教學目標：
1、鞏固學(xue)生在初中化學(xue)中的(de)已(yi)學(xue)知識(shi)點。比如它的(de)燃燒反應和一些主要的(de)用途(tu)。
2、在鞏固舊知識點(dian)的基(ji)礎上，進一步介紹甲烷的分(fen)子結(jie)構，著重(zhong)介紹它的正四面體型(xing)結(jie)構。
3、在學生初(chu)步了(le)解甲烷的正四面體(ti)型結構(gou)基(ji)礎上，聯系它的結構(gou)和得失(shi)電子情況講述它主要的化學性質（氧化反(fan)(fan)應(ying)，取代反(fan)(fan)應(ying)，受熱反(fan)(fan)應(ying)）等。
4、著重強(qiang)調甲烷(wan)的取代反應
5、注重與學(xue)生已有知識的(de)聯系(xi)，采取各種(zhong)不同的(de)方式引導學(xue)生積極地思(si)維，幫助(zhu)學(xue)生進行理解甲烷的(de)分(fen)子(zi)結構和由(you)分(fen)子(zi)結構決(jue)定的(de)化學(xue)性(xing)質。
教學重點(dian)和難點(dian)：甲烷的化學性質(zhi)、甲烷的分(fen)子(zi)結構和正四面(mian)體結構、甲烷的取代反應以(yi)及反應的本(ben)質(zhi)
教(jiao)法(fa)分(fen)析：講演結(jie)合、自學(xue)引導、對比教(jiao)學(xue) 、學(xue)生(sheng)互動(dong)。
學生(sheng)(sheng)現狀分(fen)析：大綱中(zhong)只(zhi)(zhi)要求學生(sheng)(sheng)了解甲烷的(de)結構式。但結構式只(zhi)(zhi)表示(shi)出了甲烷分(fen)子(zi)(zi)(zi)中(zhong)各原子(zi)(zi)(zi)的(de)結構方式，而(er)不能真實(shi)地(di)反(fan)映出甲烷分(fen)子(zi)(zi)(zi)的(de)立(li)體結構，學生(sheng)(sheng)將會產生(sheng)(sheng)甲烷分(fen)子(zi)(zi)(zi)是平面型分(fen)子(zi)(zi)(zi)的(de)錯誤認(ren)識(shi)---而(er)對(dui)分(fen)子(zi)(zi)(zi)的(de)立(li)體結構的(de)認(ren)識(shi)有直(zhi)接影響(xiang)著學生(sheng)(sheng)對(dui)有機(ji)(ji)分(fen)子(zi)(zi)(zi)結構的(de)了解，并終影響(xiang)他們對(dui)有機(ji)(ji)物分(fen)子(zi)(zi)(zi)化學性質(zhi)的(de)了解和學習(xi)。因此(ci)，要培養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)空間思維能力，讓學生(sheng)(sheng)在(zai)三維空間中(zhong)對(dui)有機(ji)(ji)物分(fen)子(zi)(zi)(zi)有個真正的(de)了解。并在(zai)此(ci)基礎上學習(xi)其化學性質(zhi)。
教學過程分析：
1、由(you)于(yu)學(xue)生有(you)關(guan)物質結(jie)(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)方面(mian)知(zhi)(zhi)識的(de)局限(xian)性，因此教材在(zai)介紹(shao)甲(jia)(jia)烷(wan)分(fen)(fen)子的(de)結(jie)(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)時(shi)，從甲(jia)(jia)烷(wan)分(fen)(fen)子的(de)組(zu)成(cheng)引入(ru)。首先通過學(xue)生對物質組(zu)成(cheng)知(zhi)(zhi)識的(de)回(hui)憶，再結(jie)(jie)(jie)(jie)合碳的(de)核(he)外電子排(pai)布和(he)共價鍵(jian)的(de)知(zhi)(zhi)識，逐步給(gei)出甲(jia)(jia)烷(wan)分(fen)(fen)子的(de)結(jie)(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)式(shi)，然后再利(li)用甲(jia)(jia)烷(wan)分(fen)(fen)子的(de)球棍模型(xing)和(he)比(bi)例模型(xing)，介紹(shao)甲(jia)(jia)烷(wan)分(fen)(fen)子的(de)立體結(jie)(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)。使學(xue)生在(zai)復習已有(you)知(zhi)(zhi)識的(de)基(ji)礎上，對甲(jia)(jia)烷(wan)的(de)正四(si)面(mian)體結(jie)(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)有(you)一個比(bi)較清楚的(de)認(ren)識。
