

　　6. 了解生物學教學中常用的評價類型及其特點

　　三、試卷結構

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)下列屬于真核細胞和原核細胞共有的結構是(shi)

　　A.染色體 B.核膜 C.核糖體 D.內質網

　　(2)下(xia)圖表示硅藻屬浮游生物(wu)的(de)數量和北溫(wen)帶海洋上層(ceng)一些非(fei)生物(wu)因(yin)素的(de)季節性(xing)變化。下(xia)列解釋正(zheng)確的(de)是(shi)

　　A.硅藻數量的(de)減(jian)少(shao)與水中(zhong)磷、硫(liu)含量的(de)減(jian)少(shao)

　　B.有關光照強度過(guo)高會使浮游生物(硅(gui)藻)的生長受到抑制

　　C.浮游生物(硅藻(zao))數量的(de)(de)增加導致水中磷、硫含量的(de)(de)減少

　　D.光照(zhao)強度(du)的升高促進了分解者的活(huo)動，使水中磷、硫等(deng)無(wu)機鹽(yan)減少(shao)

　　2.簡答題

　　(1)繪(hui)出細胞膜(mo)流動鑲嵌模型的(de)結構(gou)簡圖，標出主要部分(fen)名(ming)稱，并描(miao)述細胞膜(mo)的(de)結構(gou)特點。

　　(2)在進行“基因是有遺傳效應的DNA片(pian)段(duan)”這一概念的教(jiao)學中(zhong)，你認為教(jiao)學難點是什么?簡要說明(ming)如何突(tu)破該教(jiao)學難點。

　　3.教學設計題

　　閱讀“細(xi)胞有(you)絲分裂”的教材內(nei)容(教材內(nei)容略)，確定這部分教學內(nei)容的知識(shi)目(mu)標。

　　4.材料分析題

　　閱讀(du)以下(xia)材料，回答問題(ti)。

　　問題：

　　(1)該教(jiao)師的教(jiao)學過程中(zhong)，你認(ren)為他可(ke)能選用的課程資源(yuan)有哪些?

　　(2)根據以(yi)上教學設(she)(she)計(ji)思路，分析該教師的教學設(she)(she)計(ji)中使用了(le)哪些教學策略?

　　(3)在實施這些教(jiao)學策略時應注意哪些問題?