（學(xue)生互動(dong)）：請學(xue)生總結(jie)甲(jia)烷的(de)分子結(jie)構的(de)特(te)點。并能預(yu)示由甲(jia)烷的(de)分子結(jie)構特(te)點所決定的(de)甲(jia)烷的(de)化學(xue)性質。
2、在(zai)學(xue)生(sheng)了解甲(jia)烷物理性質的(de)基(ji)礎上(shang)，將重點放(fang)在(zai)甲(jia)烷的(de)化(hua)學(xue)性質上(shang)。分析(xi)其反(fan)應的(de)機理和(he)本質。
1。以甲烷分子(zi)中的碳原(yuan)子(zi)與氫(qing)原(yuan)子(zi)之(zhi)間能(neng)形成(cheng)牢固(gu)的共價鍵為依據介紹甲烷的性(xing)質(zhi)。
2。分析甲(jia)烷(wan)(wan)在空氣中的燃燒反應(ying)跟甲(jia)烷(wan)(wan)與酸性溶(rong)液的反應(ying)的對比，甲(jia)烷(wan)(wan)不能和(he)酸發生反應(ying)，但是(shi)能在空氣中燃燒。
（學(xue)生互動）：請學(xue)生總(zong)結(jie)對(dui)比的結(jie)果。
根據學生的(de)回(hui)答(da)得(de)出正確的(de)結論：甲烷在通常條件下是穩定(ding)(ding)，但是能和一(yi)些氧(yang)(yang)化(hua)劑(ji)發生反應。在一(yi)定(ding)(ding)的(de)條件下，甲烷也可以發生氧(yang)(yang)化(hua)反應。
3。甲烷(wan)的(de)(de)(de)取代(dai)反(fan)(fan)應是(shi)烷(wan)烴的(de)(de)(de)特征反(fan)(fan)應，也是(shi)本節(jie)教材的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)內(nei)容之(zhi)一(yi)。在學生了解甲烷(wan)立體結(jie)構的(de)(de)(de)認識的(de)(de)(de)基礎上，利用甲烷(wan)分(fen)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)球棍模型(xing)和比例模型(xing)先使學生有一(yi)個甲烷(wan)分(fen)子(zi)(zi)中(zhong)氫原子(zi)(zi)能(neng)被(bei)其他原子(zi)(zi)取代(dai)的(de)(de)(de)模型(xing)，然后再通過給出甲烷(wan)與氯氣(qi)反(fan)(fan)應的(de)(de)(de)幾(ji)步方程(cheng)式，分(fen)析(xi)它的(de)(de)(de)反(fan)(fan)映機(ji)理，再向學生說(shuo)明甲烷(wan)分(fen)子(zi)(zi)中(zhong)的(de)(de)(de)氫原子(zi)(zi)不僅一(yi)個能(neng)夠被(bei)取代(dai)，而且全部(bu)可以(yi)被(bei)取代(dai)，
（學生(sheng)互動）：請(qing)學生(sheng)寫(xie)出甲烷(wan)被氯(lv)取(qu)代(dai)(dai)的反(fan)應(ying)，從一(yi)取(qu)代(dai)(dai)到(dao)四取(qu)代(dai)(dai)。后講(jiang)清取(qu)代(dai)(dai)反(fan)應(ying)的確切(qie)涵義。
4。用對比(bi)法讓(rang)學(xue)生了解有機(ji)(ji)化學(xue)中(zhong)取代反應和(he)無機(ji)(ji)化學(xue)中(zhong)置換反應的區別。
（學(xue)生(sheng)互動）：請學(xue)生(sheng)總結兩個反應的(de)區別。
3、回顧這一節所學的(de)新知識點，并(bing)強調本節的(de)重(zhong)點和難點，幫助學生理清學習本節的(de)思(si)路(lu)。
3、布置相關的習題，鞏固學生的知識。
